精品解析：山东滕州市育才中学2026-2027学年九年级上学期语文第一次单元质量检测

九年级第一学期第一次单元质量检测 语文试卷 第一部分 积累与运用 2026年暑期档，小郑同学希望探寻国产电影的独特魅力。下面是小郑从某网站摘抄的《功夫女足》影评片段，摘抄时出现字音、错字、语句疏漏等问题，请按要求完成下面任务。 ①《功夫女足》跳出竞技片固有的窠（ ）臼，将中华传统武学智慧巧妙溶入足球赛场。②咏春、太极不再是炫技的噱头，而是转化为团队协作的战术，完成传统文化的创造性转化。③影片没有炫耀个人天赋，不追求主角一促而就的逆袭，而是塑造了一群普通女孩儿在挫折中坚守热爱。④影片摒（ ）弃说教，以轻松诙谐的喜剧外壳包裹厚重的精神内核，上映后叫好又叫座，成为国产类型片创新的典范。 1. 给加点字注音，助力小郑读对字音，并对画线词语中的错别字进行改正。 窠（ ）臼 摒（ ）弃 “溶入”改为________ “一促而就”改为________ 2. 第③句画波浪线部分存在语病，请写出修改后的句子。 3. “咏春、太极不再是炫技的噱头，而是转化为团队协作的战术，完成传统文化的创造性转化。”这句话的复句类型是________。 A. 条件复句 B. 转折复句 C. 递进复句 D. 并列复句 4. 下面是小郑在某奥斯卡影城门口，针对2026暑期档开展的路人采访图文材料和影院数据，请从中至少整理出两点重要信息。 观众A·上班族 今年这个暑期档，看完几部片子最大的感受，就是国产电影真的越来越稳了。 观众B·大学生 大盘热度一直居高不下，连续好多天单日票房破亿，观影人数和排片场次都创下不错的数据。 观众C·影评爱好者 和早些年单纯靠头部大片冲业绩不同，今年国产电影票房和口碑双丰收，成为市场主力。 观众D·家庭观众 题材选择也丰富很多，不再局限于单一类型，不同年龄层的观众都能找到合适的片子。 据统计，截至2026年8月15日，2026年暑期档国产影片供给充足，题材多元，佳作云集。《功夫女足》《八仙！》《欢迎来龙餐馆》等多部国产影片广受好评。暑期档大盘总票房（含预售）突破100亿元，其中国产影片票房占比约60%；在国产片的带动下，全档期放映场次超3331万场，同比增长约7%；观影人次超2.7亿，同比增长约6.9%。 5. 小郑准备在电影沙龙上发言，想引用一些古诗文，请帮他补全。 文艺创作不断推陈出新，新的优秀作品接连涌现，正如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》所说：“①__________，②__________”。 国产电影的动人故事，离不开唯美的艺术画面，仿佛让人看到温庭筠《商山早行》中描绘的山路景色：“③________，④________”；欧阳修笔下琅琊山朝暮明暗交替的奇妙景象：“⑤________，⑥________”。 第二部分 综合性学习 九年级组织“品读经典”的整本书阅读活动，请阅读《简·爱》，完成下面小题。学校开展“AI与我们的学习”专题活动，请你参与，完成下面任务。 6. 请你为本次活动设计一条宣传语。 7. 文学社的同学尝试运用AI软件的问答功能辅助文学名著的阅读，请你仿照示例为本次活动设计两个主题。 示例：AI伴读经典，收获阅读新感悟 主题一：________________________ 主题二：________________________ 8. 请从下面两幅图中任选其一，结合小说整本书情节，阐释你对简·爱形象的理解。 第三部分 阅读与鉴赏 （一） 阅读下面的宋词，完成小题。 临江仙·送光州①曾使君② 周紫芝 记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。 铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥③。不应④霜塞晚，横槊⑤看诗成。 [注释]①光州：南宋时期的边防重镇。②使君：汉唐以来，称州郡的长官为使君。③青冥：青色的天空。这里代指朝廷。④不应：不顾。⑤横槊：指从军习武，气概豪迈。 9. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上片前两句叙述了六年阔别中两人天各一方的情形，为后文再次离别抒发别情做铺垫。 B. 上片中的“谁知”，写词人又要与故友分别，深情厚谊蕴含在临别举酒对饮的场景中。 C. 下片通过“铁马”“寒日暮”等描绘，表现了友人守边城的艰辛以及思归的急切之情。 D. 此词虽写惜别，作者却一反常态，用较多的笔墨塑造了一位渴望建功立业的使君形象。 10. 清人有言：“非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”请结合全词简要分析。 （二） 阅读下面的文字，完成小题。 龙井题名记 秦观① ①元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽②。龙井③有辨才大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁④，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆⑤，则曰：“以不时至，去矣。” ②是夕，天宇开霁⑥，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰⑦，度南屏，濯足于惠因涧⑧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。 【注】①秦观：宋代著名词人。文中“辨才”“参寥”都是他的朋友。②会稽：今浙江绍兴。③龙井：地名。在今杭州市西风篁岭上，附近产茶。④普宁：与下文“寿圣院”都是寺名。⑤篮舆：竹轿。⑥霁：雨过天晴。⑦雷峰：与下文“南屏”“灵石坞”都是山名。⑧惠因涧：山涧名。 11. 下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “东还会稽”中“东”的用法与《醉翁亭记》“山行六七里”的“山”用法相同。 B. “行二鼓始至寿圣院”中“行”为古今异义词，古义指“经过（时间）”，今义多指“行走”，与《桃花源记》“复前行”的“行”含义不同。 C. “皆寂不闻人声”省略主语“佛寺”，与《周亚夫军细柳》中“天子为动”句式不同。 D. 本文选自秦观《淮海集》，《湖心亭看雪》出自张岱《西湖梦寻》，两文均以西湖为背景，但前者为小品文，后者为游记。 12. 下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者采用移步换景的写法，以时间为线索，描述了从普宁到寿圣院沿途的景色。 B. 文中描写了月夜山林的静谧，“草木深郁，流水激激悲鸣”，渲染出一种凄凉的氛围。 C. 作者在龙井亭品尝泉水，感受着自然之美，觉得这里几乎不是人间能有的境界。 D. 文章结尾写作者在朝音堂拜见辨才大师，第二天才返回，表明他与朋友相聚的愉快。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 自A普宁B凡经佛寺C十五D皆E寂F不闻G人声 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。 15. 本文中“遂弃舟，从参寥策杖并湖而行”一句中“策杖”的行为，让我们联想到《醉翁亭记》中“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”的情景。请简要分析两篇文章所表现的人物心境有何不同。 （三） 古人的光芒让我们仰望，那么当代青年的光芒在哪里？有人说，青春就该“自找苦吃”。你同意吗？接下来进入互动辩论赛环节。请你阅读下面的文章，完成下面小题。 让青春在“自找苦吃”中拔节生长 ①“五四”青年节前夕，一批优秀青年典型受到表彰。他们中，有人在实验室里十年磨一剑，攻克“卡脖子”技术；有人在乡村振兴一线摸爬滚打，带领乡亲们致富；有人在三尺讲台默默耕耘，点亮孩子们的梦想……这些“85后”“90后”甚至“00后”，不约而同地选择了一条“自找苦吃”的成长之路。 ②所谓“自找苦吃”，不是被动承受苦难，而是主动选择磨砺。习近平总书记曾多次寄语青年：“年轻人要‘自找苦吃’”“青年要把艰苦环境作为磨炼自己的机遇”……这些话语，在当代青年身上得到了生动诠释。 ③为什么要“自找苦吃”？因为真正的成长，从来不是在舒适区里完成的。一项针对全国数千名青年的调查显示，85%的受访者认为“经历过挫折和困难的人，往往更具韧性和担当”。这并非美化苦难，而是揭示了一个朴素的道理：温室里养不出万年松，庭院里跑不出千里马。只有在“吃苦”中砥砺意志、增长才干，青春才能真正“拔节生长”。 ④“自找苦吃”的核心是“主动”。它不是被动地等待命运安排，而是主动到艰苦的地方去、到祖国需要的地方去。山东姑娘王亚平，为了航天梦，承受了超乎常人的训练强度，最终成为“太空教师”；安吉县溪龙乡黄杜村的“茶二代”钟雪良，除了忙自家采茶，还主动揽过更辛苦的活——翻山越岭，到千里之外的几个县教当地百姓种茶，只为实现“一片叶子带富一方百姓”。他们并非不知道苦，而是选择了“自找苦吃”，选择了把个人理想融入时代洪流。 ⑤当然，“自找苦吃”不是盲目吃苦，更不是“为吃苦而吃苦”。它是有方向、有目标地主动选择——是为了提升本领、磨炼意志、实现价值而吃苦。这种“苦”，终将转化为成长的“甜”。 ⑥2026年，是“十五五”开局之年。新时代的青年，生逢其时，重任在肩。愿更多年轻人能够“自找苦吃”，在磨砺中成长，在奋斗中闪光，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花。 （选自《人民日报》2026年4月27日，有删改） 16. 【思路梳理】请你根据文章内容，补充完成下面的论证结构图。 17. 【论据匹配】下列四个选项中，最适合作为第③段论据的一项是（ ） A. “天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……所以动心忍性，曾益其所不能。”（《孟子》） B. 某大学生毕业后回乡创业，成功后带动全村致富。 C. “青春须早为，岂能长少年。”（孟郊《劝学》） D. 某同学每天坚持晨跑5千米，他说：“晨跑让我一整天都精力充沛。” 18. 【语言品析】第④段画线句在论证中有什么表达效果？请结合段落内容简要分析。 19. 【辩论陈词】本次辩论赛的反方观点是“青春不需要刻意‘自找苦吃’，顺其自然就好”。辩论赛前，正方一辩需要确定开篇立论的核心策略。作为正方辩手，你会选择以下哪种策略来展开你的陈词？请选出你认同的一项，并结合文章观点和你的理解说明理由。 A.正面强攻型：直接列举“自找苦吃”带来的种种好处（如磨砺意志、增长才干等），用事实和数据说话。 B.反驳立论型：先驳斥反方可能提出的“吃苦没必要”“顺其自然就好”等观点，再在此基础上确立正方立场。 C.情感共鸣型：从自身或身边同学的成长故事入手，用真实经历引发观众共鸣，再上升到对“自找苦吃”的价值的阐述。 我选择_________。理由：_____________________________________________________________ （四） 阅读下面的文章，完成下面小题。 铁匠铺 程建华 ①每年桃花开得热闹之时，我都会去一趟余井镇。于我而言，这春日的邀约，从来都与风月无关，耳畔总回荡着铁匠铺的铮然之声，激烈，清越，绵长，似刀剑争鸣，似惊涛拍岸，似裂帛横空，扣人心弦。 ②余井镇只有一个铁匠铺，两间小黑屋猴在岭腰上。铺子里只有两个人，一个不苟言笑、身材魁梧的师傅，一个小徒弟。 ③每天清早，晨光洒满树梢，我从镇上去上学时，定要在铁匠铺外逗留一阵儿。铁匠铺土砖的墙上颜色斑驳，挂满各式锄头、钉耙、镰刀、斧子，一如秋天篱笆上的累累瓜果。 ④来铁匠铺的，多是方圆十里内的庄户汉子。他们头发乱蓬蓬的，皮肤黝黑，赤脚穿着黄球鞋，从背篓里掏出几把锈迹斑斑的镰刀，树皮一样的手递过来，“师傅给看看，这几把刀回回炉，还能不能凑合一季？” ⑤他们眼神诚恳纯朴，憨厚地笑着，话风里带着泥土和草汁味儿，应是刚刚从田地里赶来。铁匠师傅停了手里的活儿，接过刀来，信手一拭，说：“哟，这刀是我打的，刃都磨平了，用三四年了吧，该换换啦！” ⑥这师徒两人，一早就开始打铁。当炉火旺盛，师傅的小叫锤在大铁砧的耳朵上叮当轻吟时，我便晓得，这清泉过洞的声响过后，一阵暴风骤雨的击打声就会接踵而来。 ⑦果然，呼呼拉扯的风箱乍一停下，熊熊炉火便映得小黑屋一片红光，大铁锤的锤面闪着锃亮的光，雨点似的砸向大铁砧上烧得通红的铁块，一时火花四溅，势如喷泉。砰、砰、砰，叮——砰、砰、砰，叮、叮——大铁锤和小叫锤一声高，一声低，似夏蝉嘹亮的鸣唱，似蛐蛐秋夜的合奏，又像拨弄到高潮的琵琶，大弦嘈嘈，小弦切切，妙如仙乐的声音、四面喷溅的火花包围着我，我激动得浑身的血要沸腾了，不禁手舞足蹈开来。 ⑧铁匠师傅一抬头，发现窗外有个背着书包嘿嘿傻笑的孩子，赶紧停了手里的小叫锤，叫道：“那伢子，快上学去吧，该迟到了。”我这才缓过神来。我转身拔腿往学校赶，却走得一步三回头。 ⑨悦耳的叮当声犹在耳畔，前半生却似流星划过夜空，倏忽就到中年。 ⑩街边漆黑的铁匠铺，已改成一间宽敞的平房，弯刀、菜刀、铁锹，皆摆放有序，犁头和镰刀却不见踪影。栽种或收割季节，蓝天如幕，大型拖拉机、收割机往来驰骋，气势如同远征凯旋的铁骑。弯腰挥镰、老牛耕地、一颗汗珠摔八瓣儿，似乎是很遥远的事了。 ⑪我从车上拿下两把锈迹斑斑的农具，一把是洋镐，一把是锄头。老铁匠须发斑白，背有些驼，但他壮年的样貌在我脑海里清晰得一如昨天。他在这里打了几十年的铁，从青壮打到年老。 ⑫我挨着门槛坐下，春风渐暖，风里有淡淡的花香。铁匠铺里火花飞溅，叮叮当当的敲打声像一首熟悉的旧歌。没有徒弟，老铁匠一样能打铁，他手里握着三十多年前的小叫锤，徒弟的活儿则交给了一把汽锤，闸刀一推，嗡一记响，汽锤没头没脑砸下来，小叫锤配合着汽锤，砰砰之声不绝于耳。 ⑬忙活了一阵儿，老铁匠喘气关了闸刀，不知疲累的汽锤瞬时沉寂，春日的铁匠铺安静下来。老铁匠坐在小马扎上抽烟，他长长吐出一口浓雾，像吐掉了这一日打铁的疲累，问我：“怎么还不走？”“……老师傅，等收个徒弟，一是帮你打打下手，二是这门好手艺也能传下去。” ⑭“呵呵，我太爷爷是铁匠，我爷爷是铁匠，我父亲是铁匠，到我，我们家四代人都靠打铁讨生活，可我已二十年没收徒弟，先前的徒弟，也都改行了，割稻割麦都不用镰刀了，现在谁还学这个？”