5.公民的基本权利和义务（第1课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

5.公民的基本权利和义务 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认识公民的基本权利，懂得国家保障公民基本权利的意义，理解权利的行使具有一定界限。 2.认识公民的基本义务，理解任何公民都必须履行宪法和法律规定的义务。 教学重难点 1.认识公民基本权利和义务的含义、主要内容。 2.了解公民基本权利和人权的关系。 3.理解享有权利和履行义务相一致。 课时安排 2 课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过阅读宪法条文和“权利树”活动，知道公民享有广泛的基本权利，知道国家是公民权利的保障主体，感受宪法对权利的保护作用，增强法治意识和权利意识。 2.通过宪法、法律与生活案例的对照学习，能够发现国家保障公民基本权利的具体方式，知道全体公民是一般主体，妇女、老人、儿童、残疾人是特殊主体，体会国家保障权利的意义。 3.通过“装修扰邻”案例辨析，能够发现权利行使具有界限，知道不能滥用权利，提高正确行使权利的能力，初步树立依法维权意识。 学习准备 教师准备：魔法口袋（内装全家福照片、安全头盔、带锁日记本、医保卡、学生证）、小组任务包、红绿灯手牌。 学生准备：课前阅读《中华人民共和国宪法》第二章，了解公民的基本权利。 教学过程 一、魔法口袋，唤醒权利意识 1.活动一回顾旧知，引入课题 （1）交流导入：同学们，上节课我们共同学习了《第4课我是中国公民》，大家对“中国公民”这一身份已经有了初步认知。谁能主动分享一下，我们作为中国公民，身份的核心标识是什么？ 预设：我们的身份标识是公民身份号码，年满16周岁可以申领居民身份证，这是中国公民的重要凭证。 点评：这位同学回顾得很扎实，精准抓住了中国公民的核心身份标识，还结合上节课所学补充了居民身份证的申领要求，逻辑清晰、记忆牢固，值得大家学习。 （2）揭题：上节课我们知道了我是中国公民，今天我们来探究，作为中国公民，我有什么权利？（板书：第5课公民的基本权利和义务公民的基本权利） 设计意图 通过回顾《第4课 我是中国公民》的旧知，自然过渡到本课“公民的基本权利”这一主题，建立单元知识之间的联系，激发学生的探究兴趣。 2.活动二 魔法口袋，寻宝权利 （1）交流：老师今天带来了一个神奇的“魔法口袋”，里面藏着很多和我们生活息息相关的“权利宝贝”，它们背后都藏着我们依法享有的权利。谁愿意上台来摸一摸，看看你能发现什么宝贝。（出示魔法口袋，装有安全头盔、带锁的日记本、学生证等） 预设1：安全头盔！我爸爸骑车戴它，保护他的安全。 追问：谁来保护你爸爸的安全？ 预设：国家！国家有交通法规，要求大家戴头盔、守规则，如果不戴头盔，还会被交警叔叔罚款。还有他自己也要小心骑车，万一摔倒，头受伤会很危险。 点评：说得真好！国家有《中华人民共和国道路交通安全法》，保护每个人的出行安全。人身安全不仅需要自己保护，更有国家和法律作为坚强后盾。 预设2：我摸到了日记本！上面还有小锁呢，里面记着我的小秘密，比如我昨天和好朋友玩了什么、我今天的心情怎么样。妈妈也不能看！ 追问：为什么连妈妈都不能看？ 预设：因为日记本是我自己的小天地！我有自己的隐私，就算是妈妈也要尊重我。 点评：日记本里的小秘密属于个人隐私，而不被他人随意翻看，正是人格尊严的重要体现。 预设3：我摸到的是学生证！它能证明我是这个学校的学生，我可以凭它走进校园，安心上学、读书学习。 点评：安心上学、接受教育，是我们每个学生都享有的权利，是我们的受教育权。 预设4：我摸到了一本书！是《安徒生童话》！我最喜欢看童话故事了，每天晚上睡觉前都要看一会儿。我还经常去图书馆借书，那里有好多好多书！ 追问：你能自由地看书、借书、买书，这体现了宪法赋予你的什么权利？ 预设：文化权利。宪法规定，公民有进行文化活动的自由。我们可以去图书馆借书，可以买喜欢的书看，还可以去博物馆、看电影！ 点评：国家修建了很多图书馆、博物馆、文化馆，还经常举办免费的文化活动，保障我们的文化权利。 （2）小结：这些“权利宝贝”不是凭空而来的，而是我们国家的根本法——宪法赋予我们的！宪法就像一位忠实的守护者，哪怕我们是小朋友，也和大人一样，拥有受法律严格保护的基本权利，不受他人侵犯。（板书：宪法保障基本权利） 设计意图 通过趣味活动，将抽象的权利概念具象化，让学生在亲身体验中初步感知安全权、人格尊严权、受教育权、文化权利等基本权利，激发学习兴趣，建立“权利与生活”的直接关联，同时引出“宪法保障”这一核心概念。 二、三阶闯关，探寻广泛权利 1.活动三 情境侦探，以案识“权” 过渡：刚刚我们从魔法口袋里找到了四种权利，其实宪法赋予我们的权利还有很多。宪法赋予我们的基本权利，像一棵大树庇护我们一生幸福。让我们一起来为大树添彩，用知识闯关点亮宪法枝丫。接下来，就让我们争做宪法权利守护者，开启趣味闯关。 （1）出示任务：各小组抽取一个生活情境卡，结合任务包中的“宪法小锦囊”（对应法条）小组合作，找出每个情境背后涉及的权利。 情境内容： ①小诺的爷爷80岁了，他领取了当地政府发放的高龄津贴。 ②小源的姐姐大学毕业求职时，看到某单位招聘条件之一是“仅限男性”。 ③小琪的爸爸就职的公司不仅要求员工超时工作，还不允许休假。 小锦囊：《中华人民共和国宪法》条文 第四十三条 中华人民共和国劳动者有休息的权利。 国家发展劳动者休息和休养的设施，规定职工的工作时间和休假制度。 第四十五条 中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。国家发展为公民享受这些权利所需要的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。 第四十八条 中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。 （2）小组交流：每组选择一个情境交流，然后全班汇报交流 ①挑战任务一：小诺的爷爷为什么这么开心？ 预设：小诺的爷爷得到了高龄津贴，是物质帮助权。宪法规定，老人、病人、残疾人可以从国家和社会获得帮助。爷爷年纪大了，不能干活赚钱了，国家给他发钱，让他能买好吃的、安度晚年！ 追问：还有哪些公民能获得物质帮助权？ 预设：患病、丧失劳动能力的人也有物质帮助权，这样在他们身体、生活上有困难时，就不用因为经济而担心了。 点评：国家没有忘记任何一个需要帮助的人。 ②挑战任务二：用人单位这样做对吗？小源的姐姐的什么权利受到了侵犯？ 预设：单位这样做违法了，小源的姐姐的平等权受到了侵犯。宪法法条告诉我，作为公民我们享有平等权，姐姐找工作不应该被性别所限制。 追问：如果改成“只要女的”，对不对？ 预设：也不对！平等就是每个人都有机会，不能因为性别就不要人。男生女生都应该有公平竞争的机会。 点评：平等不是谁占便宜，而是每个人都有公平的机会！ ③挑战任务三：小琪的爸爸可以休假吗？ 预设：小琪爸爸的休息权被侵犯了。 追问：小琪爸爸公司这样做对吗？ 预设：我读了宪法的法条，知道了我们作为公民是享有休息权的，公司这样做是违法的。 点评：宪法保护每一位劳动者的休息权！ （3）小结：这一关我们又认识了物质帮助权、平等权、休息权这三项权利。这些权利如何保障？谁在享有这些权利？让我们继续闯关。 设计意图 通过教材第24页“活动园”的三个生活情境，让学生在“找一找”中认识物质帮助权、平等权、休息权，初步感知权利与生活的联系，为后续学习做铺垫。 2. 活动四法律配对，以法知“保” （1）出示任务：宪法规定了公民的基本权利，那国家制定了哪些具体法律来保障这些权利呢？请小组合作，完成教材第25页“活动园”的连线。 ①小组活动：法律配对消消乐。 活动准备：翻到教材第25页。 活动要求：小组合作，将法律和对应的权利连起来；讨论这些法律保护的是谁；派代表汇报。 ②汇报。 制作连线： 就业促进法——保护劳动权；刑事诉讼法——保护人身自由权；老年人权益保障法——保护老年人的权利；义务教育法——保护受教育权；妇女权益保障法——保护女性的权利；无障碍环境建设法——保护残疾人的权利；公共文化服务保障法——保护文化权利。 点评：国家基于宪法的规定，制定了这些具体法律，来保障我们的基本权利。宪法是“母法”，这些法律是“子法”，子法落实母法的规定。 （2）交流：同学们，我们再来看看这些法律保护的都是谁。 预设1：有的保护所有人，有的只保护特定的人。 预设2：老年人、小朋友、女生、残疾人，这些都是需要特别帮助的人。 （3）小结：中华人民共和国公民是宪法规定的基本权利的一般主体。妇女、老人、儿童、残疾人等是基本权利的特殊主体，宪法对他们给予了特别保护。这就是国家保障权利的方式，通过立法，把宪法的规定变成实实在在的保护。 设计意图 通过教材第25页“活动园”的法律配对活动，让学生了解国家通过立法保障公民基本权利，同时引出“一般主体”和“特殊主体”的概念，为理解国家保障权利的意义做铺垫。 3.活动五 思维导图，以图展“权” （1）出示任务：我们通过前面的活动认识了很多权利，这些权利之间有什么关系？可以分为哪几类？请小组合作，完成权利思维导图。 ①小组活动：权利思维导图。 活动准备：每组领取半成品思维导图一张、权利词条贴纸一套。 活动要求：小组讨论2分钟，将权利词条贴到对应的分支下面；观察权利分为哪几类，数一数每一类有多少项权利；派代表上台展示，并说一说你们的发现。 ②汇报。 预设1：大家看，这是我们组完成的思维导图。我们把权利分成了五大类。政治权利枝下面有7项，人身权利枝下面有5项，经济权利枝下面有3项，社会权利枝下面有3 项，文化权利枝下面有2项。原来宪法保障了这么多权利！ 点评：这组同学不仅把权利分清楚了，还数了每一类的数量，非常认真！大家掌声鼓励。 预设2：我们组在贴词条的时候发现，权利无处不在——从早上起床到晚上睡觉，从家里到学校，从看病到工作，到处都有权利保护我们。早上戴头盔有安全权，到学校有受教育权，生病有物质帮助权，写日记有隐私权……权利真的无处不在。 点评：这组同学说得太好了！权利不是写在纸上的空话，而是每天陪伴我们的“保护盾”。 （2）互动交流：听完这两位同学的分享，你还有什么发现或感受？ 预设1：原来权利离我们这么近！从上学到看病，从说话到出门，都有权利保护我们。 预设2：我知道了我的人身自由受保护、我的隐私受保护，我将来工作有劳动权和休息权、我老了还有物质帮助权……从出生到年老，权利一直陪伴着我。我觉得做中国公民很幸福！ 预设3：原来我们有这么多权利，我之前只知道能上学、能看书，没想到还有选举权、被选举权、言论自由、出版自由等，保障着我们的生活。 点评：说得太好了！从出生到年老，权利一直陪伴着我们。 （3）小结：宪法是公民权利的保障书。公民享有广泛的政治、人身、经济、社会、文化等方面的权利。这就是权利的广泛性。（板书：内容广泛） 设计意图 通过小组合作完成权利思维导图，学生在动手操作中对权利进行分类整理，直观感受权利的广泛性，建立“五大类权利”的认知框架，同时通过数每一类的数量，加深对“广泛性”的理解。 三、法律保障，感受真实 活动六 生活观察，以情悟“意” 1.出示任务 任务：国家保障这么多权利，到底是为了什么？这些权利在生活中是什么样子？让我们当“生活观察员”，到生活中去寻找答案。 2.配对活动 请同学们翻到教材第26页，独立完成五个情境的配对，把对应的权利填在括号里。（连线） 预设1：助学贷款对应受教育权。 预设2：政府网站上留言对应监督权。 预设3：保障性住房对应社会经济权利。 预设4：图书馆看书对应文化权利。 预设5：手语主持人对应残疾人的权利。 点评：全部正确！这些权利在生活中处处可见。 3.交流分享 问题：通过这五个情境，你发现国家保障权利是为了什么？ 预设1：让有困难的人也能得到帮助！助学贷款、保障房，都是帮助有困难的人。 预设2：让我们能安心地工作、学习和生活。 预设3：国家想得真周到！从上学到住房，从看病到读书，从年轻人到老年人，从健康人到残疾人，国家都考虑到了。 追问：那现在有了这些权利，你的感受是什么？ 预设1：我觉得很有安全感！国家在保护我。 预设2：我觉得很幸福！从上学到看病，从说话到出门，都有权利保护我。 预设3：我觉得国家很关心我们，连老年人、残疾人、小朋友都想到了。 （板书：主体多样） 4.小结 国家保障这么多权利，是为了让我们每个人都能安心地工作、学习和生活，让每个公民在困难时都能获得帮助。这就是国家保障权利的意义。正是因为国家把这些权利落到了实处，权利才不是写在纸上的空话，而是真实可感的。（板书：意义重大） 设计意图 通过教材第26页“活动园”的生活情境，让学生在配对中感受权利在生活中的真实存在，体会国家保障权利的意义——安心工作、学习、生活，达成情感认同。 四、以案说法，明确边界 活动七 案例辨析，以理明“界” 1.过渡 宪法和法律保障公民的基本权利，那是不是我们就可以随便行使自己的权利呢？就像过马路要看红绿灯，行使权利也有“红绿灯”，让我们一起来探究。 2.出示“小远的邻居装修事件” 案例内容： 小远家楼上的高叔叔这几个月装修房子。高叔叔联系的施工队每天晚上十点才收工，周末也不休息，装修噪声严重干扰了楼上楼下邻居的正常生活。小远的爸爸多次去找高叔叔协商，请他妥善解决问题。高叔叔却理直气壮地说：“我在自己家里装修是我的权利，你无权干涉” 3.表决意见 亮出观点：高叔叔说“我在自己家里装修是我的权利，你无权干涉”，他的行为是踩了权利的“红灯”还是“绿灯”？请举起你的红绿灯手牌表决。 4.采访两组同学 （1）采访举红灯的同学。 预设1：我觉得高叔叔不对，他装修可以，但是不能吵到别人。晚上十点大家都该休息了，他这样太自私了。 预设2：我觉得小远很无辜，睡不好觉第二天上学都没精神。高叔叔应该想想别人的感受。 （2）采访举绿灯的同学。 预设1：我觉得高叔叔没有错，那是他自己家的房子，他想什么时候装修就什么时候装修，这是他的权利。 预设2：高叔叔白天要上班，只有晚上有时间，他也不是故意的，应该体谅一下。 5. 深入交流 （1）问题：高叔叔主张的是什么权利？小远主张的是什么权利？ 预设1：高叔叔有装修自己房子的权利，这是他家的财产，他想怎么弄都行。 预设2：小远有休息的权利，他晚上要睡觉，白天要上学，需要安静的环境。 （2）追问：高叔叔想装修，小远想休息。这两个权利放在一起，出现了什么情况？ 预设1：这两个权利撞到一起了，没办法同时实现。 预设2：高叔叔一装修，小远就休息不好；小远要休息，高叔叔就装不了。两个人都有道理，但又都有矛盾。 点评：这个案例的问题不是谁对谁错，而是高叔叔的装修权和小远的休息权，两种权利在这里发生了冲突。 设计意图 通过红绿灯表决引发认知冲突，引导学生在分析中发现“权利冲突”的概念，培养法治思维。 6.出示有关法条 第五十一条 中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 ——《中华人民共和国宪法》 问题：根据宪法第五十一条，你认为高叔叔和小远谁更有道理？为什么？ 预设1：两个人都有道理，但高叔叔不应该损害小远的休息权。宪法说行使权利不能损害别人的权利，所以高叔叔应该调整时间。 预设2：小远有道理。因为高叔叔装修吵到邻居，损害了别人的休息权，违反了宪法的规定。 预设3：高叔叔有装修的权利，小远有休息的权利，但宪法规定行使权利不能损害别人，所以高叔叔应该让步。 点评：同学们能够运用宪法条文来分析问题，非常了不起！宪法第五十一条告诉我们，权利是有边界的。（板书：有边界） 7.两难问题处理 （1）出示任务：高叔叔也有他的难处，我们来看看他是怎么说的。如果你是小远，你会怎么办？ （2）出示：高叔叔的话。 高叔叔说：我白天要上班，早上八点出门，晚上六点才到家。只有晚上有时间盯装修。如果让我白天装，那我就没法工作了，我的劳动权就被侵犯了！凭什么你们的休息权比我的劳动权重要？ （3）小组活动：解决权利冲突。 ①活动准备：每组领取讨论记录单。 ②活动要求： 问题：如果你是小远，你会怎么办？有什么办法让两边都不生气？ 小组讨论1 分钟，派代表发言。 （4）汇报。 预设1：可以和高叔叔商量，时间调整一下，比如早上八点以后再开工，晚上八点就收工。 预设2：高叔叔可以请装修公司的人帮忙盯着，自己不用一直在场。 预设3：可以去居委会请阿姨帮忙调解。 追问：大家想出的这些办法，都有一个共同的特点，是什么？ 预设 1：都是要商量，不能吵架。 预设2：都是要让一步，不能只想着自己。 小结：解决权利冲突，最好的办法就是互相理解、协商解决。 8.情境模拟：怎么“好好商量”呢？ 请一位同学扮演小远，现场跟“高叔叔”说几句话。小远要注意有礼貌、讲道理、提建议。 预设：高叔叔您好，我是楼下的小远。您家装修太吵了，我们全家都睡不好。您能不能换个时间？比如上午九点到下午六点？谢谢您了！ 点评；这位同学做到了有礼貌、讲道理，提建议，值得我们学习。 追问：如果你是小远，你很有礼貌地跟高叔叔商量了，但他还是晚上十点才收工，协商没有用。你还可以通过哪些方式来维护自己的权利？ 预设1：可以找物业！ 预设2：可以报警！ 预设3：可以去法院！ 点评：维权有很多方式，具体怎么用、什么时候用，我们会在后面的第9课详细学习。（板书：会维权） 9.小结 同学们，通过这个案例我们认识到：权利有时会发生冲突，但宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。（板书：不滥用）所以，权利是有边界的。解决权利冲突最好的办法是互相理解、协商解决。不管用什么办法，都要记住：有礼貌、讲道理、提建议，才能换来好结果。 设计意图 通过对宪法条文的解读和两难情境的讨论，让学生在思辨中理解“权利有边界”，并自主发现解决权利冲突的方法——协商解决。通过情景模拟和行为指导，让学生掌握“有礼貌、讲道理、提建议”的沟通技巧，将法治观念转化为行为指导。维权途径只简单提及，为第9课做铺垫。 活动八 回顾总结，以言寄“望” 1.总结 同学们，这节课我们通过魔法口袋认识了身边的权利，通过三阶闯关发现了权利的广泛性，通过生活观察感悟了国家保障权利的意义，通过红绿灯案例懂得了权利有边界。 提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 预设1：我知道了公民有很多权利，分为政治、人身、经济社会、文化五大类。 预设2：我知道了中国公民是一般主体，妇女、老人、儿童、残疾人等是特殊主体，宪法对他们给予特别保护。 预设3：我知道了权利不是想干啥就干啥，是有边界的。宪法规定，行使权利不能损害别人的合法权利。 预设4：我记住了“有礼貌+讲道理+提建议=好结果”，以后遇到问题要好好说，不能吵架。 2.升华 同学们，宪法是公民权利的保障书，国家是公民权利的保障主体。我们享有广泛的权利，这些权利是真实的，可感的，但权利也是有边界的。希望大家把今天学到的知识用到生活中，珍惜自己的权利，也要尊重他人的权利，做一名知权利、懂边界，会沟通的好公民。 3.布置作业 下节课我们将学习“公民的基本义务”。请大家课后思考：享受权利的同时，我们需要承担哪些义务？试着举一两个例子， 设计意图 通过总结回顾本课核心内容，强化学生对“内容广泛、主体多样、意义重大、不能乱用”的认 知。 板书设计 第5课公民的基本权利和义务 公民的基本权利 宪法保障 基本权利 内容广泛 主体多样 意义重大 有边界 不滥用 会维权 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $