22.《白鹭》第一课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

白鹭 学习任务一 创设情景 导入新课 诗词吟诵 同学们，在“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”以及“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”中，你们看到了什么样的动物？它给你留下了怎样的印象？ 揭示课题 白鹭不仅是诗人眼中的风景，更是画家笔下的精灵。今天，我们要跟随著名作家郭沫若先生，一起走进他眼中的《白鹭》。 认识作者 郭沫若，现代诗人、历史学家、考古学家。诗集《女神》是中国新诗奠基之作。他深耕甲骨、金文研究，著有《中国古代社会研究》，在文学与史学领域成就卓著。 直观感知 请大家仔细看，白鹭的颜色是怎样的？它的身体线条有什么特点？它在动作上有什么习惯？ 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 请同学们打开课本，自由大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字查阅工具书或同桌互助解决；标出自然段序号。 白鹭(lù) 嫌弃(xián) 黛色(dài) 长喙(huì) 蓑毛(suō) 镜匣(xiá) 嗜好(shì) 恩惠(huì) 铿锵(kēng qiāng) 清澄(chéng) 字形辨析 ①“嫌”与“谦”、“歉”的区别：偏旁不同，含义不同。“嫌”指厌恶、不满意；“谦”指谦虚；“歉”指道歉。 ②“鹤”字的写法：左边是“隺”，右边是“鸟”，注意左高右低，笔画紧凑。 ③“嵌”字的结构：上面是“山”，下面是“甘”+“欠”。 书写指导 “宜”：宝盖头要宽，下面“且”字横画间距均匀，最后一横略长。“鹤”：左部“隺”写得稍窄，右部“鸟”写得舒展，特别是横折钩要有力度。 学习任务三 整体感知 理清脉络 引导思考 读完课文，你觉得郭沫若先生笔下的白鹭主要是什么样的？请用文中的一句话来概括作者对白鹭的总体评价。 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 首尾呼应，点明中心。这种结构让文章浑然一体，余味无穷。 梳理层次 既然说白鹭是诗，那么这首诗写了哪些“诗句”呢？课文是从哪几个方面来描写白鹭的美的？请快速浏览课文，给文章分段，并概括每部分的主要内容。 第一部分（1）：总起，赞美白鹭是一首精巧的诗。 第二部分（2-5）：外形美（色素配合、身段大小）。 梳理层次 第三部分（6-9）：生活美（觅食、栖息、飞行时的姿态）。 第四部分（10）：总结，升华情感，称其为韵在骨子里的散文诗。 学习任务四 品读共赏 感悟文章 对比阅读 为什么说白鹭是一首“精巧”的诗？让我们先来看看它的外形。请齐读第2-5自然段。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 “适宜”是什么意思？作者是如何表现这种“适宜”的？ 对比阅读 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 这里运用了对比的手法。拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比。白鹤虽美但体型过大，显得生硬；朱鹭、苍鹭颜色独特但也不如白鹭普遍和协调。 通过衬托，突出了白鹭大小的恰到好处，颜色的素雅和谐。 对比阅读 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙……素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 这几句话用了什么修辞手法？好在哪里？ 这几句话用了排比手法。句式整齐，节奏感强。 读出惊叹、赞美的语气，重音落在“雪白”、“流线型”等词上。 小结外形美 白鹭的美，美在色彩的搭配（白、铁、青），美在身段的线条（流线型），更美在那种恰到好处的分寸感。这就是“精巧”。 小结外形美 白鹭不仅外形精巧，它在生活中的姿态更是充满了诗意。下节课，我们将继续走进白鹭的世界，去欣赏它觅食、栖息和飞行时的美。 学习任务五 布置作业 强化巩固 回顾收获 我们认识了生字词，了解了白鹭的基本信息。 我们理清了文章脉络，知道了首尾呼应的结构。 我们重点品读了白鹭的外形，感受到了“色素配合、身段大小”的适宜之美。 升华主题 “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”希望同学们拥有一双发现美的眼睛，去关注身边那些看似平凡却充满诗意的事物。 分层作业 1. 抄写本课生字词各两遍，并组两个词。 2. 熟读课文，试着背诵第2-5自然段。 3.搜集有关白鹭的诗句或画作，制作一张“白鹭名片”，包括名称、别名、外形特点、相关诗句等。 4. 仿照课文第4自然段的句式（“那……那……那……那……”），描写一种你喜欢的动物的外形，注意写出其特点。 下节课再见 Lavf61.7.100 vid:v0269cg10004db4u1mi7dldb79fdfpp0 $