第四单元“家乡文化生活”单元作业设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

高中语文统编教材必修上册第四单元 “家乡文化生活”单元作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 寻根渤海之滨——必修上册第四单元“家乡文化生活”单元作业设计 学段学科 高中语文 适用年级 高一年级 教材版本 统编版 对应内容 必修上册第四单元“家乡文化生活”（记录家乡的人和物、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设三项学习活动） 作业类型 单元作业 完成时长 总时长约3周。必做书面作业每课时不超过30分钟、合计约90分钟；实践作业小组分摊、在两次回家周内穿插完成 设计者 韩越俊 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本单元作业依据《普通高中语文课程标准（2017年版2025年日常修订）》“当代文化参与”学习任务群要求设计，对应的核心素养以文化传承与理解为主导，兼及语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造；需达成的学业质量要求为：能通过访谈、调查等方式考察家乡的社会文化现象，撰写“志”、调查报告与建议书，在参与家乡文化生活中增强文化认同。 教材地位：本单元是统编版必修上册中集中落实“当代文化参与”任务群的活动类单元，围绕“家乡文化生活”依次展开“记录家乡的人和物”“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”三项核心学习活动，分别对应“志”的写作与访谈方法、调查方法与调查报告写作、建议书写作与文化参与实践，人文主题指向家乡文化认同与家国情怀。 教学重难点：重点是掌握“志”的文体三要素（来源、特点、文化价值）与访谈、调查的基本程序（确定主题—拟定提纲—征得同意—记录整理—标注来源）；难点是从真实调查数据中提炼有价值的发现、形成有操作性的建议，实现“记录—调查—建议”的能力闭环。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 高一学生经过初中记叙文、说明文写作训练，具备基本的书面表达能力；对唐山花吹、蚕沙口妈祖庙会、农垦故事等家乡文化资源有生活层面的感性接触；部分学生在研究性学习中初步接触过问卷、访谈等形式。 现有困惑 对“志”的文体特征认识模糊，易与一般记叙文混淆；访谈前缺乏拟定提纲、征得同意等程序意识；调查中信息来源标注观念薄弱，易直接搬用网络二手资料或AI生成内容；对史料与民间传说的界限辨析不清。 差异分析 学生实践条件与能力差异明显：沿海村落学生拥有渔家文化资源和天然访谈对象，城区学生更依赖学校组织；写作见长者与口头表达、组织见长者各有所长。故作业按A（诊断）、B（巩固）、C（拓展）三级分层，B层设“二选一”弹性空间，无法实地走访者可改用线上访谈或访谈“身边人”。 设计意图：本作业以“寻根渤海之滨”为主线，依托曹妃甸真实文化资源（国家级非遗唐山花吹、蚕沙口妈祖庙会、农垦文化、湿地生态等），按“诊断—巩固—拓展”三级功能分层组织三项课时作业与一项单元整体作业，让学生在“记录—调查—建议—汇编”的完整实践链条中学习访谈调查方法，掌握“志”、调查报告与建议书的规范写作，最终以《渤海潮声——“我的曹妃甸”班级文化志》汇编出版为真实情境统整成果。作业坚持素养导向，紧扣家乡真实文化资源，落实减负增效要求，让学生在回顾昨天、考察今天、展望明天中增进对曹妃甸渔耕文化、农垦文化的认同，涵养家国情怀。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记并解释“志”的文体三要素（来源、特点、文化价值）；复述访谈的一般程序（确定主题—拟定提纲—征得同意—记录整理）；辨别史料与民间传说、第一手材料与二手资料 文化传承与理解 概念判断题正确率、访谈提纲质量、课堂讲评表现 能力运用 B 能围绕曹妃甸的人和物（如唐山花吹传承人、面塑艺人、老渔民、垦荒一代）确定访谈主题、完成访谈并记录；能按“志”的文体要求撰写《家乡人物（风物）志》；能围绕本地真实文化议题开展调查、用图表整理数据，撰写规范的调查报告与建议书 语言建构与运用 访谈记录稿、志书写作、调查报告要素完整性、建议书四部分结构 思维发展 C 能比较、概括调查数据并推理成因，从数据中提炼有价值的发现；能评价文化现象、论证建议的可行性，创新设计文化推广微方案 思维发展与提升 图表分析质量、建议书论证、微方案创意与展评结果 情感态度 D 在“寻根渤海之滨”全过程中认同曹妃甸渔耕文化、农垦文化等家乡文化的价值，体验参与家乡文化建设的责任，形成关注当代文化生活的意识 文化传承与理解、审美鉴赏与创造 反思语与成果倾向、受访者留言卡等第三方评价、课堂投入度 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 课时一·题1 概念判断 判断关于“志”的文体认知与访谈程序的三种说法正误并说明理由 A、D 诊断文体认知与程序意识 ①错②错③对（附理由） 课时一·题2 提纲拟定 从妈祖庙会记忆、排船技艺兴衰、农垦经历三个本地主题中任选其一，拟定3—5个具体问题 A、B 诊断提纲拟定能力，建立“身边即文化”资源意识 问题具体可答、有逻辑层次 课时一·题3 实践作业 小组一周内完成一次真实访谈（推荐花吹传承人、面塑艺人、老渔民、垦荒长辈）并整理成完整记录稿 B、D 让访谈技巧在真实人物身上落地，积累一手素材 提纲、记录稿、来源标注、忠实呈现 课时一·题4 书面作业 将访谈材料整理成500字左右的人物小记 B 训练用具体事例写人 生平事迹、文化影响、语言平实 课时一·题5 写作作业 撰写800字左右《家乡人物（风物）志》，选题聚焦蚕沙口天妃宫、曹妃甸灯塔、芦苇画、花吹传承人等本地对象 B、C、D 将“志”的写作与本地最具辨识度的文化资源绑定 选材、三要素齐全、史料传说辨析；星级评价 课时二·题1 方法多选 选择调查曹妃甸非遗传承现状的恰当做法（多选） A 诊断调查方法认知 ①③④ 课时二·题2 选题填表 从五个本地议题中任选其一，填写“调查主题—方法—分工—时间”计划表 B 把调查要求落成可执行计划，防止活动泛化 教师审核制，未通过者二次提交 课时二·题3 实践作业 按计划开展问卷、访谈、实地考察（任选两种以上），两周内完成 B、D 收集一手材料 记录完整、图文互证、来源标注、分工一致 课时二·题4 图表分析 根据本组数据写出一条最有价值的发现并进行分析 C 从数据中提炼典型问题、联系本地实际 数据真实、图表清晰、发现有价值 课时二·题5 写作作业 按一般要素撰写1000字左右的调查报告 B、C 将规范写作与本土判断力结合 要素齐全、论据支撑、建议对应区域实际 课时三·题1 审题辨析 比较两份建议，判断哪份更符合“可操作性”要求 A、C 用本地真实案例强化建议书规范认知 乙（附理由） 课时三·题2 写作作业 在前期调查基础上撰写600字左右建议书，含建议内容、理由、实施步骤、可行性四部分 B、D 完成“记录—调查—建议”闭环，培养公共参与意识 问题真实、理由充分、步骤可行 课时三·题3 综合实践 为曹妃甸某项文化资源设计文化推广微方案（短视频脚本、推文、研学路线图任选其一） C、D 借多种传媒参与当代文化生活 特色、形式匹配、渠道明确、价值理解 单元整体 成果汇编 全员参与，将人物/风物志、调查报告、建议书及实践影像按统一体例汇编成《渤海潮声——“我的曹妃甸”班级文化志》并举行成果发布会 B、C、D 以真实出版情境统整三项活动成果 体例统一、板块均衡、史料性与可读性兼备 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 概念判断全对，“志”体三要素与访谈调查程序认知精确，能清楚说明判断理由 概念基本正确，少量细节错误，理由表述不够完整 较多基础错误，混淆“志”与记叙文、史料与传说 20% 能力运用 方法得当：访谈有提纲有追问、调查有记录有标注；成果规范完整，文体要素齐全 方法基本正确，过程完整，成果要素基本齐全，个别环节欠缺 方法不当或缺失，成果要素残缺，来源标注混乱 30% 思维发展 发现明确、论证充分有独创性；能区分史料与传说，建议具区域针对性与可操作性 表达清楚但欠缺深度，论证基本成立 思路混乱，缺乏数据与事例支撑 30% 情感态度 主动投入访谈调查，积极协作交流，文化认同真诚深切，反思具体 态度端正，按要求完成任务，基本参与合作 被动完成任务，合作意识弱，反思空泛 20% 评价实施说明： 1．本单元另配套12张分项评价量表（访谈提纲、访谈实践、人物小记、志书写作、调查计划、实地调查、数据图表、调查报告、课堂即时记录、建议书、文化推广微方案、成果汇编，总览见附件二）。每张量表按优秀（A）、良好（B）、合格（C）、待改进（D）四档分别计4、3、2、1分，各维度按权重加权合成。 2．等级建议：单项加权得分≥3.5为优秀，3.0—3.4为良好，2.5—2.9为合格，低于2.5为待改进；出现“待改进”项须反馈具体修改建议，调查报告、建议书等允许反馈后一次升格重交。 3．评价主体多元：诊断性作业以教师即时反馈为主；实践性作业按“自评—互评—师评”顺序开展；受访者（传承人、老渔民、家长）留言卡作为第三方评价纳入展示互评得分。 4．成绩合成：汇编总评＝过程材料×40%＋成果质量×40%＋展示互评×20%；百分制换算＝加权得分÷4×100（85分及以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为合格，60分以下为待改进）。 试题详情 （一）课时一作业：记录家乡的人和物 【作业A（基础·全员必做，诊断性）】 题目1（概念诊断，课堂10分钟）：判断正误并说明理由： ①“志”只能记曹妃这样的传说人物，唐山花吹的民间艺人不能入“志”；②写《蚕沙口天妃宫志》只需写香火盛况，不必记录建筑沿革与信息来源；③访谈前应确定主题、拟定提纲、征得对方同意。 题目2（提纲诊断，课后完成，不超过15分钟）：从下列曹妃甸本地访谈主题中任选其一，拟定3—5个具体问题： a.蚕沙口妈祖庙会（农历三月二十三妈祖神诞）的庙会记忆；b.排船/渔家生产老技艺的兴衰；c.农垦一代垦荒植稻、开渠引水的经历。 设计意图：以本地对象为载体诊断“志”的文体认知与访谈程序掌握情况，同时让学生初步建立“身边即文化”的资源意识。 评价方式：教师批改＋课堂讲评，重点反馈问题是否具体、是否有逻辑层次。 【作业B（发展·全员选二，巩固性）】 题目3（实践作业，一周内完成）：小组在一周时间内完成一次真实访谈。推荐对象：①唐山花吹传承人；②面塑市级代表性传承人；③蚕沙口村老渔民或老船工；④参与过农垦开发的家中长辈。要求将访谈整理成完整记录稿。 评分要点：访谈提纲含主题、3—5个具体问题；记录稿含基本信息（时间、地点、对象）、问答实录（含追问）、整理心得；信息来源标注准确；对受访者表述忠实呈现，不作虚构加工。 题目4（书面作业，不超过20分钟）：将访谈材料整理成一篇人物小记，500字左右。 评分要点：写清人物生平与主要事迹，用具体事例呈现，如“排船师傅造了多少条船、现在还有没有人下船”“花吹艺人在哪些民俗场合演奏”；点明其对家乡文化传承的具体影响；语言平实准确。 设计意图：让访谈技巧在真实的曹妃甸人物身上落地，落实“做中学”，也为单元成果汇编积累一手素材。 评价方式：小组互评（提纲落实、记录完整）＋教师评（准备20%、过程30%、整理稿50%）。 【作业C（拓展·学有余力选做）】 题目5（写作作业，800字左右）：撰写一篇《家乡人物（风物）志》，参考选题： 风物志：《蚕沙口天妃宫志》（始建于元代至元初年、历经三次扩修建筑）；《曹妃甸灯塔志》（市级文保单位）；《曹妃甸湿地芦苇画》。 人物志：国家级非遗唐山花吹某代传承人小传；李八廒村“李氏家谱”记录者小传（该家谱记录了李姓自明永乐年至今24代的繁衍脉络）。 传说整理：《曹妃甸的由来》——曹妃甸因唐太宗为纪念曹姓妃子建“曹妃殿”而得名，当地流传渔女曹娴的传说，并考证传说的真实性。 评分要点：选材能反映曹妃甸渔耕、海洋文化特色；来源、特点、文化价值三要素齐全；对传说类题材能区分史料与民间传说。 设计意图：将“志”的写作与本地最具辨识度的文化资源绑定，激发真实表达欲。 评价方式：星级评价（信息完整★、特色鲜明★★、文化内涵深★★★），优秀作品进入班级成果汇编。 （二）课时二作业：家乡文化生活现状调查 【作业A（基础·全员必做，诊断性）】 题目1（方法诊断，课堂10分钟）：小组要调查曹妃甸非遗的传承现状，下列做法恰当的是（多选）： ①设计10题以内问卷，在社区和学校分别发放；②只在网上查资料，不做实地访谈；③到区文化馆、非遗市集等现场观察记录，注意准确记录信息来源；④用图表呈现“学生知道哪些本地非遗”的数据。 题目2（选题填表，课后完成，不超过15分钟）：小组从下列本地议题中任选其一，填写“调查主题—方法—分工—时间”计划表： ①曹妃甸14项非遗中，本校学生知道几项？（可结合区图书馆“非遗主题展”所列名录设计问卷）②十里海河豚小镇：曹妃甸为“中国河豚鱼之乡”，河豚美食文化如何带动渔村生活变化？③曹妃甸湿地生态与观鸟：曹妃甸湿地为省级湿地和鸟类自然保护区，有鸟类307种，居民对湿地鸟类保护的了解程度如何？④冀东“文艺三枝花”之一的评剧在曹妃甸的观众在哪里？⑤蚕沙口妈祖庙会民俗的代际认知差异。 设计意图：用真实、可走遍的本地议题把“任选一个主题深入调查”的要求落成可执行计划，防止活动泛化。 评价方式：题目1课堂口头作答、即时点评；题目2计划表实行教师审核制，未通过者修改后二次提交。 【作业B（发展·全员参与，巩固性）】 题目3（实践作业，两周内完成）：按计划开展调查（问卷＋访谈＋实地考察任选两种以上）。如到蚕沙口村实地考察天妃宫与戏楼遗址、在揽月湾等地举办的“非遗”市集上访谈传承人与游客，收集一手材料并留影像。 评分要点：调查记录完整（问卷回收份数、访谈对象信息、实地考察时间地点）；拍摄的影像资料与文字记录互相印证；原始材料标注来源与时间；小组分工表与实际执行一致。 题目4（图表分析题，随调查提交，不超过20分钟）：根据本组数据写出一条最有价值的发现并分析。示例：本次调查120名本校学生，能说出两项以上曹妃甸非遗的仅占18%，其中唐山花吹的知晓率最高（41%）——这与花吹在十一农场小学曾设有校园传承基地、定期开展非遗进校园活动相符，说明校园传承路径能显著提升非遗知晓度。（示例仅供参考，须用本组获得的真实数据回答。） 评分要点：数据真实、图表清晰、发现有价值，并能联系本地实际分析成因。 设计意图：训练从数据中提炼典型问题、联系本地实际解释现象的能力。 评价方式：题目3由组内互评＋教师评；题目4组间互评（数据真实、图表清晰、发现有价值各按A/B/C评定）＋教师评。 【作业C（拓展·学有余力选做）】 题目5（写作作业，1000字左右）：按调查报告一般要素（标题、摘要、背景与目标、步骤与方法、内容与分析、结论、建议、参考资料）撰写调查报告，内容与分析为主体部分。 评分要点：要素齐全；每个结论均有数据或事例支撑；结论体现对曹妃甸文化生活现状的真实思考；建议与结论对应且考虑了曹妃甸“南部沿海、中部湿地、北部农垦”的区域差异实际。 设计意图：将规范写作与本土判断力结合，落实课标“完成调查报告”的核心要求。 评价方式：按结构表逐项打分，反馈后允许一次升格重交。 （三）课时三作业：参与家乡文化建设 【作业A（基础·全员必做，巩固性）】 题目1（审题辨析，课堂8分钟）：两份建议哪份更符合要求？ 甲：“希望曹妃甸加强非遗保护，让传统文化发扬光大。” 乙：“我区从2024年起已在揽月湾举办多次非遗＋市集，包含展销、体验、研学课堂，但时间不固定，建议区文化馆将‘非遗＋市集’模式固定为每月一次，并在我校增设芦苇画、面塑体验课，由非遗传承人每月授课一次。” 设计意图：用本地真实案例强化“可操作性”规范认知。 评价方式：课堂口头作答，即时点评。 【作业B（发展·全员必做，巩固＋拓展）】 题目2（写作作业，不超过30分钟）：在前期调查基础上撰写建议书，参考情境任选其一：①向学校建议开设“曹妃甸非遗研学课程”；②向社区建议保护利用蚕沙口戏楼遗址、唐海东灌区水闸等区级文保单位；③结合曹妃甸“文化产业赋能乡村振兴试点”背景，就湿地、农垦、港口、民俗等资源的整合利用向文旅部门提建议。须包含建议内容、理由、实施步骤、可行性四部分，600字左右。 评分要点：问题来自真实调查；理由基于对曹妃甸渔耕文化、海洋文化价值的理解；符合社会主义核心价值观；步骤与可行性具体可信。 设计意图：完成“记录—调查—建议”闭环，培养公共参与意识。 评价方式：教师评40%＋小组模拟听证会质询互评40%＋情境表现20%。 【作业C（拓展·自愿组队选做）】 题目3（综合实践作业，自主安排）：为曹妃甸某项文化资源设计文化推广微方案。短视频脚本、推文、研学路线图任选其一，例如“跟着芦苇画游湿地”“河豚小镇美食一日线”“蚕沙口妈祖庙会探访记”，并说明与本地文化特色、受众需求的契合点。 评分要点：选材有曹妃甸特色；形式与内容匹配；传播对象与渠道明确；体现对家乡文化价值的理解。 设计意图：借助多种传媒参与当代文化生活，让不同特长的学生都有展示路径。 评价方式：班级展评＋投票，设“最佳创意”“最佳传播”奖，成果纳入单元汇编。 （四）单元整体作业 【汇编《渤海潮声——“我的曹妃甸”班级文化志》】 题目（成果统整，小组分摊、全员参与）：班级全员参与，将人物/风物志、调查报告、建议书及实践影像按统一体例编辑成册，以“渔盐记忆—农垦岁月—湿地新生—港口未来”四个板块呈现由渔盐文化、农垦文化、红色文化、妈祖文化等构成的曹妃甸的多元文化内涵，举行成果发布会，并向区图书馆举办的本土非遗展览推荐优秀作品。 评分要点：体例统一（标题、作者、正文、配图与来源标注一致）；四个板块分配均衡且能体现曹妃甸多元文化脉络；编排兼具史料性与可读性；发布会分工明确、汇报紧扣材料。 设计意图：以真实出版情境统整三项活动成果，让学生在回顾昨天、考察今天、展望明天中完成对家乡的文化认同。 评价方式：档案袋式综合评价——过程材料40%＋成果质量40%＋展示互评20%；受访者（传承人、老渔民、家长）可通过留言卡参与第三方评价。 答案与解析 （一）课时一 1．【答案】①错误。“志”既可记述名人，也可记述一技之长或有独特经历的普通人，唐山花吹已传承八代，其各级传承人正是可记录的普通人。②错误。记述风物要写清来源、特点与文化价值，调查时应注意准确记录信息来源。③正确。访谈前应确定主题、拟定提纲、征得对方同意，这是访谈程序的基本要点。 【解析】本题考查“志”的文体认知与访谈程序。判断的关键在于把握“志”的文体三要素——来源、特点、文化价值：入志对象既可以是名人，也可以是有一技之长或独特经历的普通人；风物记述须交代建筑沿革与信息来源，不能只写香火盛况。 2．【答案】（示例方向）如选“蚕沙口妈祖庙会的庙会记忆”，可拟：①您第一次赶庙会是什么时候，当时庙会上有哪些活动？②您记忆中庙会最热闹的场景是什么？③这些年庙会有什么变化？④您觉得庙会寄托了乡亲们怎样的心愿？ 【解析】所拟问题应主题明确单一、具体可答，能引导受访者讲述具体经历，问题之间有逻辑层次（如按时间线或“技艺—传承—现状”展开）。教师批改重点反馈问题是否具体、是否有层次。 3．【答案】评分要点：访谈提纲含主题、3—5个具体问题；记录稿含基本信息（时间、地点、对象）、问答实录（含追问）、整理心得；信息来源标注准确；对受访者表述忠实呈现，不作虚构加工。 【解析】本题按“准备20%、过程30%、整理稿50%”加权评价：小组互评关注提纲落实与记录完整，教师评关注程序规范与整理质量。记录稿是后续人物小记与志书写作的一手素材。 4．【答案】评分要点：写清人物生平与主要事迹，用具体事例呈现（如“排船师傅造了多少条船、现在还有没有人下船”“花吹艺人在哪些民俗场合演奏”）；点明其对家乡文化传承的具体影响；语言平实准确。 【解析】人物小记介于访谈实录与“志”之间：要以事写人、以小见大，避免空泛抒情；具体事例是评分核心，为“志”的写作作铺垫。 5．【答案】评分要点：选材能反映曹妃甸渔耕、海洋文化特色；来源、特点、文化价值三要素齐全；对传说类题材能区分史料与民间传说。 【解析】星级评价标准：信息完整★、特色鲜明★★、文化内涵深★★★，优秀作品进入班级成果汇编。传说类选题（如《曹妃甸的由来》）须在呈现传说的同时作出史料考证，不可将传说当作史实。 （二）课时二 1．【答案】①③④。 【解析】调查应收集第一手材料并注意信息来源的准确性，对零散资料可用图表整理呈现。②只在网上查资料、不做实地访谈，无法获得一手材料，不符合调查的基本要求。 2．【答案】评分要点：计划表四要素完整——主题聚焦所选议题、方法与主题匹配（问卷、访谈、实地考察任选两种以上）、分工明确到人、时间安排在两周内可行。 【解析】计划表实行教师审核制，未通过者修改后二次提交；选题须立足学生可实际走访的本地资源，防止活动泛化。 3．【答案】评分要点：调查记录完整（问卷回收份数、访谈对象信息、实地考察时间地点）；影像资料与文字记录互相印证；原始材料标注来源与时间；小组分工表与实际执行一致。 【解析】一手材料是后续图表分析与调查报告的事实基础；图文互证与来源标注是“证据导向”评价原则的直接体现。 4．【答案】示例：本次调查120名本校学生，能说出两项以上曹妃甸非遗的仅占18%，其中唐山花吹的知晓率最高（41%）——这与花吹在十一农场小学曾设有校园传承基地、定期开展非遗进校园活动相符，说明校园传承路径能显著提升非遗知晓度。（须用本组获得的真实数据作答。） 【解析】组间互评从“数据真实、图表清晰、发现有价值”三方面评定；分析须联系本地实际解释现象成因，不能停留在数字罗列。 5．【答案】评分要点：按标题、摘要、背景与目标、步骤与方法、内容与分析、结论、建议、参考资料八要素写作，内容与分析为主体部分；每个结论均有数据或事例支撑；建议与结论对应且考虑曹妃甸“南部沿海、中部湿地、北部农垦”的区域差异实际。 【解析】按结构表逐项打分，反馈后允许一次升格重交；“结论体现对曹妃甸文化生活现状的真实思考”是区分度最大的维度。 （三）课时三 1．【答案】乙。 【解析】建议应从家乡实际出发、具有可操作性，陈述内容、理由、步骤和可行性。甲仅有愿望式表述，无具体内容与路径；乙基于真实调查事实（揽月湾非遗＋市集），建议内容明确（固定为每月一次、增设体验课）、理由充分、实施主体清晰，符合建议书规范。 2．【答案】评分要点：包含建议内容、理由、实施步骤、可行性四部分；问题来自真实调查；理由基于对曹妃甸渔耕文化、海洋文化价值的理解；符合社会主义核心价值观；步骤与可行性具体可信。 【解析】评价采用教师评40%＋小组模拟听证会质询互评40%＋情境表现20%；听证会质询重点检验建议的事实依据与可操作性。 3．【答案】评分要点：选材有曹妃甸特色；形式与内容匹配；传播对象与渠道明确；体现对家乡文化价值的理解。 【解析】班级展评＋投票，设“最佳创意”“最佳传播”奖，成果纳入单元汇编；让写作、口头表达、技术制作等不同特长的学生都有展示路径。 （四）单元整体作业 【答案】评分要点：体例统一（标题、作者、正文、配图与来源标注一致）；四个板块分配均衡且能体现曹妃甸多元文化脉络；编排兼具史料性与可读性；发布会分工明确、汇报紧扣材料。 【解析】采用档案袋式综合评价：汇编总评＝过程材料×40%＋成果质量×40%＋展示互评×20%；受访者（传承人、老渔民、家长）留言卡作为第三方评价纳入展示互评得分。 六、作业使用说明 （一）总量控制 课时 作业层级 题号 作业形式 单次时长 完成主体 课时一 A 题1 概念判断（课堂） 10分钟 全员 课时一 A 题2 提纲拟定（课后） 不超过15分钟 全员 课时一 B 题3 真实访谈（一周内） 小组分摊 二选一 课时一 B 题4 人物小记500字 不超过20分钟 二选一 课时一 C 题5 志书写作800字 自主安排 选做 课时二 A 题1 方法多选（课堂） 10分钟 全员 课时二 A 题2 计划表（课后） 不超过15分钟 全员 课时二 B 题3 实地调查（两周内） 小组分摊 全员 课时二 B 题4 图表分析（随调查） 不超过20分钟 全员 课时二 C 题5 调查报告1000字 自主安排 选做 课时三 A 题1 审题辨析（课堂） 8分钟 全员 课时三 B 题2 建议书600字 不超过30分钟 全员 课时三 C 题3 微方案（综合实践） 自主安排 选做 单元整体 — 汇编 成果统整 小组分摊 全员 （二）分层说明 A层诊断全员必做，B层巩固全员参与，C层拓展自愿选做；完成A、B层即合格。 （三）特别提示 1．确保学生安全。实地考察蚕沙口村、曹妃甸湿地、十里海河豚小镇等地点须提前向家长和学校报备，外出调查由教师或家长陪同。 2．各项作业选题均以学生可实际走访的本地资源为准；若个别小组无法前往蚕沙口等较远地点，可改用线上访谈或访谈“身边人”（家中长辈的农垦、盐田、渔业记忆），确保作业可落地。 附件一：曹妃甸本地文化资源清单 曹妃甸区目前可供本单元使用的文化资源主要包括以下四类，作为学生选题资源库直接发放。 1.非物质文化遗产（全区共14项）　国家级1项——唢呐艺术·唐山花吹（2008年入选国家级名录）；省级1项——蚕沙口妈祖庙会；市级项目包括面塑、红木薄竹镂空微雕、曹妃甸湿地芦苇画、花馍制作技艺、曹妃甸手工布艺等；区级项目包括蚕沙口排船制造技艺、虾油虾酱制作技艺、酱炖楞蹦鱼制作技艺、曹妃甸民间故事、地老天荒民间故事等。 2.文物保护与历史景观　市级文保单位曹妃甸灯塔；区级文保单位蚕沙口天妃宫、蚕沙口戏楼遗址、王翠兰烈士陵园、唐海东灌区水闸等。其中蚕沙口天妃宫始建于元代至元初年，已有700余年历史，蚕沙口村被列为河北省民俗文化名村，是“中国北方妈祖文化研究中心”所在地。 3.特色文化品牌　曹妃甸区获评“中国红鳍河豚鱼之乡”“中国稻米之乡”“中国河蟹之乡”，拥有省级湿地和鸟类自然保护区曹妃甸湿地，以及十里海河豚小镇、多玛乐园、妈祖文化旅游区等景区。 4.多元历史文化脉络　渔盐文化、30万农工垦荒植稻的农垦文化、落潮湾救治八路军伤员的“北方沙家浜”红色文化、以评剧为代表的冀东民俗文化、曹妃传说与妈祖文化。 附件二：单元作业评价量表总览 序号 量表名称 对应作业 评价主体 权重构成 1 访谈提纲拟定评价量表 课时一·A层·题2 教师批改＋课堂讲评 四维度加权 2 访谈实践与记录稿评价量表 课时一·B层·题3 小组互评＋教师评 准备20%、过程30%、整理稿50% 3 人物小记评价量表 课时一·B层·题4 小组互评＋教师评 内容40%、影响30%、语言30% 4 家乡人物（风物）志评价量表 课时一·C层·题5 教师评（星级） 选材30%、三要素40%、辨析30% 5 调查计划表评价量表 课时二·A层·题2 教师审核制 主题25%、方法30%、分工25%、时间20% 6 实地调查过程与材料评价量表 课时二·B层·题3 组内互评＋教师评 记录30%、互证25%、标注25%、分工20% 7 数据图表与分析评价量表 课时二·B层·题4 组间互评＋教师评 真实35%、清晰30%、价值35% 8 调查报告评价量表 课时二·C层·题5 教师按结构表打分 要素25%、论据25%、思考25%、建议25% 9 课堂即时评价记录表 各课时·A层·题1 教师即时反馈 简易记录，不设复杂分值 10 建议书评价量表 课时三·B层·题2 教师＋质询互评＋情境表现 教师40%、互评40%、情境20% 11 文化推广微方案评价量表 课时三·C层·题3 班级展评＋投票 特色30%、形式25%、渠道25%、价值20% 12 班级文化志成果汇编综合评价量表 单元整体作业 档案袋式综合 过程40%、成果40%、展示20% - - 学科网（北京）股份有限公司 $