第7课 未成年人需特殊保护 第1课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“我们是未成年人”核心内容，涵盖法律定义、身心特点、重要年龄节点及权利义务统一。通过“年龄猜猜看”情境导入，展示不同年龄段图片引导判断，引出未满18周岁的法律定义，再以访谈分享、年龄闯关游戏、观点辨析为学习支架，构建从身份认知到权利义务理解的知识脉络。 特色在于以生活实践激活法治教育，“给未成年人画像”访谈对比长辈与自身对新生事物、网络交友的态度差异，助学生理解身心不成熟需特殊保护的原因，“年龄闯关”游戏通过情境题巩固6-7岁入学等法律节点意义，“劳动权利义务辨析”纠正片面认知培养责任意识。落实法治观念与责任意识，贴近学生生活的活动设计提升参与度，为教师提供易操作的教学方案，促进学生知法懂法与责任担当的统一。

六年级上册第三单元《我们受特殊保护》 第7课《未成年人需特殊保护》第1课时教学设计 我们是未成年人 一、教材分析 本课时以"我们是未成年人"为主题，通过"给未成年人画像"访谈活动、重要年龄节点解读、劳动权利与义务辨析等生活情境，引导学生认识未成年人的法律定义（未满18周岁），了解未成年人身心发育尚不成熟、辨别是非和自我保护能力不强的特点，理解不同年龄阶段在法律上具有不同意义，懂得未成年人既享有权利也需履行义务，为后续学习特殊保护奠定认知基础。 二、学情分析 六年级学生即将进入青春期，自我意识不断增强，但对"未成年人"的法律内涵认识模糊，容易将未成年人简单等同于"小孩子"，对年龄与法律权利义务的关系缺乏系统了解。学生对网络交友、新生事物充满好奇，但辨别是非能力不足，容易受到不良因素影响。在劳动权利与义务方面，部分学生存在"未成年人主要任务就是学习"的片面认识，忽视自身的家庭责任。学生已具备一定的访谈调查和小组讨论能力，对观点辨析、游戏闯关类活动兴趣较高。教学中宜采用访谈分享、年龄节点闯关、观点辨析等活动形式，充分调动学生生活经验。 三、教学目标 1.法治观念：知道未满18周岁的公民为未成年人，了解未成年人身心发育尚不成熟的特点，知晓6—7岁、8岁、12岁、14岁、18岁等重要年龄节点的法律意义，理解未成年人享有权利也需履行义务。 2.责任意识：认识到未成年人在受到特殊保护的同时，也要增强自我保护意识，主动承担力所能及的家庭和社会责任，珍惜受教育的权利、履行受教育的义务。 3.政治认同：体会国家通过法律对未成年人的关爱与保护，增强作为未成年人的身份认同与法治意识。 四、教学重难点 1.教学重点：未成年人的法律定义与身心特点，重要年龄节点的法律意义。 2.教学难点：理解未成年人权利与义务的统一，增强自我保护意识与责任担当。 五、教学过程 （一）新课导入 1.教学活动："年龄猜猜看"情境导入 教师出示几张不同年龄段人物的图片（婴儿、小学生、中学生、大学生、老年人），提问：图片中的哪些人属于未成年人？你判断的依据是什么？引导学生思考"未成年人"的法律标准。 请2—3名学生分享判断结果和理由。教师引导：在我国，未满18周岁的公民为未成年人。我们在座的每一位同学都是未成年人，今天我们就来认识"我们是未成年人"。板书课题。 2.设计意图 通过图片猜年龄的趣味活动，激发学生学习兴趣，引发对"未成年人"判定标准的思考，自然引出未成年人的法律定义，为后续学习奠定认知基础。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：认识未成年人的特点 子活动1：什么是未成年人 1.教师活动：提问：什么是未成年人？引导学生明确：在我国，未满18周岁的公民为未成年人。未成年人充满活力与朝气，具有探索未知的好奇心与兴趣。结合课件出示未成年人的两个基本特征：①年龄标准——未满18周岁；②身份属性——中华人民共和国公民。 2.学生活动：结合自身情况，算算自己距离18周岁还有几年，说说自己作为未成年人有哪些特点和优势。 3.教师总结：未成年人是国家的未来和希望，充满活力和好奇心，但也正因为身心尚未成熟，需要国家和社会给予特殊的关爱和保护。 4.设计意图：明确未成年人的法律定义和年龄标准，初步建立未成年人身份认同，为理解特殊保护的必要性做铺垫。 子活动2："给未成年人画像"访谈分享 1.教师活动：组织"给未成年人画像"访谈分享活动，引导学生结合课前与长辈的访谈结果，从三个话题展开交流：①对待新生事物，长辈和我们的态度是否一致？②关于结识网络上的朋友，长辈和我们的态度是否一致？③学生自主补充的第三个访谈话题。教师引导学生对比长辈与自己在这些问题上的态度差异。 2.学生活动：小组内分享访谈结果，讨论为什么长辈和我们在新生事物、网络交友等问题上态度不同，这种差异说明了什么，推选代表全班交流。 3.教师总结：通过访谈我们发现，与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强，容易受到不良因素的影响，需要给予特殊的保护。这正是我们要学习"未成年人需特殊保护"的原因。 4.设计意图：通过真实访谈对比，让学生自主发现未成年人与成年人的身心差异，从自身经验出发理解需要特殊保护的原因，突破教学重点。 学习任务二：了解重要的年龄节点 子活动1：年龄节点大揭秘 1.教师活动：出示教材"一些重要的年龄节点"表格，引导学生逐条朗读并理解：①6—7周岁：义务教育小学入学年龄（《中华人民共和国义务教育法》第十一条）；②8周岁：无民事行为能力与限制民事行为能力的分界（《中华人民共和国民法典》第十九条、第二十条）；③12周岁：准许在道路上驾驶自行车、三轮车的最低年龄（《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条），因犯罪行为而可能承担刑事责任的最低年龄（《中华人民共和国刑法》第十七条）；④14周岁：因违法行为而可能承担行政责任的最低年龄（《中华人民共和国行政处罚法》第三十条）；⑤18周岁：取得选举资格（《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第四条）。 2.学生活动：齐读表格内容，小组讨论每个年龄节点意味着什么，结合生活实际说说自己对哪个年龄节点最感兴趣、为什么。 3.教师总结：法律对处于不同年龄段的未成年人赋予不同的权利，规定相应的义务。很多法律规定都涉及具体年龄，不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。年龄不仅是成长的数字，更是法律赋予我们权利和责任的标志。 4.设计意图：依托教材表格系统学习重要年龄节点及其法律依据，帮助学生理解年龄与法律权利义务的关系，培养读法学法的意识，落实法治观念素养。 子活动2："年龄闯关"小游戏 1.教师活动：开展"年龄闯关"游戏，逐一出示情境题，学生快速判断对应年龄：①小明今年上小学一年级，他可能几岁？（6—7岁）②小红可以自己骑自行车上学了，她至少几岁？（12岁）③小刚因为严重违法行为可能要承担行政责任，他至少几岁？（14岁）④小华可以参加人大代表选举了，他至少几岁？（18岁）⑤小丽买东西时可以独立进行一些民事活动了，她至少几岁？（8岁） 2.学生活动：以抢答形式参与游戏，每道题说明判断理由，巩固年龄节点知识。 3.教师总结：每个年龄节点都意味着新的权利和责任，随着年龄增长，我们享有的权利越来越多，需要承担的责任也越来越大。我们要了解法律规定，依法行使权利、履行义务。 4.设计意图：以游戏闯关形式巩固年龄节点知识，提高学习趣味性和记忆效果，实现从知识识记到理解应用的提升。 学习任务三：未成年人的权利与义务 子活动1：劳动权利与义务大辨析 1.教师活动：出示教材中三个观点，组织"观点辨析会"：观点一——劳动是公民的权利，也是义务。观点二——未成年人是家庭的一员，应该做力所能及的家务劳动，尽一份责任。观点三——我们是未成年人，主要任务就是学习。提问：你赞同哪些观点？说说你的理由。引导学生从权利与义务相统一的角度进行辨析。 2.学生活动：4人小组讨论，明确自己的立场和理由，推选代表进行"观点陈述"，其他小组可以补充或质疑。 3.教师总结：劳动是公民的权利，也是义务。未成年人虽然主要任务是学习，但也是家庭的一员，应该做力所能及的家务劳动，尽一份责任。未成年人在享有法律赋予的各项权利的同时，也要履行相应的义务，权利与义务是统一的。 4.设计意图：通过观点辨析，引导学生正确认识未成年人的权利与义务关系，纠正"未成年人只享受权利不履行义务"的片面认识，培养责任意识，突破教学难点。 子活动2：我的权利与义务清单 1.教师活动：引导学生思考：作为未成年人，我们享有哪些权利？需要履行哪些义务？提示学生从受教育、劳动、家庭生活等方面思考。 2.学生活动：独立完成"我的权利与义务清单"，列出自己享有的3项权利和需要履行的3项义务，同桌互相交流、补充。 3.教师总结：未成年人既享有法律赋予的各项权利，也需要履行相应的义务。我们要珍惜受教育等权利，自觉履行受教育、做家务等义务，做一个有责任感的小公民。 4.设计意图：将权利义务知识与自身实际对接，增强权利义务相统一的观念，将课堂所学内化为行动自觉。 （三）课堂小结 同学们，这节课我们学习了"我们是未成年人"： 1.在我国，未满18周岁的公民为未成年人，未成年人充满活力与朝气，具有探索未知的好奇心与兴趣； 2.与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护能力不强，容易受到不良因素影响，需要给予特殊保护； 3.法律对不同年龄段的未成年人赋予不同权利、规定相应义务，6—7岁（义务教育入学）、8岁（民事行为能力分界）、12岁（骑自行车最低年龄/刑事责任最低年龄）、14岁（行政责任最低年龄）、18岁（取得选举资格）是重要的年龄节点； 4.未成年人既享有权利，也需履行义务，劳动是公民的权利也是义务，未成年人应做力所能及的家务劳动，尽一份家庭责任。 希望同学们了解自己的法律身份，增强自我保护意识，珍惜权利、履行义务，健康快乐地成长！ 设计意图 1.巩固知识：梳理未成年人定义、身心特点、重要年龄节点、权利义务等核心要点，形成完整知识框架； 2.突破难点：从身份认知上升到权利义务统一，实现知与行的结合； 3.理念体现：贴合道法学科生活性特点，将法律学习与日常生活经验对接； 4.素养指向：落实法治观念、责任意识、政治认同核心素养。 六、课后拓展作业 1."我的成长年龄轴"：制作一张个人成长年龄轴，标注出自己已经经历和即将经历的重要法律年龄节点（6—7岁、8岁、12岁、14岁、18岁），说说每个节点的法律意义。 2."家庭责任我担当"：选择一项力所能及的家务劳动，坚持做一周，记录劳动过程和感受，体会劳动的权利与义务。 设计说明： 1.成长年龄轴作业帮助学生将年龄节点知识与个人成长结合，增强法治身份认同； 2.家庭责任作业将课堂所学延伸到家庭生活，通过实践强化责任意识； 3.作业形式灵活，兼顾知识梳理与实践运用，贴近六年级学生生活实际。 七、板书设计 我们是未成年人 定义：未满18周岁的公民 特点：身心发育不成熟、生活经验不足、辨别是非能力不强、自我保护能力弱→需要特殊保护 年龄节点：6—7岁（入学）、8岁（民事行为能力分界）、12岁（骑自行车/刑责最低）、14岁（行政责任）、18岁（选举权） 权利与义务：劳动既是权利也是义务；未成年人应做力所能及的家务 八、教学反思 本课以"年龄猜猜看导入—认识未成年人特点—了解重要年龄节点—辨析权利义务"为主线，活动层层递进，学生参与度较高，基本掌握未成年人的法律定义、身心特点和重要年龄节点。 不足之处：部分学生对"民事行为能力"等法律概念理解还比较抽象；年龄节点较多，部分学生容易混淆；劳动权利义务辨析环节，部分学生观点表达不够充分。 改进措施：1.用生活化案例解释"民事行为能力"等抽象概念，如8岁前后独自购买贵重物品的法律效力不同；2.制作年龄节点记忆卡片，通过多种游戏反复巩固；3.提前布置观点准备，确保辨析环节学生有话可说、有理可辩。 学科网（北京）股份有限公司 $