老铁匠掸了掸身上的微尘，起身送我出门，“等我死了，余井镇的铁匠可能就绝了。” ⑮老铁匠真是个通透人，几十年惯看世事，或许以后真的不需要铁匠了，或许那时的铁匠，会是一排排机器人，他现在的“徒弟”－汽锤，不就可以看成半个“机器人”吗？ ⑯我回头看看老铁匠，蓝天白云下，他微驼着背，满脸烟火与沧桑，可一缕浅笑犹如春风，一直漾在皱纹丛生的嘴角。 （选自《胶东文学》2026年第1期，有删改） 20. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我”的视角展开叙述，通过写童年铁匠铺与当下铁匠铺的不同情景，展现了时代变迁对传统手艺的冲击。 B. 第⑦段运用大量比喻和拟声词描写打铁场景，表现了“我”童年观看打铁时的激动，暗含了对传统技艺的赞叹。 C. 老铁匠不愿收徒，是因为他清醒认识到传统打铁手艺已跟不上时代，农机普及让农具需求大减，而汽锤高效省力。 D. 文章结尾描写老铁匠“一缕浅笑犹如春风”，刻画出一个乐观、坦然面对时代变化的老人形象。 21. 标题是文章的“眼睛”。结合全文，谈谈作者以“铁匠铺”为题，有什么作用。 22. 文章在描写铁匠铺时，多次运用对比手法。请从文中找出一处对比，并分析其表达效果。 23. 文章第⑭段写老铁匠说：“等我死了，余井镇的铁匠可能就绝了。”请结合全文，分析这句话在文中的作用，并联系生活实际，谈谈你对传统手艺传承的看法。 第四部分 写作 24. 阅读下面的文字，按要求写作。 少年脚下的路，有动人的景致，有重重的挑战，有热烈的掌声，有鲜活的体验，有温暖的梦想……我们跑起来，脸上有笑，身上有汗，眼里有光；我们跑起来，穿越过往的迷雾，凝聚心中的力量，奔赴未来的荣光。 请以《这段路，我想跑起来》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②字数600—900字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级第一学期第一次单元质量检测 语文试卷 第一部分 积累与运用 2026年暑期档，小郑同学希望探寻国产电影的独特魅力。下面是小郑从某网站摘抄的《功夫女足》影评片段，摘抄时出现字音、错字、语句疏漏等问题，请按要求完成下面任务。 ①《功夫女足》跳出竞技片固有的窠（ ）臼，将中华传统武学智慧巧妙溶入足球赛场。②咏春、太极不再是炫技的噱头，而是转化为团队协作的战术，完成传统文化的创造性转化。③影片没有炫耀个人天赋，不追求主角一促而就的逆袭，而是塑造了一群普通女孩儿在挫折中坚守热爱。④影片摒（ ）弃说教，以轻松诙谐的喜剧外壳包裹厚重的精神内核，上映后叫好又叫座，成为国产类型片创新的典范。 1. 给加点字注音，助力小郑读对字音，并对画线词语中的错别字进行改正。 窠（ ）臼 摒（ ）弃 “溶入”改为________ “一促而就”改为________ 2. 第③句画波浪线部分存在语病，请写出修改后的句子。 3. “咏春、太极不再是炫技的噱头，而是转化为团队协作的战术，完成传统文化的创造性转化。”这句话的复句类型是________。 A. 条件复句 B. 转折复句 C. 递进复句 D. 并列复句 【答案】1. ①. kē ②. bìng ③. 融入 ④. 一蹴而就 2. 而是塑造了一群普通女孩儿在挫折中坚守热爱的形象。 3. D 【解析】 【1题详解】 注意“摒”字的读音，注意“蹴”字的写法。 【2题详解】 画波浪线部分存在成分残缺的语病，动词“塑造”后面缺少对应的宾语中心语，可在句末加上“的形象”。 【3题详解】 D.句子使用了关联词“不再是……而是……”，这个关联词用来否定前一个内容，肯定后一个内容，前后两个分句地位平等，构成对照并列的关系。 4. 下面是小郑在某奥斯卡影城门口，针对2026暑期档开展的路人采访图文材料和影院数据，请从中至少整理出两点重要信息。 观众A·上班族 今年这个暑期档，看完几部片子最大的感受，就是国产电影真的越来越稳了。 观众B·大学生 大盘热度一直居高不下，连续好多天单日票房破亿，观影人数和排片场次都创下不错的数据。 观众C·影评爱好者 和早些年单纯靠头部大片冲业绩不同，今年国产电影票房和口碑双丰收，成为市场主力。 观众D·家庭观众 题材选择也丰富很多，不再局限于单一类型，不同年龄层的观众都能找到合适的片子。 据统计，截至2026年8月15日，2026年暑期档国产影片供给充足，题材多元，佳作云集。《功夫女足》《八仙！》《欢迎来龙餐馆》等多部国产影片广受好评。暑期档大盘总票房（含预售）突破100亿元，其中国产影片票房占比约60%；在国产片的带动下，全档期放映场次超3331万场，同比增长约7%；观影人次超2.7亿，同比增长约6.9%。 【答案】示例：①2026年暑期档国产电影质量提升，题材多元，广受各年龄段观众好评，实现口碑与票房双丰收；②2026年暑期档国产影片供给充足，带动全档期放映场次、观影人次实现同比增长，市场表现亮眼。 【解析】 【详解】结合材料中观众A“就是国产电影真的越来越稳了”、观众C“今年国产电影票房和口碑双丰收，成为市场主力”、观众D“题材选择也丰富很多，不再局限于单一类型，不同年龄层的观众都能找到合适的片子”的评价可知：国产片题材多元，覆盖不同年龄观众，影片质量变好，收获好评，口碑票房双丰收。 结合观众B“观影人数和排片场次都创下不错的数据”的评价和材料“题材多元，佳作云集”“暑期档大盘总票房（含预售）突破100亿元……同比增长约6.9%”可知，国产片供给充足，拉动整个电影市场，放映场次、观影人次数据同比上涨，市场表现好。 5. 小郑准备在电影沙龙上发言，想引用一些古诗文，请帮他补全。 文艺创作不断推陈出新，新的优秀作品接连涌现，正如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》所说：“①__________，②__________”。 国产电影的动人故事，离不开唯美的艺术画面，仿佛让人看到温庭筠《商山早行》中描绘的山路景色：“③________，④________”；欧阳修笔下琅琊山朝暮明暗交替的奇妙景象：“⑤________，⑥________”。 【答案】 ①. 沉舟侧畔千帆过 ②. 病树前头万木春 ③. 槲叶落山路 ④. 枳花明驿墙 ⑤. 若夫日出而林霏开 ⑥. 云归而岩穴暝 【解析】 【详解】注意“槲”“枳”“霏”“暝”等字的写法。 第二部分 综合性学习 九年级组织“品读经典”的整本书阅读活动，请阅读《简·爱》，完成下面小题。学校开展“AI与我们的学习”专题活动，请你参与，完成下面任务。 6. 请你为本次活动设计一条宣传语。 7. 文学社的同学尝试运用AI软件的问答功能辅助文学名著的阅读，请你仿照示例为本次活动设计两个主题。 示例：AI伴读经典，收获阅读新感悟 主题一：________________________ 主题二：________________________ 8. 请从下面两幅图中任选其一，结合小说整本书情节，阐释你对简·爱形象的理解。 【答案】6. 示例：拥抱AI工具，赋能高效学习 7. ①. 示例一：AI探秘名著，品读人物真风采 ②. 示例二：AI助力品读，解锁名著新世界 8. 示例一：黑暗中的烛火 烛火微弱却在黑暗中不灭，象征简・爱。她自幼寄人篱下，受尽欺凌，在洛伍德学校饱受苦难，人生身处黑暗。但她坚守自尊，敢于反抗压迫，追求人格平等。面对爱情，不愿依附罗切斯特，坚守独立人格。烛火代表她困境中永不熄灭的精神光芒。 示例二：暴风雨中的树 风雨中的大树，历经狂风却扎根大地、顽强不屈，正如简・爱。她一生遭遇重重磨难：盖茨海德府的虐待、洛伍德的苦难，得知罗切斯特已有妻子，为保全尊严忍痛离开，流浪求生。一次次命运打击没有击垮她，她坚韧不屈，守住本心，最终以平等人格收获爱情。大树象征她顽强坚韧的生命力量。 【解析】 【6题详解】 首先仔细审题，明确本次活动主题为“AI与我们的学习”，同时活动背景关联九年级“品读经典”整本书阅读《简・爱》活动，所以宣传语要兼顾AI工具和阅读学习、品读经典两大核心元素，不能只单方面谈AI，脱离读书活动。其次宣传语的要求是简洁响亮、适合校园场景，最好句式整齐，便于传播。立意上要树立正确观念，突出AI是辅助学习的工具，倡导合理运用AI助力经典阅读，而不是依赖AI。构思时抓住关键词，把AI、学习、经典阅读融合在一起，打磨语言，做到简短有感染力，符合校园宣传标语的特点。 示例：智用AI助力学习，善借科技品读经典。 【7题详解】 首先审题，抓住活动核心要素：主体是文学社同学，活动内容是用AI问答功能辅助名著阅读，要仿照示例的句式结构。示例：“AI伴读经典，收获阅读新感悟”，结构为“AI+动词+名著相关内容，+动宾短语点明活动收获”。所以设计主题时，前半句要体现AI参与名著阅读，后半句写阅读带来的成果。同时要贴合名著阅读的常见学习角度，比如分析人物、梳理情节、赏析手法等，语言简洁整齐，符合文学社活动的文学氛围，不能偏离AI辅助名著阅读这一活动要求。 示例一：AI探名著人物，读懂人物真性情。 示例二：AI梳理小说情节，把握故事主旋律。 【8题详解】 首先审题，明确答题要求：二选一、结合《简・爱》全书情节、阐释人物形象。第一步先读懂图画象征含义：图一黑暗烛火，象征困境中不灭的精神；图二暴风雨中的树，象征磨难里顽强坚韧的生命。第二步，把画面意象和简・爱的人生经历对应，先点明图画的象征意义，再串联书中关键情节：简・爱在盖茨海德府遭受舅妈、表兄妹的虐待，敢于反抗不公；在洛伍德学校忍受饥寒与精神摧残，依然坚持读书；在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱，得知对方已有妻子，为维护人格尊严毅然出走流浪。最后落脚人物品质（自尊、反抗、追求平等、坚韧）。 示例一：黑暗中的烛火 烛火在沉沉黑暗里静静燃烧，代表简・爱。简・爱童年寄居盖茨海德府，遭受舅妈歧视、表兄殴打，在洛伍德学校面对严寒饥饿与精神折磨，长期深陷苦难的黑暗。但她没有向命运低头，勇敢反抗不公，坚守内心的尊严。当发现罗切斯特已有妻子，她拒绝做依附他的情人，选择独自离开。这烛火，便是她苦难之中始终不灭的自尊与追求平等的信念之光。 示例二：暴风雨中的树 暴风雨里的大树，任凭狂风暴雨侵袭依旧扎根泥土，恰如简・爱。简・爱一生屡遭命运的风雨：在盖茨海德受尽冷眼欺辱，洛伍德学校艰苦度日；在桑菲尔德，爱情美梦破碎，为坚守人格尊严忍痛远行，流落荒野，尝尽漂泊之苦。重重磨难没能摧毁她，她坚守道德与本心，顽强地活下去，最终以平等的身份和罗切斯特相守。这棵树象征她百折不挠、坚韧不屈的生命力量。 第三部分 阅读与鉴赏 （一） 阅读下面的宋词，完成小题。 临江仙·送光州①曾使君② 周紫芝 记得武陵相见日，六年往事堪惊。回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。 铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥③。不应④霜塞晚，横槊⑤看诗成。 [注释]①光州：南宋时期的边防重镇。②使君：汉唐以来，称州郡的长官为使君。③青冥：青色的天空。这里代指朝廷。④不应：不顾。⑤横槊：指从军习武，气概豪迈。 9. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上片前两句叙述了六年阔别中两人天各一方的情形，为后文再次离别抒发别情做铺垫。 B. 上片中的“谁知”，写词人又要与故友分别，深情厚谊蕴含在临别举酒对饮的场景中。 C. 下片通过“铁马”“寒日暮”等描绘，表现了友人守边城的艰辛以及思归的急切之情。 D. 此词虽写惜别，作者却一反常态，用较多的笔墨塑造了一位渴望建功立业的使君形象。 10. 清人有言：“非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”请结合全词简要分析。 【答案】9. C 10. ①上阕回忆往事是虚，双鬓已白、杯酒相倾是实，虚实结合，饱含了对往昔欢乐团聚的怀念，对时光飞逝的感慨以及对友人的依依惜别之情。②下阕虚写，运用想象手法，想象使君到任后的生活和心境，委婉地表达了勉励友人在边塞施展文武才干，为国立功的情意。 【解析】 【导语】这首《临江仙》以虚实相生的笔法，在离愁别绪中寄寓家国情怀。上片以“武陵相见”的实忆引出六年沧桑，双鬓星霜的细节与江上对饮的虚境交织；下片则用“铁马红旗”的边塞实景，反衬“飞诏青冥”的仕途虚忧，在“横槊赋诗”的豪迈想象中完成对守边使君的人格塑造。 【9题详解】 本题考查对诗句的理解与赏析。 C.“铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成”大意是：在寒冷的傍晚，战马云集，红旗猎猎，您（使君）依旧驻守在边远的边城。（您）只担心朝廷的紧急诏令从京城降下，将自己召回。（您）不会顾及边塞秋晚寒霜遍地，仍会横握长矛，意气风发地吟出豪迈诗篇。下片描绘“铁马”“寒日暮”等景象，展现的是边关雄浑悲壮的画面，体现使君驻守边城的豪迈气概。“只愁飞诏下青冥”表明使君担心被召回京城，不想离开边关，“横槊看诗成”更是突出其在边塞既具武略又有文才，渴望建功立业，而非思归急切之情，选项“思归的急切之情”错误； 故选C。 【10题详解】 本题考查对诗歌的表现手法分析。 根据“记得武陵相见日，六年往事堪惊”可知，“记得”二字将词带入对往事的回忆，“武陵相见日”包含着过去相聚的快乐情事，此为虚写。根据“回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾”可知，写如今两人鬓发花白，在江上与故人举杯对饮，是眼前实景。虚实结合，既表达了对往昔相聚的怀念，又有对时光飞逝的感慨和对友人的惜别之情。 根据“铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成”可知，这些内容是作者想象使君到光州边地后的生活和心境，是虚写。作者想象使君身处寒日傍晚的边塞，面对铁马红旗，一心驻守边城，担心被召回，不顾边塞寒冷，横槊赋诗，委婉地表达了勉励友人在边塞施展文武才干、为国立功的情意。 （二） 阅读下面的文字，完成小题。 龙井题名记 秦观① ①元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽②。龙井③有辨才大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁④，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆⑤，则曰：“以不时至，去矣。” ②是夕，天宇开霁⑥，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰⑦，度南屏，濯足于惠因涧⑧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。 【注】①秦观：宋代著名词人。文中“辨才”“参寥”都是他的朋友。②会稽：今浙江绍兴。③龙井：地名。在今杭州市西风篁岭上，附近产茶。④普宁：与下文“寿圣院”都是寺名。⑤篮舆：竹轿。⑥霁：雨过天晴。⑦雷峰：与下文“南屏”“灵石坞”都是山名。⑧惠因涧：山涧名。 11. 下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “东还会稽”中“东”的用法与《醉翁亭记》“山行六七里”的“山”用法相同。 B. “行二鼓始至寿圣院”中“行”为古今异义词，古义指“经过（时间）”，今义多指“行走”，与《桃花源记》“复前行”的“行”含义不同。 C. “皆寂不闻人声”省略主语“佛寺”，与《周亚夫军细柳》中“天子为动”句式不同。 D. 本文选自秦观《淮海集》，《湖心亭看雪》出自张岱《西湖梦寻》，两文均以西湖为背景，但前者为小品文，后者为游记。 12. 下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作者采用移步换景的写法，以时间为线索，描述了从普宁到寿圣院沿途的景色。 B. 文中描写了月夜山林的静谧，“草木深郁，流水激激悲鸣”，渲染出一种凄凉的氛围。 C. 作者在龙井亭品尝泉水，感受着自然之美，觉得这里几乎不是人间能有的境界。 D. 文章结尾写作者在朝音堂拜见辨才大师，第二天才返回，表明他与朋友相聚的愉快。 13. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 自A普宁B凡经佛寺C十五D皆E寂F不闻G人声 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。 15. 本文中“遂弃舟，从参寥策杖并湖而行”一句中“策杖”的行为，让我们联想到《醉翁亭记》中“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”的情景。请简要分析两篇文章所表现的人物心境有何不同。 【答案】11. D 12. B 13. BDF 14. 这天晚上，雨后天空放晴，树林间月光皎洁，甚至连细小的头发都能数清。 15. 本文中“策杖”的行为表现出作者在月夜美景中，与友人一同漫步赏景的闲适、惬意心境，着重展现个人对自然的欣赏与沉醉。而《醉翁亭记》中所描绘的滁人出游场景，体现出滁州百姓安居乐业、悠然自得的生活状态，以及欧阳修与民同乐的政治理想和乐观豁达心境，强调的是官民和谐的生活图景。 【解析】 【导语】本文以赴龙井访友的行迹为脉络，以清简笔触铺展夜游龙井的行迹，从出郭夕照到月夜山行，移步换景间将湖山月色、涧水幽径揉入挚友相邀的闲趣里，无刻意雕琢却满溢澄澈的自然意趣，秦观以淡笔绘就尘嚣之外的清寂胜境，藏着暂别俗务的悠然逸兴，尽显宋人小品独有的清雅韵致。 【11题详解】 D.《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，不是《西湖梦寻》，且两篇体裁均为游记。 【12题详解】 B.文中“草木深郁，流水激激悲鸣”通过幽深草木和流水声反衬环境的静谧，营造的是清幽脱俗的意境，而非“凄凉”氛围。作者此时心境恬淡，对自然之美充满欣赏。 【13题详解】 句意：从普宁（寺）出发，一共经过十五座佛寺，（这些佛寺）都十分寂静，听不到人的声音。“自普宁”是状语，交代行程起点，可断开；“凡经佛寺十五”写佛寺的数量，可断开；“皆寂”写佛寺环境寂静，“不闻人声”补充寂静的状态，中间可断开。据此断句为：自普宁/凡经佛寺十五/皆寂/不闻人声 【14题详解】 注意以下重点词语： 是：这；夕：夜晚；天宇：天空；开霁：雨后天晴；月明：月光皎洁；可：能够；毫发：毛发，这里代指细头发丝。 【15题详解】 本文②段中“遂弃舟，从参寥策杖并湖而行”，句中“策杖”的行为写的是作者在月夜步行赏景的乐趣。根据第②段“是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发”“道旁庐舍……殆非人间有也”可知，这天晚上，天空雨过天晴，树林间月光很明亮，（甚至连）头发都能数清。路边房屋的灯火若隐若现，草木长得蓊蓊郁郁，水流得很急，发出悲怆的声响。可见夜晚幽静美好，因此作者认为眼前不是人间有的地方，寓情于景，表达作者内心的欢愉、闲适和惬意，以及对此地自然美景的喜爱之情，体现个人典型的隐逸心态。 《醉翁亭记》中“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应……滁人游也”展现出一幅生机勃勃的市井游乐图，充满世俗的热闹欢乐气息。滁人游山之乐，表现百姓安居乐业、悠然自得之景。通过描写滁人出游的热闹场景，体现作者作为地方官“与民同乐”的政治理想和积极入世精神。因此，欧阳修以“乐”贯穿全文，体现与民同乐的胸怀和政治追求，心境更显开阔豁达。 【点睛】参考译文：元丰二年，中秋后的一天，我从吴兴前往杭州，向东返回会稽。龙井有一位辨才大师，写信邀我进山。等到出了城，太阳已经落山，我乘船到普宁寺，遇到道人参寥。我向他打听龙井的竹轿，参寥却说：“因为你来的不及时，（轿子）已经离开了。” 这天夜里，雨后天空放晴，林间月色明亮，连头发丝都能数清。于是我们舍弃船只，跟着参寥拄着手杖沿着湖边前行。过了雷峰山，翻过南屏山，在惠因涧蹚水，踏入灵石坞，找到小路登上风篁岭，在龙井亭稍作休息，舀起泉水靠着山石饮用。从普宁到寿圣院一共经过十五座佛寺，全都寂静听不到人声。路边房屋的窗户灯火忽隐忽现，草木幽深繁茂，流水叮咚，发出悲怆的声响，几乎不像是人世间的境地。行进到二更，才抵达寿圣院，在朝音堂拜见辨才大师，第二天我才回去。 （三） 古人的光芒让我们仰望，那么当代青年的光芒在哪里？有人说，青春就该“自找苦吃”。你同意吗？接下来进入互动辩论赛环节。请你阅读下面的文章，完成下面小题。 让青春在“自找苦吃”中拔节生长 ①“五四”青年节前夕，一批优秀青年典型受到表彰。他们中，有人在实验室里十年磨一剑，攻克“卡脖子”技术；有人在乡村振兴一线摸爬滚打，带领乡亲们致富；有人在三尺讲台默默耕耘，点亮孩子们的梦想……这些“85后”“90后”甚至“00后”，不约而同地选择了一条“自找苦吃”的成长之路。 ②所谓“自找苦吃”，不是被动承受苦难，而是主动选择磨砺。习近平总书记曾多次寄语青年：“年轻人要‘自找苦吃’”“青年要把艰苦环境作为磨炼自己的机遇”……这些话语，在当代青年身上得到了生动诠释。 ③为什么要“自找苦吃”？因为真正的成长，从来不是在舒适区里完成的。一项针对全国数千名青年的调查显示，85%的受访者认为“经历过挫折和困难的人，往往更具韧性和担当”。这并非美化苦难，而是揭示了一个朴素的道理：温室里养不出万年松，庭院里跑不出千里马。只有在“吃苦”中砥砺意志、增长才干，青春才能真正“拔节生长”。 ④“自找苦吃”的核心是“主动”。它不是被动地等待命运安排，而是主动到艰苦的地方去、到祖国需要的地方去。山东姑娘王亚平，为了航天梦，承受了超乎常人的训练强度，最终成为“太空教师”；安吉县溪龙乡黄杜村的“茶二代”钟雪良，除了忙自家采茶，还主动揽过更辛苦的活——翻山越岭，到千里之外的几个县教当地百姓种茶，只为实现“一片叶子带富一方百姓”。他们并非不知道苦，而是选择了“自找苦吃”，选择了把个人理想融入时代洪流。 ⑤当然，“自找苦吃”不是盲目吃苦，更不是“为吃苦而吃苦”。它是有方向、有目标地主动选择——是为了提升本领、磨炼意志、实现价值而吃苦。这种“苦”，终将转化为成长的“甜”。 ⑥2026年，是“十五五”开局之年。新时代的青年，生逢其时，重任在肩。愿更多年轻人能够“自找苦吃”，在磨砺中成长，在奋斗中闪光，让青春在祖国和人民最需要的地方绽放绚丽之花。 （选自《人民日报》2026年4月27日，有删改） 16. 【思路梳理】请你根据文章内容，补充完成下面的论证结构图。 17. 【论据匹配】下列四个选项中，最适合作为第③段论据的一项是（ ） A. “天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……所以动心忍性，曾益其所不能。”（《孟子》） B. 某大学生毕业后回乡创业，成功后带动全村致富。 C. “青春须早为，岂能长少年。”（孟郊《劝学》） D. 某同学每天坚持晨跑5千米，他说：“晨跑让我一整天都精力充沛。” 18. 【语言品析】第④段画线句在论证中有什么表达效果？请结合段落内容简要分析。 19. 【辩论陈词】本次辩论赛的反方观点是“青春不需要刻意‘自找苦吃’，顺其自然就好”。辩论赛前，正方一辩需要确定开篇立论的核心策略。作为正方辩手，你会选择以下哪种策略来展开你的陈词？请选出你认同的一项，并结合文章观点和你的理解说明理由。 A.正面强攻型：直接列举“自找苦吃”带来的种种好处（如磨砺意志、增长才干等），用事实和数据说话。 B.反驳立论型：先驳斥反方可能提出的“吃苦没必要”“顺其自然就好”等观点，再在此基础上确立正方立场。 C.情感共鸣型：从自身或身边同学的成长故事入手，用真实经历引发观众共鸣，再上升到对“自找苦吃”的价值的阐述。 我选择_________。理由：_____________________________________________________________ 【答案】16. ①优秀青年典型选择“自找苦吃”的成长之路 ②真正的成长需要吃苦磨砺 ③“自找苦吃”是有方向、有目标地主动选择 17. A 18. 运用对比的修辞手法，强调了当代青年主动选择吃苦、将个人理想融入时代洪流的伟大，使论证更有感召力。 19. ①. 示例一：A ②. 文章第③段用调查数据、第④段用王亚平等事例，都是正面列举“自找苦吃”的好处，论证有力。 示例二：B文章第②段先澄清“‘自找苦吃’不是被动承受苦难”，再点明“而是主动选择磨砺”，属于先破后立，反驳立论型更能增强说服力。 示例三：C文章第①段用优秀青年典型的故事开篇，容易引发共鸣，情感共鸣型适合现场辩论。 【解析】 【导语】本文紧扣“自找苦吃”阐释青春成长，立意鲜明，逻辑层层递进。开篇以优秀青年事例引出话题，引用总书记寄语点明内涵，借调查与比喻论证吃苦的意义，又以王亚平等事例诠释主动磨砺，还辩证区分主动吃苦与盲目吃苦，避免认知偏差。文章联系时代背景发出号召，有理有据，思辨性强，启发青年跳出舒适区，在奉献时代中实现青春拔节生长。 【16题详解】 第①空：结合第①段可知，这里列举受表彰的优秀青年典型事例：科研青年攻克技术、基层青年助力乡村振兴、教师点亮孩子梦想，这些不同岗位的青年，都走上“自找苦吃”的成长道路。用现实事例，引出全文中心论题，为下文展开议论作铺垫。因此这里填：优秀青年典型选择“自找苦吃”的成长之路。 第②空：结合第③段可知，这里提出问题“为什么要‘自找苦吃’”，并点明成长无法在舒适区完成，引用青年调查数据，再用“温室养不出万年松，庭院跑不出千里马”的比喻论证，阐释了挫折苦难磨炼人的韧性担当，只有吃苦砥砺意志、增长才干，青春才能拔节生长，论证吃苦对于成长的必要性。因此这里填：真正的成长需要吃苦磨砺。 第③空：结合第⑤段可知，这里纠正片面认知，补充论述“自找苦吃”不等于盲目吃苦，不是为了吃苦而去吃苦。点明这种吃苦要有目标，目的是磨炼本领、实现自我价值，苦难最终会转化为成长的收获，让论证更加严谨全面，避免读者误解观点。因此这里填：“自找苦吃”是有方向、有目标地主动选择。 【17题详解】 结合第③段可知，这里主要论述了真正的成长不能待在舒适区，要经历苦难挫折的磨砺，才能砥砺意志、增长才干。 A.这句话讲述的是上天将要下达重大使命给人，一定要先使他内心痛苦、筋骨劳累，通过这些使他的心志受到震撼，性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。直接论证了磨难困苦可以磨炼意志、增长才干，契合第③段观点，可作为第③段的论据； B.举大学生回乡创业带动全村致富的事例，侧重创业成果，与第③段侧重苦难磨砺使人成长的观点不符，不能作为第③段的论据； C.“青春须早为，岂能长少年”表明青春年少要趁早努力，青春易逝，侧重珍惜时光，与第③段苦难磨砺使人成长的观点不符，不能作为第③段的论据； D.同学晨跑的例子侧重体现运动使人精力充沛，与第③段苦难磨砺使人成长的观点不符，不能作为第③段的论据。 【18题详解】 结合第④段可知，这里论证“‘自找苦吃’的核心是‘主动’”，列举王亚平、钟雪良的事例。 画线句运用“并非……而是……”形成对比，承接上文王亚平承受超常训练追逐航天梦、钟雪良翻山越岭远赴他乡教百姓种茶两件事例，点明他们清楚前路的艰辛困苦，却没有回避苦难，反而主动选择“自找苦吃”，突出当代青年主动磨砺自我的可贵，同时点出他们将个人理想融入时代洪流的崇高追求；在叙事之后进行议论升华，挖掘事例内在精神，既有力印证本段“‘自找苦吃’的核心是‘主动’”的分论点，也让说理富有感召力，增强文章的论证效果。 【19题详解】 如果选A：正面强攻型可以直接依托文章内容展开立论。结合第③段可知，文中85%受访者认为挫折困难能培养韧性担当的调查数据，点明“自找苦吃”可以砥砺意志、增长才干；再结合第④段王亚平、钟雪良的事例，证明主动吃苦能够将个人理想融入时代洪流。开门见山摆出“自找苦吃”对青春成长的诸多益处，以事实、数据支撑观点，论据来源于文本，逻辑清晰有力，开篇直接巩固正方立场。 如果选B：反驳立论型先破后立。先针对反方“顺其自然就好”进行驳斥，结合文章第⑤段可知，厘清我方所说的“自找苦吃”不是盲目吃苦，并非主动寻找无谓磨难，而是有目标的自我磨砺，指出反方会混淆“自找苦吃”和“无意义受苦”；再结合第③④段内容确立正方立场：青年主动选择艰苦磨砺，才能跳出舒适区，磨砺本领，把个人理想汇入时代，先消解对方的逻辑，再树立本方观点，思辨性更强。 如果选C：情感共鸣型从成长故事切入，拉近与听众距离。先用身边成长经历引发共情，再联系文章第③段，说明青春成长不能一直待在舒适区；再结合文中优秀青年的事例，上升阐释“自找苦吃”磨炼意志、实现青春拔节生长的价值。以感性带动理性，更容易打动听众，再落脚文本观点完成立论。 示例一：我选择A。理由：文章第③段运用调查数据，证明吃苦能让人更有韧性担当；第④段列举王亚平、钟雪良的实例，正面展现“自找苦吃”能够砥砺意志、实现价值。正面强攻型策略直接摆事实列好处，开篇就牢牢树立正方观点，论据充分，论证直接有力。 示例二：我选择B。理由：反方观点认为青春不必刻意吃苦，顺其自然就好。本文第②段先澄清“‘自找苦吃’不是被动承受苦难，而是主动选择磨砺”，第⑤段又区分了“自找苦吃”和盲目吃苦。反驳立论型先驳斥对方误区，再确立我方定义，先破后立，能够化解对方观点，立论说服力更强。 示例三：我选择C。理由：文章第①段开篇就列举实验室攻关、乡村振兴、讲台耕耘的青年故事，用人物故事打动读者。情感共鸣型从故事、亲身经历切入，更容易调动现场听众情绪，拉近和听众距离，再上升价值阐述观点，适合辩论赛现场表达。 （四） 阅读下面的文章，完成下面小题。 铁匠铺 程建华 ①每年桃花开得热闹之时，我都会去一趟余井镇。于我而言，这春日的邀约，从来都与风月无关，耳畔总回荡着铁匠铺的铮然之声，激烈，清越，绵长，似刀剑争鸣，似惊涛拍岸，似裂帛横空，扣人心弦。 ②余井镇只有一个铁匠铺，两间小黑屋猴在岭腰上。铺子里只有两个人，一个不苟言笑、身材魁梧的师傅，一个小徒弟。 ③每天清早，晨光洒满树梢，我从镇上去上学时，定要在铁匠铺外逗留一阵儿。铁匠铺土砖的墙上颜色斑驳，挂满各式锄头、钉耙、镰刀、斧子，一如秋天篱笆上的累累瓜果。 ④来铁匠铺的，多是方圆十里内的庄户汉子。他们头发乱蓬蓬的，皮肤黝黑，赤脚穿着黄球鞋，从背篓里掏出几把锈迹斑斑的镰刀，树皮一样的手递过来，“师傅给看看，这几把刀回回炉，还能不能凑合一季？” ⑤他们眼神诚恳纯朴，憨厚地笑着，话风里带着泥土和草汁味儿，应是刚刚从田地里赶来。铁匠师傅停了手里的活儿，接过刀来，信手一拭，说：“哟，这刀是我打的，刃都磨平了，用三四年了吧，该换换啦！” ⑥这师徒两人，一早就开始打铁。当炉火旺盛，师傅的小叫锤在大铁砧的耳朵上叮当轻吟时，我便晓得，这清泉过洞的声响过后，一阵暴风骤雨的击打声就会接踵而来。 ⑦果然，呼呼拉扯的风箱乍一停下，熊熊炉火便映得小黑屋一片红光，大铁锤的锤面闪着锃亮的光，雨点似的砸向大铁砧上烧得通红的铁块，一时火花四溅，势如喷泉。砰、砰、砰，叮——砰、砰、砰，叮、叮——大铁锤和小叫锤一声高，一声低，似夏蝉嘹亮的鸣唱，似蛐蛐秋夜的合奏，又像拨弄到高潮的琵琶，大弦嘈嘈，小弦切切，妙如仙乐的声音、四面喷溅的火花包围着我，我激动得浑身的血要沸腾了，不禁手舞足蹈开来。 ⑧铁匠师傅一抬头，发现窗外有个背着书包嘿嘿傻笑的孩子，赶紧停了手里的小叫锤，叫道：“那伢子，快上学去吧，该迟到了。”我这才缓过神来。我转身拔腿往学校赶，却走得一步三回头。 ⑨悦耳的叮当声犹在耳畔，前半生却似流星划过夜空，倏忽就到中年。 ⑩街边漆黑的铁匠铺，已改成一间宽敞的平房，弯刀、菜刀、铁锹，皆摆放有序，犁头和镰刀却不见踪影。栽种或收割季节，蓝天如幕，大型拖拉机、收割机往来驰骋，气势如同远征凯旋的铁骑。弯腰挥镰、老牛耕地、一颗汗珠摔八瓣儿，似乎是很遥远的事了。 ⑪我从车上拿下两把锈迹斑斑的农具，一把是洋镐，一把是锄头。老铁匠须发斑白，背有些驼，但他壮年的样貌在我脑海里清晰得一如昨天。他在这里打了几十年的铁，从青壮打到年老。 ⑫我挨着门槛坐下，春风渐暖，风里有淡淡的花香。铁匠铺里火花飞溅，叮叮当当的敲打声像一首熟悉的旧歌。没有徒弟，老铁匠一样能打铁，他手里握着三十多年前的小叫锤，徒弟的活儿则交给了一把汽锤，闸刀一推，嗡一记响，汽锤没头没脑砸下来，小叫锤配合着汽锤，砰砰之声不绝于耳。 ⑬忙活了一阵儿，老铁匠喘气关了闸刀，不知疲累的汽锤瞬时沉寂，春日的铁匠铺安静下来。老铁匠坐在小马扎上抽烟，他长长吐出一口浓雾，像吐掉了这一日打铁的疲累，问我：“怎么还不走？”“……老师傅，等收个徒弟，一是帮你打打下手，二是这门好手艺也能传下去。” ⑭“呵呵，我太爷爷是铁匠，我爷爷是铁匠，我父亲是铁匠，到我，我们家四代人都靠打铁讨生活，可我已二十年没收徒弟，先前的徒弟，也都改行了，割稻割麦都不用镰刀了，现在谁还学这个？”老铁匠掸了掸身上的微尘，起身送我出门，“等我死了，余井镇的铁匠可能就绝了。” ⑮老铁匠真是个通透人，几十年惯看世事，或许以后真的不需要铁匠了，或许那时的铁匠，会是一排排机器人，他现在的“徒弟”－汽锤，不就可以看成半个“机器人”吗？ ⑯我回头看看老铁匠，蓝天白云下，他微驼着背，满脸烟火与沧桑，可一缕浅笑犹如春风，一直漾在皱纹丛生的嘴角。 （选自《胶东文学》2026年第1期，有删改） 20. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我”的视角展开叙述，通过写童年铁匠铺与当下铁匠铺的不同情景，展现了时代变迁对传统手艺的冲击。 B. 第⑦段运用大量比喻和拟声词描写打铁场景，表现了“我”童年观看打铁时的激动，暗含了对传统技艺的赞叹。 C. 老铁匠不愿收徒，是因为他清醒认识到传统打铁手艺已跟不上时代，农机普及让农具需求大减，而汽锤高效省力。 D. 文章结尾描写老铁匠“一缕浅笑犹如春风”，刻画出一个乐观、坦然面对时代变化的老人形象。 21. 标题是文章的“眼睛”。结合全文，谈谈作者以“铁匠铺”为题，有什么作用。 22. 文章在描写铁匠铺时，多次运用对比手法。请从文中找出一处对比，并分析其表达效果。 23. 文章第⑭段写老铁匠说：“等我死了，余井镇的铁匠可能就绝了。”请结合全文，分析这句话在文中的作用，并联系生活实际，谈谈你对传统手艺传承的看法。 【答案】20. C 21. ①是全文的线索：文章围绕“铁匠铺”展开，串联起“我”童年看打铁、中年重访铁匠铺的相关回忆与现实经历，结构清晰。 ②点明写作对象：直接交代了文章核心的描写场景，指向传统打铁手艺这一核心内容。 ③承载情感与主旨：铁匠铺是传统乡村手艺的缩影，寄托了作者对童年生活的怀念，也暗含对时代变迁下传统手艺处境的思考。 22. 示例：过去农忙时节大家都要带着锈镰刀来铁匠铺修补、打制传统农具，现在耕种收割全靠大型拖拉机、收割机，镰刀、耕牛都退出了农事场景。把过去农户对传统铁制农具的高需求，和当下传统农具失去用武之地的现状做对比，清晰点出传统打铁手艺走向衰落的现实原因，让内容更有现实感。 23. （1）这句话点明打铁手艺后继无人的困境，承接上文徒弟改行的内容，为下文写老铁匠通透的心境做铺垫，深化主旨。 （2）示例：时代发展会改变手艺的生存环境，但传承可以创新。像剪纸、木雕手艺借助短视频传播，吸引年轻人关注。传承不必固守旧形式，要为老手艺寻找新出路，留住民族文化根脉。 【解析】 【导语】《铁匠铺》以温软的怀旧笔触勾连今昔，将打铁的铮然声响、乡野烟火气揉进字里行间。以“我”的跨时空回望为线索，既绘出童年时铁匠铺火花四溅的鲜活生机，也铺展出现代农机冲击下传统打铁手艺渐趋式微的现实，没有刻意的悲情渲染，于老铁匠沧桑又释然的笑意里，藏着对乡土旧物的深切眷恋，也暗含着对时代变迁中传统手艺走向的温和叩问，烟火气与人文感兼具。 【20题详解】 C.根据第⑭段“呵呵，我太爷爷是铁匠，我爷爷是铁匠，我父亲是铁匠，到我，我们家四代人都靠打铁讨生活，可我已二十年没收徒弟，先前的徒弟，也都改行了，割稻割麦都不用镰刀了，现在谁还学这个？”可知，老铁匠不是不愿收徒，而是时代变了，没人愿意再来学打铁这门手艺。选项表述“老铁匠不愿收徒”理解错误；汽锤只是他打铁的工具，并不是他不收徒弟的原因。 【21题详解】 根据第③段“每天清早，晨光洒满树梢，我从镇上去上学时，定要在铁匠铺外逗留一阵儿”、第⑦段描写童年观看师徒打铁的场景，以及第⑪段“我从车上拿下两把锈迹斑斑的农具，一把是洋镐，一把是锄头。老铁匠须发斑白，背有些驼”中年重返铁匠铺的内容可知，文章以“铁匠铺”为中心，串联起童年回忆与中年现实，因此“铁匠铺”是全文的线索，让文章结构清晰。 根据第②段“余井镇只有一个铁匠铺，两间小黑屋猴在岭腰上。铺子里只有两个人，一个不苟言笑、身材魁梧的师傅，一个小徒弟”可知，标题直接点明文章的写作对象与核心场景，文章所有故事都发生在铁匠铺，围绕打铁手艺展开。 根据第⑭段“等我死了，余井镇的铁匠可能就绝了”和第⑯段“我回头看看老铁匠，蓝天白云下，他微驼着背，满脸烟火与沧桑，可一缕浅笑犹如春风，一直漾在皱纹丛生的嘴角”可知，铁匠铺不只是一处房屋，它是乡村传统打铁手艺的缩影。作者借铁匠铺的变迁，怀念童年的温暖时光，同时写出农机普及后传统手艺日渐没落的现实，表达对时代变迁下传统手艺生存处境的思考。 【22题详解】 首先通读全文，筛选文中时空、场景、人物、工具的反差内容，锁定童年旧铁匠铺与当下新铁匠铺、传统手工打铁与现代汽锤打铁、旧时农耕农具繁多与如今农具消失等对比点。答题时先明确对比内容，精准引用原文对应语句，再结合语境分析对比作用：通过前后景象、状态的反差，突出时代发展带来的环境、劳作方式变化，凸显传统打铁手艺日渐衰落的现状，最后点明作者蕴含的怀念、惋惜与对传统手艺传承的深层思考，保证内容贴合主旨、逻辑完整。 示例：文章将儿时与如今的铁匠铺陈设形成对比。根据第③段“挂满各式锄头、钉耙、镰刀、斧子，一如秋天篱笆上的累累瓜果”、第⑩段“犁头和镰刀却不见踪影”可知，旧时铁匠铺农具琳琅满目，如今传统农耕农具消失。对比突出农耕方式的革新、传统农具需求锐减，表现打铁手艺失去生存根基，暗含作者对传统乡村手艺没落的惋惜。 【23题详解】 第一问：根据第⑭段“呵呵，我太爷爷是铁匠，我爷爷是铁匠，我父亲是铁匠，到我，我们家四代人都靠打铁讨生活，可我已二十年没收徒弟，先前的徒弟，也都改行了，割稻割麦都不用镰刀了，现在谁还学这个？”可知，老铁匠家族四代打铁，但如今无人愿意学艺，农机普及，传统农具需求变少，打铁手艺失去生存土壤。“等我死了，余井镇的铁匠可能就绝了”，写出老铁匠深知手艺后继无人，饱含无奈，揭示传统手艺面临失传的困境，深化文章关于时代变迁下传统手艺生存现状的主旨。 根据第⑮段“老铁匠真是个通透人，几十年惯看世事”可知，这句话承接上文徒弟改行、无人学艺的内容，引出下文对老铁匠通透心态的描写，为后文写他坦然看待手艺消亡做铺垫。 第二问：先结合文本，点明打铁手艺的困境是现代化发展带来的必然结果。联系生活实例，如剪纸、竹编等传统手艺，分析传承困境。辩证思考，传承不是固守旧形式，可以借助现代工具、新媒体创新传播。最后收尾，表明观点：传统手艺承载文化记忆，我们应当用新方式保护传承，让手艺适应时代，而非强行保留旧的生产模式。 示例：传统手艺承载文化记忆，时代发展让不少手艺失去原有市场。传承不必固守旧模式，可以借助短视频宣传、创新产品，吸引年轻人了解学习。我们要尊重手艺，用新方式留住珍贵的民间文化。 第四部分 写作 24. 阅读下面的文字，按要求写作。 少年脚下的路，有动人的景致，有重重的挑战，有热烈的掌声，有鲜活的体验，有温暖的梦想……我们跑起来，脸上有笑，身上有汗，眼里有光；我们跑起来，穿越过往的迷雾，凝聚心中的力量，奔赴未来的荣光。 请以《这段路，我想跑起来》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②字数600—900字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。 【答案】例文： 这段路，我想跑起来 步入初三，生活好像被按下了慢放键。堆积的试卷、起伏的成绩、紧绷的节奏，让我困在原地，慢慢踱步、频频内耗。我渐渐明白，成长从不是缓步观望的懈怠，而是全力以赴的奔跑。这段独一无二的青春长路，我不愿再徘徊，只想奋力跑起来。 曾经的我，总习惯待在舒适区。面对薄弱的物理学科，我从不愿主动攻克难题，错题积攒成堆，课堂上不敢举手提问，考试失利后只是短暂沮丧，转头依旧敷衍度日。看着身边同学埋头深耕、稳步进步，我却始终原地踏步，在迷茫与懈怠中消耗时光。那段日子，我的青春没有热烈的奔赴，只有被动的应付，眼里的光慢慢黯淡，脚下的路也变得泥泞昏暗。 真正的改变，源于一次深夜的自省。那晚我整理试卷，看着密密麻麻的红叉，忽然醒悟：初三的成长之路，从没有不劳而获的成长，也没有原地踏步的荣光。所谓困境，不过是自己不敢向前的怯懦。于是我下定决心，告别慵懒懈怠，在这条成长路上勇敢跑起来。 从此，清晨的朝阳见证我的起步，深夜的灯火陪伴我的坚持。我不再逃避难题，主动梳理知识点，对错题逐一复盘总结；不再敷衍课堂，专注听讲、积极思考，紧跟学习节奏；不再盲目内耗，把焦虑化作前行的动力，稳步追赶。奔跑的过程从不算轻松，会有刷题的疲惫，会有进步缓慢的失落，会有想要停歇的念头，但我始终不曾放弃。我知道，奔跑不是一时的热血，而是日复一日的坚持。 慢慢地，我的成绩稳步提升，心态也愈发从容坚定。我不再畏惧挫折，不再纠结一时的得失，只专注脚下的路、眼前的目标。我终于懂得，少年的奔跑，从来不是为了超越别人，而是为了突破平庸的自己。 青春漫漫，前路灼灼。初三这段满是挑战与希望的路，我已然褪去怯懦与懈怠，带着热爱与勇气奋力奔跑。往后余生，我会始终保持奔跑的姿态，眼里有星光，心中有力量，穿越迷雾、奔赴荣光，在青春的赛道上，跑出属于自己的精彩模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “这段路”并非实体道路，而是当下的成长之路，可以是备考求学的奋斗路、突破自我的成长路、重拾热爱的初心路，也可以是克服自卑、直面挫折的蜕变路，范围贴合自身成长经历即可。“跑起来”是全文的核心主旨，区别于普通的行走、坚持，它代表主动进取、勇敢突破、不甘平庸的姿态，是摆脱迷茫、克服懈怠、直面困境的积极行动，暗含从被动懈怠到主动奋进的心态转变。立意上要跳出浅显的“努力学习”单一角度，深挖成长内核。文章需紧扣材料内涵，既要写出行路中的迷茫、疲惫、挫折等真实困境，体现成长的厚重感，也要凸显奔跑后的蜕变与成长，展现少年眼里有光、心怀热爱的精神风貌。核心立意可定为：直面成长路上的坎坷与迷茫，以主动奔跑的姿态突破自我、沉淀力量，奔赴属于自己的成长荣光，传递少年积极向上、永不言弃的青春态度。 二、选材构思。 选材要立足真实生活，选取小众、细腻、有温度的新颖事例，让文章真实可感、独具新意。可选用三类优质素材：一是兴趣成长类，长期坚持的书法、跑步、乐器练习陷入瓶颈，屡屡退步想要放弃，最终调整心态，主动突破舒适区，坚持练习实现蜕变；二是心态突破类，性格内向怯于表达，面对班级宣讲、社团展示的挑战，不再退缩逃避，主动尝试突破自我，勇敢奔赴挑战；三是自我蜕变类，面对初三学业压力陷入焦虑内耗，盲目跟风努力却毫无成效，后来找准节奏、沉淀本心，稳步奔跑、踏实前行。构思上采用“困境迷茫——觉醒抉择——奋力奔跑——成长感悟”的叙事结构。开篇简洁点题，引出自己所处的成长困境；中间详细刻画心理变化和奔跑奋斗的具体细节，细化蜕变过程；结尾升华主旨，呼应题目，点明奔跑的意义，诠释少年成长的真谛，做到结构完整、层次清晰、情感真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $