7.未成年人需特殊保护（第1课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

7.未成年人需特殊保护 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识未成年人的特殊性，理解法律给予未成年人特殊保护的原因。 2.知道在中国未满18周岁的公民为未成年人，知道不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。 3.知道保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、人民团体、企业事业单位、社会组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人以及其他成年人的共同责任，对未成年人给予特殊关爱和保护是全人类的共识。 教学重难点 1.能结合实例，了解未成年人的特点，理解对未成年人进行特殊保护的必要性和重要性。 2.能够认同法律设置保护性规定和限制性规定都是为了保障未成年人健康成长。 课时安排 2课时 第1课时 课时教学目标 1.通过访谈交流、情境分析等活动，明确未成年人的含义，了解未成年人与成年人的主要差异，理解未成年人需要特殊保护的原因。 2.通过填表比对、案例探究等活动，了解不同年龄阶段在法律上的特殊意义，初步培养信息整理与归纳能力，体会法律对未成年人保护的针对性。 3.在观点辨析中，懂得未成年人也要承担责任，初步树立责任意识和法治观念。 学习准备 学生准备：与长辈进行一次简短的访谈，了解他们眼中的未成年人特点，完成简单的访谈记录；搜集1-2部与未成年人有关的法律名称，了解这些法律大概保护未成年人什么方面；回忆自己或身边同学因为“好奇”“冲动”等做过哪些事后觉得不应该做的事。 教学过程 一、唤醒经验：我们是谁？ 活动一 图片观察，引出话题 1.出示图片，引发观察未成年人行为 图片内容 图片一 婴儿在妈妈怀里吃奶。 图片二 幼儿园小朋友在老师带领下做游戏。 图片三 小学生在教室里上课。 图片四 中学生在操场上打篮球。 图片五 大学生在图书馆看书。 图片六 年轻人在公司上班。 2.提出问题，引导思考未成年人特点 提问：同学们请看这些图片，这些人有什么不同？ 预设1：看年龄，小孩年龄小，大人年龄大。 预设2：看他们做什么，小孩在上学，大人在工作。 预设3：看他们是不是自己照顾自己，小孩需要爸妈接送，大人自己上班。 追问：如果把这些人分为两类，你会怎么分？为什么？ 预设1：可以分成小孩和大人。婴儿、幼儿园小朋友、小学生、中学生是小孩，大学生和上班的人是大人。 预设2：可以分成上学的和工作的。第二到第五张都是上学的，最后一张是工作的。 预设3：可以分成需要照顾的和不需要照顾的。小孩需要大人照顾，大人不需要。 3.出示法律条文，了解法律规定 （1）过渡：同学们说得都有道理。其实，这些图片中的人，从法律的角度，可以分为两类——未成年人和成年人。你们知道什么是未成年人吗？ 预设1：我知道，成年人就是年满18岁的人。我哥哥今年刚满18岁，他说他现在是成年人了，可以去网吧上网，还可以去献血。但是我觉得他和以前没什么不一样，还是喜欢打游戏。 预设2：成年人就是像爸爸妈妈那样的人，他们自己工作赚钱，自己决定很多事情，不用别人管。我妈妈说，成年人要自己承担责任，不能像小孩子一样什么都靠别人 预设3：我知道成年人犯罪和未成年人不一样，处罚会更重。 （2）出示法律条文。 第二条 本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。 ——《中华人民共和国未成年人保护法》 （板书：未满18周岁的公民） 4.小结 在我国，只要还没有满18周岁，就属于未成年人。图片中的婴儿、幼儿园小朋友、小学生、中学生，都是未成年人。大学生和上班的人，如果已经年满18周岁，就是成年人。（板书：我们是未成年人） 设计意图 通过直观的图片对比，让学生在分类中自然接触“未成年人”这一概念，再以法律条文明确界定，使概念学习生活化、具体化。 二、探究自我：我们有什么不一样？ 1.活动二 访谈分享，发现特点 （1）回顾访谈任务：课前请大家采访了长辈两个问题，分别是他们对待新生事物的态度和网络交友的态度。现在请大家在小组内分享一下你的采访结果。 （2）小组交流：小组长组织组员轮流分享，互相补充。教师巡视，了解各组交流情况。（5分钟） （3）全班分享：请2-3个小组代表分享本组的发现。 ①关于对待新生事物的态度，我们和长辈不同。 预设1：我采访了妈妈，她说她对新事物比较谨慎，要先看看别人用得怎么样再决定用不用。我觉得新东西很好玩，想马上试试。 预设2：我爸爸说新技术要学习，但不能沉迷。我觉得好玩就行，没想过沉迷的问题。 预设3：我奶奶说手机游戏都是骗人的，她从来不玩。我觉得游戏很有意思，同学都在玩。 ②关于网络交友的态度，我们和长辈不同。 预设1：我妈妈说网上都是骗子，不能相信任何人。我觉得也有好人，我同学就有网友。 预设2：我爸爸说如果要见网友，必须他陪着去。我觉得自己可以，不用大人陪。 预设3：我姑姑说她在网上被骗过，所以特别提醒我不要轻信别人。我觉得我不会那么笨。 ③关于其他方面的发现。 预设1：我妈妈说未成年人容易冲动，想做什么就做什么，不考虑后果。 预设2：我爸爸说未成年人管不住自己，比如写作业写着写着就想玩手机。 预设3：我奶奶说未成年人容易受别人影响，别人做什么自己就做什么。 （4）教师引导归纳。 ①在学生分享的同时，将关键词板书在黑板上。 好奇 冲动 经验少 易受骗 难自控 易模仿 可塑性强 ②提问：从大家的分享中，你发现未成年人和成年人相比，有什么共同特点？ 预设1：未成年人好奇心强，什么都想试试。 预设2：未成年人容易冲动，想问题不全面。 预设3：未成年人经验少，很多事情不知道怎么办。 预设4：未成年人容易相信别人，不会分辨好坏。 预设5：未成年人管不住自己，需要大人提醒。 （5）小结：同学们总结得很好。与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强。这些特点，让我们既充满活力和朝气，也容易受到伤害。正因为这样，我们需要特殊的保护。（板书：未成年人具有特殊性） 设计意图 以学生的真实访谈为基础，让特点归纳来自学生自己的发现，更有说服力和亲切感。通过全 班分享和关键词提炼，帮助学生形成系统认识。 2.活动三 案例分析，深化理解 （1）出示案例。 案例一：小轩的“好奇心” 小轩今年11岁，是个好奇宝宝。有一天，他在家里发现一个漂亮的打火机，觉得很新奇，想试试能不能打着火。他躲在房间里，连续打了十几次，终于打着了。可是火苗一下子蹿得很高，烧到了旁边的窗帘。小轩吓坏了，不知道怎么办，幸好妈妈及时发现，把火扑灭了。 案例二：小婷的“网友” 小婷今年13岁，在网上认识了一个叫“阳光男孩”的网友。对方说自己也是学生，和小婷有很多共同话题。聊了一个月后，对方说想见面送给小婷一份礼物。小婷很开心，没有告诉任何人就独自去赴约。结果对方是个30多岁的陌生人，小婷差点被骗，幸好路过的志愿者发现异常，帮她报了警。 案例三：小浩的“冲动” 小浩今年14岁，和同学在操场上打篮球时发生争执。对方推了他一下，小浩一气之下捡起地上的石头砸向对方，导致对方头部受伤缝了5针。小浩被学校处分，家长还要赔偿医疗费。 （2）分组讨论：将学生分成6个小组，每2个小组重点分析一个案例，讨论以下问题。 ①案例中的主人公做了什么？ ②他/她为什么会这么做？ ③如果换成成年人，可能会怎么做？ ④这个案例说明了什么？ （3）小组汇报与互动。 ①第一组（分析案例一）。 做了什么：小轩玩打火机，差点引起火灾。 为什么会这么做：他好奇，想知道打火机能不能打着。 成年人会怎么做：成年人知道玩火危险，不会随便玩打火机。 说明了什么：未成年人好奇心强，但不知道什么是危险的，需要大人提醒。 第二组补充： 预设1：小轩没想到后果，他只想着试试看。 预设2：未成年人缺乏生活经验，不知道火有多危险。 ② 第三组（分析案例二）。 做了什么：小婷单独去见网友，差点被骗。 为什么会这么做：她相信网友，想得到礼物。 成年人会怎么做：成年人会怀疑，不会轻易去见陌生网友。 说明了什么：未成年人容易轻信别人，不懂得保护自己。 第四组补充： 预设1：小婷没有告诉家长，觉得自己能处理。 预设2：未成年人需要家长陪同和保护。 ③第五组（分析案例三）。 做了什么：小浩用石头砸伤同学。 为什么会这么做：他生气了，想报复对方。 成年人会怎么做：成年人会控制情绪，用其他方式解决问题。 说明了什么：未成年人容易冲动，控制不住自己的情绪和行为。 第六组补充： 预设1：小浩没想到会砸伤人，他只是一时生气。 预设2：未成年人需要学会控制情绪，也需要法律约束。 （4）引导深化：三个案例看完了，你们发现有什么共同点？ 预设1：都是未成年人做的事。 预设2：都是因为好奇、轻信、冲动。 预设3：都是因为经验不足，不知道后果。 预设4：都是需要大人保护的情况。 追问：如果这些孩子有足够的经验、足够的判断力、足够的自控力，还会发生这些事吗？ 预设1：不会，他们就会知道危险。 预设2：不会，他们就会控制自己。 预设3：不会，他们就会分辨好坏。 （5）小结：同学们分析得非常到位。正是因为未成年人好奇心强、经验不足、容易轻信、自控力弱，所以更容易受到伤害，更容易做错事。这就像一棵小树苗，需要支架的保护才能长直长高。我们未成年人，也需要来自家庭、学校、社会的特殊保护。（板书课题：第7课 未成年人需特殊保护） 设计意图 通过三个贴近生活的案例，让学生具体而深刻地理解未成年人为什么需要保护。案例分析比单纯说理更有说服力，也更符合六年级学生的认知特点。 三、拓展认知：年龄有什么秘密？ 1.活动四闯关挑战：法律年龄大闯关 （1）过渡：既然我们未成年人这么需要保护，那法律是怎么保护我们的呢？其实，法律就像一个精密的导航系统，针对我们不同的年龄，设定了不同的“关卡”和“权限”。今天我们就来一场“法律年龄大闯关”。 （2）第一关：权利之门。 ①出示关卡任务：下面这些权利，分别对应什么年龄才能拥有？请连线。 权利内容 年龄节点 可以自己背着书包去上小学啦 18周岁 可以独自骑自行车上路 6-7周岁 可以用自己的零花钱买一本漫画书（不用爸妈同意） 8周岁 可以参加选举，投出自己神圣的一票 12周岁 ②小组讨论，尝试连线。 ③揭示答案，出示法律依据。 6-7周岁：义务教育小学入学年龄——《中华人民共和国义务教育法》第十一条。 8周岁：无民事行为能力与限制民事行为能力的分界——《中华人民共和国民法典》第十九条、第二十条。 12周岁：准许在道路上驾驶自行车，三轮车的最低年龄——《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条。 18周岁：取得选举资格——《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第四条。 （3）第二关：责任之锁。 ①出示关卡任务：下面这些行为，如果做了，从什么年龄开始要承担法律责任？ 情境一 小明偷了同学的手机，价值5000元。 情境二 小强在小区里放火，烧毁了三辆电动车。 情境三 小华把同学打成重伤。 ②出示法律依据，小组合作探究。 12周岁：因犯罪行为而可能承担刑事责任的最低年龄——《中华人民共和国刑法》第十七条。 14 周岁：因违法行为而可能承担行政责任的最低年龄——《中华人民共和国行政处罚法》第三十条。 ③关键发现：12周岁是刑事责任年龄的起点，但只有犯故意杀人、故意伤害等特别严重的罪才负责；14周岁要对更多严重犯罪负责；16 周岁要对所有犯罪行为负责。 （4）第三关：守护之墙。 ①出示关卡任务：除了约束，法律还给了我们很多“特权”。请找出下面这些法律条文是在保护我们什么？ ②出示条文。 《中华人民共和国未成年人保护法》第六十一条：任何组织或者个人不得招用未满十六周岁未成年人。 《中华人民共和国未成年人保护法》第五十八条：学校、幼儿园周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。 《中华人民共和国未成年人保护法》第七十五条：……网络游戏服务提供者不得在每日二十二时至次日八时向未成年人提供网络游戏服务。 ③小组讨论，归纳总结。 预设1：第一条是保护我们不被打工剥削。 预设 2：第二条是保护我们远离不良场所。 预设3：第三条是保护我们不要沉迷游戏。 （5）闯关总结：同学们，通过今天的闯关，我们发现法律对不同年龄的我们，既赋予权利，也设定责任，还提供保护，这就是“不同年龄阶段在法律上的不同意义”。（板书：不同年龄阶段有不同的法律意义） 设计意图 以“闯关挑战”的游戏化形式呈现枯燥的法律年龄节点，激发学习兴趣。通过“权利之门”“责任之锁”“守护之墙”三个维度的设计，让学生全面理解法律对不同年龄的未成年人“赋权”“定责”“保护”的三重功能，深化对法律意义的理解。 2.活动五 观点擂台：小小辩论赛 （1）创设情境：同学们，学到这里我们发现，法律给了我们这么多保护，那我们是不是只需要享受保护，什么都不用做呢？关于这个问题，有三个同学发表了不同看法，我们来看看。 （2）出示观点。 观点A：我们是未成年人，受到法律保护是我们的权利，所以我们只要安心享受保护就行了。 观点B：未成年人主要任务就是学习，只要把学习搞好，就是对保护最好的回报。 观点C：保护是相互的，我们也要尽自己的能力，为家庭、学校和社会做点事。 （3）选择观点，准备辩论。 （4）小小辩论赛。 ①正反方陈述观点及理由。 ②自由辩论。 ③引导：支持观点A的同学，如果所有人都只享受保护不承担责任，这个社会会变成什么样？支持观点B的同学，学习之外，我们还能做什么？支持观点C的同学，你们觉得未成年人能做什么？ （5）达成共识。 ①出示未成年人保护法相关条文，引导学生发现法律既保护我们，也要求我们“遵守法律、尊重社会公德，增强自我保护意识”。 ②列举未成年人可以承担的责任。 在家庭：做力所能及的家务，关心父母和家人。 在学校：遵守校规校纪、关心帮助同学。 在社会：遵守公共秩序、爱护公共环境、发现危害及时报告。 ③小结：享受保护是我们的权利，承担责任是我们的义务。即使我们是未成年人，也可以有责任、有担当。（板书：有责任、有担当） 设计意图 通过辩论赛的形式，引导学生从“被动受保护”转向“主动有担当”，在观点碰撞中澄清认识， 明白权利与义务的统一。联系生活实际，让责任意识落地生根。 （6）课后探究。 课后请以小组为单位，开展“身边的保护”微调查，选择以下一个主题进行调查，并准备在下节课分享。 主题1：学校周边有哪些保护未成年人的设施或措施？（如护学岗、减速带、禁止网吧等） 主题2：家里人为保护我们做了哪些事情？ 主题3：社区里有哪些保护未成年人的活动或场所？ 板书设计 第7课 未成年人需特殊保护 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $