Unit 2 Ways to Go to School 整体（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

小学英语（北京版）二年级上册教学设计 Unit 2 Ways to Go to School 整体教学设计 教学基本信息 单元（或主题）名称 Unit Two Ways to Go to School 学科／学段／年级 英语　低段　二年级 其他相关领域或学科 主要教材 书名：英语　出版社：北京出版社　出版日期：2024年12月 单元（或主题）指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2022版）在课程理念中指出：“英语课堂要秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，使学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序渐进的语言学习和运用活动中。” 因此，教师要秉持学思结合、学用结合、学创结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 基于以上指导思想和预备级教学提示，本单元通过听前预测、对话交流、情景活动等发展学生的观察、辨析、创编等思维品质和乐学、善学、合作等学习能力；在情景创设、模拟交际中提高学生在实际生活中的语言运用能力。学生通过学习交通方式的英语表达及不同出行方式的选择，能够在生活场景中运用英语询问出行方式、交流不同情况下的出行选择，学会根据具体情况灵活选择合理的交通方式，更好地管理自己的时间，同时增强在实际生活中运用英语进行简单交流的意识，激发学习英语的兴趣。 单元（或主题）教学背景分析 单元主题：Ways to Go to School 本单元主题为“出行方式”，围绕学生日常上学的交通方式及前往不同场所的出行选择展开，涉及生活自理、交通出行与时间管理等子主题。 一、单元教学内容分析 本单元内容围绕Ways to Go to School这一主题展开，涉及3个板块，即歌曲板块（Let’s Sing）、故事板块（Let’s Read）和综合活动板块（Let’s Do）。 语篇一为歌曲板块。歌曲标题为How Do You Go to School?，围绕三位主人公的上学方式展开，介绍了by bus、by car、walk等出行方式，帮助学生了解几种出行方式，结合学校和家的远近距离交流自己和他人的上学方式。 语篇二为故事板块。故事标题为I Go to School on an Elephant Today，在复习前一课时交通方式的基础上丰富了其它出行方式，甚至出现了乘坐大象去上学的情形。故事引导学生探索影响交通方式的其它原因，学会灵活选择，并在他人需要帮助的时候主动提供帮助。 语篇三为综合活动板块。该板块通过听音排序、同伴调查、绘画表达、情景讨论、说唱韵文等活动，帮助学生体验不同情况下灵活选择出行方式的重要性，学会思考并灵活选择恰当的方式。 板块 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点 歌曲板块 Let’s Sing 交通方式： by bus, by car, walk to school 询问及回答上学方式： How do you go/come to school? I go/come to school by... . 视听歌曲并模仿演唱；借助图片，理解歌曲中不同的出行方式。 故事板块 Let’s Read 交通方式： by bike, walk to school, on an elephant 其它词汇： late, come on, help 询问及回答上学方式： How do you go to school? I go to school by... today. 帮助他人： I can help you! 根据图片和标题推测故事的主要信息；推断故事画面所传递的意义；合作表演故事。 综合活动板块 Let’s Do 出行方式： by bus, by car, by bike, walk to school 询问及回答去某个地方的交通方式： How do you go to...? I go to... by... . 在听、说、演、制作等活动中交流出行方式；说唱韵文，感知字母ou/ow在单词中的发音。 二、学生情况分析 认知特点：二年级学生的认知能力处于快速发展阶段，以具体形象思维为主，并开始向抽象逻辑思维过渡。二年级学生由于年龄较小，生性活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲，喜欢参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，因此课堂设计多样化的体验活动，以直观展示为主，调动学生的注意力和学习兴趣，帮助他们巩固所学知识。 知识储备：经过一年多的英语学习以及二年级上册Unit 1的学习，学生具备了一定的英语基础，已经掌握时间的英语表达以及get up、go to school、go home等日常活动的表达，能用英语简单交流日常作息。但学生对交通方式（by bus、by car、by bike、walk等）的英语表达还比较陌生，且在句型的灵活运用方面存在不足，容易出现词汇混淆、句型结构错误等问题。 生活经验：学生在日常生活中经常乘坐公共汽车、私家车等交通工具或步行上学，对出行方式有真实的体验和需求，这为本单元的学习奠定了良好的基础。 发展点：教师应以视听说活动为主，基于学生已有生活经验，适当拓展教材语言情景，帮助学生深化对主题的理解和认识。引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言，在应用实践类活动中内化所学语言，加深理解并初步应用，能在场景中灵活运用语言，并联系个人实际进行迁移和运用。 衔接基础 单元／内容 主要内容 与本主题的相关性 二上Unit 1 It’s Time to Get Up. 时间的英语表达及不同时间的日常活动（get up, go to school, go home等） 为本单元“上学方式”话题提供语言与情境基础 生活经验 日常出行体验 经常乘坐公共汽车、私家车或步行上学 为理解不同出行方式提供直接经验 单元（或主题）教学目标 单元教学目标： 本单元的核心学习目标是让学生能够理解并运用日常生活中与交通方式相关的英语词汇和表达，交流自己的日常出行方式，激发学生学习英语的兴趣，使其能够在实际生活中运用所学知识进行简单交流。 单元评价任务： 1.通过完成“Let’s Sing”任务演唱歌曲，评估学生是否能独立或小组合作演唱歌曲。 2.通过完成“Act out the story”角色扮演任务，评估学生能否准确运用语言表演故事内容。 3.通过完成“Talk and share”任务，评估学生能否运用所学词汇和句式，并根据不同情况交流各自的出行方式。 课时 单元学习目标 主要词汇 主要语块句式 第一课时 How Do You Go to School? Product：Making a Weekly Diary Part 1 Today’s way to school。 Find：能从歌曲中找出不同人物所选择的不同上学方式。 Practice：能跟随音视频，模仿演唱歌曲How Do You Go to School?。 Make：能在班级内合作完成interview sheet。 Share：能在班级内展示interview sheet，并利用所学语言交流各自上学的方式，展示采访过程。 交通方式： by bus, by car, walk to school 询问及回答上学方式： How do you go/come to school? I go/come to school by... . 第二课时 I Go to School on an Elephant Today Product：Making a Weekly Diary Part 2 Today’s way to school。 Find：能从故事中找出不同动物的上学方式。 Experience：能感知到因小乌龟可能迟到，所以大象主动提出让小乌龟坐在身上去上学这一做法的原因及主动帮忙的精神。 Practice：能小组合作表演故事I Go to School on an Elephant Today。 Share：能根据新情景创编新故事，并在班级里进行展示。 交通方式： by bike, walk to school, on an elephant 其它词汇： late, come on, help 询问及回答上学方式： How do you go to school? I go to school by... today. 帮助他人： I can help you! 第三课时 Fun Time Product：Making a Weekly Diary Part 3 Today’s way to Different places。 Find：能根据录音内容找出不同人物所选择的出行方式。 Make：能在班级内合作完成interview sheet。 Explore：能根据真实情景思考、探索并灵活选择恰当的出行方式。 Share：能在班级内展示真实情境下的恰当出行方式，灵活选择并交流。 出行方式： by bus, by car, by bike, walk to school 询问及回答去某个地方的交通方式： How do you go to...? I go to... by... . 单元（或主题）教学过程设计 单元整体设计框架图： 单元大任务：Make a Weekly Diary（制作一周出行周记） ●分享去某地的出行方式，交流灵活选择交通方式的原因； ●明确在生活中需要根据不同情况灵活选择不同的交通方式； ●感受目的地距离影响交通方式的选择。 子任务递进设计： Product 1（第1课时后）：Weekly Diary（Part 1）Today’s way to school——鼓励学生以绘画的方式记录自己今天的上学方式并录制视频表达。 Product 2（第2课时后）：Weekly Diary（Part 2）Today’s way to school——引领学生结合上学的具体情况思考、绘画并描述合适的交通方式。 Product 3（第3课时后）：Weekly Diary（Part 3）Today’s way to different places——让学生在真实出行的情景下选择合理的出行方式并及时绘画记录。 课时安排： Lesson 1 歌曲 How Do You Go to School?：了解几种出行方式，结合学校和家的远近距离交流自己和他人的上学方式。 Lesson 2 故事 I Go to School on an Elephant Today：探索影响交通方式的其它原因，学会灵活选择，并在他人需要帮助的时候主动提供帮助。 Lesson 3 综合活动 Fun Time：体验不同情况下灵活选择出行方式的重要性，学会思考并灵活选择恰当方式。 单元设计思路剖析：本单元大任务为“Making a Weekly Diary”，精心设计了三层递进的子任务以支撑大任务的推进，旨在全方位提升学生的综合能力，发展核心素养。首先，“Part 1 Today’s way to school”作为起点，鼓励学生以绘画的方式记录自己今天的上学方式并录制视频表达。随后，“Part 2 Today’s way to school”引领学生结合上学的具体情况思考、绘画并描述合适的交通方式。紧接着，“Part 3 Today’s way to somewhere”则将理论知识与实践相结合，让学生在真实出行的情景下选择合理的出行方式并及时绘画记录。此设计借助绘画和录制视频vlog的形式不仅激发了学生的学习兴趣，更在潜移默化中实现了英语学习在日常生活中的灵活运用。 单元（或主题）的作业设计及学习效果评价设计 作业设计：本单元分层作业分为复习巩固类（Need to do）与拓展延伸类（Choose to do），并以“Making a Weekly Diary”为贯穿单元的项目化作业，学生连续一周画图记录自己的出行方式，并录制视频周记进行表达，将课堂所学迁移到真实生活。 学习效果评价：以课堂过程性评价为主（见各课时“效果评价”列），并结合单元评价任务（演唱歌曲、表演故事、交流出行方式）与课后分层作业，综合评价学生的语言运用能力、学习习惯与育人目标达成情况。 课时 复习巩固类（Need to do） 拓展延伸类（Choose to do） 第一课时 唱一唱本课的歌曲（可加入肢体语言）。 画图记录一周交通方式，并录制视频周记。 第二课时 读一读或演一演本课的故事（可加入肢体语言）。 继续画图记录一周交通方式，并录制视频周记，试图说明原因。 第三课时 说一说自己去某个地方的交通方式。 继续画图记录一周交通方式，并录制视频周记，试图说明原因。 作业示例：Weekly Diary（一周出行周记） 图1 第1课时作业示例 图2 第2课时作业示例 图3 第3课时作业示例 Period 1 Lesson 1　教学目标、教学重点和难点 【语篇研读】 What：本语篇为节奏活泼的歌曲，歌曲标题为How Do You Go to School?，围绕Lingling、Yangyang、Maomao三位主人公的上学方式展开，介绍了by bus、by car、walk等出行方式。 Why：歌曲旨在引导学生了解几种不同的出行方式，学会询问并表达自己和他人上学的方式，感知距离影响交通方式的选择，为生活中解决实际问题提供方法。 How：歌曲朗朗上口，节奏明快，通过反复的问答和并列句式复现核心语言，帮助学生快速掌握询问及回答上学方式的表达，便于学生模仿演唱。 【教学目标】 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说、唱等活动中，获取歌曲中不同人物的上学方式。（学习理解） 2.在音视频的提示下，独立或合作演唱歌曲。（应用实践） 3.在创设情境中，运用所学核心语言和同伴交流自己的上学方式。（迁移创新） 核心词汇：by bus, by car, walk to school 核心句型：How do you go/come to school? I go/come to school by... . 教学重点：1.学生能够独立或合作演唱本课的歌曲，并尝试加入表达交通方式的肢体动作。2.根据图片或动作的提示，准确说出by bus、by car及walk等出行方式。 教学难点：引导学生在真实情境中运用所学词汇和句型交流自己实际的上学方式。 教学目标 学习活动 效果评价 复备 1.在看、听、说、唱等活动中，获取歌曲中不同人物的上学方式。（学习理解） 任务一　Watch and say 呈现封面主题图，引导学生感知本单元话题及所学内容。 任务二　Get to know the song（理解歌曲内容） （1）Look and say：展示歌曲图片，引导学生观察歌曲所出现的交通方式。 （2）Listen and match：学生通过听歌曲，获取主人公Lingling、Yangyang、Maomao三位同学的上学方式，完成书上Listen and match版块，将人物与对应的交通方式匹配起来。 （3）Let’s talk：完成任务后，学生进行角色扮演，运用句型I go to school by... / I walk to school.进行小结。 教师观察学生能否根据图片说出交通方式的词汇，并及时给予提示和表扬。 教师观察学生能否根据听到的歌曲内容正确匹配，根据学生表现给予提示和指导。 教师观察学生能否将自己带入三位主人公的角色，运用给出句型进行复述，教师根据需要适当给予图片或语言帮助。 【设计意图】任务一：本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察封面图初步感知单元话题，在理解意义的前提下开展学习活动。任务二：本阶段的学习活动旨在通过听歌曲，获取主人公的交通方式，并在听后完成相应匹配活动，准确理解歌曲的含义。 2.在音视频的提示下，独立或合作演唱歌曲。（应用实践） 任务三　Sing the song（模仿演唱歌曲） Let’s listen, repeat and sing：学生听音模仿本课歌曲，通过多感官如动作或拍手等参与歌曲操练，不断输入复现。 教师观察学生能否跟着录音伴奏独唱或小组合唱歌曲，并及时给予帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在在理解歌曲内容的前提下听音模仿，达成本课学习重点。同时，为下一步的交流输出做准备。 3.在创设情境中，运用所学核心语言和同伴交流自己的上学方式。（迁移创新） 任务四　Tick and share（完成同伴采访和上台展示） （1）Choose and say：学生小组合作互相采访对方的上学方式，利用句型How do you go to school? I go to school by... / I walk to school.进行交流。 （2）Tick and share：学生根据采访内容完成表格打勾并展台展示表格以及采访对话。教师追问Why，引导学生思考为什么选择某种方式上学，初步感受距离影响交通方式的选择。学生根据表现进行自评互评。 教师观察学生能否根据所学内容与同伴进行沟通交流并完成表格打勾，适当提示和鼓励。 教师观察学生能否综合运用所学语言展示采访表格以及呈现采访对话，同时根据需要适当追问Why或给予支持和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在真实的语境中，运用所学语言，积极交流并分享自己的上学方式。同时，学生通过回答教师追问的Why问题，进一步思考距离的远近影响交通方式的选择。 板书设计： 课后反思： Period 2 Lesson 2　教学目标、教学重点和难点 【语篇研读】 What：本语篇为配图故事，故事标题为I Go to School on an Elephant Today。故事讲述了不同小动物去学校的不同方式，其中小乌龟因为走得慢可能迟到，大象主动提出让小乌龟坐在身上去上学，体现了主动帮助他人的精神。 Why：故事旨在引导学生探索影响交通方式的其它原因（如时间、速度等），学会灵活选择交通方式，并在他人需要帮助的时候主动提供帮助。 How：故事在复习前一课交通方式的基础上丰富了其它出行方式，甚至出现了乘坐大象去上学的情形，整体阅读轻松有趣。故事通过角色对话复现核心语言，借助图片和情节推进帮助学生理解语言在真实情境中的运用。 【教学目标】 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说、演等活动中，获取故事中不同动物的上学方式，梳理故事内容。（学习理解） 2.在音视频的帮助下，小组合作表演故事，体会主动帮助他人的精神。（应用实践） 3.运用核心语言，根据新情景创编新故事。（迁移创新） 核心词汇：by bike, walk to school, on an elephant, late, come on, help 核心句型：How do you go to school? I go to school by... today. I can help you! 教学重点：1.学生能够合作表演本课的故事，并尝试加入更多语言或动作丰富故事内容。2.根据图片或动作的提示，准确说出by bike、walk及on an elephant等出行方式。 教学难点：引导学生在真实情境中运用所学词汇和句型交流自己实际去某地的交通方式。 教学目标 学习活动 效果评价 复备 1.在看、听、说、演等活动中，获取故事中不同动物的上学方式，梳理故事内容。（学习理解） 任务一　Get to know the story（理解故事内容） （1）Let’s sing：呈现上一课时歌曲，激发学生学习兴趣，并复习交通方式。 （2）Look and guess：呈现故事主题图，学生预测故事中主人公计划去做什么，及他们所选择的交通方式。 （3）Listen and say：学生观看故事动画，通过视听获取信息，了解不同角色去学校的交通方式。 （4）Think and say：学生思考为什么小蚂蚁一开始走路去上学，但后来又坐在大象的身上去上学，思考时间影响交通方式的选择。 教师观察学生能否跟唱歌曲，并根据图片准确说出某种交通方式。 教师观察学生能否根据图片信息预测故事中角色的交通方式，并及时通过图片引导帮助学生。 教师观察学生能否听到正确的信息。 教师观察学生小组讨论的结果，及时给予提示和引导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过非文本及文本信息逐步理解故事内容，通过小组合作思考时间影响交通方式的选择。 2.在音视频的帮助下，小组合作表演故事，体会主动帮助他人的精神。（应用实践） 任务二　Listen, practice and act（模仿操练故事） （1）Listen and tick：学生再听故事，完成书上Listen and tick版块，将角色与对应的交通方式匹配起来。 （2）Listen and practice：学生小组合作操练小故事。 （3）Act and show：小组合作展示故事内容，并完成自评互评。 教师观察学生能否根据听到的故事内容正确选择，根据学生表现给予提示和指导。 教师观察学生能否综合运用所学语言模仿听力内容，同时给予支持和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在在理解故事内容的前提下听音模仿，达成本课学习重点。同时，为下一步的交流输出做准备。 3.运用核心语言，根据新情景创编新故事。（迁移创新） 任务三　Make new stories（根据情景创编对话） Let’s make new stories：学生小组合作互相交流不同情况下的交通方式选择，利用句型How do you go to...? I go to... by(on)... / I walk to...进行交流。引导学生思考为什么选择某种方式上学，初步感受距离、时间甚至天气影响交通方式的选择。 教师观察学生能否综合运用所学语言交流和展示，同时根据需要适当追问或给予支持和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在具体的语言运用环境中，创造性地运用所学的英文知识，积极交流并分享自己去某地的交通方式。学生通过小组交流，结合实际发散思维，进一步明确在生活中需要根据不同情况灵活选择不同的交通方式。 板书设计： 课后反思： Period 3 Lesson 3　教学目标、教学重点和难点 【内容介绍】 本课为综合活动板块Fun Time，主要围绕“交流出行方式”这一主题展开，通过听音排序、同伴调查、绘画表达、情景讨论、说唱韵文等活动，帮助学生巩固交通方式词汇，在真实情境中运用所学语言解决实际问题。本课的语音歌谣板块旨在引导学生在韵文中感受字母ou/ow的发音，并准确读出词汇round和town。 【教学目标】 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、说、演等活动中，听辨不同人物的出行方式，说出常见交通方式词汇。（学习理解） 2.根据不同的情景，与同伴合作交流去某地不同的出行方式。（应用实践） 3.能用绘画和语言表达自己的出行方式，在真实情境中灵活选择恰当的出行方式。（迁移创新） 核心词汇：by bus, by car, by bike, walk to school 核心句型：How do you go to...? I go to... by... . 教学重点：学生能够根据不同的情景合作交流去某地不同的出行方式。 教学难点：引导学生在真实情境中运用所学词汇和句型交流自己实际去某地的交通方式。 教学目标 学习活动 效果评价 复备 1.在听、说、演等活动中，听辨不同人物的出行方式，说出常见交通方式词汇。（学习理解） 任务一　Let’s review（复习歌曲及故事） （1）Let’s sing：呈现第一课时歌曲，调动情绪，并复习交通方式。 （2）Let’s read：复习故事，根据学生情况可进行表演。 任务二　Listen and number（听音排序） Listen and number：学生听前先预测图片中出现的关键词，根据音频进行排序。 教师观察学生能否唱出歌曲，朗读故事并调整复习。 教师观察学生能否根据听到的内容正确排序，根据学生表现给予提示和指导。 【设计意图】任务一：本阶段学习活动旨在帮助学生复习前两课时所学的交通方式及询问并表达相应出行方式。任务二：本阶段学习活动旨在巩固交通方式的基础词汇，为下一步的交流输出做准备。 2.根据不同的情景，与同伴合作交流去某地不同的出行方式。（应用实践） 任务三　Talk and say（根据情景创编对话） （1）Do a survey：学生根据图片情景，同伴交流彼此不同的上学方式。随后学生在班级里选择同学采访调查同学的真实上学方式，并在相应位置打勾。利用句型How do you come to school? I come to school by(on)... / I walk to school.进行交流。 （2）Draw and say：学生画出自己的上学方式，并根据图片表达自己的交通方式，简单说一说选择这种方式的原因。 教师观察学生能否综合运用所学语言交流和展示，同时根据需要适当追问或给予支持和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在具体的语言运用环境中，积极交流并分享自己的交通方式，并试图说出原因。 3.能用绘画和语言表达自己的出行方式，在真实情境中灵活选择恰当的出行方式。（迁移创新） 任务四　Choose and say（根据实际运用语言，解决实际问题） Choose and say：学生根据生活实际，与同伴交流去不同地点可采取的合理的交通方式，在真实语境中运用语言知识，解决实际问题。 教师观察学生能否综合运用所学语言交流和展示，同时根据需要适当追问或给予支持和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在真实的语言运用环境中，创造性地运用所学的英文知识，积极交流并分享自己去某地的交通方式。学生通过小组交流，结合实际发散思维，进一步明确在生活中需要根据不同情况灵活选择不同的交通方式。 4.在韵文中感受字母ou/ow的发音，准确读出相关词汇。（学习理解） 任务五　Let’s chant（说唱韵文） Let’s chant：学生通过视频、图片及教师肢体语言理解韵文内容。在理解韵文的基础上，与同伴独立或一起说唱小韵文。 教师观察学生个人和小组能否唱出韵文并给予帮助、调整复习。教师明确评价标准，如说唱的准确性、流畅度、韵律感、表现力等，鼓励小组互评和自评。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在韵文中感受字母ou/ow的发音，并准确读出词汇round和town。 板书设计： 课后反思： 1 学科网（北京）股份有限公司 $