6.了解国家机构（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

6.了解国家机构 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识身边的国家机构，知道国家的正常运转和人们的生活离不开国家机构的保障。 2.知道宪法是确定国家机构的最高法律依据。 3.了解国家机关的法定职权，知道中央国家机关和地方国家机关行使职权的区别。 4.知道国家的一切权力属于人民，理解国家机关是如何产生的。 5.知道人民是国家的主人，国家机关要按照宪法和法律规定行使职权，为人民服务。 教学重难点 1.了解国家机构与国家机关的关系，理解国家机关的产生过程。 2.理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”的关系，体会国家的一切权力属于人民。 3.体会一切国家机关及其工作人员依靠人民依法行使职权，为人民服务。 课时安排 2 课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过情境创设，交流讨论等活动，了解人大代表的产生方式，明确人民代表大会由人大代表组成、代表人民行使国家权力，初步感知“国家一切权力属于人民”。 2.通过以案说法、游戏互动等活动，理解“一府一委两院”由同级人民代表大会产生、对其负责、受其监督的关系，进一步体会到各个国家机关间严密的组织性与协调性。 3.通过案例分析、观看视频等活动，知道国家机关需在法定职权范围内依法履职，体会国家机关工作人员的使命感与责任感，初步树立主人翁意识。 学习准备 学生准备：课前观看新闻资料，简单了解全国人民代表大会制度。 教学过程 一、国家的一切权力属于人民 1.活动一 视频导入，初识国家权力机关 （1）播放视频：全国人民代表大会会议开幕的短片。 提问：同学们，视频中呈现的是什么重要会议？你们在生活中听过，见过关于这个会议的哪些信息？ （2）互动交流：学生结合生活经验自由发言，教师对学生的回答进行简单梳理和肯定，引导学生聚焦全国人民代表大会的核心地位。 （3）探究：看来大家对全国人民代表大会有一些初步了解，那关于它，你们还有哪些想深入知道的问题呢？ 预设1：什么是人民代表大会？ 预设2：人大代表是怎么来的？ 预设3：人民代表大会和其他国家机关有什么关系？ （4）引出课题：这节课，就让我们围绕这些问题展开探究，了解国家机关的产生。（板书：第6课了解国家机构 国家机关的产生） 设计意图 以全国人大开幕视频创设真实情境，唤醒学生生活认知，激发探究兴趣与国家认同感。通过开放式提问引导学生结合经验发言，以学生提出的疑问锚定探究方向，自然引出课题，凸显学生课堂主体地位，为后续学习国家机关产生逻辑做好铺垫，初步感知国家权力机关的核心地位。 2.活动二 情境创设，理解“人民选举人大代表” （1）出示我国人口总数数据，提问：我国有十几亿人口，想一想，能不能让每一个人都直接去管理国家大事？为什么？ 预设：我国人口众多、地域广阔，直接管理不现实。 （2）讲解：我国实行间接民主，人民通过民主选举的方式，选出自己信任的人大代表，由人大代表组成人民代表大会，代表人民行使国家权力。 （3）展示选民证图片，提问：大家认识这个证件吗？它有什么作用？拥有这个证件的人，在选举中拥有什么权利？ 预设1：这应该是选民证。 预设2：我觉得这张证应该是代表能够参加人大代表的选举。 （4）交流补充：选民证是经法定程序确认公民具备选举资格后发放的证明文件，是选民参加选举活动的凭证，证明持有人享有选举权和被选举权。选举权和被选举权是公民的基本政治权利。 （5）播放视频《我是人大代表》。 交流：人大代表都由哪些人组成？ 预设1：人大代表有工人，也有农民。 预设2：人大代表来自教师、医生、军人等各行各业。 （6）小结：他们都是普通劳动者的代表，始终代表人民的利益，为人民发声、为人民服务。在我国，国家的一切权力属于人民。人民通过选举产生人大代表，组成人民代表大会。 设计意图 从我国人口国情切入，结合选民证图片、人大代表构成短视频，将抽象选举知识具象化，让学生理解人大代表产生方式与构成特点，明确人民选举人大代表参与行使国家权力的逻辑，树立“国家的一切权力属于人民”的核心认知。 二、人大与“一府一委两院”的关系 活动三 观看新闻，探究人大与“一府一委两院”的关系 1.过渡 提问：人民选举产生人民代表，组成人民代表大会，人民代表大会能讨论、决定哪些事情呢？ （1）出示新闻图片“国务院总理作工作报告”，思考：国务院总理在向谁作报告？为什么要设置这一程序呢？ 预设1：国务院总理向全国人民代表大会作政府工作报告。 预设2：设置这一程序，是因为国家的一切权力属于人民。人民通过人民代表大会行使国家权力。 （2）补充：人大代表依法行使监督权和表决权。 2.思考 问题：我们常在新闻中看到“一府一委两院”这样的说法，你知道它的具体含义吗？请同学们自主阅读教材第33页“相关链接”。 预设：“一府一委两院”，其中“一府”是指人民政府，“一委”是指监察委员会，“两院”是指人民法院、人民检察院。 3.小组游戏，完成关系图 请大家以小组为单位绘制人民、人大代表、人民代表大会与“一府一委两院”之间的关系图，并标注“选举”“产生”“监督”等关键词。 4.小结 由此可见，“一府一委两院”由同级人民代表大会产生，对同级人民代表大会负责，受同级人民代表大会监督。（板书展示人大与“一府一委两院”关系图） 设计意图 以总理作政府工作报告的新闻为切入点，引导学生挖掘现象本质，理解人大与政府的监督关系。结合教材自主阅读掌握“一府一委两院”的内涵，通过小组游戏完成关系图，将抽象政治关系 直观化，厘清各主体间“选举一组成一产生一监督”的逻辑，突破教学重点，深化核心认知。 三、国家机关依法行使权力，受人民监督、为人民服务 1.活动四 案例讨论，了解国家机关依法行使权力 （1）出示案例，讨论交流。 ①案例一：海关工作人员按规定开拆进境邮件、查验可疑物品。 提问：海关工作人员这样做体现了什么？ 预设：体现了海关在法定职权范围内，依照法定程序行使权力。 ②案例二：法官审理刑事案件，检察官作为公诉人提起公诉。 提问：这体现了国家机关是怎样履职的？ 预设：法官和检察官的行为同样是在依法行使自己的职权，都是在法律规定的范围内履行职责。 ③案例三：林业局技术人员在果园指导果农科学灭虫。 提问：林业局的技术人员指导果农灭虫，是否是他们的职责呢？ 预设：这是林业部门的法定职责，这体现了“法定职责必须为”的原则 （2）小结：国家机关必须在法定职权范围内、依照法定程序行使权力，既不能对应该履行的职责不履行、少履行或慢履行，也不能超越职权范围行使权力。宪法和法律规定的职责，国家机关必须履行；宪法和法律没有授予的权力，国家机关就不能行使。（板书：依法行使权力） 设计意图 选取海关、法检、林业局的真实履职案例，贴合学生认知，让“依法行使权力”原则具象化。通过针对性设问引导学生分析案例履职逻辑，自主总结国家机关行使权力的法定要求，理解“法定职责必须为”的内涵，建立履职判断标准，培育法治观念，突破教学难点。 2.活动五观察领悟，感受国家机关工作人员履职本质 （1）过渡：人民是国家的主人。一切国家机关和国家机关工作人员必须依靠人民的支持，按照宪法和法律规定行使职权，努力为人民服务。让我们一起来看看一位人民警察的故事。 （2）出示：出示“阅读角”《爸爸的警服》。 文字内容： 我的爸爸是人民警察，一年四季警服不离身。以前我对爸爸的警服又喜欢又生气。喜欢是因为爸爸穿上警服很威武，生气是因为穿警服的爸爸忙得没时间陪我。现在，我懂得爸爸的警服是警察身份的象征和执法的重要标志。爸爸说，警服代表扬善抑恶、维护正义，他爱这身制服，更爱警察这个职业。 ①交流：为什么会对爸爸的警服“又喜欢又生气”？请结合故事内容说说原因。 预设：喜欢是因为爸爸穿上警服很威武，象征着正义和力量，能保护大家；生气是因为爸爸穿警服忙于工作，总是没时间陪伴自己，心里觉得很失落。 ②追问：结合“人民是国家的主人……努力为人民服务”这句话，说说“国家机关工作人员为什么要依法行使职权、为人民服务”。 预设1：因为国家机关工作人员的权力是人民赋予的，所以他们必须依法行使权力。 预设2：他们这样做是为了像警察叔叔一样扬善抑恶、保护大家，真正做到为人民服务，不辜负人民的信任。 （3）联系生活。 ①想一想：你还知道哪些国家机关工作人员要穿制服吗？ 预设1：我知道交通警察在工作时要穿制服。 预设2：我还知道法官审理刑事案件时要穿制服，检察官作为公诉人提起公诉时要穿制服。 ②追问：有些工作岗位比较特殊，如公安、市场监督管理局、税务、环保、国土，他们履行职责时为什么要穿制服？ （4）小结：制服不仅是身份的标志，更是权力的凭证和责任的担当。国家机关和国家机关工作人员，必须按照宪法和法律的规定行使职权，自觉接受人民的监督，对人民负责，为人民服务。（板书：受人民监督 为人民服务） 设计意图 本环节以“爸爸的警服”故事为情感载体，结合生活观察，引导学生由表及里地感悟国家机关工作人员的履职本质。通过层层设问，先让学生体会亲情与职业的矛盾，再进一步探究权力来源与履职宗旨，将对“制服”的感性认知上升到“依法履职、受人民监督、为人民服务”的理性高度。 四、总结与作业 活动六 课堂总结，作业布置 1.课堂总结 这节课我们学习了国家权力机关（人民代表大会）由人大代表组成，人大代表经人民选举产生，理解了“一府一委两院”由同级人民代表大会产生、对其负责、受其监督的关系；认识到国家机关需依法履职，受人民监督、为人民服务，对于“国家一切权力属于人民”有了认识。 2. 布置作业 课后，同学们也可以把自己对国家机构的体会和认识制作成手抄报，讲给爸爸妈妈听。 板书设计 第6课 了解国家机构 国家机关的产生 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $