8 竹节人 知识点梳理与同步练习-2026-2027学年语文六年级上册统编版

8　竹节人　知识点梳理与同步练习 统编版语文六年级上册 · 第三单元 · 2026—2027学年秋季学期 一、课文基本信息 1. 单元定位：本单元是阅读策略单元，语文要素为“有目的地阅读”。同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。 2. 课题：8 竹节人。“竹节人”指用毛笔杆锯成竹节、用线穿连起来的迷你“小人”，是过去孩子们自制的传统玩具。 3. 体裁：回忆性散文（叙事散文）。注意：课文虽写了制作方法，看似有“说明”成分，但全篇落脚点在叙事与抒情，属于散文，不是说明文——这是最常见的一处文体误判。 4. 作者：范锡林（本文选作课文时有改动）。 5. 篇幅结构：全文共 30 个自然段，按照“迷上竹节人——做竹节人——斗竹节人——老师与竹节人”的思路展开。 二、会写字（12个，写字表全表） 生字 读音 部首 结构 课文中的组词 书写要点 凛 lǐn 冫 左右 威风凛凛、凛冽 左边是两点水“冫”，不是三点水 搏 bó 扌 左右 搏斗、拼搏 右边是“尃”，勿写成“博” 傻 shǎ 亻 左右 傻样子 右下是“夂”，不要写成“攵” 棍 gùn 木 左右 冰棍、木棍 右边是“昆”，勿写成“混” 裁 cái 衣 半包围 别出心裁、裁剪 注意与“栽（木）、载（车）”区分 筹 chóu 竹 上下 技高一筹 竹字头，不是草字头 橡 xiàng 木 左右 橡皮、橡树 右下是“豕”，不要漏写笔画 雕 diāo 隹 左右 雕成、木雕 左“周”右“隹”，勿写成“雅” 泰 tài 水 上下 泰山 下面是“氺”，共十画 屏 píng 尸 半包围 屏风、荧屏 尸字头，里面是“并”；多音字 禁 jìn 示 上下 禁止、严禁 上小下大；“不禁”读 jīn 蹲 dūn 足 左右 蹲着 足字旁末笔为提；右边是“尊” 三、易错读音（依据课文注音整理） 词语 读音 课文语境 风 靡 mǐ 很快就能风靡全班，以至全校 锯 jù 把毛笔杆锯成寸把长的一截 豁 开 huō 桌面上是一道道豁开的裂缝 叉 腿 chā 叉腿张胳膊，威风凛凛 卡 住 qiǎ 有时其中一个的线卡住了 金箍棒 gū 手握金箍棒的孙悟空 窦尔敦 dòu 窦尔敦的虎头双钩 偃月刀 yǎn 用铅皮剪一把偃月刀 一绺 liǔ 用铁丝系一绺红线 俨然 yǎn 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场 剑拔弩张 nǔ 同上 压根 yà 竹节人的动作压根不由扯线人做主 咚锵 qiāng 咚锵咚锵咚咚锵 攒 着观战 cuán 吸引了一圈黑脑袋，攒着观战 咋 咋呼呼 zhà 还跺脚拍手，咋咋呼呼 一 哄 作鸟兽散 hōng 常要等老师进来，才知道已经上课 虎视眈眈 dān 被那虎视眈眈的老师看出了破绽 鏖战犹酣 áo 建立了赫赫伟绩、鏖战犹酣的两个竹节人 悻悻然 xìng 正悻悻然准备离去 易错提醒：“风靡”的“靡”读 mǐ 不读 mí；“卡住”的“卡”读 qiǎ 不读 kǎ；“攒着”读 cuán 不读 zǎn；“豁开”读 huō 不读 huò；“咋咋呼呼”教材注音为 zhà。以上均按教材注音掌握。 四、多音字 多音字 读音一 例词 读音二 例词 攒 cuán 攒着（聚集） zǎn 积攒、攒钱 哄 hōng 一哄作鸟兽散（喧嚷） hǒng / hòng 哄骗／起哄、一哄而散 豁 huō 豁开、豁出去 huò 豁达、豁然开朗 卡 qiǎ 卡住、发卡 kǎ 卡片、卡通 叉 chā 叉腿、交叉 chǎ 叉开腿 缝 fèng 裂缝、缝隙 féng 缝补、缝纫 屏 píng 屏风、荧光屏 bǐng 屏息、屏气凝神 禁 jìn 禁止、严禁 jīn 不禁、情不自禁 易错提醒：课文中“屏风”读 píng，“不禁沮丧得要命”的“禁”读 jīn，考试最爱在这里设错；课文“一哄作鸟兽散”的“哄”教材注音为 hōng。 五、形近字辨析 组 辨析口诀 裁／栽／载 衣字底是“裁剪”，木字底是“栽培”，车字底是“装载” 筹／畴／踌 竹字头“一筹莫展”，田字旁“田畴”，足字旁“踌躇” 搏／博／膊 提手“搏斗”，十字头“博学”，月字旁“胳膊” 棍／混／浑 木棍、混合、浑浊 雕／雅／准 雕刻、优雅、准备 橡／像／象 橡皮、好像、大象 凛／廪 两点水“凛冽”，广字头“廪”（粮仓，了解即可） 六、重点词语（加着重号，要求会读、会写、会用） 风靡、威风凛凛、疙瘩、疲倦、别出心裁、技高一筹、橡皮、雕刻、跺脚、沮丧、前功尽弃、得意扬扬、弄巧成拙、虎视眈眈、大步流星、暴露无遗、鏖战犹酣、念念有词、忘乎所以、心满意足、化为乌有、津津有味、一无所获、轻手轻脚、剑拔弩张、呆头呆脑、赫赫伟绩、挖空心思 七、重点词语释义（结合课文语境记） 风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。文中指竹节人很快在全班乃至全校流行。 威风凛凛：形容声势或气派令人敬畏。文中写装上武器、立在裂缝上的竹节人神气十足。 别出心裁：独创一格，与众不同。文中指同学们给竹节人配兵器、雕脑袋等新奇创意。 技高一筹：技艺比别人高出一截。文中指有的同学想让竹节人对战时更占上风。 弄巧成拙：本想耍巧妙手段，结果反而坏了事。文中指粘脑袋、做盔甲反而被磕飞，让对方大呼胜利。 剑拔弩张：形容形势紧张，一触即发。文中把破课桌比作大战在即的古战场。 前功尽弃：以前的功夫全部白费。文中指锯毛笔杆时一不小心崩裂，就做不成了。 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。文中写老师注视着上课偷玩竹节人的学生。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。文中写老师走来时气势逼人。 暴露无遗：全部显露出来，一点儿没有保留。文中指“屏风”倒了，秘密全被看见。 鏖战犹酣：激烈地战斗正兴头上。文中“大词小用”，把玩竹节人写得像大战一样。 赫赫伟绩：显著盛大的功绩。同上，大词小用，充满幽默感。 念念有词：口中不停低声念叨。文中写老师玩竹节人时专注投入的样子。 全神贯注：全部精神集中在一点上。 忘乎所以：由于过度兴奋或得意，忘记了一切。文中写老师玩得入迷。 津津有味：形容兴味很浓。文中写同桌趴在窗玻璃旁看得入迷。 悻悻然：失望、不高兴的样子。文中写“我们”一无所获后准备离去。 心满意足：非常满足。文中写“我们”两手空空却照样满足地溜了。 化为乌有：变得什么都没有。文中写怨恨和沮丧全部消失。 八、近义词与反义词 近义词：风靡——盛行；威风凛凛——八面威风；别出心裁——独具匠心；技高一筹——略胜一筹；疲倦——疲惫；沮丧——懊丧；津津有味——兴致勃勃；心满意足——称心如意；轻手轻脚——蹑手蹑脚；念念有词——自言自语。 反义词：破旧——崭新；疲倦——活跃；得意扬扬——垂头丧气；沮丧——振奋；津津有味——索然无味；怒气冲冲——喜气洋洋；前功尽弃——大功告成；一无所有——应有尽有。 九、课文结构梳理（全文30个自然段） 部分 自然段 主要内容 第一部分 第1—2段 写“我们”小时候的玩具都是自己做的，交代“我们”曾全迷上斗竹节人，总起全文。 第二部分 第3—7段 写做竹节人：材料（毛笔杆、纳鞋底的线）、做法（锯、钻、穿），再用妈妈怪“我”丢毛笔、卖毛笔的老头生意好从侧面写竹节人之风靡。 第三部分 第8—19段 写斗竹节人：把鞋线嵌入裂缝一拉一松，竹节人就动起来；给它配上各种武器名号（齐天小圣、金钩大王、偃月刀、蛇矛）；课间摆场子观战，上课竖课本当“屏风”偷玩，被老师看破绽。 第四部分 第20—30段 写老师没收竹节人，“我们”失望沮丧；却在办公室窗外看见老师自己也玩得全神贯注，怨恨和沮丧化为乌有。 竹节人制作指南要点（对应任务三）： 材料——毛笔杆一根、纳鞋底的线一根； 工具——锯、钻（或锥子）； 步骤——第一步，把毛笔杆锯成寸把长的一截，作脑袋连同身躯； 第二步，在上面钻一对小眼，供装手臂用； 第三步，再锯八截短的，分别当四肢； 第四步，用线依次穿在一起，就成了。 注意事项——锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 玩法——把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉一松，竹节人就会手舞之、身摆之地动起来。 老师的故事要点（对应任务二）： 起因——上课和同桌竖课本当“屏风”斗竹节人，被虎视眈眈的老师看出破绽； 经过——两个“鏖战犹酣”的竹节人被一把抓去，“我们”悄悄溜到办公室窗外转悠，想讨回玩具，却一无所获； 结果——看见老师在办公桌上玩竹节人，玩得全神贯注、忘乎所以，“我们”相视一笑，怨恨和沮丧化为乌有。 十、重点句品析（下划线处为答题关键词） 1. “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 品析：“看不出年纪”把课桌当人来写，是拟人；“像黄河长江”既是比喻又有夸张成分，极言裂缝之宽之长。这两处既写出课桌破旧，又为下文把裂缝当作“战场”玩竹节人做了铺垫，字里行间透着幽默。 2. “那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” 品析：把竹节人比作健美比赛中的小伙子，比喻新鲜有趣，“威风凛凛”用大词写小玩具，大词小用，幽默中见喜爱。 3. “破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。” 品析：比喻句。破课桌成了“古战场”，小小的玩具对战被写成大战在即，突出孩子们玩得投入、兴致之浓。 4. “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 品析：短句连用、拟声词入文，场面描写热烈，读来节奏铿锵，让读者如闻其声、如见其形，把课间对战的热闹写活了。 5. “老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。” 品析：“大步流星”“怒气冲冲”是动作、神态描写，写出老师的严厉；“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”再次大词小用，庄词谐用，形成幽默的反差。 6. “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 品析：动作描写（扯线）与神态描写（念念有词、全神贯注、忘乎所以）相结合，写活了一位童心未泯的老师；与前文“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成鲜明对比。 7. “他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。” 品析：全文的点睛之笔。老师和学生神情一模一样，说明竹节人带给每个人的快乐是相通的，老师的童心、师生的默契都在“一模一样”四个字里。 8. “方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。” 品析：情感线索的收束。由“沮丧得要命”到“化为乌有”，因为“我们”发现老师和自己一样爱玩竹节人，理解取代了埋怨。 十一、写法借鉴 1. 大词小用：赫赫伟绩、鏖战犹酣、剑拔弩张、威风凛凛等庄重大词被用来写小小的竹节人，形成幽默风趣的语言风格——这是本文最值得学习的地方。 2. 侧面描写：妈妈怪“我”总把毛笔弄丢、校门口卖毛笔的老头生意特别好，不直接写同学们都在做竹节人，却让人感受到竹节人之风靡；老师玩竹节人入迷，又从侧面写出玩具本身的魅力。 3. 拟人、比喻、夸张综合运用，使平凡的小事妙趣横生。 4. 详略安排：做竹节人、斗竹节人详写，与“体会传统玩具的乐趣”这一中心关系紧密；老师的故事则以简洁的对话和场景推进。 5. 口语化表达：如“成了”“挺像是那么回事”“净挨揍”，读来亲切，充满生活气息。 十二、主题归纳 本文回忆了“我们”小时候自己做竹节人、斗竹节人，以及竹节人被老师没收、老师却也偷偷玩竹节人的往事，表现了传统玩具给孩子们带来的无穷乐趣，表达了作者对童年快乐生活的怀念，也写出了老师的童心未泯和师生之间那份心照不宣的情谊。 十三、阅读策略：有目的地阅读（本单元核心考点） “有目的地阅读”四步法：第一步，明确阅读的目的和任务；第二步，浏览全文，根据目的选定相关段落；第三步，选择合适的阅读方法细读相关内容；第四步，整合信息，完成任务。常用方法：浏览跳读、找中心句、圈画关键词、提取关键信息、梳理起因经过结果、查找资料。 依据课后题，本课三个任务对应的读法： 阅读任务 关注的段落 采用的方法 体会传统玩具给人们带来的乐趣 先快速读全文，再细读第3—19段 浏览定范围，再对有趣的内容仔细读，圈画表现“乐趣”的语句 讲一个有关老师的故事 第20—30段（老师没收玩具、玩玩具的部分） 跳读聚焦，梳理故事的起因、经过、结果，关注人物的动作、神态 写玩具制作指南，并教别人玩 第3段（材料与做法）、第8—9段（玩法） 提取关键信息：圈画材料、工具、步骤、注意事项、玩法 答题提醒：回答此类题时，务必写清“目的—段落—方法”三要素，缺一不可。 十四、易考点提示 1. 写字表 12 字的笔顺与结构，尤其“裁、筹、雕、屏”。 2. 多音字“哄、卡、攒、豁、屏、禁、缝、叉”在具体词语中的读音。 3. 用“大词小用”“侧面描写”分析句子的表达效果。 4. 结合三个阅读任务，说出“读同一篇课文，目的不同、读法不同”。 5. 仿照课文，有条理地写一个玩具的制作指南（材料＋步骤＋注意事项）。 同步练习 建议用时：45分钟　满分：100分　答题前先通读知识点部分，注意书写规范。 一、字音过关（10分） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（　　） A. 风靡（mí）　威风凛凛（lǐn）　豁开（huò） B. 卡住（qiǎ）　攒着观战（cuán）　鏖战犹酣（áo） C. 叉腿（chǎ）　偃月刀（yǎn）　咋咋呼呼（zhā） D. 压根（yā）　虎视眈眈（dān）　一哄作鸟兽散（hòng） 2. 给下列加点字注音。 金箍棒（　　　）　　一绺红线（　　　）　　俨然（　　　）　　悻悻然（　　　）　　窦尔敦（　　　） 二、字形过关（12分） 1. 看拼音，写词语。 wēi fēng lǐn lǐn（　　　　　　）　　bié chū xīn cái（　　　　　　） jì gāo yī chóu（　　　　　　）　　huà wéi wū yǒu（　　　　　　） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 别出新裁　技高一筹　　B. 弄巧成拙　暴露无遗 C. 虎视耽耽　念念有词　　D. 剑拨弩张　大步流星 3. 在括号里填上合适的字，组成课文中出现的四字词语。 （　　）功（　　）弃　　　　得意（　　）（　　） （　　）（　　）有味　　　　（　　）神贯（　　） 三、词语运用（14分） 1. 根据意思写词语。 （1）本想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。（　　　　　　） （2）独创一格，与众不同。（　　　　　　） （3）以前的成绩全部白费。（　　　　　　） （4）因过度兴奋或得意而忘记了一切。（　　　　　　） 2. 选词填空。 威风凛凛　　虎视眈眈　　大步流星 （1）那只芦花鸡率领着一群小鸡在院里散步，见了野猫，便（　　　　　　）地护在小鸡前面。 （2）下课铃一响，体育委员（　　　　　　）地走到器材室，抱起篮球就往外走。 （3）这匹石头雕成的骏马昂首挺胸，（　　　　　　），好似随时要腾空而去。 3. “鏖战犹酣”中“鏖”的意思是激烈地战斗。请再写一个含有“酣”字、表示“正尽兴”意思的词语：（　　　　　　）。 四、句子品析（18分） 1. “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”这句话运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 2. 下面句子中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”都是写重大战功、激烈大战的大词，用在小小的竹节人身上，有什么表达效果？ “不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩、鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。” 3. 判断下列句子运用的主要描写方法，填在括号里。 （1）双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以。（　　　　　　） （2）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。（　　　　　　） 4. “妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而学校门口卖毛笔的老头则生意特别好”没有直接写同学们都去做竹节人，却让人一看就明白。请你借用这种“不直接写、借别的事情来表现”的方法（侧面描写），写一两句话，表现同学们都很喜欢读书。 五、按课文内容梳理（12分） 1. 课文围绕竹节人写了四部分内容，请把脉络补充完整。 迷上竹节人 → （　　　）竹节人 → （　　　）竹节人 → 老师与竹节人 2. 制作竹节人的材料是（　　　　　　　　）和（　　　　　　　　）；做法可以概括为四个字：锯、（　　）、（　　）、穿。 3. “齐天小圣”的武器是（　　　　　），“金钩大王”的武器是（　　　　　　　　）。 4. “我”和同桌溜到办公室窗外的冬青丛里，是为了（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）；结果“我们”看见了（　　　　　　　　　　　　　　　　）。 六、有目的地阅读（14分） 1. 如果给你下面三个阅读任务，你会重点读课文的哪些部分、用什么方法读？请对应连线（写序号即可）。 甲. 写一份“竹节人”玩具制作指南　　乙. 讲一个有关老师的故事　　丙. 体会传统玩具给人们带来的乐趣 读法一：快速通读全文，再细读“做竹节人、斗竹节人”的部分，圈画让你觉得有趣的词句 读法二：重点读第3段和第8—9段，圈画材料、工具、步骤、玩法等关键信息 读法三：重点读第20—30段，梳理故事的起因、经过、结果 甲——（　　）　　乙——（　　）　　丙——（　　） 2. 小明要完成“讲一个有关老师的故事”的任务，他把课文从头到尾逐字精读，连做竹节人的每个细节都背了下来。你觉得他的做法值得吗？为什么？请用上“有目的地阅读”的知识说明理由。 3. 如果老师布置给你一个新的阅读任务——“向低年级同学口头介绍怎么玩竹节人”，你会重点读课文的哪些段落？为什么？ 七、课内阅读（16分） （一）阅读片段，完成练习。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 1. 用“____”画出写竹节人玩法的句子，再用自己的话概括：竹节人怎么“动”起来？ 2. 片段中“壮士模样”具体表现在哪里？用“～～～”在文中画出相关语句。 3. 把竹节人比作“健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子”，你觉得好不好？说说理由。 （二）阅读片段，完成练习。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。 1. “眼巴巴”“悄悄溜”“蹲着身子”“瞪大眼”一连串词语写出了“我们”怎样的心情？ 2. “咦，看见了什么？”单独成句，有什么好处？ 3. 老师没收竹节人时“虎视眈眈”“怒气冲冲”，此刻却“全神贯注，忘乎所以”。这一对比让你看到了一位怎样的老师？ 八、拓展小练笔（4分） 回想你熟悉的一件玩具（魔方、陀螺、纸飞机、毽子均可），仿照课文写“做竹节人”的方法，用两三句话写出它的制作或玩法要点，要求条理清楚，用上“先……再……然后……”。 参考答案与解析 一、字音过关 1. 答案：B。解析：A项“风靡”应读 mǐ、“豁开”应读 huō；C项“叉腿”按教材注音读 chā、“咋咋呼呼”读 zhà；D项“压根”应读 yà、“一哄作鸟兽散”教材注音为 hōng。B项三字读音均正确。 2. 答案：金箍棒（gū）　一绺红线（liǔ）　俨然（yǎn）　悻悻然（xìng）　窦尔敦（dòu）。解析：这五个字均出自课文注音，注意“绺”不要误标为 lǚ。 二、字形过关 1. 答案：威风凛凛　别出心裁　技高一筹　化为乌有。解析：“凛”左边是两点水；“裁”是半包围结构，与“栽、载”区分；“筹”是竹字头；“乌有”的“乌”不要多写一点。 2. 答案：B。解析：A“别出新裁”应为“别出心裁”；C“虎视耽耽”应为“虎视眈眈”；D“剑拨弩张”应为“剑拔弩张”。 3. 答案：前（功）尽（弃）　得意（扬）（扬）　（津）（津）有味　（全）神贯（注）。解析：均出自课文，注意课文原词为“得意扬扬”，不要写成“得意洋洋”。 三、词语运用 1. 答案：（1）弄巧成拙　（2）别出心裁　（3）前功尽弃　（4）忘乎所以。 2. 答案：（1）虎视眈眈　（2）大步流星　（3）威风凛凛。解析：第（1）小题写护犊时警惕地注视，用“虎视眈眈”最贴切；第（2）小题写走得快，用“大步流星”；第（3）小题写气势威武，用“威风凛凛”。 3. 答案：示例：酒酣耳热、酣畅淋漓（意近即可）。解析：“酣”表示正浓、正畅快。 四、句子品析 1. 答案要点：运用了拟人（“看不出年纪”）和比喻、夸张（把裂缝比作“黄河长江”）的修辞手法。作用：突出课桌的破旧；裂缝之宽为下文把课桌裂缝当作“战场”来玩竹节人做了铺垫；语言幽默，饱含童趣。解析：先判断修辞，再从“写了什么、为下文起什么作用、语言有什么特色”三步作答。 2. 答案要点：这是“大词小用”。竹节人只是小小的自制玩具，“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”却是写重大功业、激烈大战的词，庄词谐用，使语言幽默风趣，突出孩子们玩得极其投入、兴致极高，字里行间满是对竹节人的喜爱。解析：抓住“大词”与“小玩具”之间的反差来谈效果。 3. 答案：（1）动作描写、神态描写（答出其一即可，全对更佳）。（2）动作描写、神态描写。解析：第（2）句“伸长脖子”“探过来”是动作，“看得入了迷”是神态。 4. 示例：每到课间，教室后面的图书角总被围得水泄不通；连平时最坐不住的几个男生，也捧着书看得舍不得抬头。解析：不直接写“大家爱读书”，借“图书角被围住”“男生也看得入迷”来表现，即侧面描写。 五、按课文内容梳理 1. 答案：迷上竹节人 → （做）竹节人 → （斗）竹节人 → 老师与竹节人。 2. 答案：材料：毛笔杆、纳鞋底的线；四个字：锯、（钻）、（配）、穿。解析：先锯成节，再钻小眼，配上四肢兵器，最后用线穿起来。 3. 答案：“齐天小圣”的武器是冰棍棒儿（金箍棒），“金钩大王”的武器是虎头双钩（废弃的针织机钩针）。 4. 答案：为了等老师像往常一样把没收的竹节人扯散了随手扔出窗外，好捡回去继续玩；结果看见老师正在自己的办公桌上玩着刚收去的竹节人。 六、有目的地阅读 1. 答案：甲——读法二　乙——读法三　丙——读法一。解析：写指南需要“材料、步骤”等精确信息，对应提取关键信息法；讲故事对应“起因、经过、结果”，对应梳理法；体会乐趣先通读再细读。 2. 答案要点：不值得完全这样做。根据“有目的地阅读”的策略，讲故事只需重点读与老师有关的部分（第20—30段），梳理起因、经过、结果即可；做竹节人的部分与这一阅读目的关系不大，浏览甚至跳过即可，不必逐字精读。把力气平均用在全文上，费时多、收效小，说明他没有先明确阅读目的。解析：本题考查对“目的不同、读法不同”的理解，要指出“逐字精读”与“目的不匹配”。 3. 答案要点：重点读第8—9段（把鞋线嵌入裂缝、一拉一松让竹节人动起来、两个竹节人对打），因为要“教别人玩”，最需要的是玩法步骤；还可以带上第3段的制作方法，先教做再教玩。解析：抓住“口头介绍怎么玩”这一目的，确定“玩法”部分为中心内容，方法上用提取关键信息法。 七、课内阅读 （一） 1. 答案：写玩法的句子：“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。”概括：把鞋线嵌在课桌裂缝里，在下一松一紧地拉，竹节人就手舞身摆地动起来。 2. 答案：“壮士模样”表现在：“叉腿张胳膊，威风凛凛”。（依据要求在原文中用波浪线画出） 3. 答案要点：好。这个比喻写出了竹节人叉腿张胳膊、粗壮神气的样子，十分传神；用“健美比赛的小伙子”作比，充满生活气息，幽默风趣，体现孩子们对竹节人的喜爱。解析：比喻是否恰当，一看相似点（粗壮、神气），二看语言效果（幽默、亲切）。 （二） 1. 答案要点：写出了“我们”对竹节人被没收的不舍与沮丧，以及想讨回玩具的小心翼翼、满心期盼。解析：一连串动作连用，心情全在动作里，这是“以动作写心理”。 2. 答案要点：单独成句，设置悬念，吸引读者往下读；同时写出“我”的意外和好奇，为下文“老师也在玩竹节人”这一出人意料的发现蓄势。解析：从“读者”和“人物心情”两个角度作答。 3. 答案要点：一位严格而又有童心、真实可亲的老师。没收竹节人是为了让学生专心上课，是老师的职责；自己偷偷玩竹节人，说明他也被这传统玩具吸引，童心未泯。这一对比让老师的形象更丰满、更可亲可爱。解析：对比的作用在于揭示人物的多面性，作答时两面都要提到。 八、拓展小练笔 示例：玩魔方时，先打乱六个面，再观察中心块确定每种颜色的位置，然后按“底层十字—底层角块—中层棱块—顶层复原”的顺序一步步转，最后六个面颜色各归其位。解析：条理清楚、用上“先……再……然后……”即可得分；若能写出一两条注意事项（如“转之前先想好再动手”）更佳。 学科网（北京）股份有限公司 $