8.专门法律来保护（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

8.专门法律来保护 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.了解我国为保护未成年人制定的专门法律，知道这些法律的主要内容和作用。 2.运用所学法律知识分析实际生活中涉及的未成年人权益保护的问题，增强法治意识和自我保护能力。 3.增强对法律的敬畏之心，树立正确的价值观和法治观念，自觉抵制不良行为和违法犯罪行为。 教学重难点 1.了解我国为保护未成年人专门制定的《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。 2.将所学法律知识转化为法治意识和自我保护能力。 课时安排 2课时 第2课时 课时教学目标 1.通过情境辨析和合作探究，理解《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》三部法律的基本内容和保护方式，知道未成年人享有的权利和应履行的义务。 2.通过案例分析、观看视频、建言献策等活动，能够初步学会运用法律知识判断日常生活中与未成年人相关的行为是否合法，能够提出预防未成年人犯罪的简单建议。 3.感受法律对未成年人的特殊关爱，增强法律认同感，初步树立自觉守法的意识。 学习准备 教师准备：多媒体课件、学习单、“保护伞”板书贴图（伞面、伞骨、孩子图案）、视频《青春需要温暖》（节选，介绍不良行为与严重不良行为），录音《我和法律的故事》。 教学过程 一、创设情境，回顾导入 活动一 法律守护我成长 1.复习回顾导入 提问：上节课我们了解到，国家为我们未成年人的健康成长编织了一张坚实的法律保护网。有谁知道，这张网是由哪几部最重要的专门法律编织而成的吗？ 预设：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国义务教育法》。 2.揭示课题 如果把国家的保护比作一把大伞，那么这三部法律就是这把伞最坚固的伞骨。今天，我们就一起来认识这三根强大的“伞骨”，看看它们是如何为我们遮风挡雨的。（板贴伞面，板书：第8课 专门法律来保护 特别法保护未成年人） 设计意图 利用“保护伞”的比喻创设情境，形象直观，符合小学生思维特点。从整体保护网聚焦到具体法律，自然引出本课学习内容。 二、探究新知，知权明责 1.探究一《中华人民共和国义务教育法》一成长的“保障书” （1）活动二 明辨是非，我判断 ①结合法律条文，初识《中华人民共和国义务教育法》。 第一章 总则 第二条 国家实行九年义务教育制度。 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 实施义务教育，不收学费、杂费。 …… 第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。 第二章 学生 第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。 ——《中华人民共和国义务教育法》 ②依法判断，自主完成教材第 42页“活动园”4个判断题。 ③交流答案，说明理由。 预设1:√、√、√、×。 预设2：依据义务教育法第二条、第四条、第十一条的规定作出判断。 ④交流争议，聚焦重点。 第四题有人认为对，有人认为错，分歧很大。判断的关键究竟在哪里？让我们再次请出法律本身来找找答案。 再现法条：出示《中华人民共和国义务教育法》第十一条第二款原文。 关键提问：找一找这句话中你认为最重要的词语。 预设：应当提出申请、由……批准。 思考：为什么法律不规定“由家长决定”，而必须要求“提出申请”“由政府部门批准”？这样做会不会太麻烦了？ 预设1：为了防止家长不想让孩子上学就随便找个借口。 预设2：为了让大家都公平，不能你想不去就不去。 点评：大家想到点子上了！这看似“麻烦”的程序，恰恰体现了法律对每一个孩子受教育权的严肃对待和公平保障。它不是不近人情，而是为了防止任何一个孩子受教育的权利被随意剥夺。这正体现了接受义务教育既是大家的权利，也是一项必须履行的义务。 ⑤小结：《中华人民共和国义务教育法》就像一份成长的保障书，它保证了我们每个孩子接受教育这项最重要的权利，同时也规定这是我们必须履行的义务，非常严肃。（板书：义务教育法保障书） 设计意图 本环节通过辨析判断、聚焦争议、深挖法条等一系列活动，旨在引导学生深入了解《中华人民共和国义务教育法》的核心内容，重点理解其“强制性”与“公益性”特征。通过思考“为什么需要申请和批准”这一关键问题，帮助学生初步建立“权利与义务相统一”的法治观念，懂得接受义务教育既是一项神圣的权利，也是一项必须履行的义务，从而体会法律保障公平与规范的严肃性。 （2）活动三 倾听故事，悟力量 ①播放录音。 音频内容： 教材第42页阅读角《我和法律的故事》。 ②提问：故事中的“我”能重回课堂，依靠了哪些力量？这个故事让你感受到了什么？ 预设1：老师、校长、村委会、法律。 预设2：感受到了法律的力量和保护。 点评：大家听得真认真，感受到了各方的努力。正是《中华人民共和国义务教育法》的强大力量，守护了每一个孩子的上学梦。 2.探究二 《中华人民共和国未成年人保护法》——全方位的“守护网” 活动四 六重保护，我分类 （1）认识“六大守护神”。 《中华人民共和国未成年人保护法》为我们请来了“六位守护神”，它们从不同方面保护我们，我们一起来认识一下。 （出示教材第43页“六大保护”示意图，学生快速识记名称） （2）学法用法——我是法律小顾问。 ①活动准备： 任务发布：现在，请你们做“法律小顾问”，运用法律条文，为教材第 43 页“活动园”中的三个情境提供专业的法律意见。 分发“法律依据”：将未成年人保护法中对应的核心法条提前提炼好，分发给各小组。 第十七条 未成年人的父母或者其他监护人不得实施下列行为：……（四）放任、唆使未成年人吸烟（含电子烟，下同）、饮酒、赌博、流浪乞讨或者欺凌他人 第五十八条 学校、幼儿园周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。…… 第五十九条 学校、幼儿园周边不得设置烟、酒、彩票销售网点。……禁止向未成年人销售烟、酒、彩票或者兑付彩票奖金。……对难以判明是否是未成年人的，应当要求其出示身份证件。 ——《中华人民共和国未成年人保护法》 ②活动要求：各小组选择其中一个情境，完成以下任务。 读情境：仔细阅读情境内容。 找法条：在提供的法条中找到最能解决这个问题的法律规定。 定归属：根据法条内容，判断这种行为主要侵犯了未成年人的什么权益，应该由谁来负责制止或管理，从而确定它属于哪一重保护。 说理由：准备一句话汇报：“我们认为情境×属于××保护，因为……” ③小组汇报：小组代表分享结论和理由。 预设1：情境一属于家庭保护。因为法条规定的是“监护人”不能做的事。 点评：你们判断得非常准确！它的责任主体明确是父母或监护人，所以归属于家庭保护。如果家庭保护失效，其他保护就会介入，比如报警就是寻求司法保护。 预设2：情境二属于社会保护。因为网吧是营业场所。 追问：为什么不是政府保护？政府不是要管理这些场所吗？ 补充：法律直接约束的是“营业场所”这个社会主体的行为，所以它首先是社会保护。而政府的责任是监督管理这些社会主体。 预设3：情境三属于社会保护。因为法律禁止的是商家向未成年人销售。 点评：你们的法律思维很清晰！抓住了商家向未成年人售酒，而商家就属于社会主体。 （3）小结：通过刚才的探究，我们发现，判断属于哪类保护，关键是看法律条文规定的责任主体是谁。《中华人民共和国未成年人保护法》是我国第一部专门保护未成年人各项合法权利的法律，它用一张由家庭、学校、社会、网络、政府、司法共同织成的“守护网”，全方位地保护着我们，充分体现国家对未成年人的关心和爱护。（板书：未成年人保护法守护网） 设计意图 借“六大保护”示意图与提炼法条，助学生快速识记保护类型、明确法律依据，降低认知难度。以“法律小顾问”任务驱动小组合作，通过读情境、找法条、定归属、说理由，引导学生用法律分析问题，培养法治思维。结合汇报点评与追问，厘清易混保护类型，让学生理解“六大保护”协同作用，体会法律全方位保护特点，树立法治意识。 3.探究三 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——行为的“警示灯” （1）活动五 观看视频，辨行为。 ① 设疑引人，关注现状 思考：近年来，未成年人犯罪本身也成了一个需要关注的问题。从书中找一找：世界范围内的青少年犯罪呈现出哪两个特点？ 预设：低龄化，手段智能化。 追问：这些特点提醒我们什么？ 预设：犯罪离我们并不遥远。 过渡：接下来，我们就来认识第三位守护神——《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，它就像一盏警示灯，帮我们看清行为的边界在哪里。 ②观看视频，初辨行为。 播放视频《青春需要温暖》（节选片段）。 视频内容： 区分不良行为与严重不良行为，并展示其后果。 交流：视频中哪些行为是不良行为？哪些是严重不良行为？它们可能带来什么后果？ 预设1：吸烟、旷课是不良行为；偷窃、打架是严重不良行为。 预设2：不良行为会损害健康、影响学习，严重不良行为可能会被送去矫治教育甚至承担法律责任。 ③小结：大家分辨得很清楚。不良行为是走向犯罪的开始，而严重不良行为已经触碰了法律的底线。 设计图 通过观看《青春需要温暖》视频片段，以直观形象的方式区分“不良行为”与“严重不良行为”的概念及后果，帮助学生建立清晰的行为边界意识，从而为知法守法、预防犯罪奠定坚实的认知基础，有效突破教学难点。 （2）活动六 数据警示，提建议。 分析数据，洞察趋势。 观察思考：仔细阅读教材第 44 页“活动园”中的文字及图表“2024年受理审查起诉未成年人犯罪主要罪名分布情况”。 同桌交流：从中你发现了哪些值得警惕的现象？ 预设1：我发现盗窃罪的数量远远多于其他犯罪！ 预设2：暴力性的犯罪，像聚众斗殴，抢劫，加起来也很多。 点拨：图表直观地告诉我们，贪财和暴力是导致未成年人犯罪的两大主要诱因。这为我们敲响了警钟。 ②小组合作，建言献策。 发布任务：各小组以“法律参谋”的身份，从未成年人的角度，讨论并至少提出两条预防未成年人违法犯罪的合理化建议。 提供思维支架： 对自身：我们自己可以怎么做？ 对同学朋友：发现朋友有不良行为，可以怎么做？ 对学校/社会：你希望学校或社会为我们做什么？ ③小组讨论与记录。 ④全班汇报分享。 预设1：我们自己要克制贪念，不是自己的东西坚决不拿。 预设2：如果和同学发生矛盾，要冷静处理，或者找老师帮忙，绝不能打架。 预设3：希望学校能多给我们讲一些真实的案例，让我们知道犯罪的严重后果。 （3）总结：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》是为了保障未成年人身心健康，培养未成年人良好品行，有效预防未成年人犯罪而制定的法律，明确了各级教育、行政、司法部门以及其他社会组织和家庭在预防未成年人犯罪方面的教育，预防、干预和矫治等职责。它就像一盏“警示灯”，不仅照出了行为的边界，也照亮了安全成长的路径。（板书：预防未成年人犯罪法 警示灯） 设计意图 通过分析犯罪数据图表和开展多角度“建言献策”活动，引导学生在发现问题本质的基础上，将法律知识转化为具体的预防行动方案，从而培养其数据分析能力、社会责任感和实践参与能力，实现从法律知识的学习者向法治生活的积极参与者的转变。 三、总结升华，巩固延伸 活动七 汇聚力量，助成长 1.整体回顾 今天我们认识了三根强大的伞骨：《中华人民共和国义务教育法》是我们的“保障书”，保障我们上学；《中华人民共和国未成年人保护法》是“守护网”，全方位保护我们；《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》是“警示灯”，提醒我们远离危险。它们共同撑起了我们健康成长的一片晴空。 2.情感升华 全体齐声朗读教材第44页最后一段： 家庭、学校、社会、国家各司其职，保护未成年人。我们要从小养成遵纪守法的好习惯，铭记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。 3.结语 法律保护我们，我们也要遵守法律。愿大家在这把法律保护伞下，平安、快乐、阳光地成长！（完成板书：贴上“小朋友”图案于伞下） 设计意图 通过“保护伞”板书的系统回顾与齐声朗读法治格言，帮助学生统整本课所学，用“保障书”“守护网”“警示灯”等比喻形象概括三部法律的核心作用，从而巩固知识体系，强化法治信仰，将课堂所学内化为日常生活中的行为准则。 板书设计 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $