第三单元知识点-2026-2027学年语文六年级上册统编版

2026-2027学年六上第三单元知识点 一、知识点总览： 单元主题：有目的的阅读 单元阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法（有目的地阅读） 课文：《竹节人》（叙事回忆文）、《宇宙生命之谜》（科普说明文）、《故宫博物院》（非连续性文本说明文） 语文园地：有目的地阅读方法总结、筛选整理资料、条理表达观点 日积月累：朱熹《观书有感（其二）》（哲理诗，必考默写赏析） 习作：《____让生活更美好》（半命题生活感悟作文） 二、第三单元阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 要素解读： 第一步：明确阅读目的 第二步：根据阅读目的选择内容 （1）与阅读目的无关：不用特别关注 （2）与阅读目的有关：详细阅读 第三步：根据不同的阅读目的，采用相应的阅读方法 （1）扫读法 （2）跳读法 第四步：在不同类型的文章中迁移运用阅读策略。 考点一：根据阅读目的选取重点段落阅读 常见问法： （1）如果你想在文中找出关于……的内容，需要仔细阅读第××自然段。 （2）为了完成……任务，应该重点阅读哪些段落？ （3）带着……问题阅读文本，应该重点关注哪些内容？ 答题思路： ①梳理文章内容：快速浏览全文，了解每个自然段的主要内容。 ②根据题目要求，选取重点段落：根据阅读目的，判断哪部分内容与任务最相关。 答题模板：为了完成……任务，需要仔细阅读第*自然段，因为这部分内容主要写了…… 考点2：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 阅读方法： （1）找中心句法 （2）概括段意法 （3）提取关键信息法 （4）对比筛选法 （5）查找资料 （6）借助提示旁批 （7）小标题概括法 （8）表格梳理 考点3：分析说明方法的作用 常见问法 （1）句子／语段主要运用了什么说明方法？这样写有什么好处／作用？ （2）文中画横线的句子运用了**的说明方法，好处／作用是…… 答题思路 ①判断说明方法（结合句意、标志性词语等） ②分析作用（说明对象的特点、表达效果等） 常见说明方法作用模板： 打比方：这个句子运用了打比方的说明方法，把……比作……，生动形象地说明了……的……特点。 列数字：这个句子运用了列数字的说明方法，**数据具体准确地说明了……的……特点。 举例子：这个句子运用了举例子的说明方法，举了……的例子，具体有力地说明了……特点。 作比较：这个句子运用了作比较的说明方法，把……和……进行比较，突出地说明了……特点等。 下定义：这个句子运用了下定义的说明方法，对……作出了科学准确的解释，使概念更清晰明确。 考点4：联系文本内容或生活实际，表达观点 常见问法 （1）你赞同“……”（做法／观点）吗？请联系文章／材料／生活实际说明你的理由。 （2）有人认为……，但有人认为……，你赞同谁的观点？谈谈你的看法。 答题思路 ①判断题目观点的对错（积极／消极） ②（联系文章内容、生活实际）说明理由 答题模板 我赞同／不赞同……。因为……（结合文章内容或生活实例，写出具体理由。） 三、课文核心知识点 《竹节人》 1.重点字词： 颓（tuí）然、凛（lǐn）凛、疙（gē）瘩（da）、疲倦、威风凛凛、别出心裁、技高一筹、忘乎所以 别出心裁：独创一格，与众不同。 技高一筹：技术比别人高出一等。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸（文中指老师玩得十分投入）。 2.线索：以竹节人为线索，四件事：做竹节人→斗竹节人→竹节人被老师没收→发现老师也偷偷玩竹节人。 3.重点句解析 （1）“一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”：侧面描写，写出同学们观战的投入，突出竹节人游戏的巨大乐趣。 （2）“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”：动作+神态描写，写出老师玩竹节人入迷，表现老师也有童心，拉近师生距离。 4.主题：回忆作者童年制作、玩耍竹节人的趣事，写出简易玩具带来的巨大快乐，抒发对童年时光的怀念，也表现了童真可以跨越年龄的美好。 5.阅读策略运用（考点） 目的①：写竹节人制作指南→重点读第3-7自然段； 目的②：体会玩竹节人的乐趣→重点读8-19自然段； 目的③：讲老师和竹节人的故事→重点读20-23自然段。 《宇宙生命之谜》（科普说明文，学习带着问题筛选信息。） 1.说明顺序：提出问题（地球之外有没有生命？）→分析生命存在必要条件→逐个排查太阳系行星→得出结论→继续探索。 2.生命存在的必要条件（必背）： ①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 3.行星排查结果： 水星：温度极高；金星：高温缺氧；木星、土星、天王星、海王星：温度极低→都不可能存在生命； 火星：和地球有不少相似之处，但探测器证实：火星表面没有生命；是否存在地下生命，至今仍是谜。 4.说明方法：列数字、作比较、举例子（常考作用）。 5.主题：介绍科学家探索地外生命的艰难历程，说明地球之外是否有生命仍然是未解之谜，赞扬科学家追求真理、不断探索的科学精神，激发我们对宇宙的好奇心。 6.阅读策略运用：要解答“火星上有没有生命”，就圈画和火星相关段落；和问题无关的（比如探测器发射细节）可以略读。 《故宫博物院》（非连续性文本，由四则材料+一张示意图组成；适合训练“按需选材料、筛选信息”的能力。） 1.重点字词：矗立、鳌头、蟠龙、金銮殿、迥然不同、井然有序 迥然不同：形容差别非常大。 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚 2.各材料内容： 材料一：整体介绍故宫历史、布局、建筑特点； 材料二：讲太和门重修的故事； 材料三：故宫官方游览须知； 材料四：故宫平面示意图。 3.说明顺序：空间顺序（由南到北，由外到内）；中轴线：午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→神武门。太和殿是故宫最大殿堂，是举行重大典礼的地方（高频考点）。 4.主题：介绍故宫宏大壮丽、建筑精美的特点，赞美我国古代劳动人民高超的建筑智慧，表达对故宫这一文化瑰宝的热爱与自豪。 5.阅读策略运用（高频考题） 目的①：给家人规划故宫一日游→重点读材料一、材料三、示意图（材料四）； 目的②：讲太和门故事→重点读材料二； 目的③：了解故宫建筑特点→精读材料一。 四、梳理与交流平台——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法（详见前面阅读要素） 五、词句段运用——筛选、摘录资料，宣传家乡 任务：向别人介绍家乡（名胜、美食、特色）； 方法：①确定介绍目的； ②从书籍、网络筛选有用信息； ③摘录时不能照搬整段，要概括整理； ④注意引用资料要准确。 六、词句段运用——分条说明理由，清晰表达观点（常考口语/简答） 好处：①分条说可以把理由表达得很有序、条理清楚； ②便于读者抓住要点，更容易听懂、看懂你的想法。 方法：先亮明自己的观点，再用【一是……二是……三是……】逐条摆出理由；每条理由最好有依据（生活经验、资料、事实等）； 示例思路： 观点：我认为逛博物馆是很好的课余活动。一是博物馆里有很多文物，可以直观了解历史；二是可以放松身心，走出教室开阔眼界；三是还能和家人朋友一起参观，增进交流。 【注意】：每条理由独立完整，不要把好几个意思挤在一条里。 六、日积月累——《观书有感（其二）》 观书有感（其二） 【宋】朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 1.作者简介：朱熹（1130—1200），字元晦，南宋著名理学家、思想家、教育家，世称“朱子”，儒家理学集大成者，酷爱读书治学，擅长写哲理诗。 2.诗歌体裁：七言绝句、哲理诗（托物喻理诗） 3.创作背景：诗人读书治学深有感悟，借江水涨落、大船行船的生活景象，比喻读书积累、治学悟道的道理。 4.重点字词： 艨艟（méng chōng）：古代巨型战船，泛指大船 一毛轻：像一根羽毛一样轻盈 向来：从前、原先 枉费：白白耗费 推移力：人为推船的力气 中流：江河中央 5.译文： 昨夜江边的春水大涨，原本沉重的巨型战船，此刻轻盈得像一根羽毛。从前水浅之时，白白耗费巨大力气也推不动大船；如今春水充足，战船便能在江水中央自在航行。 6.写作手法：对比、托物喻理（比喻） 用水浅难行船、水涨船自轻的对比，比喻：学识浅薄时，学习艰难费力；学识积累深厚后，做题、思考、领悟都会轻松自如。 7.主题情感/哲理： 全诗借行船喻读书治学，告诉我们：读书重在积累，厚积方能薄发。功底浅薄时，学习处处受阻；知识积淀充足，思路豁然贯通，难题自然迎刃而解。劝诫世人勤学积累、深耕学识。 七、习作：《____让生活更美好》（半命题作文） 审题三要素 横线上：可以填具体事物/活动（阅读、运动、旅行、种花）；也可以填抽象品质（诚信、微笑、梦想、友谊）；要积极向上； 生活：必须写自己真实的经历和感受，不能空喊口号； 更美好：是题眼！要写出：它怎样改变了我的生活、带来了哪些积极的变化（心情、眼界、关系、成长等），不能只写“我很喜欢”。 结构参考 开头：引用名人名言/设问法点题，什么让生活更美好； 中间： （一）对比写清楚让生活更美好的原因 （1）前后对比 （2）不同人物/事物对比 *可以只写一件事（起因、经过、结果） *可以写多个让生活美好的原因。一个原因写一段，写明具体事例，每段总分结构（2-3段） （二）融入联想，写出美好感受。 （三）开头、中间、结尾多种方式表达看法，突显美好。 结尾：首尾呼应写收获、感受，点题：（ ）让生活更美好。 得分要点：不空泛说理，用细节说话；把“为什么美好”写具体。 1 学科网（北京）股份有限公司 $