2.法律作用大（第1课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

2.法律作用大 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.知道法律提供行为指引，告诉人们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。 2.认识法律可以衡量行为是否合法，保护人们的合法权益，制裁违法行为。 3.理解法律促进社会公正与和谐，认同法律让生活更美好。 教学重难点 1.理解法律通过设定规则、保护合法、惩罚违法的方式指引人们的行为。 2.认识法律促进社会和谐的作用，理解法律通过责任划分和奖惩判定维护公平与正义。 3.明白法律可以保护人们的合法权益，培养遇事找法、解决问题靠法的观念。 课时安排 2课时 第1课时 课时教学目标 1.通过情境体验，体会规则的重要性，树立“没有规矩，不成方圆”的法治意识，尊重法律权威。 2.通过案例分析，理解法律作为社会基本规则的作用，能够结合具体法律条文分析其对人们行为的指引作用。 3.通过小组合作，知道法律对人们行为的具体指引，提升法治思维能力和解决实际问题的能力。 学习准备 学生准备：了解《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国价格法》等相关法律条款。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.校园规则大家谈 （1）回顾校园生活中的各种规则：上下楼梯靠右行、上课举手发言、课间不追逐打闹、按时到校不迟到等。 （2）交流小结：正是这些规则让校园生活有序进行。 2.场景对比 （1）课件展示两组对比图片。 场景一 同学们有序排队接水，轻声交流，校园秩序井然。 场景二 部分同学在走廊推搡拥挤，大声喧哗，存在安全隐患。 （2）思考并交流两组场景带来的不同感受，分析差异产生的原因。 3.过渡 校园生活需要校规校纪，那么拥有几百万、几千万人口的社会生活，靠什么来维持秩序？是法律。法律作为更具普遍性、强制性的社会规则， 为人们的行为指引方向。 4.引出课题 今天我们就来学习“法律设定行为规则”，探究法律如何为我们的行为提供指引。（板书：第2课法律作用大法律设定行为规则） 设计意图 本环节从学生熟悉的校园规则切入，通过情境对比激发体验与思考，由校园秩序自然过渡到社会法律规则，贴近学生生活实际。引导学生感知规则与法律的意义，初步树立规则意识与法治观念，为后续学习奠定情感与认知基础。 二、法律给我们指方向 案例分析：法律怎么说？ 过渡：法律就像我们生活中的“导航仪”，告诉我们可以往哪走，不可以往哪走。我们来看几个场景，看看法律给出了什么“导航提示”。 1.案例一 小明写的小说 六年级的小明非常喜欢写作，他把自己写的科幻小说发在了班级公众号上。后来他发现，有家网站把他的小说拿去刊登了，但没有署他的名字，也没有给他钱。 （1）问题：同学们，这家网站这样做对吗？是合法的吗？ （2）学生交流。 （3）法律解读；《中华人民共和国著作权法》规定，中国公民的作品，不论是否发表，依照该法享有著作权。未经著作权人许可，发表其作品的，应当承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任。 （4）小结：法律告诉我们，虽然小明是学生，但他对自己创作的作品享有著作权，受到《中华人民共和国著作权法》的保护。法律指引人们：“未经著作权人许可，不得擅自使用其作品。”（板书：禁止做什么 如：著作权） 2.案例二 小区的停车位 小区物业想把公共绿地铲了改成收费停车场。居民李叔叔觉得不对，但物业说：“这是我们自己的地盘，我们说了算。” （1）提问：物业可以随便改吗？居民可以通过什么方式表达意见？ （2）学生交流。 （3）法律解读：《中华人民共和国民法典》及《物业管理条例》规定，改变共有部分的用途，应当由业主共同决定。召开业主大会，应当于会议召开15日前通知全体业主。 （4）小结：根据法律，像这样涉及业主利益的大事，需要召开业主大会或听证会，听取大家意见。法律指引人们：“涉及公共事务，公民有权参与讨论和决策。”（板书：可以做什么如：听证会） 3.案例三植树节的通知 学校发通知，本周六组织同学们去郊区参加义务植树。小华妈妈说：“植树太累了，咱们请假不去了。” （1）问题：小华应当植树吗？ （2）学生交流。 （3）法律解读：《中华人民共和国森林法》规定，植树造林保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。 （4）小结：根据《中华人民共和国森林法》规定，植树造林是公民应尽的义务。法律指引人们：“适龄公民应当参加义务植树活动，保护生态环境。”（板书：必须做什么如：植树） 4.引导总结 法律告诉人们——可以做什么，不应该做什么、必须做什么，就是我们行为的指南针。 设计意图 用贴近学生生活的案例，将抽象的法律条文具象化，让学生真切感受到法律并不是高高在上的条文，而是就在身边的行为指南。 三、古人眼中的“规矩绳墨” 1.出示名言 （1）讲述：同学们，先秦时期的大政治家管仲，曾用一句非常精妙的话来形容法律政令。今天，我们就来解开这句话背后的智慧。 （2）课件展示。 法律政令者，吏民规矩绳墨也。 ——管仲 2.图文解析 （1）提问：大家看看这幅图（出示木匠弹墨线的图片），这位木匠师傅在做什么？ 预设：画直线，让木头变得平整。 追问：在古代，“规矩”是画圆画方的工具，“绳墨”是取直的工具。木头如果不直，墨线一弹，哪里凸出来哪里凹进去就清清楚楚，木匠照着锯掉、刨平，木头就直了。管仲是一个大政治家，他用这个比喻想告诉我们什么？ 预设1：法律政令就像木匠手中那根不可偏离的“墨线”，无论是官吏还是普通的百姓都必须沿着这条“线”走。 预设2：这也告诉人们法律面前人人平等。 （2）小结：这句话的意思就是法律政令是官吏和百姓都必须遵循的规范。 设计意图 通过形象的比喻和图文结合的方式，帮助学生理解法律作为行为准则的本质，同时渗透中华优秀传统法律文化，增强文化自信。 3.联系现实，课堂交流 （1）问题：由此，你想到了生活中哪些案例呢？ （2）学生交流。 预设1：刚才的案例中，网站盗用了小明的作品。法律这根“墨线”规定了创作者的权利。网站不能为了省钱就盗用，这就是越界；同时，小明维权也必须通过法律途径，这也是规矩。 预设2：某物业想擅自将小区绿地改成停车位。法律这根“墨线”管住了物业。作为管理者，物业不能自己“说了算”，它的行为必须在法律法规允许的范围内，不能侵犯业主权益。 预设3；小华觉得植树太累，不想去参加植树活动。法律这根“墨线”也管束着每一位公民。保护环境是公民应尽的义务，不能凭个人喜好偷懒，遵守义务也是在画“直”。 4.全班齐读 全班齐读“法律政令者，吏民规矩绳墨也”，加深理解。 四、我是“法律小法官” 1.情境连连看 情境一 爸爸下班回来抱怨，公司无故把他辞退了，不给任何赔偿。 对应法律：《中华人民共和国劳动合同法》。 法律指引：用人单位不能随意解雇员工，要依法赔偿；劳动者要懂得依法维权。 情境二 放学路上，有几个高年级学生拦住小强，让他“借”点钱花，不然就打他。 对应法律：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》。 法律指引：禁止欺凌他人；受到侵害要告诉老师、家长或报警。 情境三 表哥今年22岁，社区发通知让他去兵役登记。 对应法律：《中华人民共和国兵役法》。 法律指引：符合条件的公民有依法服兵役和进行兵役登记的义务。 情境四 小区里有人遛狗不拴绳，大狗冲着小朋友叫，吓哭了好几个孩子。 对应法律：《中华人民共和国动物防疫法》及各地养犬管理规定。 法律指引：携带犬只出户，应当按照规定佩戴犬牌并采取系犬绳等措施。 情境五 超市里买的牛奶还在保质期内就坏了，妈妈拿着小票去找超市。 对应法律：《中华人民共和国消费者权益保护法》。 法律指引：经营者提供商品不符合质量要求的，消费者有权要求退货或赔偿。 2.小组合作交流，寻找身边的法律指引 （1）活动要求。 ①积极分享自身生活经验，认真倾听同伴发言，不随意打断，不否定他人观点。 ②围绕“身边的法律指引”主题共同讨论，分工合作搜集案例、梳理法律知识 ③小组内相互补充和完善内容，共同完成展示，做到文明交流、团结协作。 （2）小组汇报。 预设1：过马路看红绿灯、走斑马线《中华人民共和国道路交通安全法》 预设2：垃圾分类投放《中华人民共和国环境保护法》。 预设3：老师不能体罚学生——《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》。 3.小结 法律就在身边，渗透在生活的方方面面，指引着人们的一言一行。正因为有这些法律的存在，社会才能有序、安全、和谐地运转。 4.完成教材第9页“活动园”的连线题 设计意图 通过游戏化的“连连看”和“寻找身边的法律”，检验学生对“法律设定行为规则”这一核心概念的理解，同时拓宽学生的法律视野，让学生意识到法律与生活的紧密联系。 五、课堂总结，升华情感 1.师生共同小结 同学们，今天我们一起探索了法律的奥秘。法律像社会的“导航仪”，也像木匠的“墨线”，它告诉我们什么是可以做的权利，什么是必须做的义务，什么是禁止做的红线。法律不仅是约束，更是保护。它保护人们的安全，保护人们的权益，保护人们生活的环境。作为新时代好少年，要从小尊法学法守法用法，让法律成为成长路上的好朋友、好向导。 2.课后拓展 布置“家庭法治微调查”；请同学们回家问问爸爸妈妈，在他们的工作中，有没有哪件事是法律帮他们“撑了腰”或者“提了醒”的，下节课我们来分享。 设计意图 通过总结回顾，巩固本课所学；通过课后调查，将课堂学习延伸到家庭，增进亲子交流；同时让学生进一步感受法律在成人世界中的作用。 板书设计 第2课法律作用大 法律设定行为规则 禁止做什么 如：著作权 可以做什么 如：听证会 必须做什么 如：植树 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $