9 特殊关爱 助我成长第3课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《未成年人保护法》中的政府保护和司法保护，通过“大树呵护幼苗”情境导入，将抽象的政府、司法具象为树干与枝叶，衔接前两课时家庭、学校等保护内容，搭建六大保护全景认知的学习支架。 资料以真实情境（营养餐、免费疫苗等）让学生感受政府兜底保障，通过少年法庭案例辨析司法双向保护，落实政治认同与法治观念。运用思维导图整合知识、分层作业延伸实践，既助学生从感性到理性理解保护体系，也为教师提供结构化教学资源，提升课堂实效。

第9课 特殊关爱 助我成长 第3课时 政府保护和司法保护 【教材分析】 本课时聚焦《未成年人保护法》中的"政府保护"和"司法保护"，是前两个课时的延伸与提升。教材活动园呈现政府保护的具体举措：义务教育学生营养改善计划、残疾儿童康复救助、免疫规划免费疫苗、维护校园周边治安与交通秩序等；正文阐述政府统筹协调各部门、社会力量共同开展保护工作；相关链接介绍司法机关（公安、检察、法院、司法行政）职责，包括强制报告制度、未成年人案件办理原则等。本课把关爱主体上升到"国家与政府""法律底线"，完成六大保护的全景认识。 【学情分析】 六年级学生对"政府"概念较抽象，觉得"离自己很远"，但对营养餐、免费疫苗、交警护学等有切身体验，可作为切入点。对"司法保护"易误认为"只是惩罚坏人的"，需借助少年法庭、强制报告、法律援助等正面案例，让学生感受到司法是"保护未成年人的最后防线"。通过前两课时学习，学生已具备"看责任主体判断保护类型"的方法，可自主迁移。 【核心素养目标】 政治认同：感受国家（政府）为未成年人提供的普惠性、兜底性保障，认同中国特色社会主义法治对少年儿童的制度关怀。 道德修养：体会政府、司法机关和社会对未成年人的人文关怀，萌发感恩与信任。 法治观念：了解政府保护、司法保护的主体与核心内容，知道强制报告、少年法庭、法律援助等制度。 健全人格：正确认识司法保护，既不惧怕法律，也不轻视法律，形成规则意识与安全心态。 责任意识：知道保护未成年人是全社会共同责任——政府履职尽责、司法坚守底线，未成年人要做"知法、守法、护法"的小公民。 【教学重点】 政府保护的核心举措（普惠性、兜底性保障：营养餐、疫苗、康复救助、校园周边整治）。 司法保护的核心内容（教育、感化、挽救方针；少年法庭、不公开审理、强制报告、法律援助）。 【教学难点】 理解司法保护的"双向性"——既保护受侵害的未成年人，也对涉罪未成年人坚持"教育为主、惩罚为辅"，是对所有未成年人的保护；树立"司法是最后防线"的整体观。 【教学准备】 课件、政府/司法关爱事例图、"六大保护思维导图"空白框架、《未成年人保护法》政府/司法保护条文节选、普法短视频。 【教学过程】 导入新课 情境创设（真实情境）：课件出示一棵"大树"——树干"政府"、枝叶"司法"、树根"全社会"，树下是被呵护的"幼苗（未成年人）"。配文字："国家像一棵大树，政府是树干，司法是枝叶，而我们，是被精心呵护的幼苗。" 教师活动：同学们，家庭、学校、社会、网络都在保护我们。当关爱需要"国家兜底"、权益需要"法律守护"时，就要靠政府保护和司法保护了。这节课我们认识最后、也是最有力的两把保护伞。（板书课题：政府保护和司法保护） 学生活动：观察大树图，联系营养餐、交警护学等说出"国家也在保护我们"。 预设答案：政府通过政策、司法通过法律为我们提供保障。 环节一：解码政府保护——国家的兜底保障 情境创设（真实情境）：活动园情境组图——农村学生营养改善计划（免费午餐）、残疾儿童康复救助、儿童免疫规划免费疫苗、交警维护校园周边交通秩序。 教师活动： 请学生观察组图，讨论"这些都是谁在负责"，归纳政府保护的含义。 板书归纳：县级以上人民政府及其有关部门承担未成年人保护职责；统筹协调教育、民政、卫健、公安等部门及社会力量；提供普惠性、兜底性保障（营养餐、免费疫苗、康复救助、困境儿童帮扶）；维护校园周边安全等。 追问：为什么称政府保护是"兜底"的？ 学生活动： 观察、分组讨论，说出责任主体是政府及各部门。 齐读归纳，联系本校营养餐、护学岗谈感受。 思考回答："兜底"=为所有未成年人（尤其困境儿童）提供最基本、最后的保障。 预设答案： 政府保护：政府统筹协调各部门和社会力量，为未成年人提供普惠性、兜底性保障（如营养改善计划、免费疫苗、康复救助、困境儿童帮扶、校园周边整治）。 "兜底"：政府确保每一位未成年人都能获得基本的生活、教育、安全保障，尤其是困境儿童。 [设计意图]依托教材活动园组图，把抽象的"政府"化为学生可感的惠民举措，突破"政府离我很远"的认知。 环节二：观察发现——我身边的政府保护 情境创设：发放"身边政府保护"记录单，请补充2条自己感受到的政府关爱（如免费义务教育、"双减"课后服务、校园安保、儿童福利院）。 教师活动：巡视指导，请代表上台分享，归类到"教育权/健康权/安全权/发展权"。 学生活动：填写并分享，如"免费课本""交警护学岗""儿童公园免费"。 预设答案（示例）：①免费义务教育、"双减"课后服务——保障教育权；②免费疫苗、残疾儿童康复救助——保障健康权；③交警护学、校园安保——保障安全权；④儿童之家、青少年活动中心——保障发展权。 [设计意图]延伸观察，让学生体会政府保护"无处不在、兜底有力"，落实归纳与表达能力。 环节三：解码司法保护——法律的最后防线 情境创设（真实情境）：播放普法短视频——少年法庭审理案件、法官对涉案少年进行心理疏导、检察官提前介入帮助被侵害儿童、律师为未成年人提供法律援助。 教师活动： 引导："遇到严重侵害或违法犯罪时，谁来守护？"引出司法保护。 板书归纳主体与内容：公安机关、人民检察院、人民法院、司法行政部门依法履职；对涉罪未成年人坚持"教育、感化、挽救"方针、"教育为主、惩罚为辅"；未成年人案件一般不公开审理、保护隐私；为受侵害未成年人提供法律援助、心理疏导；建立强制报告制度。 重点讲解"强制报告"：任何组织或个人发现不利于未成年人身心健康或侵犯其权益的情形，有权劝阻、制止或向有关部门检举、控告。 学生活动： 观看视频，联系"警察抓坏人""少年法庭"谈认识。 齐读归纳，尤其理解"教育为主、不公开审理"。 讨论：路人看到儿童被欺凌，能否举报？ 预设答案： 司法保护：公检法司依法保障未成年人合法权益，对涉罪未成年人教育、感化、挽救，案件一般不公开审理，提供法律援助和心理疏导；任何单位个人发现侵权情形均可劝阻、举报（强制报告）。 路人有权也有责任向公安等部门举报，这正是强制报告制度的要求。 [设计意图]用正面普法视频消解学生对司法的"恐惧/距离感"，系统建构司法保护内容，突出强制报告的公民责任。 环节四：思辨辨析——司法保护是不是"纵容坏人" 情境创设（真实情境）：案例——15岁的小伟参与团伙盗窃，被警方抓获。法院没有"简单重罚"，而是安排心理疏导、责令家长严加管教，并保护其隐私不公开姓名。 教师活动： 组织讨论：法院这样做，是不是"纵容"小伟？ 引导辨析：司法保护对涉罪未成年人"教育为主、惩罚为辅"，重在教育、挽救、让其重新做人；但对侵害未成年人的犯罪行为依法严厉打击，保护受害人。 总结：司法保护是"双向保护"——保护受侵害者，也挽救误入歧途的未成年人。 学生活动： 分组讨论，代表发言。 倾听归纳，修正"司法=重罚"的单一认识。 预设答案： 不是纵容。对涉罪未成年人坚持教育、感化、挽救，是为了帮助其改正、重新做人，体现对未成年人的特殊保护；同时依法追究其相应责任，并非"不罚"。 司法既保护被侵害的未成年人，也教育挽救误入歧途的未成年人，是"双向保护"；对严重侵害未成年人的犯罪依法严惩。 [设计意图]借助有张力的案例突破"司法保护=纵容"的误解，落实司法保护的完整理解，是本课时难点。 环节五：建构全景——六大保护思维导图 情境创设：发放"六大保护思维导图"空白框架，请小组合作补全六大保护及各自2条表现。 教师活动：巡视指导，展示优秀作品，师生共同梳理："国家像大树——政府是树干、司法是枝叶、我们是幼苗；幼苗也要努力向上，长成栋梁。" 学生活动：小组合作补全导图，派代表展示，齐读完整体系。 预设答案（导图核心）： 家庭保护——监护照料、尊重意愿； 学校保护——受教育权、防欺凌； 社会保护——场馆优待、安全环境； 网络保护——防沉迷、保护隐私； 政府保护——兜底保障、统筹协调； 司法保护——教育挽救、隐私保护、强制报告。 [设计意图]结构化整合三课时所学，形成"六位一体"完整认知，落实单元核心目标。 环节六：课堂总结与作业布置 教师活动：升华："保护未成年人是全社会的责任——政府履职尽责，司法坚守底线，而我们，要做'知法、守法、护法'的小公民！"布置练习与作业（含分层实践作业），提示进入单元复习。 学生活动：完成练习，记录作业（基础任务：采访父母或社区工作人员，记录1项身边的政府保护举措）。 预设答案：（见练习、作业部分） [设计意图]情感升华+分层作业，实现知行合一，收束全课。 【板书设计】 特殊关爱 助我成长（第3课时）政府 + 司法 政府保护（坚实后盾 · 兜底保障） 营养餐 · 免费疫苗 · 康复救助 · 困境儿童帮扶 · 校园周边整治 司法保护（最后防线 · 双向保护） 公检法司 · 教育感化挽救 · 不公开审理 · 法律援助 · 强制报告 六大保护全景：家庭·学校·社会·网络·政府·司法 = 六位一体安全网 【课堂练习】（基础积累） 一、填空题 政府保护体现为政府统筹协调各部门和社会力量，为未成年人提供______性、兜底性保障。 答案：普惠 对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、______的方针。 答案：挽救 任何组织或个人发现不利于未成年人身心健康或侵犯其权益的情形，都有权劝阻、制止或向有关部门提出检举、______。 答案：控告 二、判断题 学校营养餐政策属于政府保护。（　） 答案：√ 医院发现儿童遭受虐待可以隐瞒不报。（　） 答案：×（负有强制报告责任，应及时报告） 未成年人违法犯罪不需要承担任何责任。（　） 答案：×（依法承担相应责任，坚持教育为主、惩罚为辅） 少年法庭审理未成年人案件属于司法保护。（　） 答案：√ 三、选择题（单选） 下列属于司法保护的是（　）A.免费疫苗 B.少年法庭不公开审理 C.交警护学岗 答案：B 关于强制报告制度，说法正确的是（　）A.只有警察能报告 B.任何组织个人发现侵权都可报告 C.儿童被侵害是"家事"不用管 答案：B 四、连线题（保护与举措相连） 政府保护 —— 实施学生营养改善计划 政府保护 —— 为残疾儿童提供康复救助 司法保护 —— 未成年人案件一般不公开审理 司法保护 —— 为未成年人提供法律援助 司法保护 —— 公安机关接报处置、维护治安 答案：如上对应 【课后作业】（巩固拓展） 一、问答题 请简述政府保护的核心内容，并举例说明。 答案：政府保护是指县级以上人民政府及其有关部门依法履行未成年人保护职责，统筹协调教育、民政、卫健、公安等部门和社会力量，为未成年人提供普惠性、兜底性保障。例如：实施义务教育学生营养改善计划、儿童免疫规划免费接种疫苗、为残疾儿童提供康复救助、帮扶留守儿童等困境儿童、维护校园周边治安和交通秩序等。 二、情境分析题（材料小故事） 小刚是留守儿童，和年迈的爷爷一起生活，家庭困难。当地政府了解情况后，为他申请了困境儿童生活补助，安排学校减免费用并指定老师结对帮扶；一次小刚被同村青年胁迫干危险活，邻居张阿姨发现后立即报警，公安机关及时处置并联系民政部门跟进。 请结合"政府保护"和"司法保护"的知识，分析案例中各方的做法。 答案：①政府为小刚提供生活补助、协调减免费用和结对帮扶，体现了政府保护的兜底保障职责，保障了小刚的生存权、受教育权；②邻居张阿姨发现危险立即报警，履行了"强制报告"责任，是全社会共同参与保护的体现；③公安机关及时处置、民政部门跟进帮扶，属于司法保护（公安依法履职）和政府保护协同发力，共同守护小刚的合法权益。案例说明六大保护各司其责又相互配合，形成保护合力。 三、做法列举题（分层实践） 基础任务：采访父母或社区工作人员，记录1项你身边的"政府保护未成年人"的政策或举措，下节课分享。 答案（示例）：①社区设有"儿童之家"，周末免费开放供儿童学习和活动；②政府实施"学生营养改善计划"，我们每天在校能吃到免费营养餐；③医院为儿童提供免费疫苗接种；④"双减"政策下学校提供免费课后托管服务。（任选1项记录即可） 拓展任务：作为未成年人，我们可以怎样做"知法、守法、护法"的小公民？（写3条） 答案（示例）：①学习法律知识，增强法治观念和自我保护意识；②遵守校纪国法，从小养成遵纪守法的好习惯；③遇到侵害时勇敢求助、依法维权（告诉家长老师、拨打110等）；④主动宣传法律知识，劝阻身边的危险、不良行为，做保护未成年人事业的小参与者。 【教学后记】 （课后填写：六大保护思维导图完成情况、学生对"强制报告""双向保护"的理解程度、分层实践作业的参与面，据此完善单元复习课设计。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $