7 田忌赛马 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《田忌赛马》 内容分析：《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的历史故事。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王及贵族们赛马,孙膑建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌获胜的故事。全文语言简练,情节紧凑,人物形象鲜明。 核心素养目标： 文化自信：了解《史记》中的经典历史故事，感受古人的谋略智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 语言运用：认识“忌、将、赢” 等生字，能正确、流利朗读课文，梳理故事经过，积累描写神态、心理的词句，复述赛马过程。 思维能力：通过分析赛马对阵策略、对比比赛结果，培养逻辑推理、归纳概括与解决问题的思维能力，学会从不同角度提问、思考。 审美创造：感受历史故事的叙事节奏与人物智慧之美，体会孙膑善于观察、巧妙谋划的思维魅力。 教学重点：理清故事脉络，读懂孙膑的赛马策略，明白田忌取胜的原因。 教学难点：学习遇事变通、换位思考的思维方式，懂得策略的重要性。 活动流程： 学习情境：班级要创建“问题小达人训练营”，同学们化身学员，向“问题小达人”称号发起挑战。四篇课文是四道闯关任务：先学会让问题冒出来，再学会换角度追问，然后筛出最值得琢磨的问题，最后独立把问题解决。每闯过一关就能领到一张通关卡，集齐四张卡，再完成一篇《我的家人》人物特写，就能戴上“金牌问题小达人”勋章，作品登上班级“问题博物馆”展示墙。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：情境导入，激趣揭题 1.谈话激趣：同学们，在古代，人们喜欢赛马比赛。如果双方马匹实力差不多，怎样才能稳赢呢？今天我们走进《田忌赛马》的故事，看看古人的智慧。 2.AI数字人导学（播放视频）：训练营“问号教官”登场——“学员们，赛马场是阅读闯关的最后一站。这一次请你独立读《田忌赛马》，先提问并分类，再从自己的问题中筛选一个值得思考的问题，回到课文找依据、写答案。完成整套流程，就能获得通关卡④，集齐四张通关卡！” 3.板书课题：田忌赛马，指导 “忌” 字书写，齐读课题。 4.简单介绍背景：田忌是齐国大将，孙膑是他的门客，本文选自《史记》。 5.引导质疑：看到课题，你想提出什么问题？（如：田忌和谁赛马？怎么赛的？为什么能赢？） 围绕“马匹实力差不多怎样稳赢”展开畅谈，激发阅读兴趣。 观看数字人导学视频，明确本课独立完成提问—筛选—解决问题的闯关任务。 跟读、练写“忌”字，齐读课题《田忌赛马》。 了解田忌、孙膑和《史记》背景，针对课题大胆质疑提问。 活动意图：通过谈话激趣和数字人导学的情境创设，把学生带入赛马场，明确独立完成“提问—分类—筛选—解决问题”的闯关任务；借对课题的质疑唤起提问意识，为整节课依托问题自主探究做好铺垫。 活动二：初读课文，学习字词 1.自由朗读：要求读准字音、读通句子，圈画生字词，难读句子反复读。 2.字词学习： （1）出示生字：忌、将、赢、拳、跃、恍、悟、谋、划、策、荐，指名读、开火车读、齐读，正音：赢 yíng、策 cè、荐 jiàn。 （2）理解词语：胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策，结合语境、图片简单释义。 再读课文：指名分段朗读，师生纠正读音、停顿，读通长句。 （3）识字游戏。 按要求自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画生字词。 认读“忌、将、赢”等生字，正音“赢、策、荐”。 结合语境理解“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、出谋划策”等词语。 分段朗读，纠正读音与停顿，读通长句，参与识字游戏。 活动意图：通过多种形式的朗读和扎实的识字学词训练，落实本课生字的认读与书写目标，帮助学生读准读通课文；在理解词语、分角色朗读中积累词句，为后文梳理脉络、探究策略打下基础。 活动三：再读课文，整体感知 1.了解课文人物:田忌、齐威王、孙膑。 2.介绍《史记》:《田忌赛马》是根据 《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的,是中国第一部纪传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。 3.默读课文,思考:课文围绕“田忌赛马”讲了哪些内容? 第1、2自然段:交代故事背景。 第3~9自然段:写孙膑向田忌献策,表示自己有获胜的办法。 第10~16自然段:写赛马的过程及结果。 4. 概括主要内容:课文写孙膑发现双方的马脚力相差不多，都能分成上、中、下三等，便建议田忌调整马的出场顺序，田忌胜两场输一场赢了齐威王；赛后田忌把孙膑引荐给齐威王。教师补充一句：本文根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写。 认识田忌、齐威王、孙膑三个主要人物，了解《史记》及课文出处。 默读课文，理清“交代背景—孙膑献策—赛马过程及结果”的内容脉络。 借助提示概括故事主要内容，说清田忌取胜的大致经过。 活动意图：通过了解人物与《史记》背景、理清段落脉络、概括主要内容，帮助学生整体感知课文，把握故事结构；在默读与概括中训练提取信息、归纳概括的能力，为深入探究孙膑的赛马策略做好准备。 活动四：独立提问，解决问题 1. 师：这一课是略读课文，没有旁批，也没有示例问题，要靠大家自己独立完成。先来回顾一下，前三课我们学到了哪些提问方法？ 预设：可以针对课文的一部分或全文提问；可以从课文内容、写法、得到的启示等角度提问；提出问题后还要筛选出对理解课文最有帮助的问题。 2. 出示阅读提示：“默读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类。选出你认为值得思考的问题，并尝试解决。” 3. 第一段独立实践（约8分钟）：学生在《独立问题分类单》上完成“提问—分类—筛选”——先提出不少于三个问题，为每个问题标明主要角度；再从自己的问题中选出一个值得思考的问题，写明筛选理由。 4. 第二段独立实践（约7分钟，安排在活动三互评之后）：回到课文圈画依据，在通关卡④上写出答案。暂时不能解决的，写清准备查阅、请教或继续阅读的办法。教师巡视时只提示方法和时间，不替学生指定问题或答案。 回顾前三课学到的提问与筛选问题的方法。 默读课文，在《独立问题分类单》上至少提出三个问题并标明角度。 选出自己认为值得思考的一个问题，写明筛选理由。 回到课文圈画依据，在通关卡④上写出答案，写清下一步查阅的办法。 活动意图：通过回顾前三课的提问方法并独立完成“提问—分类—筛选—解决”的全过程，检验并巩固学生独立提问与筛选问题的能力；在自主实践中训练学生边读边思、带着问题深入阅读的习惯，落实本单元“独立解决问题”的核心任务。 活动五：检验问题，筛选价值 1.学生写下自己提出的问题。 2.教师提出要求:梳理问题,分类筛选,填写个人问题清单。 (1)选择自己的问题填写在个人问题清单上。 (2)根据不同的角度,给问题分类。 (3)筛选出三个自己认为值得思考的问题,作好记号。 3. 小组合作:小组成员轮流分享自己认为值得思考的问题,并简单说说理由。听其他人分享时,注意反思自己的不足。选出小组值得思考的四个问题,填写小组问题清单。 4. 全班交流:各小组代表上台交流本组值得思考的问题,并说明理由。全班共同讨论,筛选出四个值得思考的问题,形成全班问题清单。 教师出示全班问题清单。 梳理自己提出的问题，分类筛选，填写个人问题清单。 从不同角度给问题分类，标出三个值得思考的问题。 小组轮流分享问题并说明理由，选出四个值得思考的问题。 全班交流，共同筛选出四个问题，形成全班问题清单。 活动意图：继续训练提问策略,培养学生边读边思考的习惯。通过个人—小组—全班三级筛选,帮助学生学会判断问题的价值,提高提问质量。 活动六：还原策略，探究智慧 教师过渡:接下来,我们来一起探讨、解决这份全班问题清单吧。 (一)问题一:孙膑在看比赛时,发现了什么关键信息,让他觉得有办法赢得比赛? 1. 阅读课文第1、2自然段,寻找答案。 2. 关键信息:大家的马脚力相差不多,且都能分成上、中、下三等。(板书:马脚力相差不多,可分三等) 3. 思考:这些发现说明了什么? 预设1:说明孙膑在认真观察和思考比赛。 预设2:这是他为田忌出谋划策赢得比赛的前提。 (二)问题二:课文对孙膑和田忌的语言描写起到了什么作用? 1. 朗读对话。 一天,孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。” 田忌问道:“你是说换几匹更好的马?” 孙膑说:“一匹也不用换。” 田忌有些不明白:“那怎么能有赢的把握呢?” 孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。” 2. 交流讨论。 孙膑的语言表现出了他的自信,说明他是一个善于观察、充满智慧的人。 田忌的语言表现出他虽然疑惑,但还是信任孙膑,说明他愿意听取他人的意见。 3. 教师提问:说一说这几段对话起到了什么作用。 预设:推动了故事情节的发展。 (三)问题三:孙膑的计策高明在哪里? 1. 读课文第10~14自然段,完成对阵表。 场次 田忌的马 对阵 齐威王的马 结果 第一场 下等马 对 上等马 田忌输 第二场 上等马 对 中等马 田忌赢 第三场 中等马 对 下等马 田忌赢 (板书:第一场　下等马—上等马　输　 第二场　上等马—中等马　赢　 第三场　中等马—下等马　赢　结果　三局两胜,赢得比赛) 2. 教师提问:结合对阵表,说一说孙膑的计策高明在哪里。 高明一:敢于打破固定的思维模式。孙膑没有在换更好的马上钻牛角尖,而是想到了改变马的出场顺序。 高明二:主动用自己最弱的下等马消耗掉齐威王最强的上等马。虽然输了第一场比赛,但为后面两场的胜利创造了条件。 高明三:扬长避短,以强击弱。输掉第一场比赛后,孙膑巧妙地将剩下的马匹优势发挥到最大,最终以三局两胜赢得了比赛。 教师小结:孙膑的高明之处在于,他没有在实力上硬拼,而是通过仔细观察和认真思考,找到了对手策略上的漏洞,用智慧重新安排了资源,最终实现了以弱胜强的目标。 3.教师提问:在比赛的过程中,田忌的表情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化? 场次 田忌的表情 原因 第一场 不动声色,一 点儿都不着急 信任孙膑的计策,知道输是计划中的一部分 第二场 微微一笑 计策开始奏效,看到胜利的希望 第三场 满意地笑了 最终赢得比赛,对孙膑的智慧感到佩服 (四)问题四:这个故事给了我们什么启示? 启示一:要多观察、勤思考。孙膑之所以能想出好办法,是因为他仔细观察,发现了关键信息。(板书:认真观察) 启示二:要敢于打破常规思维。当旧办法行不通时,要敢于尝试新思路、新方法。(板书:打破常规) 启示三:为了整体目标,可以适当放弃局部利益,不能斤斤计较眼前的得失。 1.教师提问: 生活中,我们遇到类似实力不如对手的情况时,可以怎么做? 预设1:扬长避短。寻找对方的弱点,发挥自己的长处。比如,和同学比赛跑步,他跑得比你快,但你跳绳比他厉害,就可以商量比赛跳绳。(板书:扬长避短) 预设2:合理规划资源。像孙膑安排马的出场顺序一样,合理分配资源。比如,期末考试复习时,把最多的时间留给自己觉得最难的科目。 2. 教师小结:这个故事告诉我们,当遇到问题时,要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的策略,从而达到预期的目的。 3.归纳方法:提问与筛选问题的方法。 步骤 方法 提出问题 边读边问,作好批注 分类整理 从内容、写法、启示等角度分类 筛选问题 选出最值得思考的问题 解决问题 联系上下文,结合生活实际 默读第1、2自然段，找出孙膑赢得比赛的关键信息。 分角色朗读孙膑与田忌的对话，体会语言描写推动情节的作用。 读第10至14自然段，完成对阵表，归纳孙膑计策的高明之处。 观察田忌表情变化，联系全文谈启示，归纳提问与筛选问题的方法。 活动意图：通过还原赛马策略、分析孙膑计策的高明之处，引导学生在对比对阵、品读对话中学习观察、分析与谋划的思维方法，体会以弱胜强的智慧；在探究核心问题的过程中落实“依托问题理解内容”的目标，深化对课文主旨的认识。 活动七：迁移方法，深化思考 1. 学生结合自己的问题和课文证据交流：孙膑解决问题的思考过程给了我们什么启示？ 预设：先认真观察实际情况，找准起作用的条件；再分析各部分之间的关系，选择合适的安排；不能只看一场的输赢，要关注三场比赛的整体结果。 （板书：观察条件　分析关系　选择策略） 2. 学生完善通关卡④：保留自己筛选的问题，补充筛选理由；用一至两处课文依据支持答案。尚未完全解决的问题，写清下一步准备怎样查找答案。 3. 同伴按“问题值得想、答案有依据、表达说得清”再次检查，学生完成最后修订。 4. 教师确认：通关卡④完成后，四张通关卡集齐；接下来还要完成习作和语文园地任务，才能冲击“金牌问题小达人”称号。 结合自己的问题和课文证据，交流孙膑解决问题的思考过程带来的启示。 完善通关卡④，补充筛选理由，用一至两处课文依据支持答案。 按“问题值得想、答案有依据、表达说得清”的标准，与同伴互查并修订。 活动意图：通过迁移孙膑解决问题的思考方法并完善通关卡，帮助学生把“观察条件—分析关系—选择策略”的方法运用到自己的问题解决中，实现能力的内化与迁移；借助同伴互查与修订，养成依据充分、表达清楚的阅读习惯，为集齐通关卡、完成习作做好衔接。 作业设计： 基础作业：熟读课文，能用自己的话简单讲述赛马故事。 巩固作业：摘抄文中描写人物神态的词语，各造一句话。 提升作业：想一想：如果齐威王调整马匹出场顺序，田忌还能赢吗？写几句话说说理由。 板书设计： 田忌赛马 孙膑：善于观察→巧妙谋划→以智取胜 对阵： 下等马 → 上等马（输） 上等马 → 中等马（赢） 中等马 → 下等马（赢） 道理：遇事观察 冷静思考 灵活变通 学科网（北京）股份有限公司 $