9.特殊关爱 助我成长（第1课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

9.特殊关爱 助我成长 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.知道《中华人民共和国未成年人保护法》针对未成年人设定了六大领域的保护。 2.了解家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护的具体规定。 3.切实理解保护未成年人是全社会的共同责任，体会党和国家对未成年人的关爱。 教学重难点 1.理解和区分“六大保护”的具体规定和表现形式。 2.体会党和国家对未成年人的关爱，懂得感恩，实现德智体美劳全面发展。 课时安排 3课时 第1课时 课时教学目标 1.通过生活情境分析与法律条文解读，明确《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国家庭教育促进法》中关于家庭保护、学校保护的核心内容，知道家庭和学校在未成年人成长中的法定职责。 2.通过生活实例学习，能够辨别家庭、学校保护中的合法行为与不当行为，初步学会运用法律知识分析身边的保护场景，提升法治思维与问题解决能力。 3.通过视频学习与课后探究，感受家庭的温暖陪伴与学校的科学培育，认同家庭保护、学校保护对个人成长的重要性，树立感恩意识与法治意识，主动配合家庭和学校的教育引导，助力自身全面发展。 学习准备 学生准备：回忆生活中家人给予自己特殊保护的一件小事（如生病时的照顾、学习上的鼓励），简要记录事件经过。观察学校近期开展的保护类活动（如安全讲座、劳动课），记录1—2个印象深刻的细节。 教学过程 一、联系生活实际：发现身边的“特殊关爱” 活动一 视频导入，揭示课题 1.视频引入 （1）播放视频《家庭与学校保护合集》。 视频主要内容： 剪辑近期新闻素材中有关家庭保护、学校保护的相应片段，如家庭教育指导活动、学校应急演练等画面。 （2）交流：同学们，视频中哪些场景让你感受到了对未成年人的关爱？这些关爱分别来自哪里？ 预设1：社区组织家长课堂，教授亲子沟通的知识，这是家庭方面的保护。 预设2：学校组织消防逃生演练，这是学校给我们的保护。 预设3：学校里，班主任老师开展校园防止欺凌的班会课。 点评：社区家长课堂、学校消防演练和防止欺凌的班会活动，让我们充分感受到家庭和学校的双重保护。 2.揭示课题 家庭是我们的“第一港湾”，学校是我们的“成长乐园”，今天我们就一起走进“家庭保护和学校保护”，感受成长中的特殊关爱。（板书：第9课 特殊关爱 助我成长 家庭保护 学校保护） 设计意图 以近期新闻素材为切入点，通过短视频直观呈现家庭保护、学校保护的真实场景，快速吸引学生注意力，自然引出本节课主题，让学生初步建立“保护来自家庭和学校”的认知。 二、聚焦家庭生活：感知家庭的温暖 过渡：同学们，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。让我们聚焦家庭生活，感知家庭的温暖。 活动二 联系法律，感知家庭保护 1.情境讨论 （1）提问：阅读教材第45页“活动园”情境。情境中的家长们，分别通过哪些做法关爱未成年人？ 预设1：我发现爸爸妈妈定期了解小浩的生活与学习情况，非常关心他。 预设2：我看见小薇的爸爸陪她锻炼身体，这是关心她的身体健康的表现。 预设3：我了解到小涵的妈妈主动学习教育方法，改善和孩子之间的沟通。 点评：从对生活和学习的关注、身体锻炼到改进沟通，三种关爱各有侧重。这些细节说明家庭保护既在生活照料中，更在父母用心成长的陪伴里。 （2）小结：这些举动表明未成年人的父母或者其他监护人通过履行监护职责，学习家庭教育知识，接受家庭教育指导，创造良好、和睦、文明的家庭环境。 2.法律探究 （1）引导：教材第 45 页“活动园”的这些做法符合哪些法律规定？请大家在《中华人民共和国未成年人保护法》中找寻情境所对应的法律。 （2）分组学习活动：全班分成若干小组，分别找出相对应的法律依据；以小组为单位，交流找到相对应的法律卡片；派代表进行汇总交流。 （3）汇报。 ①情境一：小浩的爸爸妈妈要外出务工，在征得小浩同意后，委托爷爷奶奶照护他。爸爸妈妈经常打电话了解小浩的生活和学习情况。 出示法律学习卡： 第二章 家庭保护 第二十二条 未成年人的父母或者其他监护人因外出务工等原因在一定期限内不能完全履行监护职责的，应当委托具有照护能力的完全民事行为能力人代为照护；无正当理由的，不得委托他人代为照护。 …… 第二十三条 未成年人的父母或者其他监护人应当及时将委托照护情况书面告知未成年人所在学校、幼儿园和实际居住地的居民委员会、村民委员会，加强和未成年人所在学校、幼儿园的沟通；与未成年人、被委托人至少每周联系和交流一次，了解未成年人的生活、学习、心理等情况，并给予未成年人亲情关爱。 …… ——《中华人民共和国未成年人保护法》 汇报： 预设1：依据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条的规定，小浩父母将他委托给爷爷奶奶照顾，并且爷爷奶奶具有照护能力，这体现了对小浩的家庭关爱与保护。 点评：我赞同你的看法。小浩父母委托照护前征得其同意，也为其找寻合适的其他监护人，充分尊重与保障了未成年人的合法权益。 预设2：依据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十三条的规定，小浩的父母经常和小浩保持联系，并且定期打电话关心小浩的做法符合法律要求，表明小浩父母一直关注孩子的生活和学习情况。 点评：你的看法很合理。这不仅履行了监护职责，更让远方父母的亲情不缺席，让小浩始终感受到父母的关爱。 设计意图 本情境聚焦小浩父母外出务工时委托照护并定期电话关心这一具体行为，引导学生关联《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条、第二十三条关于委托照护条件、亲情联系频率等的法律细则。通过分析父母履行法定义务的具体方式，让学生理解法律对未成年人的精准保护，感悟父母的关爱不仅是情感表达，更是法律要求。 ②情境二：小薇的爸爸非常重视小薇的身心健康，常常督促她进行体育锻炼。每周末，他都要陪小薇打羽毛球。 出示法律学习卡： 第二章 家庭保护 第十六条 未成年人的父母或者其他监护人应当履行下列监护职责： （一）为未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障； （二）关注未成年人的生理、心理状况和情感需求； （三）教育和引导未成年人遵纪守法、勤俭节约，养成良好的思想品德和行为习惯； （四）对未成年人进行安全教育，增强未成年人的自我保护意识和能力； （五）尊重未成年人受教育的权利，保障适龄未成年人依法接受并完成义务教育； （六）保障未成年人休息、娱乐和体育锻炼的时间，引导未成年人进行有益身心健康的活动； （七）妥善管理和保护未成年人的财产； （八）依法代理未成年人实施民事法律行为； （九）预防和制止未成年人的不良行为和违法犯罪行为，并进行合理管教； （十）其他应当履行的监护职责。 ——《中华人民共和国未成年人保护法》 汇报： 预设1：我关注到依据《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条第二项，小薇爸爸陪伴其锻炼身体的做法合法、合理这体现了家人对小薇身体健康的关心。 点评：小薇爸爸督促其锻炼、陪伴运动，既落实了法律对“生理健康关注”的要求，又通过亲子互动兼顾情感需求，为小薇的健康成长筑牢了基础。 预设2：我发现《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条第六项说需要保障未成年人的休息、娱乐和体育锻炼的时间，所以小薇爸爸督促小薇开展体育锻炼正是为了小薇的身体健康着想。 点评：你注意到了第六项关于保障体育锻炼时间的规定。小薇爸爸的督促与陪伴，正是将法律要求化为实际行动，既守护了身体健康，也传递了温暖的父爱。 设计意图 本情境聚焦家长督促子女体育锻炼、陪伴运动的亲子互动行为，引导学生关联《中华人民共和国未成年人保护法》第十六条相关规定。通过分析家长履行监护职责的生动实例，让学生理解法律将“陪孩子运动”明确为法定义务，感悟身心健康保护不仅有情感温度，更有法律依据。 ③情境三：小涵的妈妈有时不知道该如何与孩子沟通交流。参加了家庭教育指导中心举办的家长课堂后，她学到了不少教育方法。 第二章 家庭保护 第十五条 未成年人的父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，接受家庭教育指导，创造良好、和睦、文明的家庭环境。 …… ——《中华人民共和国未成年人保护法》 汇报： 预设1；我找到了《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条的规定，小涵妈妈主动参与家庭教育指导讲座，学习亲子沟通知识的做法符合该法律要求，体现其对孩子身心健康的关注。 点评：小涵妈妈主动参与家庭教育指导讲座、学习亲子沟通知识的行为，确实与《中华人民共和国未成年人保护法》的要求相一致。她通过专业指导寻找科学方法，从根源上为满足小涵的情感需求、守护其心理健康筑牢了基础。 预设2：我也发现小涵妈妈的做法和这条法律规定的相一致。小涵妈妈学习到新的教育方法，也会让亲子之间的沟通变得更为顺畅、和谐。 点评：家长学习好的教育方法、沟通方式，家庭的整体氛围也会更加融洽。 （4）小结：通过探究，我们发现家庭保护不是抽象的关爱，而是有法律支撑的责任。父母的每一份付出，都是在以实际行动践行法律要求，为我们营造温暖安全的成长环境。 过渡：除了《中华人民共和国未成年人保护法》，还有一部法律也对家庭教育的顺利实施提供法律支持。 设计意图 本情境聚焦家长主动参加家长课堂学习教育方法的具体行为，引导学生关联《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条的法律规定。通过分析家长提升沟通能力的实际行动，让学生理解 法律要求父母主动学习科学育儿方法，感悟家庭保护不仅是生活照料，更是持续学习与自我完善的法定义务。 3.法律延伸，明确家庭保护意义 （1）播放视频：《中华人民共和国家庭教育促进法》内容 简介。 视频主要内容： 讲述《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布的意义和主要内容。 （2）出示《中华人民共和国家庭教育促进法》中“未成年人父母可开展的家庭教育内容”。 第二章 家庭责任 第十六条 未成年人的父母或者其他监护人应当针对不同年龄段未成年人的身心发展特点，以下列内容为指引，开展家庭 教育： （一）教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀； （二）教育未成年人崇德向善、尊老爱幼、热爱家庭、勤俭节约、团结互助、诚信友爱、遵纪守法，培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识； （三）帮助未成年人树立正确的成才观，引导其培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯，增强科学探索精神、创新意识和能力； （四）保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展； （五）关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，对其进行交通出行、健康上网和防欺凌、防溺水、防诈骗、防拐卖、防性侵等方面的安全知识教育，帮助其掌握安全知识和技能，增强其自我保护意识和能力； （六）帮助未成年人树立正确的劳动观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。 ——《中华人民共和国家庭教育促进法》 （3）提问：联系《中华人民共和国家庭教育促进法》的学习与自身实际，父母还可以通过哪些方式加强家庭保护？ 预设1：妈妈带我参加红色教育活动，培养家国情怀。 预设2：爸爸教会我一些生活上的劳动技能，帮助我将来实现自理自立。 