2.法律作用大（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

2.法律作用大 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.知道法律提供行为指引，告诉人们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。 2.认识法律可以衡量行为是否合法，保护人们的合法权益，制裁违法行为。 3.理解法律促进社会公正与和谐，认同法律让生活更美好。 教学重难点 1.理解法律通过设定规则、保护合法、惩罚违法的方式指引人们的行为。 2.认识法律促进社会和谐的作用，理解法律通过责任划分和奖惩判定维护公平与正义。 3.明白法律可以保护人们的合法权益，培养遇事找法、解决问题靠法的观念。 课时安排 2课时 第2课时 课时教学目标 1.通过分析案例、观看视频、阅读法条等活动，了解法律衡量行为是否合法的评价作用、维护我们权利的保障作用等，感受法律能促进社会和谐。 2.通过创设情境、讨论交流等活动，体会法律公平正义的内涵，初步掌握利用法律武器依法维权的方法。 3.通过分析案例情境等活动，形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 学习准备 学生准备：通过上网查资料、实地调查等，了解身边的法律 援助机构。 教学过程 一、法律让我们更安全 1.活动一 复习导入，揭示课题 复习旧知，引出话题。 回顾：同学们，上节课，我们学习了《第2课法律作用大》的第1课时，知道了法律有什么作用。它像什么，谁能说一说？ 预设1：法律设定行为规则，告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。 预设2：法律像尺子、绳子、裁判员、指南针等，引导我们在法律范围内活动。 （板书：第2课 法律作用大 法律设定行为规则 指引行为 尺子 指南针 裁判员 绳子 ……） 点评，引出话题：上节课，你们学习得真好。这节课，我们将继续学习《第 2 课法律作用大》的第2课时。 设计意图 本课两课时都在探讨法律的作用，前后衔接紧密。因此，从复习旧知导入，并把上节课的部分板书再次呈现。在课程的最后，学生看着两课时的板书，将对“法律的作用”有更整体的认识。 2.活动二 分析“酒驾”情境，感受法律带来的安全 过渡：这位同学叫明明，他有话想和大家说。 （1）播放录音。 音频内容： 我爸爸如果要开车，就一定不会喝酒。 （2）观看视频，感受危害。 过渡：爸爸为什么会这么想？不着急，我们从一段视频中找找答案吧！ ①播放视频《酒后驾驶摩托车》。 视频内容： 一摩托车主酒后驾驶摩托车，撞上正常行驶的汽车，导致自己受伤流血，对方车辆也被损坏。 ②提问：看了视频，你觉得酒后驾驶机动车的行为有危害吗？有哪些危害？ 预设1：视频中的摩托车主酒后驾驶，导致自己受伤很严重，太危险了。 点评：这对自己来说很不安全。 预设2：我看到他还把对面的越野车给撞坏了，这威胁了他人的健康与安全。 点评：你看得非常仔细。确实，这样做对他人也是不安全的行为。 追问：酒后驾车使自己和他人都处于“不安全”中，那对社会和国家会有什么影响呢？ 预设1：发生这样的交通事故，会使路面交通发生拥堵和混乱，影响了交通秩序。 预设2：如果社会上有许多人酒后驾车，经常会发生类似的交通事故，那么我会觉得这个社会甚至国家都太不安全了。 点评：酒后驾驶机动车，不仅会影响个人的安全，也会影响社会和国家的秩序与公共安全。这么不安全，怪不得明明的爸爸开车时，一定不会喝酒呢！ 设计意图 教材“活动园”呈现了三个情境：不酒后驾车、残疾人受到特殊保护、邻居遭遇交通事故。我们选择了离学生生活较近的“不酒后驾车”这一情境，在教材的基础上，补充音频、视频资料，创设情境，开展深入探讨，引导学生直观感受酒后驾驶对自身、他人及社会和国家的多重危害。 （3）阅读法条，感受安全。 ①播放爸爸的录音：那么，明明爸爸到底是怎么想的呢？ 我们来听一听。 音频内容： 法律禁止酒后驾车，如果酒驾，危害太大了。 过渡：你知道有什么法律禁止酒后驾车吗？ 预设：我知道有《中华人民共和国道路交通安全法》。 ②出示法条。 第二十二条 ……饮酒、服用国家管制的精神药品或者麻醉药品，或者患有妨碍安全驾驶机动车的疾病，或者过度疲劳影响安全驾驶的，不得驾驶机动车。 ——《中华人民共和国道路交通安全法》 ③提问：看到法律明确禁止饮酒后驾驶机动车的行为，你有什么感受？ 预设1：我感到很安心，有了法律规定，想酒后驾车的人应该会打消这个念头的。他会知道自己这样的行为是错误的，是违法的。 预设2：我感到我很安全，整个社会和国家也很安全。 ④归纳：法律禁止酒后驾车，这让我们感受到了安全。人人都要遵守法律，做到“酒后不开车”。这既是对自己负责，也是对他人，社会和国家负责。（板书：更安全） （4）小结：通过明明爸爸的故事，我们感受到了法律衡量我们的行为是否合法，从而约束我们的行为，要求我们积极承担起对他人，社会和国家的责任，促进社会和谐。（板书：衡量对错 法律促进社会和谐） 设计意图 播放明明爸爸的录音，继续创设情境，激发学生情感共鸣。引导学生阅读《中华人民共和国道路交通安全法》相关条文，初步感知法律该会打消这个念头的。他会知道自己这样的行为是错误的，是违法的。 二、法律让我们有保障、更公平 1.活动三 继续分析，感受法律带来的保障和公平 过渡：法律还能怎样促进社会的和谐呢？请你到书本上去找一找吧！ （1）出示情境：出示“残疾人受到特殊保护”和“邻居遭遇交通事故”的情境。 （2）同桌交流：结合这两个情境，说说法律还有什么作用。 （3）分析“残疾人受到特殊保护”情境中体现的法律的作用。 ①交流。 预设：这个情境讲到了残疾人会受到法律的特殊保护。这样，他们的生活就有了保障。 ②提问：法律为什么会给残疾人特殊保护呢？法律怎么给残疾人特殊保护呢？ 预设1：因为法律要帮助残疾人像普通人一样平等生活。我知道法律规定公共场所要建盲道和无障碍设施。 预设2：因为这样可以让残疾人也能平等、安全地生活。我还知道法律规定不能歧视、欺负残疾人。 ③播放视频《残疾人保障相关法律》。 过渡：让我们通过一段视频，更好地了解法律给残疾人的特殊保护吧！ 视频内容： 几位特教教师为残疾人代言，宣读《中华人民共和国残疾人保障法》的部分法条，讲述法律对残疾人的保障。 ④小结：法律保护特殊群体利益，让人们的生活更有保障（板书：有保障） （4）分析“邻居遭遇交通事故”情境中体现的法律作用。 交流。 预设1：这个情境讲到了邻居遭遇交通事故，法院依法判决肇事司机承担相应的赔偿责任。肇事司机的违法行为受到了惩罚，真好！ 预设2：邻居受到了伤害，得到了应有的赔偿，法律帮助了受害者！ 预设3：邻居得到赔偿，肇事司机承担相应的赔偿责任，这多么公平公正啊！ ②小结：合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律，作出公正的处理，实现公平正义。所以说，法律让生活更公平。（板书：更公平） 设计意图 本环节通过“活动园”中的另外两个情境“残疾人受到特殊保护”和“邻居遭遇交通事故”，引导学生在阅读、交流中自主发现和感受法律通过保护特殊群体利益、制裁违法行为等方式，让人们的生活更有保障、更公平，从而进一步体会法律能维护社会秩序，推动社会平等、公平与正义，从而促进社会的和谐。两个情境互补递进，培养学生提取信息、合作探究的能力，落实法治教育生活化。 2.活动四 运用法律，维护权利 过渡：我们拥有法律规定的权利，但有时候，我们的合法权益难免也会遭受侵害，那该怎么办呢？ （1）播放录音，同桌讨论。 ①播放音频：教材“活动园”学生的对话。 音频内容： 学生1：如果有人欺负我弟弟，我就找人去教训他。 学生2：如果有人向爷爷借钱不还，爷爷就可以去法院告他。 学生3：如果有人占了我家的宅基地，我家可以请律师帮忙。 ②问题：你们认同他们解决问题的方法吗？为什么？ ③同桌讨论、交流。 预设1：我不认同第一位同学的方法。以暴制暴，以牙还牙，非但不能解决问题，反而会激发矛盾，一旦违反法律，你也要承担相应的法律责任。我们应该冷静面对，好好沟通，想办法解决问题。 点评：我们中国就有句老话——冤冤相报何时了。 预设2：我认同第二位同学的观点。因为刚才老师讲到过，当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关会依据法律，作出公平公正的处理。所以，去法院告，是一个运用法律的好方法。 点评：你说得没错，我们要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。 预设3：我认同第三位同学的观点。我觉得作为小学生，当自己的权益遭到侵害时，首先要保持冷静，因为我们都是未成年人，能力和经验都还不足。如果觉得自己没法解决，那就要寻求他人的帮助，比如，家长、老师、律师等。 预设4：律师是在法律领域受过专业训练，取得律师执业证书，为人提供法律服务的专业人员。他们会维护当事人的合法权益，并确保法律的正确实施。 点评：先冷静下来学着自己解决，解决不了再寻求他人的帮助，这样的方法很稳妥。 （2）小结：当合法权益遭受侵害时，我们要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。这也更加说明了法律在保障我们的合法权益。（板书：保障权益） 设计意图 本环节重在让学生感受法律维护我们权利的保障作用。通过对教材中三个小伙伴生活情境的分析，采取交流讨论等形式，感受法律如同武器，发挥着维护我们的权利的保障作用，引导学生学会用理性、合法的方式维护自身权利，增强学生的法治观念。 3.活动五 了解法律援助，感受法律的温暖 情境续编：经过大家的一番劝解，这三位同学都找到了解决问题的办法。但是当第一位同学的弟弟真的被欺负了，想要解决问题的时候，他遇到了困难，我们来听一听。 （1）播放录音《小男孩的困难》。 音频内容： 前几天，我的弟弟被邻居家的高年级男生打了，受了伤。于是，我们去找邻居理论，可是他们不认账。唉，爸爸妈妈在外地工作，他们建议报警。警察来调解时，邻居依旧不认账。警察叔叔说，让我们去法院起诉。我们跟爷爷奶奶住，可他们又没啥文化，根本不懂法律。我和弟弟是未成年人，根本就不会起诉。听说可以请律师帮忙，但又听说很贵的，请不起呀！唉，谁来帮帮我们呀？ （2）交流：小男孩一家该怎么办呢？ 预设1：他们可以拨打“12348”全国公共法律服务专用电话。 预设2：他们可以申请法律援助。 （3）阅读教材。 ①阅读教材“相关链接”，了解什么是法律援助。 预设：法律援助由国家设立的法律援助机构组织实施，为经济困难公民和符合法定条件的其他当事人，如未成年人、残疾人等，无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等法律服务。 ② 问题：哪些人可以享受法律援助呢？ 预设：经济困难公民、未成年人、残疾人等都可以申请法律援助。 点评：这些都是《中华人民共和国法律援助法》的规定。 （4）播放录音：姜律师的介绍。 音频内容： 同学们好，我是律师姜叔叔。如果你或身边符合条件的人需要寻求法律援助，可以先拨打全国公共法律服务专用电话“12348”了解情况，然后向离自己最近的法律援助机构寻求帮助。 （5）小结：法律援助在保障公民合法权益、推进司法公正等方面发挥着重要作用。为符合条件的公民提供法律援助是政府的责任。这更让我们感受到了法律让大家的生活更有保障、更公平正义的作用。 设计意图 沿用上一环节“弟弟被人欺负”的案例，创设情境，在帮助小男孩解决实际难题的过程中，引出法律援助这一话题。通过阅读教材内容和倾听律师录音，让学生了解法律援助的相关知识。通过解读法律援助这一法律保障制度，引导学生理解法律规定不是纸面上的条文，而是有相应制度配合的有生命力的社会规则，不仅保护了人们的合法权利，国家预设的多种措施，还保障了人们的权利可以落到实处，真正做到依法维权、有法维权、维权有路，进而认识到法律实现公平正义的精神内涵。 三、法律作用大 活动六 再次想象，感受法律的作用 1.小组讨论 （1）问题：通过今天的学习，你们觉得法律还像什么？ 预设1：装修公司在给叔叔家装修时，偷工减料，法院判决装修公司违反装修合同，承担全部赔偿责任。我觉得法律如同天平，让生活更公平公正。 预设2：我觉得法律就像保护伞，保护妇女、儿童、老人、残疾人的合法权益，法律让我们的生活更温暖。 预设3：法律如同保护我们的坚强盾牌。当我们的合法权益遭受侵害时，要运用法律武器，维护自己的权利。 （2）小结：法律还如同警钟，时时提醒我们。法律如同双手，给我们带来温暖。法律的作用可真大啊！ （相机板书：天平 伞 盾牌 警钟 双手 ……） 2.播放视频《法律作用大》 视频内容： 结合生活情境出示保护人们健康生活的法律保护伞《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国老年人权益保障法》《中华人民共和国民事诉讼法》《中华人民共和国劳动法》等。 3.总结 在《第2课法律作用大》中，我们体会到了法律在我们生活中发挥着重要作用，因为有法律的指引和保护，才有我们个人和家庭的快乐、幸福，社会与国家的公正、和谐。希望我们每个人都自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，做一名新时代的好公民，共同实现我们的中国梦。愿法律之光照亮我们每个人的人生之路。（板书：守法找法靠法） 设计意图 本环节安排在课堂尾声，通过再次追问“法律像什么”，与第1课时形成前后呼应，使两课时的学习有机贯通。而通过第2课时的学习，学生对法律的理解更加丰富多元，能够从“公平”“保障”等多个角度进行比喻升华。副板书的整体呈现与《法律作用大》视频的播放，直观展现了多部法律对人民生活的全方位保护，深化了学生对“法律作用大”的认知，从而激发他们自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治意识。 板书设计 第2课法律作用大 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $