Unit1 It's time to get up Lesson 2 Please Go to Bed Early（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦整点时间询问与表达（核心句型“What time is it? It’s... It’s time to...”）及作息词汇（go to bed, get up等），通过分镜图片预测、音频整体感知、动作演示词汇、“时间-活动”匹配任务，搭建从整体到细节的学习支架，梳理小兔子作息脉络。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，分角色表演强化句型运用，小组续编故事激发创造思维，结合TPR教学法（动作演示词汇）和生活迁移（分享个人作息）。既提升学生语言表达与作息意识，又为教师提供清晰可操作的教学环节，助力高效课堂。

Unit1 It's time to get up 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 2 Please Go to Bed Early 语篇研读 What： 本课语篇为对话式配图故事，围绕小兔子的作息展开。晚上9点兔妈妈提醒小兔子睡觉，小兔子却想继续玩耍；第二天7点起床、8点上学，到了上午11点大家要玩耍时，小兔子反倒犯困想睡觉，最后小熊老师提醒它晚上要早点睡觉。 Why： 通过小兔子因晚睡贪玩，导致第二天上课困倦、错过玩耍时间的经历，引导学生认识到良好作息的重要性，帮助学生树立合理安排时间、早睡早起的健康生活意识。 How： 故事以时间推进分为三个阶段，反复复现核心句型“What time is it? It’s ... . It’s time to ... .”和“I want to ... .”，用小兔子从兴奋到困倦的表情变化推动情节；结尾用祈使句“Please go to bed early in the evening!”点明主题，语篇贴近小学生生活，情节连贯易懂。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理故事中小兔子不同时间段的行为活动，理解核心词汇go to bed, want, play, get up, go to school, eleven, sleep的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助图片和提示语分角色表演故事，熟练运用核心句型—What time is it? —It’s ... . It’s time to ... .、I want to ... .和Please ... .；（应用实践） 3. 在小组内结合自身实际续编故事，分享自己的作息安排，树立早睡早起的良好作息意识。（迁移创新） 【核心词汇】 go to bed, want, play, get up, go to school, eleven, sleep 【核心句型】 1. —What time is it? —It’s ... . It’s time to ... . 2. I want to ... . 3. Please ... . 重点难点 【重点】 1. 认读整点时间，掌握句型"What time is it? It’s ... . It’s time to ... ."，能运用该句型询问时间并表达对应时间的活动。 2. 能准确朗读故事对话，模仿正确的语音语调，分角色表演指定对话片段。 3. 理解故事内容，梳理小兔子从晚上到第二天的活动脉络。 【难点】 1. 能根据要求在空白表盘上画出对应整点时间的时针和分针。 2. 体会故事中小兔子的情绪变化，树立养成早睡早起良好作息习惯的意识。 3. 尝试运用核心语言对故事进行合理续编。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理故事中小兔子不同时间段的行为活动，理解核心词汇的含义（学习理解）。 1. 教师展示故事分镜图片，引导学生观察并预测故事内容。T: Look at the pictures. What's the rabbit doing? Guess what happens to it. S: (自由发言，分享预测) 2. 教师播放故事音频，学生边听边看图片，整体感知故事大意。T: Listen carefully and tell me: What time does Mum ask the rabbit to go to bed? S: It's 9:00. 3. 教师逐段呈现故事文本，带读核心词汇和句型，结合图片用动作演示法讲解词汇：做睡觉动作教go to bed，做起床动作教get up，做玩耍动作教play等。T: Let's read together. Go to bed! S: Go to bed! T: What does "go to bed" mean? Do like me. S: (模仿动作) 4. 学生再次听音频并跟读，完成“时间-活动”匹配任务，梳理小兔子的作息。T: Match the time with the rabbit's activity. S: (完成匹配练习) 1. 教师观察学生预测环节的参与度，鼓励大胆表达，对合理预测给予肯定。 2. 教师通过提问检测学生对故事关键信息的获取，及时纠正发音问题。 3. 教师观察学生对词汇动作演示的反应，判断是否理解词汇含义，对掌握较慢的学生进行单独指导。 4. 教师检查学生的匹配练习完成情况，正确率达85%以上即为达标。 本阶段活动旨在帮助学生从整体到细节逐步理解故事，借助图片、动作和音频语境，自然掌握核心词汇和句型，梳理故事脉络，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，借助图片和提示语分角色表演故事，熟练运用核心句型（应用实践）。 1. 教师与一名学生示范表演故事前两段。T: (扮演兔子) Mum, what time is it? S: (扮演妈妈) It’s 9:00. It’s time to go to bed. T: I want to play. 2. 学生两人一组，借助图片和文本提示，分角色练习表演完整故事。T: Now work in pairs. Act out the story with your partner. You can look at the pictures and words. S: (两人一组进行表演) 3. 教师邀请3-4组学生上台表演，其他学生观看。T: Which group wants to show us your acting? Come to the front. S: (上台表演) 4. 开展“Listen and draw”练习：教师说出时间，学生在空白表盘上画出时针和分针。T: Draw 7:00. S: (在空白表盘上画时针指向7，分针指向12) T: Draw 11:00. S: (完成绘画) 1. 教师观察学生小组练习时的参与度，提醒学生注意语音语调，鼓励大胆开口。 2. 教师对上台表演的小组进行点评，肯定表现亮点，如语音准确、动作生动，同时指出可改进之处。 3. 教师检查学生的钟表绘画练习，判断是否能正确认读和画出整点时间，全员达标即为合格。 本阶段活动通过示范、小组练习和展示，让学生在真实的情境中运用核心句型，强化语言的内化与输出；钟表绘画练习则巩固了整点时间的认读，为故事表演提供细节支撑。 在小组内结合自身实际续编故事，分享自己的作息安排，树立早睡早起的良好作息意识（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考：What will the rabbit do after the teacher says "Please go to bed early"? Can you make a new story? T: Let's think. What does the rabbit do in the evening? S: (自由发言) 2. 学生4人一组，结合自身作息经验续编故事，并用核心句型进行表达。T: Work in groups. Make a new story about the rabbit's night and next day. Use the sentences we learned. S: (小组讨论并编写故事) 3. 每组推选代表分享续编的故事，之后学生分享自己的早睡安排。T: Who wants to share your group's story? S: (小组代表分享) T: What do you do to go to bed early? S: (分享个人作息) 1. 教师观察小组讨论情况，鼓励学生结合生活实际发挥想象，对有创意的思路给予表扬。 2. 教师评价学生的故事续编，重点关注核心句型的正确使用和作息主题的体现，要求每个小组至少能运用2个核心句型。 3. 教师记录学生的作息分享，对良好的作息习惯给予肯定，强化学生的作息意识。 本阶段活动将故事与学生生活实际结合，通过续编故事和分享个人作息，让学生在运用语言的同时，加深对良好作息习惯的理解，实现语言学习与德育渗透的结合。 板书设计 板书设计 英文 中文 go to bed/get up/go to school 上床睡觉/起床/去上学 want/play/sleep/eleven 想要/玩/睡觉/十一 —What time is it? —It’s... It’s time to... I want to... Please... —几点了？ —……点了。该……了。 我想要…… 请…… 课后任务 1. 听录音，模仿正确的语音语调朗读 Let's Read 中的对话内容。 2. 完成 Listen and draw 任务：在空白表盘上分别画出 9:00、8:00、11:00 这三个整点时间的时针和分针。 3. 和家人一起模仿 Act out the story 的场景，分角色表演对话：“Mum, what time is it?” “It's 9:00. It's time to go to bed.” 教学反思 课堂上借助图片、动作演示和音频，学生能快速理解核心词汇和故事内容，分角色表演和钟表绘画活动充分调动了学生的积极性，参与度很高，大部分学生能熟练运用核心句型进行表达，达成了预设的学习目标。小组续编故事环节，部分学生能结合自身生活创意续写，有效实现了语言的迁移运用。同时，也有可以优化的地方：一是在词汇教学环节，可以增加词汇抢答、情景猜词等游戏，强化学生对词汇的记忆；二是针对续编故事环节中部分学生思路局限的情况，可以提前提供一些作息相关的图片提示，帮助学生打开思路；三是在学生表演展示后，可以增加 peer assessment（同伴互评）环节，让学生更积极地参与评价，提升自我认知。 学科网（北京）股份有限公司 $