预设3：妈妈教我辨别陌生人，熟记派出所电话，增强我的自我保护能力。 点评：大家都是生活观察员。家庭教育要培养未成年人的家国情怀和良好道德品质，促进未成年人心理健康，增强未成年人自我保护意识和能力，使其树立正确的劳动观念。家庭保护是未成年人成长的“第一道防线”，家长既要用亲情温暖孩子，也要依法履行监护职责，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。（板书：法定职责 温暖陪伴） 设计意图 本环节引入《中华人民共和国家庭教育促进法》第十六条，聚焦家国情怀、劳动技能、安全教育等具体条款，引导学生联系自身生活分享父母的实际做法。学生从法律条文回望家庭日常，进一步明确家庭保护涵盖品德、心理、安全、劳动等多维度内容，深化理解“第一道防线”既是亲情陪伴，更是全面而具体的法定职责。 三、关注学校保护：体验实践，认同价值 活动三 观看视频，感受学校与社会的关爱 过渡：家庭生活中，我们感受到了未成年人时刻受到家庭和法律的保护，现在将镜头转换到我们熟悉的校园里。 1.身边的学校关爱 （1）播放视频（根据教材第46页“活动园”情境改编）。 视频主要内容： 片段一在安全教育的主题班会上，老师给我们讲解乘车安全知识。 片段二学校为我们开辟了种植园，我们班种了西红柿。 （2）交流：从视频中，你们感受到了哪些来自学校的关爱？ 预设1：老师对我们进行安全教育，增强我们的安全意识。 预设2：学校为我们搭建户外实践基地，丰富劳动教育的形式。 预设3：同学们积极地参与学校的自然实践活动，增长了不少知识。 点评：学校根据未成年学生身心发展特点，开展了多种形式的教育活动，促进学生德智体美劳全面发展。 （3）思考：学校还从哪些方面助力我们成长？ 预设1：我在公众号上了解到学校食堂定期开展消毒工作、制订营养食谱，确保师生饮食安全、健康。 点评：健康安全的食物，让大家吃得安心，家长放心。这是学校从饮食安全方面对学生的保障。 预设2：我在新闻上看到学校塑胶跑道验收都是由专业机构负责，确保符合质量标准，维护学生安全。 点评：安全健康的学习环境，有益于我们的身体健康成长。这是学校在身体健康方面给予学生的保护。 预设3：我们学校每周开展一次少先队活动课，开展各类德育主题班会。 点评：学校创设丰富多彩的德育活动，助力我们懂得仁义礼智信的传统美德，成为新时代全面发展的青少年。 （4）小结：学校是教育和培养未成年人的重要基地，通过实施素质教育，健全学生行为规范，培养学生遵纪守法的行为习惯，促进未成年人德智体美劳全面发展。（板书：素质教育全面护航） 设计意图 本环节聚焦学校安全教育、劳动实践、饮食健康、运动场地验收及德育活动等具体举措，引导学生从视频和自身经历中感受学校的全方位关爱。通过关联《中华人民共和国未成年人保护法》中学校保护要求，帮助学生理解学校不仅是知识传授场所，更是依法实施素质教育、保障学生全面发展的责任主体，增强学生对校园的归属感与信任感。 2.合作辨析，强化法治意识 （1）辨析：小伟觉得好玩，给班上好多同学起了外号，老师批评了他。 （2）思考：你觉得老师是否应该批评小伟的这一行为，为什么？ （3）同桌讨论，分享看法。 （4）全班交流，开展辨析。 预设1：我觉得不应该批评小伟。因为这可能是一种玩笑，是和同学拉近关系的一种方式。 点评：你关注到同学间的相处初衷，但我们也应该关注他人的情绪。 预设2：我觉得应该批评小伟。小伟给同学起外号，可能让被起外号的同学感到不被尊重，甚至伤害到他们的自尊心。 点评：你抓住了起外号的潜在伤害，还关联了法律要求，思考很全面。老师的批评既是制止侵权行为，也是引导大家学会尊重他人，守护校园里的每一份尊严。 预设3：《中华人民共和国未成年人保护法》规定学校要维护学生的人格尊严，老师批评他，是在纠正不当行为，保护其他同学的合法权益。 点评：法律给了我们明确的依据。我们既然学习了相关法律，就要懂得运用法律来维护自己的利益不受侵害。 （5）小结：同学们在辨析中展现了不同视角的思考，特别棒！其实，同学间相处的“玩笑”要以尊重为前提，不能忽视他人感受。起外号会伤害同学的人格尊严，《中华人民共和国未成年人保护法》规定学校要维护学生的合法权益，老师批评小伟，既是在纠正不良行为，也是在保护全体同学的人格尊严。家庭教育和学校教育，在大家成长的路上如影随形。 3.互动交流，明晰家校合作的重要性 （1）阅读教材第 46 页的“相关链接”。 （2）分享：你认识到了什么？ 预设1：家校相互合作，会有助于未成年人健康成长。 预设2：我认识到家校合作会让家庭关系更加和谐。 预设3：《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布会促进家庭教育、学校教育、社会教育有机融合，促进我们的全面发展。 点评：你们从健康成长，家庭和谐与法律保障三个角度，看到了家校合作的重要意义。家庭和学校就像两支船桨，只有方向一致、协同用力，才能载着同学们驶向更美好的未来。 提示：根据学生回答适时追问。 （3）小结：《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，让家庭、学校、社会教育紧密结合，且有了法律保障，形成“家庭+学校+社会”的合力。最终让未成年人在一致、互补的教育环境中，实现品德、身心、能力的全面发展，真正落实“全员育人、全程育人，全方位育人”的目标。 设计意图 本环节依据“法治教育”主题中关于尊重他人人格尊严、依法维护合法权益的要求，通过对“起外号”这一真实校园情境的思维辨析，引导学生区分玩笑与侵权的界限。学生在观点碰撞中理解学校依法纠正不良行为、维护学生尊严的职责，初步学会用法治理性审视同伴交往，同时明确家校协同育人的法律基础，增强对校园规则的认同感。 四、课堂总结，实践探究 活动四 感恩保护，情感提升 1.结合所学，交流收获。 引导：这节课我们学习了家庭保护和学校保护，谁能说说家庭和学校分别通过哪些方式保护未成年人？ 预设1：关心身心情况，学习亲子沟通方法。 预设 2：维护人格尊严、人身安全等方面。 预设3：开展各类法治或者安全主题的班会活动。 点评：原来家庭和学校是我们温柔的守护者，呵护我们成长的方方面面。 2.情感提升，感恩于心 思考：在家庭和学校的保护下，我们健康成长，你想对家人或老师说一句什么话？ 预设1：谢谢爸爸妈妈照顾我，我会尽力好好学习。 预设2：谢谢老师教我知识，我会遵守校规。 预设3：我想对老师和家人说“辛苦了”，感恩他们的辛勤付出。 点评：家庭保护有亲情温暖，学校保护有教育陪伴，两者都离不开法律的保障。希望大家既要感受这份关爱，也要主动配合家庭和学校的教育，做懂法、守法、感恩的好少年。 3.课后探究，助力成长 找一找：联系生活实际，寻找身边来自家庭、学校和社会的关爱与保护。 记一记：结合表格提示，记录享受到特殊关爱的时间与事件。 想一想：根据所学内容，填写你新学习到的法律名称。 特殊关爱卡 班级：___________ 姓名：___________ 学号：___________ 内容 时间 事件 ❤家庭关爱我 ❤学校关爱我 本节课中，我的“法律知识库”中，增加了新的法律，它的名称是： _____________________________、_______________________________ 4.课堂总结 这节课，我们一起感受了在成长中来自家庭、学校的关爱与保护。在获得关爱与保护的同时，还要常怀感恩之心，勇担肩头责任，用实际行动在生活与学习中回馈家庭、学校与社会。 设计意图 本次活动以“知识回顾—情感升华—实践延伸”为逻辑线。先通过问答梳理家庭与学校保护的方式及相关法律，夯实课堂知识基础；再借“感恩话语”分享，将法治认知转化为情感认同，培养感恩意识；最后以“特殊关爱卡”为载体，引导学生在生活中寻找、记录关爱，延伸课堂学习至实践，既帮助学生巩固《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国家庭教育促进法》等法律知识，又推动其从“认知保护”走向“感知保护、践行责任”，实现知识、情感与实践能力的协同提升。 板书设计 第9课 特殊关爱 助我成长 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $