8 专门法律来保护第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》三部专门法律，通过山区孩子上学的真实情境导入，联系学生已有权利认知基础，为后续六大保护学习铺垫，借助“法律名片卡”“分工学习单”“案例卡”搭建学习支架。 此资料以真实情境与案例辨析为特色，如用辍学打工等情境区分法律分工，通过童工与校园午餐对比图深化立法意义，落实法治观念与政治认同，采用小组讨论、情境连线等方法，助学生理解法律功能差异，教师可直接用资源突破重难点，提升学生责任意识与法治素养。

第8课 专门法律来保护 第1课时 【教材分析】 本课时对应教材第8课前半部分，聚焦"三部专门法律"——《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，引导学生了解每部法律的侧重点，理解"专门制定这些法律的意义"，并初步认识《未成年人保护法》从"四大保护"到"六大保护"的发展，为第2课时系统学习六大保护奠定基础。 【学情分析】 六年级学生在第5课已接触"公民基本权利"、第7课认识"未成年人身份与权利"，具备理解法律作用的基础。但三部法律名称相近、易混淆，学生常把"义务教育法"等同于"未成年人保护法"。需借助"分工表"和真实案例帮助区分，同时唤起"自己正在接受义务教育"的切身体验。 【核心素养目标】 政治认同：感受国家通过专门立法全方位保护未成年人，认同社会主义法治制度优势。 道德修养：珍惜受教育机会，尊重教师的劳动，感恩义务教育保障。 法治观念：知道三部专门法律及其侧重点，理解"专门立法保护"的意义。 健全人格：认识到法律保护是底线，自觉规范自身行为，理性看待纪律约束。 责任意识：明白法律既保护权益也预防犯罪，未成年人应从小遵纪守法、远离不良行为。 【教学重点】 三部专门法律的名称、侧重点及其对未成年人的保护意义。 《预防未成年人犯罪法》为何也是对未成年人的保护。 【教学难点】 区分《未成年人保护法》（侧重权益保护）与《预防未成年人犯罪法》（侧重预防矫治）的功能差异，理解二者是"姐妹篇""双子塔"、共同发力。 【教学准备】 课件、三部法律"名片卡"（名称、通过/修订时间、核心作用）、情境案例卡、"法律分工"学习单。 【教学课时】共2课时（本设计为第1课时） 【教学过程】 【教学过程】 导入新课 情境创设（真实情境）：课件展示一位山区孩子坐在明亮新教室里读书的照片，配文："我今年7岁，终于上学了！" 教师活动：同学们，为什么这个孩子到了年龄就一定"能上学"？是谁在保障他的权利？其实，为了守护"少年的你"，国家专门制定了好几部法律。这节课我们就来认识"专门保护我们的法律"。（板书课题：专门法律来保护） 学生活动：联系自己上学的经历，说出"义务教育""法律保障"等感受。 预设答案：是国家用法律保障适龄儿童接受教育。 环节一：找一找——有哪些专门保护未成年人的法律 情境创设：课件出示一排"法律书架"，其中三本"红皮书"格外醒目。 教师活动： 请大家阅读教材，找出三部专门为未成年人制定的法律，说清全称。 出示三部法律的"名片卡"，组织学生齐读名称。 追问：我国还有宪法、民法典、刑法等法律也保护未成年人，为什么还要"专门"制定这三部？ 学生活动： 默读、圈画，齐读三部法律全称。 思考讨论"专门"的意义。 预设答案： 三部专门法律：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。 因为未成年人是需要重点保护的特殊群体，专门立法能更有针对性、更有效地保护未成年人，促进其身心健康全面发展。 [设计意图]依托教材正文，让学生自主"发现"三部法律，理解"专门立法"的必要性与针对性。 环节二：分一分——三部法律各管什么 情境创设（真实情境）：创设三个生活情境——①小红的爸妈想让她辍学去打工；②小杰经常被高年级同学索要钱财、欺负；③小涛沉迷网络游戏，还学会了偷拿家里钱。 教师活动： 发放"法律分工"学习单，请小组把三个情境与对应法律连线，并说明理由。 逐条讲解三部法律的侧重点（配合"名片卡"）： 《义务教育法》：保障适龄儿童、少年接受义务教育，强调教育公平、均衡，关注弱势群体。 《未成年人保护法》：全方位保障未成年人合法权益，构筑保护体系。 《预防未成年人犯罪法》：预防、矫治不良行为，教育为主、惩罚为辅。 归纳：三部法律各有侧重、相互配合。 学生活动： 小组讨论，完成连线，派代表汇报。 倾听讲解，把关键词记录在"名片卡"上。 齐读归纳。 预设答案： 情境①（辍学打工）→《义务教育法》（保障受教育权）； 情境②（被欺负、权益受侵害）→《未成年人保护法》（保护合法权益）； 情境③（沉迷、偷钱等不良行为）→《预防未成年人犯罪法》（预防矫治）。 三部法律各有侧重、共同发力。 [设计意图]用真实情境+连线活动把易混的三部法律"分开讲清"，落实教学重点，突破名称与功能混淆的难点。 环节三：辨一辨——《预防未成年人犯罪法》也是保护吗 情境创设（真实情境）：活动园情境——小刚说："《预防未成年人犯罪法》是管'坏孩子'的，我又没犯错，跟我没关系吧？" 教师活动： 组织讨论：这部法律真的"跟你没关系"吗？它到底在保护谁？ 出示该法第一条立法目的："为了保障未成年人身心健康，培养良好品行，有效预防未成年人犯罪"。 补充"不良行为分级干预"理念：立足教育、保护相结合，预防为主、提前干预。 学生活动： 分组辩论"有关系/没关系"，举例说明。 齐读立法目的，理解"预防=保护"。 反思自己身边的"不良行为苗头"（如说谎、逃学、沉迷网络）。 预设答案： 有关系。《预防未成年人犯罪法》通过早期干预、教育矫治，防止未成年人沾染不良行为和走上违法犯罪道路，这正是从另一方面保护未成年人健康成长，是对所有未成年人的保护。 它体现的是"教育为主、惩罚为辅""预防为主、提前干预"的原则，重在教育和挽救，而不是单纯惩罚。 [设计意图]抓住学生"跟我无关"的误区，借助立法目的辨析，突破本课难点——理解预防犯罪与权益保护是同一目标的两面。 环节四：议一议——专门制定这些法律的意义 情境创设（真实情境）：课件对比图——左：旧时"童工下矿井"历史照片；右：如今"校园营养午餐""免费义务教育"场景。 教师活动： 请大家结合教材活动园问题，讨论"专门为未成年人制定这些法律有什么意义"。 追问：如果没有这些专门法律，会发生什么？ 教师归纳：专门立法 = 更有针对性、更有力地保护；同时也明确了家庭、学校、社会、国家各方的责任。 学生活动： 观察对比图，分组讨论意义。 反向假设，体会"法律兜底"的重要。 齐读归纳。 预设答案：专门制定这些法律的意义——①更有针对性地保护未成年人合法权益；②为未成年人健康成长提供法律保障，促进其身心健康发展；③明确各方保护责任，织密未成年人保护网；④体现国家把未成年人保护放在重要位置。 [设计意图]通过"有/无法律"对比思辨，深化对"专门立法意义"的理解，落实政治认同与法治观念。 环节五：拓展——从"四大保护"到"六大保护" 情境创设：课件出示《未成年人保护法》"成长时间轴"：1991年制定（家庭、学校、社会、司法四大保护）→2021年修订（新增网络保护、政府保护，形成六大保护）。 教师活动：《未成年人保护法》是我国第一部专门保护未成年人各项合法权利的法律，经过修订不断完善。请大家猜一猜，新增的"网络保护""政府保护"分别管什么？下节课我们详细学。 学生活动：联系上网经历（青少年模式）、校园周边警察护学，猜测两项保护的含义。 预设答案：网络保护——守护上网安全；政府保护——政府兜底保障。具体内容下节课学习。 [设计意图]承上启下，为第2课时系统学习"六大保护"设疑激趣。 环节六：课堂总结与作业布置 教师活动：用"三部法律分工表"回顾，布置练习与作业，提示下节课深入学习六大保护。 学生活动：完成练习，记录作业。 预设答案：（见练习、作业部分） [设计意图]及时检测，衔接下课时。 【板书设计】 专门法律来保护（第1课时） 三部专门法律（为未成年人"量身定制"） ①义务教育法 → 保障受教育权（教育公平、均衡） ②未成年人保护法 → 全方位保障合法权益（基础性、综合性） ③预防未成年人犯罪法 → 预防、矫治不良行为（教育为主、惩罚为辅） 核心：各有侧重，相互配合，共同织密保护网 【课堂练习】（基础积累） 一、填空题 我国专门为未成年人制定的三部法律是《义务教育法》《______》和《预防未成年人犯罪法》。 答案：未成年人保护法 《______》是我国第一部专门保护未成年人各项合法权利的法律。 答案：中华人民共和国未成年人保护法 《预防未成年人犯罪法》坚持______为主、惩罚为辅的原则。 答案：教育 二、判断题 有了宪法、民法典，就不需要专门制定未成年人保护的法律了。（　） 答案：×（未成年人是特殊群体，需要专门立法更有针对性保护） 《预防未成年人犯罪法》是为了惩罚"坏孩子"。（　） 答案：×（重在预防、教育和矫治，保护未成年人） 《义务教育法》强调教育公平、教育均衡。（　） 答案：√ 三、选择题（单选） 小红的父母让她辍学去打工，这主要违反了（　）A.义务教育法 B.未成年人保护法 C.预防未成年人犯罪法 答案：A 关于三部专门法律，说法正确的是（　）A.三者互不相关 B.各有侧重、相互配合 C.只保护"好学生" 答案：B 四、连线题（法律与作用相连） 义务教育法 —— 保障适龄儿童、少年接受教育 未成年人保护法 —— 全方位保障未成年人合法权益 预防未成年人犯罪法 —— 预防、矫治未成年人不良行为 答案：如上对应 【课后作业】（巩固拓展） 一、问答题 为什么说"专门为未成年人制定法律"十分必要？ 答案：未成年人是一个规模庞大、身心尚未成熟的特殊群体，需要重点保护；专门立法能更有针对性、更有效地保障未成年人的合法权益，为其健康成长提供法律保障，促进身心全面发展；也能明确家庭、学校、社会、国家等各方责任，织密保护网。因此专门立法十分必要。 二、情境分析题（材料小故事） 小明读六年级，最近迷上网络游戏，经常半夜偷玩手机，成绩下滑。爸爸一怒之下把手机摔了，说："以后别想再碰！"小明却反驳："《未成年人保护法》是保护我的，你摔我手机就是侵犯我的权利！"请结合《预防未成年人犯罪法》和"保护"的知识，评析小明和爸爸的做法。 答案：①小明的说法片面。未成年人确实享有受保护权，《未成年人保护法》保护其合法权益；但法律保护不等于可以为所欲为，沉迷网络不利于身心健康，《预防未成年人犯罪法》强调预防不良行为、提前干预，所以小明应控制上网、改正沉迷。②爸爸的心情可以理解，但摔手机的方式简单粗暴，应注意教育方式、尊重孩子人格尊严，用引导代替打骂，可共同约定合理上网时间。③正确做法：小明主动节制上网、把精力放回学习和锻炼；爸爸用沟通、约定的方式帮助他，必要时借助学校、法律途径。 三、做法列举题 作为未成年人，我们可以怎样"预防不良行为、远离违法犯罪"？请写出3条具体做法。 答案（示例）：①不旷课、不夜不归宿，遵守校纪校规；②远离网吧、酒吧等不适宜未成年人进入的场所；③不吸烟、不酗酒、不沉迷网络；④谨慎交友，不结交有不良行为的同伴；⑤发现自身有不良行为苗头时，主动接受家长、老师的教育和引导。（任选3条即可） 【教学后记】 （课后填写：三部法律连线题的混淆点、《预防未成年人犯罪法》"也是保护"的理解程度，据此调整第2课时六大保护案例的难易度。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $