1.法律是什么（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

1.法律是什么 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.认同生活中处处有法律，理解法律与生活息息相关。 2.初步了解法律的主要内容和特点。 3.了解刑法、民法和行政法，认识不同的法律调整不同领域的社会关系。 教学重难点 1.认识生活与法律的紧密联系，理解法律是维护社会生活秩序的重要规则。 2.体会不同的法律调整不同领域的社会关系，共同保障社会的生产生活秩序。 课时安排 2课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过观察生活细节和采访交流，认识到生活中时时处处有法律，逐步产生对法律的亲近感和认同感，增强法治意识。 2.通过情境思辨和分享讨论，体会法律调整社会关系、保护合法权益、维护公共秩序的重要意义。 3.通过案例分析和辩论思考，能够初步区分刑法、民法、行政法的不同作用，了解刑法、民法、行政法这三大实体法的基本概念及其调整范围，提升运用法律解决问题的能力。 学习准备 学生准备：观察日常生活，简单记录从放学回家到第二天上学你遇到的规则；完成采访调查单。 采访调查单 家人 职业 他们工作中涉及的法律知识 教学过程 一、感知生活中时时处处有法律 活动一 实践探究，感受生活与法律的联系 1.联系实际，发现探索 （1）导入：同学们，上课之前，我们先来做一个“规则接力赛”的小游戏。请大家结合昨天的课前观察单，用一句话说说，从昨天放学回家到今天早上进校门，你遇到了哪些规则？ 预设1：我过马路要走斑马线，红灯停绿灯行，这是交通规则。 预设2：我坐电瓶车时，妈妈叮嘱我要戴头盔，不戴头盔会被交警叔叔拦下来。 预设3：我去超市买文具，付了钱才能拆开来使用。 预设4：早上来到校园，见到老师同学要打招呼问好。 （2）过渡：交通规则、安全规定、买卖规矩、校园规则……规则无处不在。那么老师想问问你们，在这些规则里，哪些规则如果违反了，会有警察叔叔来找你？会有罚款？甚至会有警察叔叔把你带走？ 预设1：闯红灯。 预设2：骑电瓶车不戴头盔。 预设3：偷东西。 （3）小结：这些背后站着警察、站着法院、站着国家的规则，就有个特殊的名字，叫作——法律。上一节课，我们知道了，法律是基本社会规则，由国家制定和颁布，具有国家强制力和权威性。今天我们继续来聊聊生活与法律。（板书：第1 课法律是什么生活与法律） 设计意图 通过课前观察单，引导学生联系实际生活，观察自己正在体验的鲜活的生活场景，切身感受到生活与法律的密切联系。 2. 课前采访，分享交流 过渡：课前老师让大家做小调查，采访家人的工作与法律的 联系。谁愿意来充当“小记者”，分享你的发现？ 预设1：我妈妈是医生。她说给病人看病要写病历，不能乱开药，要遵守《中华人民共和国医师法》，不然会被吊销执照。 点评：看来《中华人民共和国医师法》在守护着我们的医疗安全。 预设 2：我爸爸是开服装店的。他说进货就要开发票，卖的衣服不能是假冒名牌，不然就违反了《中华人民共和国商标法》或者《中华人民共和国反不正当竞争法》。 点评：做生意要讲究诚信，法律就是那把量尺。 预设3：我姑姑是教师，她说不能体罚学生，要遵守《中华人民共和国教师法》。 点评：正是因为有了《中华人民共和国教师法》，我们在学校快乐学习才有了保障，可以免受伤害。 小结：同学们，通过刚才的分享交流，我们发现，从马路到超市，从医院到学校，法律无处不在。如果把社会比作一棵大树，法律就像树干，支撑着各行各业有序运行。这告诉我们一个道理——生活中时时处处有法律。（板书：生活中时时处处有法律） 设计意图 通过课前采访家人的形式，了解家人工作中涉及的法律知识，进一步深刻理解生活中时时处处有法律，逐步产生对法律的亲近感和认同感，增强法治意识。 二、体会法律的功能作用 活动二 情境思辨，领悟法律的重要意义 过渡：刚才我们发现了生活中时时处处有法律，那法律在生活中究竟有什么作用呢？我们一起通过一个日常生活中的小故事来思考一下。 1.情景剧《楼上的噪声》 人物： 小杰：六年级男生，喜欢在家里打篮球。 张爷爷：楼下住户，70多岁，平时心脏不太好，日常需要静养。 社区王主任：社区调解员。 剧情： 第一幕：放学后，小杰在家里的客厅拍篮球，砰砰砰的声音非常大，地板震动。 第二幕：张爷爷上楼敲门：“小朋友，你能不能别在家里打球，我在楼下听着像打雷一样，心脏受不了啊！” 第三幕：小杰不服气：“我在我自己的家里玩篮球，和你有什么关系？我的家我说了算” 第四幕：双方争执不下，社区王主任赶来调解。 设计意图 通过角色扮演和情境还原，将抽象的法律概念具象化为学生可感知的生活冲突，激发学生的代入感和情感参与，为后续的辩论和调解活动打下基础。 2.辩论思考：谁更有道理？ 正方1：我认为小杰是对的，家本来就是我们的私人空间，在自己家拍球，天经地义，这是我们的自由！ 反方1：不对，自由不是想干什么就干什么。你拍球声音那么大，传到楼下，影响了别人休息，就是不对的！ 正方2：张爷爷要是觉得吵，可以搬到别的地方去住嘛！ 反方2：张爷爷年纪大了，心脏不好，需要安静。小杰应该体谅老人，这是道德问题！ 正方3：道德是道德，法律是法律。法律又没有规定我们不能在自己家里打球。 反方3：谁说没有？《中华人民共和国治安管理处罚法》里就有规定，制造噪声干扰其他人正常生活，是要被警告甚至罚款的！ 提示：刚刚有位同学提到了一个非常关键的信息一《中华人民共和国治安管理处罚法》。大家知道它属于什么法吗？它属于行政法，是管理公共秩序的法律。 设计意图 通过正反双方的激烈辩论，引导学生在自由与限制、权利与义务的矛盾中思考法律的边界，初步触及“权利不得滥用”“自由不等于无序”等法治核心观念，并自然引出《中华人民共和国治安管理处罚法》等具体法律内容。 3.角色代人：如果你是王主任，应当怎么调解？ 过渡：现在，请大家化身为社区王主任，运用法律知识来调解这场纠纷。想一想，你会怎么说？ 预设1：小杰，你喜欢运动是好事，但是在家里拍球确实不太合适。楼下张爷爷年纪大了，需要安静。下次，你可以去小区空地拍球。 引导：这是在讲道理。能不能从权利的角度来说一说？ 预设2：小杰，你有在自己家中活动的权利，这个权利法律是保护的。但是，张爷爷也有在自己家安静生活的权利，这个权利法律也是保护的。你的权利不能侵犯别人的权利。如果你继续制造噪声，张爷爷可以报警，警察可以依据《中华人民共和国治安管理处罚法》对你进行警告或者罚款。 点评：这位“王主任”既讲清了权利边界，又说出了法律后果。 设计意图 通过“社区王主任”这一角色代入，引导学生在真实情境中尝试运用法治思维解决问题，既锻炼语言表达和调解能力，又帮助学生理解法律不仅是惩罚工具，更是协调利益、维护秩序的重要手段。 4.总结概括 提问：同学们，通过这个情境故事，你看到了法律的哪些作用？ 预设1：法律在协调小杰和张爷爷之间的矛盾，告诉我们邻里之间应当如何相处。 预设2：法律保护了张爷爷的安宁权，也保护了小杰的活动权。 预设3：法律禁止噪声扰民，维护小区的和谐秩序。 小结：法律不是冷冰冰的条文，它就像社区的“和事佬”，也像小区的“保安”，让我们的生活更有秩序，更和谐。它既约束我们，也保护我们。法律调整社会关系，保护合法权益，维护公共秩序。（板书：调整社会关系保护合法权益维护公共秩序） 设计意图 通过情境演绎和辩论思考，让学生代入角色视角，设身处地考虑问题，启发思考，引导学生深刻体会法律调整社会关系、保护合法权益、维护公共秩序的多重作用，增强法治意识，深化对法律功能的理解。 三、学会运用相应法律解决问题 1.活动三 案例分析，区分三大实体法的不同作用 过渡：其实法律是一个大家庭，里面有不同的成员，大家各司其职，就像医院里面有内科、外科、儿科一样，法律也有不同的“科室”。其中，最重要的三个成员是刑法、民法、行政法。 （1）案例一：高空抛物的代价。 案例内容： 2023年5月，某小区居民李某，因嫌楼下广场舞太吵，一气之下从4楼扔下一个空酒瓶，虽然没有砸到人，但碎玻璃溅了一地，引起居民恐慌。警方调查后，依据《中华人民共和国治安管理处罚法》，对李某处以行政拘留5日的处罚。 提问：同学们，李某的行为违法了吗？他受到了什么处罚？ 预设1：他违法了！高空抛物是非常危险的，万一砸到人后果不堪设想。 预设2：他被拘留了5天，这是行政处罚。 小结：这是行政拘留，属于行政处罚的一种。李某的行为扰乱了公共秩序，危害了公共安全，但是还没有严重到犯罪的程度。所以，他触犯的是一行政法。行政法约束行政机关的权力，督促其履行自己的职责，管理公共事务，为公众提供服务。（板书：行政法——维护公共秩序，处罚违法行为） 设计意图 通过高空抛物这一社会热点案例，引导学生认识行政法的功能——维护公共秩序、处罚尚未 构成犯罪的违法行为，帮助学生建立“违法行为≠犯罪”但同样要承担法律责任的认知。 （2）案例二：一根香蕉引发的赔偿。 案例内容： 2024年，一位老人在小区里散步，踩到地上的香蕉皮滑倒导致骨折。老人家属调取监控，发现香蕉皮是路过的小学生小涛随手扔下的。老人将小涛及其监护人告上法庭。法院判决：小涛的父母赔偿老人医疗费、护理费等共计2.8万元。 提问：这个案例和刚才的有什么不同？有没有人被拘留？ 预设1：没有人被抓起来，只是赔钱。 预设2：小涛乱扔垃圾的行为不对，但最主要的是赔钱给老人看病。 小结：这就是民法在发挥作用。民法保护人们的生命、健康、名誉，保护人们的合法收入、房屋、生活用品、生产工具，民法指导人们签订和履行合同，调整生产、贸易、消费等社会关系。小涛的行为侵犯了老人的健康权，造成了损害，就要承担民事赔偿责任。所以，民法调整的是“你我他”之间的纠纷，解决的是“赔不赔，赔多少”的问题。（板书：民法一调整民事关系，解决侵权赔偿） 设计意图 通过“踩香蕉皮滑倒”这一贴近生活的案例，引导学生理解民法调整的是平等主体之间的财产和人身关系，核心在于“赔偿”而非“惩罚”，帮助学生建立民事责任的初步概念。 （3）案例三：未成年人的“罪”与“罚”。 案例内容： 16岁的小刚是某职校学生，因为缺钱花，他多次在放学路上拦截低年级同学，通过恐吓、搜身的方式索要钱财，累计金额20000多元，最终被警方抓获。法院经审理认为，小刚的行为已构成抢劫罪，鉴于其未成年人身份，依法从轻处罚，判处有期徒刑一年六个月，缓刑2年。 引导：这个案例最严重。大家注意材料中的关键词“恐吓”“搜身”“抢劫罪”“有期徒刑”。这属于什么法？ 预设：刑法。 小结：刑法管的是最严重的危害社会的行为，我们称之为“犯罪”。犯罪受到的惩罚也是最严厉的，叫作“刑罚”，包括有期徒刑、无期徒刑甚至死刑。刑法是规定犯罪和刑罚的法律。刑法是法律大家庭里的“重型武器”，专门用来惩罚犯罪，保护人民。（板书：刑法——惩罚犯罪，保护人民） 设计意图 通过未成年人犯罪的真实案例，引导学生认识刑法的严厉性和最后手段性，理解“犯罪”与“一般违法”的区别，同时关注未成年人犯罪的处理原则，增强对法律后果的敬畏意识。 2.活动四 交流讨论，培养守法用法的习惯 过渡：法律在生活中往往不是单独出现的。有时候，一件倒霉事可能会同时引出好几个法律问题。接下来，我们一起来看看《林林波折的一天》。 （1）出示剧本。 剧本内容： 早晨，高中生林林骑着爸爸新买的自行车高高兴兴地去上学。 场景一 在一个小路口，林林为了赶时间，直接闯了红灯，差点撞上一辆正常行驶的小汽车。汽车司机紧急刹车，虽然没撞到人，但司机由于惊吓，头撞到了方向盘上，受了轻伤。 场景二 林林刚到学校门口，想起自己还没锁车，连忙跑回去，车还在，可是车筐里那个价值500元的电话手表不见了。 场景三 林林正郁闷地往教室走，隔壁班的大个子王强冲过来，故意撞了他一下，还嘲笑他：“活该！谁让你骑新车咿瑟！”林林摔倒了，膝盖擦破了皮，新裤子也磨破了。 问题：同学们，请大家一起来给林林分析一下，这一连串的事情，分别涉及哪些法律？ 设计意图 通过“林林的一天”这一连贯、真实的情境剧本，将行政法、民法、刑法三大法律领域有机融合，引导学生在复杂情境中综合运用所学知识进行分析，提升法律迁移能力和系统思维。 （2）交流解惑。 ①问题：林林闯红灯导致司机受伤，如果交警看到了，会怎么处理呢？这和哪部法律有关？ 预设1：会罚款，因为林林违反了交通规则。 预设 2：对，这叫行政处罚，属于行政法。 追问：那司机受伤了，他的医药费该由谁来赔偿？这又和哪部法律有关？ 预设：当然是林林和他的监护人来赔偿，因为是他闯红灯导致的。这和《中华人民共和国民法典》有关。 点评：这属于民事侵权赔偿。你们看，一个闯红灯的行为，如果造成了后果，可能同时触发行政法（罚款）和民法（赔偿）。 ②问题：我们再来看看场景二，林林的电话手表被偷了，这和什么法有关？ 预设1：偷东西，这是犯罪！和刑法有关！ 引导：大家同意他的说法吗？同学们，老师要告诉大家一个小知识：在法律上，盗窃要达到一定金额或者多次盗窃才构成犯罪。这个手表价值500元，对于高中生而言很贵重，但在法律上，可能因为金额不够高，不构成《中华人民共和国刑法》里的“数额较大”。那是不是就这样算了？ 预设2：当然不能算了。虽然够不上《中华人民共和国刑法》，但偷东西依然是违法行为，也要受到《中华人民共和国治安管理处罚法》的约束，这也属于行政法。警察叔叔找到小偷后，可以对他进行拘留和罚款。同时，小偷要把手表还给林林，如果手表坏了，还得赔偿林林，这又和民法相关联。 点评：分析得有道理。一个小偷小摸的行为，可能同时涉及行政责任（被警察罚款）和民事责任（赔偿林林）。 ③问题：我们再来看看场景三，王强故意撞倒林林，还嘲笑他，这怎么处理呢？ 预设：这属于民法典规定，王强要赔偿林林医药费和裤子。 点拨：如果只是推搡和嘲笑，确实属于民事侵权，王强的家长要进行赔偿。但是如果王强天天这样欺负林林，甚至发展到打群架的程度，那性质就变了。一旦造成轻伤以上，那就可能变成故意伤害罪，触犯了最严厉的刑法！ （3）小结：通过今天的课，我们发现了生活中时时处处有法律，也认识了法律的大家庭，知道了三大实体法的不同作用和调整范围，我们既要学会尊重法律，也要懂得运用相应的法律去解决实际问题。 设计意图 通过贴合学生生活的情境故事，引导学生分析、交流、讨论，思维碰撞，强化记忆，理解不同的法律调整着不同的社会关系，提升运用相应法律解决实际问题的能力，实现知行合一。 3.活动五布置课后练习，夯实学习基础 “送法回家”小游戏：请你根据下面列举的几种行为，判断它属于刑法、民法还是行政法。 ①某餐馆使用地沟油做菜，被市场监管部门吊销执照并罚款。（ ） ②爸爸妈妈协议离婚，关于我的抚养问题产生了争执。（ ） ③隔壁的李阿姨在楼道里给电瓶车充电，物业劝阻不听。（ ） ④李某酒后持刀在街上砍人，致一人死亡。（ ） ⑤楼上装修漏水，把楼下天花板泡坏了，双方协商不成。（ ） 设计意图 通过“送法回家”小游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步厘清三大实体法的调整范围和功能作用，巩固新知，增强法治意识，提升运用法律解决问题的能力。 板书设计 第1课 法律是什么 生活与法律 生活中时时处处有法律 调整社会关系 保护合法权益 维护公共秩序 行政法——维护公共秩序，处罚违法行为 民法——调整民事关系，解决侵权赔偿 刑法——惩罚犯罪，保护人民 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $