1.1 烽火年代-实践与创意《诗与歌—重走长征路》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐 八年级上册

1.1 烽火年代-实践与创意《诗与歌—重走长征路》教学设计-2026-2027学年沪教版初中音乐 八年级上册 一、基本信息 教材版本：沪教版初中音乐八年级上册 授课学年：2026‑2027学年 单元主题：第一单元 诗意乐情·记录沧桑岁月 课题：第1课 烽火年代——实践与创意《诗与歌—重走长征路》 课时：1课时（45分钟） 授课年级：八年级 课型：欣赏·探究·创意实践课 二、教材分析 本课属于第一单元《烽火年代》板块下实践与创意学习内容，承接悦音一刻、作品赏析板块内容，以长征红色经典为载体，聚焦诗歌文本与音乐之间的关联。 教材以《长征组歌——红军不怕远征难》为核心素材，选取《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》两个经典片段，引导学生探究：诗歌如何转化为歌词，音乐要素如何表现诗词意境、刻画长征历史画面。 本课跳出单纯的歌曲聆听，重在跨学科融合（音乐+语文+历史），通过朗诵、听辨、对比、小型创编等课堂活动，理解“诗为歌之魂，歌为诗之声”，感受红色文艺作品的艺术魅力，感悟长征精神的时代传承，落实艺术学科立德树人的育人目标。 三、学情分析 八年级学生已在历史课堂了解长征基本史实，具备基础音乐听辨能力，能够分辨速度、力度、情绪变化；对红色题材不陌生，但大多停留在浅层聆听，较少思考文字诗歌和音乐旋律之间的内在联系。 学生优势：乐于小组合作、沉浸式体验、情景式任务；存在不足：对长征组歌创作背景陌生，难以精准说出旋律、节奏如何呼应诗歌情感，音乐创意创编能力较弱，容易将实践活动等同于单纯讲故事、念诗歌，缺少音乐维度的思考。本节课以任务链驱动，降低创编难度，引导学生从文字走向音乐，做到以诗悟情、以音传情。 四、教学目标（核心素养四维目标） 1.审美感知：聆听《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》，对比感受两段作品不同的音乐情绪、速度、力度、演唱形式；感受诗歌语言节奏与音乐旋律节奏的契合关系，提升红色声乐作品的审美感知力 。 2.艺术表现：能够富有感情地朗诵长征组诗片段；跟随音频哼唱主题旋律；尝试为简短的长征小诗搭配简单的朗读节奏、速度处理，完成小型诗乐演绎展示。 3.创意实践：以小组为单位开展探究任务，梳理诗与歌的转化逻辑；尝试为一段简短长征主题文字设计基础的音乐处理（快慢、强弱），完成微型配乐朗诵创编。 4.文化理解：了解《长征组歌》创作背景，知晓萧华将军长征亲历、作诗填词的故事，理解音乐与文学共同记录革命历史，感悟不怕艰难、乐观坚毅的长征精神，传承红色音乐文化 。 五、教学重难点 教学重点：赏析长征组歌选段，探究诗歌文本与音乐要素（速度、力度、旋律、演唱形式）之间的联系，理解诗歌意境如何通过音乐进行表达。 教学难点：小组创意实践，将简短诗文进行简单音乐化处理，做到朗读节奏、情绪与音乐意境匹配，实现诗与歌的融合表达。 六、教学准备 教师准备 1.音频素材：《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》完整片段；长征背景短视频；纯背景音乐（轻柔、激昂两种纯音乐） 2.课件：长征路线简图、《长征组歌》作者简介、两段作品诗文本对照、课堂任务单、小组评价量表 3.教具：白板、板书贴纸 学生准备 课前查阅长征小故事，预习课本中长征组诗文字内容。 七、教学过程（45分钟） （一）情境导入：重走长征，诗音开篇（4分钟） 1.教师播放一段长征历史短视频，背景音乐轻柔。 教师提问：两万五千里长征，先辈们不仅留下了可歌可泣的历史，也留下了动人的诗篇与歌声。大家想一想，诗歌和歌曲有什么相同之处？ 学生自由发言：都有文字、都能抒发情感、讲究节奏。 2.教师导入：诗歌以文字书写长征，歌曲以旋律唱响长征。今天我们开启实践探究课——《诗与歌—重走长征路》，一起探寻文字如何化为歌声，感受诗与音乐交融的力量。 板书课题：诗与歌—重走长征路 （二）新知探究一：初识经典，溯源长征组歌（7分钟） 1.教师简单介绍《长征组歌——红军不怕远征难》创作背景： 由长征亲历者萧华创作十首组诗，后由四位作曲家谱曲，一共十个乐章，用歌声完整再现长征全程，是我国红色合唱经典作品 。 2.出示两段诗文文本： 片段1《四渡赤水出奇兵》：横断山，路难行。天如火来水似银。 片段2《过雪山草地》：雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。 学生齐读两段诗歌，说一说两段文字分别带给自己怎样的感受。 预设回答：第一段紧张又昂扬，充满战斗的乐观；第二段沉重、艰苦、苍凉。 教师小结：同样是长征路上的诗篇，文字已经奠定了两种截然不同的情感基调，作曲家便顺着这份意境，谱写了两段风格迥异的音乐。 （三）新知探究二：听赏对比，诗与歌的对话（14分钟） 活动1：聆听赏析《四渡赤水出奇兵》 1.完整聆听音频，学生对照课本诗文。 思考任务：音乐的速度、力度、演唱形式和诗歌意境匹配吗？音乐传递了怎样的情绪？ 明确：中速偏快，力度有强弱对比，领唱+合唱；情绪豪迈、昂扬、充满军民同心的乐观精神。 2.分句聆听：“横断山，路难行”低沉压抑；“四渡赤水出奇兵”旋律上扬、力度变强，突出红军的智慧与胜利的喜悦。 师生小结：诗歌描写史实，音乐放大情感。 活动2：聆听赏析《过雪山草地》 1.完整聆听音频，对照诗文。 思考任务：这段音乐在速度、旋律上发生了什么变化？如何表现雪山草地的艰苦？ 明确：速度缓慢，旋律悠长深沉，合唱音色柔和厚重；苍凉之中饱含坚毅，在苦难中蕴藏希望。 2.对比思辨（核心重点） 教师抛出问题：如果把两段音乐互换，用《过雪山草地》缓慢旋律演唱“四渡赤水出奇兵”，效果会怎样？ 学生简单讨论，得出结论：诗歌是骨架，音乐赋予血肉；文字定下意境，音乐用速度、力度、旋律渲染情绪，二者相辅相成，不可分割 。 教师给出核心结论：诗提供内容与意境，歌传递情绪与力量，这就是诗与歌的紧密关系。 （四）创意实践：小组任务——我的长征短诗配乐秀（15分钟） 课堂实践任务（分层任务） 任务背景 我们化身小小音乐创作者，为一段长征小诗做简易配乐朗诵设计，完成诗乐融合小表演。 素材（统一发放） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ✅基础任务（全员完成） 小组内有感情地朗诵诗文，讨论：哪里读得稍慢、哪里语气坚定有力，标注朗读的强弱、停顿。 ✅提升任务（选做） 教师提供两段纯音乐素材（激昂版、舒缓版），小组选择适配背景音乐，排练30秒微型配乐诗朗诵。 ✅挑战任务（拓展） 小组尝试给其中一句短句，轻轻哼出一句简单旋律。 3.小组排练（8分钟），教师巡回指导，提示学生兼顾文字情感与音乐氛围。 4.小组依次上台展示，师生简单点评：关注点不在于朗诵有多优美，重点评价诗文情感和音乐处理是否匹配。 教师总结点评：同学们刚刚完成的，正是当年长征组歌作曲家的第一步——读懂诗歌情感，再用声音、音乐去表达情感。 （五）课堂小结与拓展（4分钟） 1.师生共同回顾本节课收获： 诗歌记录长征故事，音乐升华长征精神；一字一诗，一曲一歌，红色的文字与歌声跨越时空，至今仍然打动我们。 2.课后实践作业（二选一） ①搜集一首长征主题诗词，回家为它搭配一段合适的背景音乐，录制一段配乐朗诵。 ②完整聆听《长征组歌》中的一个乐章，写下50字简短听后感。 （六）布置下课 八、板书设计 诗与歌——重走长征路 ✅诗：文字、史实、意境（骨架） ✅歌：旋律、速度、力度（血肉） 📌《长征组歌》——红军不怕远征难 ▶《四渡赤水出奇兵》：豪迈、乐观昂扬 ▶《过雪山草地》：深沉、坚毅不屈 ✨精神：不怕艰难、不忘初心 九、教学评价设计 1.过程性评价：课堂聆听专注度、能够准确辨别两段乐曲情绪差异，能说出音乐要素与诗歌意境的关联。 2.创意实践评价：小组配乐朗诵创编，做到朗读节奏、情绪和诗文意境匹配，分工合作有序。 3.素养评价：感悟长征精神，能够理解红色诗歌与红色音乐的文化价值，建立对红色经典音乐的认同感。 十、教学反思（课后填写） 本节课为实践创意课，学生对于聆听赏析环节兴趣较高，但在创编环节容易只注重朗诵，忽略音乐维度的思考。后续教学可提前给学生提供更简短的诗词素材，降低创编难度。课堂要把握好红色课堂的情感尺度，做到以音乐为本，不把音乐课单纯变成历史故事会，始终围绕音乐要素、诗乐关系这一音乐核心目标开展活动，实现美育与红色德育的有机融合。 学科网（北京）股份有限公司 $