第6课了解国家机构 第2课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦国家机关的产生，核心知识点包括人民、人大代表、人民代表大会与“一府一委两院”的关系及国家机关依法行使职权。课堂导入从学生熟悉的班干部选举切入，类比国家机关产生方式，衔接前课时对国家机构的认识，搭建从生活经验到抽象政治概念的学习支架。 该资料特色突出核心素养培养，通过关系图解读、全国人大会议视频、《爸爸的警服》阅读角等，强化政治认同（理解中国特色社会主义政治制度）、法治观念（法定职责必须为等原则）。采用类比、情境分析、课后采访等学科特色方法，帮助学生具象化抽象关系，培养国家主人翁意识，也为教师提供可操作的教学活动设计。

统编版六年级上册第二单元《公民与国家》 第6课《了解国家机构》 第2课时 国家机关的产生 教学设计 一、教材分析 《国家机关的产生》是统编版六年级上册第二单元《公民与国家》第6课《了解国家机构》的第2课时。本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治观念”“政治认同”“责任意识”核心素养要求编写，旨在帮助学生了解国家机关是如何产生的，理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”之间的关系。 本课教材围绕“国家机关的产生”这一主题，通过关系图清晰呈现了“人民—人大代表—人民代表大会—‘一府一委两院’”之间的逻辑链条：人民通过选举产生人大代表，人大代表组成人民代表大会，人民代表大会产生“一府一委两院”，“一府一委两院”对人大负责、受人大监督。教材还通过“相关链接”明确了“一府一委两院”的具体含义及中央与地方的对应关系；通过“海关开邮包”“法官审案”“检察官公诉”“林业局指导果农”等情境，说明国家机关必须在法定职权范围内依照法定程序行使权力；通过阅读角《爸爸的警服》，引导学生理解国家机关工作人员为人民服务的宗旨。 本课时是帮助学生理解“国家一切权力属于人民”这一宪法原则的关键课，为后续学习“人民代表大会制度”等内容奠定基础。 二、学情分析 通过第1课时的学习，学生已经认识了身边的国家机构，了解了主要国家机关及其法定职权。但对于“这些国家机关是怎么产生的”“它们和人民之间是什么关系”等问题，学生缺乏系统认知。 六年级学生的抽象思维能力有所发展，但对于“人民—人大代表—人民代表大会—‘一府一委两院’”之间的逻辑关系仍感到抽象。关系图虽然直观，但学生对“产生”“负责”“监督”等政治术语的理解需要借助具体情境和生活经验。教学中需要从学生熟悉的选举场景（如班干部选举、少先队代表选举）切入，通过类比帮助学生建立理解桥梁。同时，“国家机关必须依法行使职权”“国家机关为人民服务”等观念需要借助正反案例帮助学生深化理解。 三、教学目标 1. 法治观念： 知道人民通过选举产生人大代表，人大代表组成人民代表大会，人民代表大会产生“一府一委两院”；了解“一府一委两院”的具体含义及产生方式，理解“一切权力属于人民”的宪法原则。 2. 政治认同： 理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”之间的关系，增强对中国特色社会主义政治制度的认同；知道国家机关必须在法定职权范围内依照法定程序行使权力。 3. 责任意识： 初步树立国家主人翁意识，知道人民是国家的主人，国家机关必须为人民服务。 4. 健全人格： 通过《爸爸的警服》阅读，理解国家机关工作人员的奉献与担当，培养尊重国家机关工作人员、热爱祖国的情感。 四、教学重难点 1. 教学重点： 理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”之间的关系；知道“一府一委两院”由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 2. 教学难点： 理解“一切权力属于人民”的宪法原则——人民通过选举代表行使国家权力；理解国家机关必须在法定职权范围内依照法定程序行使权力。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 1. 教师引导： 上课前，老师先问大家一个问题。同学们，你们班上的班长是怎么产生的？（学生回答：全班同学投票选举产生的。）那再问大家：学校的校长是怎么产生的？派出所的所长是怎么产生的？人民法院的院长又是怎么产生的？国家机关的工作人员，不是自己想当就能当的，它们有一套严格的产生程序。今天，我们就一起来学习——国家机关是怎样产生的。 2. 学生活动： 学生1回答：“我们班的班长是全班同学投票选出来的。选票上写名字，然后统计票数，票多的当选。” 学生2回答：“学校的校长是上级任命的，不是我们学生选的。” 学生3回答：“派出所所长应该是政府任命的。人民法院院长应该是人大选举产生的。我在新闻上看到过。” 学生4回答：“我感觉国家机关的领导都不是自己想当就当的，要经过一定的程序，可能还要考试、考核、选举什么的。” 3. 教师总结： “同学们说得很好！班干部由全班同学选举产生，这叫‘民主选举’。国家机构的工作人员也是按照一定的程序产生的。那么，国家机构是怎么产生的？人民和国家机构之间是什么关系？这节课，我们就来一起探究——国家机关的产生。” 设计意图： 从学生熟悉的班干部选举切入，通过类比帮助学生初步建立“选举产生”的概念，激发探究国家机关产生方式的兴趣。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：人民怎样行使国家权力（约15分钟） 子活动1：人民—人大代表—人民代表大会 1. 教师活动： 教师引导学生阅读教材第33页第一段文字：“国家的一切权力属于人民。人民通过选举产生人大代表，组成人民代表大会。‘一府一委两院’由同级人民代表大会产生，对同级人民代表大会负责，受同级人民代表大会监督。” 教师提问：“请同学们在教材上找一找，这段话告诉我们：国家的一切权力属于谁？人民是怎样行使国家权力的？” 教师补充：“同学们，我们国家有14亿多人，如果每个人都直接去管理国家事务，那是不可能的。所以，人民通过选举的方式，选出自己的代表——人大代表，由人大代表组成人民代表大会，代表人民行使国家权力。这是一种‘间接民主’——人民选代表，代表议国事。” 2. 学生活动： 学生阅读教材，寻找答案。 学生1回答：“国家的一切权力属于人民。人民通过选举产生人大代表，人大代表组成人民代表大会。” 学生2回答：“我们国家人很多，不可能每个人都去管理国家。所以人民选举人大代表，让他们代表我们去管理国家。” 学生3回答：“就像我们班选班长一样，全班同学不能每个人都当班长，所以就选一个人代表大家。人大代表就是代表人民行使权力的。” 学生4回答：“人民代表大会是最高的权力机关，因为它代表了全体人民。” 3. 教师总结： “同学们的理解非常到位！我国宪法明确规定：‘中华人民共和国的一切权力属于人民。’但14亿人不可能都直接管理国家，所以人民通过选举的方式，选出自己的代表——人大代表，由人大代表组成人民代表大会，代表人民行使国家权力。这就叫‘人民选代表，代表议国事’。” 教师补充播放视频素材（约1分30秒）：“接下来，我们看一段新闻视频——‘2026年第十四届全国人民代表大会第四次会议在京开幕’。视频中，近3000名全国人大代表从全国各地来到北京，代表人民审议政府工作报告、讨论国家大事。这正是人民通过人大代表行使国家权力的生动体现。” 设计意图： 通过精读教材，帮助学生理解“一切权力属于人民”的宪法原则，明确人民通过选举人大代表行使国家权力的基本方式。视频素材增强直观感受。 子活动2：关系图解读——人民、人民代表大会与“一府一委两院” 1. 教师活动： 教师引导学生阅读教材第33页“活动园”的关系图。 教师提问：“请同学们仔细看这张关系图，它展示了人民、人民代表大会与‘一府一委两院’之间的关系。请用你自己的话，说说它们之间是什么关系。” 教师引导分析关系图的四个层次： ①人民选举产生人大代表。 ②人大代表组成人民代表大会。 ③人民代表大会产生“一府一委两院”。 ④“一府一委两院”对人民代表大会负责，受人民代表大会监督。 教师补充说明“一府一委两院”的含义：“一府”指人民政府，“一委”指监察委员会，“两院”指人民法院和人民检察院。 2. 学生活动： 学生观察关系图，思考后回答。 学生1回答：“人民选出人大代表，人大代表组成人民代表大会，人民代表大会又产生‘一府一委两院’。‘一府一委两院’要听人民代表大会的，对人民代表大会负责。” 学生2回答：“从图上看，人民在最上面，是权力的来源。人大代表是人民选出来的。‘一府一委两院’是人民代表大会产生的，所以要对人民代表大会负责。” 学生3回答：“‘一府一委两院’是具体管理国家事务的——政府管行政，监察委管监察，法院管审判，检察院管监督。它们都要对人民代表大会负责。” 学生4回答：“这个关系就像：人民是‘老板’，人大代表是‘经理’，人民代表大会是‘董事会’，‘一府一委两院’是‘执行团队’。最终权力属于人民。” 3. 教师总结： “同学们解读得非常准确！这张关系图清晰地告诉我们——人民是权力的来源，人民选举人大代表组成人民代表大会，人民代表大会产生‘一府一委两院’。‘一府一委两院’对人大负责，受人大监督。最终，一切权力属于人民。老师特别欣赏最后一位同学的比喻——人民是‘老板’，国家机关是‘服务团队’。这个比喻很形象，也很准确！” 教师补充：“在中央层面，‘一府一委两院’指的就是国务院、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院；在地方层面，指的是地方各级人民政府、地方各级监察委员会、地方各级人民法院、地方各级人民检察院。它们都由同级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。” 设计意图： 通过关系图解读，帮助学生直观理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”之间的逻辑关系，突破“产生”“负责”“监督”等抽象概念的理解难点。 学习任务二：国家机关如何行使权力（约12分钟） 子活动1：依法行使职权——法定职责必须为，法无授权不可为 1. 教师活动： 教师引导学生阅读教材第34页第一段文字：“国家机关必须在法定职权范围内，依照法定程序行使权力，既不能对应该履行的职责不履行、少履行或慢履行，也不能超越职责范围行使权力。” 教师提问：“请同学们读读这段话，说说国家机关行使权力要遵守什么原则？什么叫‘法定职责必须为’？什么叫‘法无授权不可为’？” 教师引导学生阅读教材第34页的三个情境： ①海关工作人员按规定开拆进境邮件，查验可疑物品。 ②法官审理刑事案件，检察官作为公诉人提起公诉。 ③林业局技术人员在果园指导果农剪枝采果。 教师提问：“这三个情境分别说明了什么？它们体现了国家机关行使职权的什么特点？” 2. 学生活动： 学生阅读教材，思考后回答。 学生1回答：“国家机关行使权力要依法行使，不能想干什么就干什么。‘法定职责必须为’就是法律规定的职责必须去做，不能不做。‘法无授权不可为’就是法律没有授予的权力不能乱用。” 学生2回答：“海关开拆邮件是依法查验，法官审案和检察官公诉也是依法办事，林业局技术人员指导果农是在履行自己的职责。它们都是在法律规定的范围内行使权力。” 学生3回答：“如果国家机关该做的事不做，就是失职；如果做了法律没有授权的事，就是越权。这两种情况都不对。” 学生4回答：“我觉得依法行使权力很重要——如果国家机关不依法办事，人民的权利就得不到保障。” 3. 教师总结： “同学们的理解非常到位！国家机关行使权力必须遵守两条原则：第一，‘法定职责必须为’——法律规定的职责必须履行，不能不作为、慢作为；第二，‘法无授权不可为’——法律没有授予的权力不能行使，不能乱作为、越权。海关开邮件、法官审案、检察官公诉、林业局指导果农——这些都是在依法履行各自的职责。只有依法行使职权，国家机关才能保障人民的权利，维护社会的公平正义。” 设计意图： 通过精读教材和具体情境分析，帮助学生理解国家机关行使权力的基本原则——依法行使、不越权、不失职。 子活动2：阅读角——《爸爸的警服》 1. 教师活动： 教师引导学生阅读教材第34页“阅读角”——《爸爸的警服》。 教师提问：“请同学们阅读这个故事，思考两个问题：①以前，‘我’对爸爸的警服有怎样的感受？为什么？②现在，‘我’对爸爸的警服有了怎样的新认识？为什么会有这样的变化？” 教师补充：“同学们，不仅是警察，还有法官、检察官、政府工作人员等，他们都在各自的岗位上为人民服务。2024年，我国在法治建设、民生保障等方面取得了许多成就，这些都离不开国家机关工作人员的努力和奉献。” 2. 学生活动： 学生阅读故事，思考后回答。 学生1回答：“以前‘我’对爸爸的警服又喜欢又生气——喜欢是因为爸爸穿上警服很威武，生气是因为穿警服的爸爸忙得没时间陪‘我’。” 学生2回答：“现在‘我’懂得了爸爸的警服是警察身份的象征和执法的重要标志。爸爸爱这身制服，爱警察这个职业。‘我’为爸爸感到骄傲。” 学生3回答：“‘我’的变化是因为长大了，懂事了，理解了爸爸的工作。警服代表的是责任，是维护正义。” 学生4回答：“我的爸爸是医生，也经常加班，以前我也不理解。现在我知道了，医生、警察、法官……他们都在为人民服务，很辛苦，也很光荣。” 3. 教师总结： “《爸爸的警服》这个故事让我们看到：国家机关工作人员不仅是行使职权，更是在为人民服务。警服代表的不是权力，而是责任——扬善抑恶、维护正义的责任。人民是国家的主人，一切国家机关和国家机关工作人员都必须依靠人民的支持，按照宪法和法律规定行使职权，努力为人民服务。让我们向所有辛勤工作的国家机关工作人员致敬！” 设计意图： 通过阅读角故事，引导学生理解国家机关工作人员的责任与奉献，培养尊重国家机关工作人员、热爱祖国的情感。 学习任务三：感悟与升华（约8分钟） 子活动1：回顾与梳理 1. 教师活动： 教师引导学生回顾本节课所学内容。 教师提问：“同学们，今天我们一起学习了‘国家机关的产生’。现在请大家回顾一下，国家权力属于谁？人民怎样行使国家权力？‘一府一委两院’与人民代表大会是什么关系？国家机关行使职权要遵守什么原则？” 2. 学生活动： 学生独立思考后回答。 学生1回答：“国家的一切权力属于人民。人民通过选举产生人大代表，人大代表组成人民代表大会。” 学生2回答：“‘一府一委两院’由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。‘一府’是人民政府，‘一委’是监察委员会，‘两院’是人民法院和人民检察院。” 学生3回答：“国家机关必须在法定职权范围内依法行使权力——法定职责必须为，法无授权不可为。” 学生4回答：“人民是国家的主人。国家机关工作人员必须为人民服务。《爸爸的警服》让我明白了，国家机关工作人员很辛苦，也很光荣。” 3. 教师总结： “同学们总结得非常全面！今天这节课，我们学习了三个核心内容：第一，国家的一切权力属于人民，人民通过选举人大代表行使国家权力；第二，‘一府一委两院’由人民代表大会产生，对它负责，受它监督；第三，国家机关必须在法定职权范围内依法行使权力。希望大家记住：人民是国家的主人，国家机关是为人民服务的。作为国家的小主人，我们要了解国家机构，关心国家大事，将来为建设祖国贡献力量。” 设计意图： 通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识框架，强化“一切权力属于人民”“国家机关为人民服务”的核心观念。 （三）课堂小结（约5分钟） 1. 教师活动： 教师提问：“同学们，通过今天的学习，你对‘国家机关的产生’有了哪些新的认识？” 2. 学生回顾： 学生1回答：“我知道了国家的一切权力属于人民。人民选举人大代表，人大代表组成人民代表大会。” 学生2回答：“我明白了‘一府一委两院’的含义——人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院。它们都由人民代表大会产生，对它负责。” 学生3回答：“我懂得了国家机关必须依法行使职权——法定职责必须为，法无授权不可为。” 学生4回答：“我知道了国家机关工作人员要为人民服务。《爸爸的警服》让我很感动，警察叔叔很辛苦，也很光荣。” 3. 教师总结： “同学们说得非常好！今天我们一起学习了‘国家机关的产生’，知道了人民是权力的来源，了解了‘一府一委两院’与人民代表大会的关系，明白了国家机关必须依法行使职权。希望大家记住三句话：第一，一切权力属于人民；第二，国家机关由人大产生、对人大负责；第三，国家机关必须依法行使职权。希望同学们今后多关注国家大事，做一个关心国家、热爱祖国的好少年。” 设计意图： 通过师生问答，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化“一切权力属于人民”“国家机关依法行使职权”等核心观念。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 请你画一张“人民、人民代表大会与‘一府一委两院’关系图”，并用文字简要说明它们之间的关系。 2. 实践探究题： 请你做一次“小调查”，采访一位在国家机关工作的亲戚或邻居（如警察、法官、政府工作人员等），问问他们：“您的工作职责是什么？您在工作中如何依法办事？”把采访内容记录下来，写一段100字左右的采访笔记。如果没有认识的国家机关工作人员，可以上网搜索了解某一个国家机关的工作职责。 设计意图： 作业设计贴近学生实际，通过画关系图巩固课堂所学知识，通过采访实践引导学生将课堂所学延伸到课外，增强对国家机关工作人员的理解和尊重。 七、板书设计 国家机关的产生 人民 → 人大代表 → 人民代表大会 ↓ 产生·负责·监督 “一府一委两院” 依法行使职权：法定职责必须为 · 法无授权不可为 八、教学反思 成功之处： 本课教学设计立足六年级学生的认知特点，从班干部选举类比切入，帮助学生理解“选举产生”的概念。通过关系图解读和角色扮演等多样化活动，帮助学生理解人民、人民代表大会与“一府一委两院”之间的逻辑关系。学生在关系图解读中能够准确描述“人民选代表→代表组人大→人大产生‘一府一委两院’”的链条，概念达成度较高。通过“法定职责必须为，法无授权不可为”的精读分析，学生对国家机关依法行使职权的原则有了较深刻的理解。《爸爸的警服》阅读角引发了学生的情感共鸣，多数学生能够理解国家机关工作人员的奉献与担当。 不足之处： “一切权力属于人民”这一宪法原则较为抽象，部分学生理解仍停留在表面。学生对“人民代表大会产生‘一府一委两院’”中的“产生”一词理解不够深入，容易与“任命”“任命”等概念混淆。关系图解读中，部分学生对“负责”和“监督”的双向关系理解不够透彻。 改进措施： 下次教学可补充“模拟选举”小活动——让学生模拟选举人大代表、模拟人大产生“一府一委两院”的过程，在亲身体验中理解“产生”“负责”“监督”的含义。对于“负责”和“监督”的关系，可用“学校→教务处→年级组”的层级关系进行类比，帮助学生理解。后续教学中可增加“国家机关行使职权”的更多正反案例对比，帮助学生深化对“依法行使职权”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $