第13课 安全记心上 第一课时（教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

三年级上册第四单元《公共生活靠大家》 第13课 《安全记心上》 第一课时 教学设计 一、教材分析 《安全记心上》是统编版小学道德与法治三年级上册第四单元《公共生活靠大家》中的育人重点课时，本课立足学生居家、校园、出行等真实生活场景，聚焦“安全自护”这一公共生活的核心主题，是落实小学生安全教育、生命教育的关键课程。本课承接第12课《生活离不开规则》培育的规则意识，引导学生把守规则与保安全联系起来，在认识安全常识、掌握出行规范的过程中，树立主动避险、自律防护的安全观念，为高年级进一步学习安全自护、参与公共安全治理奠定基础，在学段德育体系中起到承上启下的衔接作用。 教材编排遵循新课标“生活化德育、知行合一”的核心理念，摒弃空洞的说教，以“平安少年安全驿站”闯关情境、调查汇报、情境辨析、法律链接为载体，贴近小学生认知规律。课文素材涵盖居家安全、校园安全、户外安全、道路交通等场景，层层递进引导学生从“认识安全常识”到“掌握出行规范”再到“主动宣传安全”，引导学生懂得人生不能重来、珍爱生命、把安全记心上，助力学生形成安全意识与公共安全责任意识，落实立德树人根本任务。 二、学情分析 本课面向三年级学生，学生以具象思维为主，喜欢闯关、游戏类课堂活动，有初步的安全意识，知道“过马路要看红绿灯”等常见安全常识。但学生的安全知识零散、不系统，对安全隐患的辨别能力不足，容易在无人提醒时出现危险行为，知行脱节现象明显；部分学生缺乏自救自护的实际经验，需要课堂借助情境辨析、闯关实践加以引导。学生小组合作表达差异较大，部分孩子内向怯于发言，需要借助调查表和同伴互助给予支持。 三、教学目标 政治认同：感受家庭、学校、社会、国家对未成年人安全的多重守护，体会生命只有一次、安全重于泰山，树立珍爱生命、安全第一的价值观念。 法治观念与责任意识：了解《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国道路交通安全法》中与未成年人安全相关的法律规定，树立初步的法治意识和公共安全责任意识，愿意承担安全宣传责任。 健全人格：养成主动避险、自律防护的好习惯，面对危险能够保持冷静、科学应对，培养谨慎、自律、对自己和他人生命负责的良好品格。 四、教学重难点 （一）教学重点 牢记居家防滑、防触电、食品安全、道路交通等基础安全常识，清晰辨别生活中的危险行为。 （二）教学难点 把安全法规、安全知识转化为日常自觉行为，主动承担安全宣传责任，学会提醒身边人规避风险。 五、教学准备 多媒体课件、“平安少年安全驿站”闯关情境、安全常识调查表、安全知识碎片卡片、班级《平安成长手册》模板。 六、教学过程 （一）导入新课：情境导入“身边的危险”，发布核心任务（5 分钟） 出示课件情境图片：湿手碰触电源开关、楼梯上追逐打闹、过马路不看信号灯。 教师提问 1：同学们，仔细观察这些画面，你发现了哪些危险？如果是你，会怎么做？ 学生预设回答 1：湿手碰电源会触电；2.楼梯上追逐打闹会摔伤；3.过马路不看信号灯很危险，可能被车撞到。 教师提问 2：生活中处处可能有危险，怎样做才能保护好自己、平安长大？今天，让我们一起走进第 13 课《安全记心上》第一课时，做一名光荣的“平安少年宣传员”（板书课题）。 发布核心任务：①收集交通安全、防溺水等安全知识碎片；②共创班级《平安成长手册》，传播安全知识。 设计意图：以生活情境唤醒学生安全经验，用“平安少年宣传员”核心任务激发参与热情，明确本课学习路径。 活动一：安全常识我知道 （1）调查交流，安全常识大搜索 出示课前调查表：调查方面（如居家安全、校园安全、户外安全等）、参与人、我们认为最重要的安全常识（1.2.3.）。 教师提问：同学们，课前大家围绕“安全常识”开展了小调查。你调查了哪个方面？你认为最重要的安全常识是什么？ 学生预设回答：我调查了居家安全，最重要的常识是湿手不能碰电源；我调查了校园安全，上下楼梯要靠右走、不追逐打闹；我调查了交通安全，过马路要走人行横道。 设计意图：以课前调查激活学生已有经验，让安全常识来自学生真实生活，为课堂交流奠定基础。 （2）小组汇报，安全知识大比拼 出示小组汇报要求： ①轮流发言，其他人认真倾听，1 人负责记录和整理； ②小组可推选 1 名代表汇报，也可组内成员一起汇报； ③汇报形式可多样，如新闻简报、叙述、手抄报、思维导图等。 组织各小组按居家安全、校园安全、户外安全等方面汇报调查结果，师生共同评议。 学生预设回答： （居家组）不能用湿手碰触电源，容易触电； （校园组）课间运动不要太剧烈，不要追逐打闹； （户外组）要远离危险水域，不独自下水游泳。 教师小结：看来同学们都是安全小达人。第一关“安全常识知多少”的知识碎片已经收集完成，让我们把知识碎片贴进《平安成长手册》。 设计意图：以小组汇报促进合作交流，在倾听与补充中系统梳理安全常识，落实“收集知识碎片”的核心任务。 （3）情境辨析，居家安全记心间 出示居家安全情境： ①用湿手去碰电源插头；②烧开水时离得太近。 教师提问 1：这样做好不好？应该怎么做？ 学生预设回答 1：湿手碰电源容易触电，碰电源之前一定要把手擦干； 学生预设回答 2：烧开水时要注意安全，避免烫伤。 教师提问 2：如果不慎被开水烫伤了，应该怎么办？ 学生预设回答 2：要马上用凉水冲洗烫伤部位；严重的话要告知家长，及时去医院治疗。 设计意图：在情境辨析中掌握防触电、防烫伤的方法，学会烫伤后的科学处理，提高自护能力。 （4）观察讨论，校园安全不能忘 出示校园安全情境：上下楼梯跑跳打闹、课间剧烈追逐、运动前不热身。 教师提问：在校园里，怎样做才安全？ 学生预设回答： 1.上下楼梯要靠右侧行走，不跑跳、不打闹，排队上下楼梯； 2.课间运动不要太剧烈，要做到文明休息； 3.运动前做好热身，防止拉伤、骨折，运动过程中不舒服要马上告诉老师。 设计意图：聚焦校园真实场景，引导学生把安全知识落实到每一次上下楼梯、每一个课间，避免知行脱节。 （5）拓展延伸，户外安全与法律护航 出示户外安全情境图片，组织学生讨论户外活动中的安全注意事项。 教师提问：外出活动时，我们要注意哪些安全？ 学生预设回答：不到陌生水域玩耍、游泳，预防溺水； 学生预设回答：遇到有人落水不能贸然下水，要大声呼救或请大人帮忙； 学生预设回答：不跟陌生人走。 出示相关链接：《中华人民共和国未成年人保护法》第五十五条规定，生产、销售用于未成年人的食品、药品、玩具、用具和游戏游艺设备、游乐设施等，应当符合国家或者行业标准，不得危害未成年人的人身安全和身心健康。 教师提问：读了法律条文，你有什么感受？ 学生预设回答：国家用法律保护我们未成年人的安全；买食品、玩具要选择符合标准的，还要看注意事项。 教师小结：我们的安全，有家人的叮嘱、老师的教育，还有社会的关心和国家的法律保护。我们要心怀感恩，更要学会保护自己。 设计意图：从居家、校园拓展到户外与法律，让学生感受多重安全守护，树立感恩之心和公共安全责任意识。 活动二：平安出行守规则 过渡语：恭喜同学们闯过第一关。接下来，我们进入第二关“平安出行守规则”，把安全知识带到上下学的路上。 出示活动要求：全班分为步行组、电动自行车组、私家车乘车组三个小组，各组完成对应挑战任务后汇报交流。 （1）步行组：过马路守规则 出示“活动园”问题：你知道步行上学时，如何做才安全吗？ 教师提问：过马路时，我们应该遵守哪些规则？ 学生预设回答：要走人行横道，看红绿灯，绿灯亮了再走；不斜穿、不猛跑；雨、雪、雾等特殊天气要更加小心；道路上有水坑要绕开。 出示小结：上学放学戴好小黄帽，过马路走人行横道，不斜穿、不猛跑，特殊天气多小心。 设计意图：结合步行上下学的真实情境，掌握过马路安全规则，落实“平安出行”教学重点。 （2）电动自行车组：头盔不能少 出示情境图片：驾乘电动自行车都没有戴头盔；轻便摩托车载多人。 教师提问：图片中的做法安全吗？为什么？ 学生预设回答：不安全，没有戴头盔，摔倒时头部容易受伤；轻便摩托车载这么多人也不安全。 出示小资料：2022 年青岛市发生电动车交通事故共 1540 起，造成 154 人死亡、1957 人受伤，头部损伤是驾乘电动车死亡、重伤的主要原因。 教师提问：读了这个数据，你想对家人说什么？ 学生预设回答：提醒爸爸妈妈骑电动车一定要戴好头盔；一车只载一人，不超载；遵守交通规则，安全第一。 设计意图：以真实数据触动学生，认识头盔保护头部的重要作用，学会提醒家人安全出行。 （3）私家车乘车组：抵制酒驾醉驾 出示情境：星期六晚上，爸爸开车带着安安和妈妈一起参加朋友的生日聚会。席间，爸爸喝了好几杯酒。散席后，爸爸说：“就喝了几杯酒，没什么事，我自己开车回去。”安安着急地说：“爸爸，酒后不能开车，太危险了！不仅家人不安全，还有可能撞到其他人。我们请一名代驾来替我们开车吧！” 教师提问：你知道酒驾带来的危害吗？如果你在场，会怎么劝说这位爸爸？ 学生预设回答：酒驾害人害己，容易发生交通事故；酒驾不仅违法，还会伤害自己和别人的生命安全；我会劝爸爸请代驾，坚决不让他酒后开车。 出示相关链接：《中华人民共和国道路交通安全法》第九十一条规定，饮酒后驾驶机动车的，处暂扣六个月机动车驾驶证，并处一千元以上二千元以下罚款。 教师小结：安全出行，人人有责。我们不仅要自己守规则，还要勇敢地提醒家人，做家庭安全的“小监督员”。 设计意图：在真实生活情境中认识酒驾危害，结合法律知识学会劝阻家人危险行为，实现知行合一。 小组汇报展示：各组代表上台汇报闯关成果，师生共同评议，把安全知识碎片贴进班级《平安成长手册》。 教师总结：恭喜同学们闯关成功！我们不仅掌握了安全常识，更学会了提醒他人、守护平安，人人都是合格的“平安少年宣传员”。 设计意图：以闯关汇报整合两关成果，落实“共创《平安成长手册》”核心任务，把个人安全知识转化为公共安全宣传行动。 七、课堂教学小结 同学们，今天我们化身“平安少年宣传员”，闯过了“安全常识知多少”“平安出行守规则”两关，把一个个安全知识碎片贴进了班级《平安成长手册》。人生不能重来，我们要珍惜生命，学习安全知识，遵守交通规则，有自我保护意识，把安全记心上，只有这样才能平安成长。（板书：珍爱生命，安全第一） 八、板书设计 13. 安全记心上 平安少年宣传员 第一关 安全常识我知道：居家、校园、户外 第二关 平安出行守规则：步行、电动车、私家车 珍爱生命，安全第一 九、教学反思 成功之处：教学环节层层递进，贴合三年级学生具象思维特点。“平安少年安全驿站”闯关情境贯穿全课，激发学习兴趣；调查汇报、情境辨析、真实数据、法律链接相结合，引导学生从认识安全常识走向掌握出行规范、主动提醒他人，落实了道法生活化理念。 不足之处：课堂活动容量较大，小组汇报时间紧张，部分小组展示不充分；法律条文对三年级学生偏难，理解深度不足；课前调查覆盖面有限，缺少学生身边的鲜活事例。 改进措施：适当精简调查汇报环节，聚焦居家与出行两类重点场景；法律条文以通俗语言和直观案例呈现；扩大课前调查范围，补充学生身边的安全事例；课后跟进《平安成长手册》落实和家庭安全宣传情况，检验学习成效。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $