Unit 4 Period 4 Reading for Writing （表格式教学设计）英语人教版必修第一册

Unit 4 Natural Disasters Period 4 Reading for Writing 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 4 Natural Disasters 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 读写课 教学设计 理念 1. 紧扣新课标“主题语境引领词汇、语法，践行英语学习活动观”，以自然灾害（海啸、地震）为主题，将新闻文本阅读、新闻摘要写作融合，创设真实灾难新闻语境，引导学生通过读、析、归纳、仿写，理解新闻报道文体特征与摘要写作逻辑。 2. 遵循新课标英语学习思路：学习理解—应用实践—迁移创新层层递进设计课堂活动。 3. 突出学生主体地位，依托新闻5W1H要素、新闻篇章结构，培养学生信息筛选、概括能力，防灾安全意识与逻辑表达能力，落实读摘要、写新闻稿的语言运用目标。 教材分析 【What】 本节课核心阅读文本《Tsunami Hits Asia: Over 6500 Dead》是一篇典型灾难新闻报道，报道了2004年印度洋海啸事件：海底强震引发海啸，席卷东南亚多国，造成大量人员遇难、失踪，基础设施损毁；国际救援启动，但恶劣环境阻碍物资运送。同时搭配唐山大地震素材，对比两类重大自然灾害，用于练习新闻要点梳理与摘要概括。 写作任务分为两层：一是提炼新闻核心信息写摘要；二是仿照新闻格式，以李华身份为校英文报撰写一篇地震防灾知识讲座英文新闻报道。 【Why】 学生通过研读新闻报道，掌握英文报刊新闻的篇章结构，学会抓取5W1H核心新闻要素；借助文本练习摘要压缩技巧，明白摘要需要保留主干、剔除细节，长度约原文1/3；同时了解海啸、地震灾害危害，树立防灾避险意识，为后续灾害主题读写搭建语言框架。 【How】 1. 新闻固定结构：Headline标题 → Byline（记者+日期）→ Lead导语（囊括5W核心信息）→ Body主体（分地点补充伤亡细节、亲历者引语）→ End结尾（后续救援进展与现存难题）。 2. 新闻语言特点：客观准确、简洁凝练、无主观抒情，多用过去时，高频词汇：tsunami, crash, sweep, strike, deliver, summary, effect等。 3. 写作逻辑：摘要依托导语主干改写；校园新闻稿遵循“事由→讲座详情→活动反响”三段式结构。 学情分析 1. What I know • 词汇：学生已学习earthquake, flood, wave, damage等基础自然灾害词汇，能看懂简单灾害图片与短句； • 句法：掌握一般过去时、被动语态基础用法，能读懂简单陈述句，具备基础段落阅读能力； • 背景：学生听过印度洋海啸、唐山大地震相关常识，对自然灾害有直观认知，便于快速进入主题语境。 2. What I want to know • 想搞懂英文新闻报纸的排版组成、新闻导语的作用； • 想学习如何从长篇新闻里挑关键信息，缩写成简短摘要； • 想要学会校园新闻报道的写法，掌握第三人称、过去时的规范使用； • 拓展防灾相关实用英文表达。 3. What I learned • 主题：理清海啸新闻完整脉络，掌握新闻摘要写作规范，独立完成一篇校园防灾讲座英文新闻稿； • 语言：掌握crash, sweep, strike, deliver, summary等核心新词，巩固新闻报道时态与人称规则； • 能力：掌握扫读定位5W1H的阅读策略，掌握摘要精简要点的写作策略。 教学目标 语言能力 掌握自然灾害与新闻报道核心词块（tsunami, crash into, sweep away, deliver supplies, make a summary等）；能精准提取新闻主干信息，按照要求撰写新闻摘要；能用第三人称、一般过去时完成校园新闻报道。 学习能力 运用扫读、略读、圈画关键词等阅读策略拆解新闻文本；通过小组合作互评摘要、新闻初稿，提升自主修改与协作学习能力。 文化意识 了解重大海啸、地震对人类社会的破坏，认识全球防灾救灾的重要性，敬畏自然、树立日常防灾自救意识。 思维品质 梳理新闻篇章逻辑结构，区分主次信息，在摘要写作中筛选、整合内容；客观看待灾难报道的客观性文体要求，培养理性概括思维。 教学重难点 教学重点 1. 识别英文新闻报道的板块结构（标题、署名日期、导语、主体、结尾）；找准新闻5W1H核心要素。 2. 掌握新闻摘要写作规则：只保留关键主干，删减次要例子与细节，篇幅约原文1/3。 3. 掌握校园新闻报道的三段式写作框架与时态、人称要求。 教学难点 1. 区分新闻里核心信息与次要细节，合理压缩原文改写摘要； 2. 灵活运用新闻类句式，写出逻辑通顺、符合报刊风格的英文校园新闻。 教学资源 多媒体PPT、海啸/地震实景图片、英文报纸新闻样张、黑板、白板、课堂自评评价表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Activity 1 认识tsunami海啸 1. 展示海啸巨浪、灾后损毁图片，出示单词tsunami，带读发音与词义； 2. 播放海啸形成简易动画，抛出问题：How does a tsunami happen? Activity 2 句子图片匹配 将三句海啸形成/破坏语句和对应图片配对： A. Tectonic plates push together. B. A series of waves expands in all directions. C. Whole sections of cities are destroyed. ●用视觉素材激活自然灾害主题词汇，铺垫海啸成因背景，为本课新闻阅读扫清生词障碍。 8min Activity 2 Pre-reading Activity 3 识别新闻报道版面结构 1. 展示《The Daily News》海啸报纸原文，拆分板块：Headline标题、Reporter记者署名、Date发行日期、Lead导语、Body主体段、End结尾； 2. 讲解每个板块的功能，重点点明导语就是全篇核心浓缩。 ●扫清阅读词汇障碍，为本课阅读和后续写作储备词块。 5min Activity 3 Reading Activity 4 扫读找出新闻5Ws & 1H 引导学生快速扫读文本，圈画并整理： What: a deadly tsunami When: 26 December 2004 Where: coastlines across Southeast Asia Why: caused by a powerful undersea earthquake Who: tourists, fishermen and local residents How: foreign aid arrived but rescue was blocked by broken roads Activity 5 分段精读梳理段意 Para1（导语）：强震引发海啸，多国遇难超6500人； Para2（主体）：分国家细化伤亡数据，加入泰国亲历者口述； Para3（结尾）：失踪、死亡人数仍会上升，救援存在阻碍。 ●自上而下拆解新闻文体框架，用5W1H工具锁定全文核心信息，区分主干与细节，为后续写摘要做好铺垫。 27min 应用实践 Activity 4 Writing 一、新知：摘要写作规范（Writing-Activity7） 1. 讲解摘要写作三大原则： ①篇幅约原文三分之一；②只保留核心支撑要点；③剔除琐碎举例与无关细节； 2. 对照海啸新闻范例摘要，逐句对照原文，演示“抓主干、缩句子”的改写方法； 3. 用唐山大地震文本（Activity6素材），小组合作罗列地震事件核心细节，口头尝试编写简易摘要。 二、迁移创作：校园防灾讲座新闻稿（Activity8） 写作任务：假定你是李华，为校英文报写一篇100词左右新闻报道，内容三点： ①讲座时间、地点、参与人员；②李教授地震防灾讲座核心内容；③师生活动反响 1. 明确文体要求：Text type：news report；人称：第三人称；时态：一般过去时为主 2. 给出三段式写作提纲： Para1：开篇交代讲座基础信息 Para2：详述防灾讲座主要内容 Para3：总结师生课后感受与活动意义 3. 学生当堂草稿写作 ●明确摘要写作标准，从模仿范文到自主梳理要点，降低写作门槛。把新闻读写能力迁移到真实校园场景，内化新闻写作框架。 25min Activity 5 Summary 回顾对比写作核心结构与核心连接词 ●结构化整合两课时全部知识点，帮助学生建立完整应用文读写知识体系 6min Activity 6 Assessment Activity9 同桌互评草稿，使用核查清单： ✓摘要/新闻主旨清晰 ✓只包含重点信息 ✓篇幅合适 ✓无拼写标点错误 ✓时态、人称使用准确 Assessment自我评价表：学生对照3条学习目标，1-5分自评当堂掌握程度 ●借助评价量表，学会自查、互改作文，反思课堂学习效果。 10min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 基础层：完善课堂防灾讲座新闻稿，誊写到作业本； 提升层：额外搜集一则简短自然灾害英文新闻，提炼5W1H要素。 ●分层作业兼顾不同水平学生，课后巩固摘要与新闻读写能力。 板书设计 Unit4 Natural Disasters — Reading for Writing 一、News Report Structure Headline → Byline (Reporter + Date) Lead (5W1H core) Body (details & quotes) End (later effects & follow-up) 二、5Ws & 1H What / When / Where / Why / Who / How 三、Summary Rules 1. 1/3 length of original text 2. Keep key points, cut tiny details 3. Objective & brief 四、News Writing Outline (lecture news) Para1: basic info (time, place, people) Para2: lecture content (disaster prevention tips) Para3: students’ feedback & influence 教学反思 优点： 1. 严格贴合新课标英语学习活动观，以海啸新闻文本为载体，从输入（读新闻、析结构）到输出（写摘要、写校园新闻），任务链条连贯，贴合高一学生读写认知节奏； 2. 大量图片、动画、报纸实景素材降低文体陌生感，5W1H工具、互评清单等支架，有效降低新闻写作难度； 3. 兼顾语言训练与防灾安全教育，实现语言学习与德育渗透结合。 缺点： 1. 小组口头梳理摘要环节，个别基础薄弱学生跟不上小组节奏，参与度不足； 2. 当堂新闻写作时间偏紧张，部分学生结尾段打磨不够充分。 改进： 1. 后续分层发放简易要点提纲，给基础薄弱学生更多句式参考； 2. 拆分写作任务，课前预留3分钟课前预习框架，课内留出更多修改润色时间； 3. 增加1分钟防灾英文短句跟读小任务，强化主题口语输出。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $