Unit 4 Period 3 Discovering Useful Structures （表格式教学设计）英语人教版必修第一册

Unit 4 Natural disasters Period 3 Discovering Useful Structures教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 4 Natural disasters 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计 理念 1. 新课标理念：依托Natural disasters单元主题语境，以《猫和老鼠Tom and Jerry》趣味素材为载体，将限制性定语从句语法学习和单元灾难主题语篇、词汇融合，在真实语境中感知、拆解、运用定语从句，落实“学用结合”的英语学习活动观。 2. 遵循新课标英语核心素养目标，课堂按照导入感知→语法新知讲解→文本练习巩固→课堂小结→自评检测→课后作业的“感知—理解—应用—迁移”思路分层设计。 3. 突出学生主体地位，用趣味动画例句、单元灾难原文例句、分层练习，引导学生自主归纳关系代词用法，培养句式辨析、书面表达能力，借助定语从句丰富句子表达，提升语言准确性。 教材分析 【What】 1. 前置铺垫：学生已经学习前置形容词定语、介词短语后置定语，本节课升级为句子作后置定语，明确定语从句、先行词、关系词三大核心概念。 2. 核心语法点： ◦ 基础关系代词：that（人/物，作主/宾）、which（只指物，作主/介宾）、who/whom（只指人，who作主、whom作宾，介词后只用whom/which） ◦ 所属关系代词：whose（人/物均可，在从句中作定语，可与of whom/of which互换） ◦ 特殊关系词as：用于the same/such/so修饰先行词的定语从句中 ◦ 高频规则：只用that不用which的5种特殊情况 3. 配套语料：单元地震、火山、救灾物资等原文句子，紧扣单元自然灾害主题，语法练习贴合单元话题。 【Why】 本单元主题为自然灾害，大量场景需要用定语从句精准描述“某一场地震、某一批救援物资、某位救援人员”，学习限制性定语从句可以帮学生： 1. 细化名词描述，让口语、写作句子更严谨饱满； 2. 读懂阅读语篇里的长难复合句，扫清阅读障碍； 3. 为后续非限制性定语从句、复杂长句学习打好基础。 【How】 1. Lead in：用Tom&Jerry简单句对比「单词定语 / 介词短语定语 / 定语从句」，引出定义； 2. Attributive Clause新知：拆解先行词、关系词功能，逐个讲解that/which/who/whom/whose/as用法+例句；重点归纳that优先使用的5条规则、介词+which/whom固定搭配； 3. Text exercises：三道分层习题（划出从句→选词填空→仿写句子），全部依托单元灾难主题句子； 4. Summary：思维导图梳理核心框架；Assessment课堂自评；Homework思维导图整理语法。 学情分析 1. What I know • 词汇：掌握earthquake, erupt, supply, survive, emergency, aid等本单元自然灾害核心单词，能看懂课堂例句语境； • 句法：熟悉形容词前置定语、in the room/with a book等介词短语后置定语，掌握简单句、并列句基本结构； • 前置语法：零散见过定语从句句子，但没有系统概念，分不清先行词、关系词，不清楚不同关系代词的选用规则。 2. What I want to know 1. 想搞懂：什么是定语从句？先行词和关系词怎么找？ 2. 想分清：that/which/who/whom/whose分别什么时候用？什么情况只能用that？ 3. 实操需求：能在单元写作（描述灾害、救援人物事物）里正确用上定语从句，替换简单句，优化表达。 3. What I learned • 语言知识：厘清限制性定语从句结构，牢记5组关系代词用法与特殊选用规则； • 语言技能：能识别、划出文本中的限制性定语从句，正确选词填空，仿写主题相关定语从句句子； • 思维素养：学会拆解长复合句，归纳语法规律，用定语从句细化名词描述，提升句式丰富度。 教学目标 语言能力 1. 掌握定语从句基础术语：先行词、关系代词、限制性定语从句； 2. 熟练区分that/which/who/whom/whose/as的指代对象与从句句法功能； 3. 能在自然灾害主题句子中正确选用关系代词，仿写含定语从句的完整句子。 学习能力 1. 通过例句观察、小组讨论，自主归纳关系代词使用规则； 2. 借助划从句、填空、仿写分层练习，逐步内化语法规则，形成自我纠错意识。 文化意识 结合唐山地震、厄瓜多尔地震、海地地震等救灾例句，感受灾害面前人类互助救援的温情，敬畏自然、珍视生命，树立防灾互助意识。 思维品质 通过对比简单句与定语从句复合句，辨析句式差异；通过归纳“只用that”的场景，训练逻辑归纳、分类梳理能力。 教学重难点 教学重点 1. 限制性定语从句基本结构：主句+先行词+关系词+定语从句； 2. 五大核心关系代词（that/which/who/whom/whose）的指代范围与句法功能； 3. 基础题型：识别从句、选用合适关系代词填空。 教学难点 1. 辨析只用that、不能用which的五种特殊场景； 2. 介词提前时，只能用「介词+which/介词+whom」，不能用that/who； 3. whose与of which/of whom的同义互换改写。 教学资源 多媒体PPT课件、黑板、白板、单元课文原句学案 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示Tom is a big cat. / Jerry is a clever mouse. 两个前置形容词定语例句，回顾前置定语； 2. 对比：Jerry is a mouse with lots of ideas.（介词短语后置定语）→ Jerry is a mouse who can come up with lots of ideas.（句子作定语） 3. 抛出问题：这种用一整句话修饰名词的结构叫什么？顺势引出课题：Attributive Clause 限制性定语从句； 4. 板书核心定义：修饰名词/代词的从句叫定语从句，被修饰词=先行词，连接词=关系词。 ●用学生熟悉的猫和老鼠趣味素材，新旧定语知识对比，降低陌生语法门槛，快速点明本节课核心，激活已有定语知识。 5min Activity 2 Attributive Clause Task3 识别先行词&关系词 1. 出示3个例句，带领学生拆分三要素（主句/先行词/关系词/从句）： ① Jerry is a mouse who is very smart. ② She is a lady whom Tom always wants to approach. ③ There is something that makes Tom and Jerry fight fiercely. 小结：先行词只能是名词、代词。 2. Task4 分模块精讲关系代词用法，结合单元灾难原句： （1）that：人/物通用，从句作主/宾语，作宾语可省略； 例句：The Tangshan earthquake was a terrible experience that my great-grandma cannot forget. （2）which：只指物，作主/介词宾语； 例句：The supplies which were provided to the disaster area were collected from around the country. （3）who/whom：只指人，who主语、whom宾语，介词后必用whom； 例句：A doctor with whom James used to work died in the 2016 Ecuador earthquake. （4）whose：表“……的”，修饰人/物，从句中作定语，拓展of whom the / of which the互换； （5）补充as的固定搭配用法（the same...as / such...as / so...as） 3. 重点归纳：5种只用that、不用which的情况，逐条配简单例句巩固。 ●从“识别成分”到“逐条拆解用法”，例句兼顾趣味动画和单元灾难原文，贴合单元主题；分层拆解语法点，符合高一学生认知顺序，重点规则单独强化突破难点。 15min 应用实践 Activity 4 Text Exercises 1. Task5：划出句子中的限制性定语从句（5道单元原句），核对答案，巩固从句边界识别； 2. Task6：用that/which/who/whose/whom填空，包含介词+关系代词经典考题，当堂订正，讲解易错空； 3. Task7 句型仿写：用提示框架（Who are the soldiers who…? / Where is the city that…?）结合地震、救援图片，两人一组口头仿写定语从句对话，挑选2-3组全班展示。 ●从“识别”到“选词”再到“主动造句”，层层递进，从输入转向语言输出，紧扣自然灾害单元话题，做到学完即用。 12min Activity 5 Summary 用板书框架梳理三大核心： 1. 关系词三大作用：连接主句从句、替代先行词、在从句中充当句子成分； 2. 一张表格快速复盘：that/which/who/whom/whose指代&功能； 3. 回顾只用that的特殊规则口诀。 ●结构化复盘整节课内容，帮学生搭建清晰的语法思维导图框架，内化体系。 3min Activity 6 Assessment 发放自评量表，学生根据三项学习目标自主打分（1-5分）： 1. 能说出限制性定语从句定义 2. 能分清定语从句三大核心要素 3. 会正确选用关系代词 ●学生自我检测课堂掌握情况，明确课后薄弱点，提升自主学习意识。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础作业：绘制本节课限制性定语从句思维导图，整理所有关系代词用法与特例； 提升作业：结合本单元自然灾害话题，写5个包含不同关系代词的定语从句，描述地震、救援人员、救灾物资。 ●分层布置，兼顾不同水平学生，课后梳理+话题输出，巩固课堂语法，对接单元写作。 板书设计 Unit4 Attributive Clause（限制性定语从句） 一、核心结构 主句 + 先行词（n./pron.） + 关系词 + 定语从句 二、关系代词清单 1. that：人/物 主/宾（宾可省；5种情况必用that） 2. which：只物 主/介宾 3. who：只人 主语whom：只人 宾语（介词后只用whom） 4. whose：人/物，表“……的”= of whom / of which 5. as：the same / such / so …as 三、口诀 名词后面带句子，就是定语从句；先行看人还是物，再来挑选关系词。 教学反思 优点： 1. 用Tom&Jerry趣味素材破冰语法课，消解定语从句的枯燥感，学生课堂参与度高；语法例句紧密绑定Natural disasters单元主题，做到语法服务于单元语用目标。 2. 遵循“感知—归纳—练习—输出”的语法教学路径，分层练习梯度合理，落实了学用结合的英语学习活动观。 3. 课堂加入自评环节，让学生清晰把握自身掌握程度，便于课后针对性查漏补缺。 缺点： 1. 介词+which/whom这个难点，课堂练习数量偏少，部分基础薄弱学生容易混淆介词搭配； 2. 小组口头仿写环节，个别内向学生开口练习机会不足，参与度不均衡。 改进： 1. 下次课前补充3道介词+关系代词专项小题，前置铺垫难点； 2. 仿写任务增设同桌结对互助，搭配简易句型提示卡，降低开口难度，兼顾全体学生； 3. 下次作业增加1道长句拆分练习，强化从句边界识别能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $