第14课 探寻新航路（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第14课 探寻新航路（教学设计） 教学目标 1．通过研读史料，认识西欧商品经济发展推动新航路开辟，结合殖民扩张史实，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，培养辩证看待历史事件的能力。（唯物史观、史料实证） 2．通过抽卡活动、识读新航路开辟示意图，梳理哥伦布、麦哲伦等航海家的航海路线，并建立与明朝中后期的时空对照，培养历史时空定位的能力。（时空观念、史料实证） 3．通过研读史料，分析新航路开辟带来的多重影响，理解世界逐渐形成一个整体，培养论从史出、多角度阐释历史的能力。（史料实证、历史解释） 4．通过对比郑和下西洋与新航路开辟，感悟中西方航海不同的价值取向，体会和平交往的可贵，树立全球视野。（家国情怀、时空观念） 教学重难点 教学重点 新航路开辟的原因和条件；迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队的航海活动及其成就；新航路开辟的世界影响。 教学难点 理解新航路开辟的多重影响（世界联系加强、物种交流、资本原始积累与殖民灾难并存）；辩证认识新航路开辟，对比郑和下西洋感悟中西方航海的不同价值取向。 自学探究 1．欧洲人为什么要开辟新航路？他们具备了哪些条件？ 2．新航路开辟过程中有哪些代表性航海活动？请从支持国家、时间、航线、成就等方面加以梳理。 3．想一想：新航路的开辟给世界带来了哪些影响？它与郑和下西洋有什么不同？ 教学过程 情境导入 播放“一封时空管理局的邀请函”视频。 教师提问：观看视频，时空管理局向我们发出了怎样的邀请？15世纪末的欧洲航海家为什么要冒险驶向茫茫大洋？让我们带着邀请函，一起化身航海家，开启这段探寻新航路的旅程。 提示：邀请函邀请同学们穿越回15、16世纪的欧洲，抽取航海家身份卡，化身迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家，重现探寻新航路的壮举。 过渡语：要成为一名合格的航海家，首先要明白为什么出海。让我们一起完成“备航闯关”。 新课讲授（一） 一、探寻新航路的背景 1．原因 （1）经济根源与社会根源 展示内容：呈现材料一“欧洲商品货币关系日益发展，货币成了普遍的交换手段……人人都渴望黄金”（《历史必修2》）和材料二“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园”（《马可·波罗行记》），配合《马可·波罗行纪》书影。 教师提问：哪里有更多的黄金？根据材料一、材料二，概括欧洲人开辟新航路的原因。 提示：①西欧商品经济的发展，新兴资产阶级渴望开拓新市场，获得更多金银财富（经济根源）；②《马可·波罗行记》书中对东方国家黄金遍地的描述，激起欧洲人对东方的向往（社会根源）。 过渡语：人人都向往东方的黄金，但传统的商路还畅通吗？请读地图找一找。 （2）商路受阻（直接原因） 展示内容：展示“14世纪前后欧亚之间主要商路示意图”（红色实线为陆上、海上商路，由阿拉伯商人经营，东段有中国商人参与；蓝色虚线为地中海商路，由意大利商人经营），并呈现材料三“威尼斯与阿拉伯商人把持了地中海商路，香料、丝绸几经转手，在西欧售价翻涨数倍……”（【法】费尔南·布罗代尔《地中海与菲利普二世时代的地中海世界》）和材料四“1453年君士坦丁堡陷落以后，奥斯曼土耳其人扼守黑海通往地中海的通道，对过往商旅征收重税……”（【英】戴维·阿布拉菲亚《伟大的海：地中海人类史》）。 教师提问：读地图，找出14世纪前后欧亚之间的主要商路。结合材料三、材料四，说说传统商路出现了什么问题？ 提示：主要商路有陆上和海上的传统商路（阿拉伯商人经营）和地中海商路（意大利商人经营）。③阿拉伯、威尼斯商人垄断传统商路，商品加价严重；④奥斯曼帝国控制东地中海要道，征收重税，贸易成本上升。西欧商人迫切想要绕开地中海中间商，直接驶往印度洋。 过渡语：开辟新航路势在必行，但仅有一腔热情还不够，当时的欧洲人具备了哪些条件？ 2．条件 展示内容：展示托勒密的世界地图（地圆学说流行）、中国航海者的罗盘（罗盘针的应用）、15—16世纪葡萄牙人的宽身帆船（造船技术进步）和西班牙女王伊莎贝拉画像（王室的支持）。 教师提问：欧洲人开辟新航路具备了哪些条件？ 提示：①地理学的发展——地圆学说流行；②航海技术提高——中国的指南针（罗盘针）应用于航海；③造船技术进步——出现规模大、速度快的大船；④强大的物质基础——西班牙、葡萄牙王室的支持。 过渡语：万事俱备！现在抽取航海家身份卡，化身航海家，扬帆起航。让我们一起“远航闯关”，梳理新航路开辟的概况。 新课讲授（二） 二、开辟新航路 1．概况 展示内容：呈现航海活动概况表（迪亚士：1487年，葡萄牙，沿非洲西海岸到达好望角；哥伦布：1492年，西班牙，横渡大西洋到达古巴、海地，发现“新大陆”美洲；达·伽马：1497—1498年，葡萄牙，经好望角进入印度洋，到达印度西海岸；麦哲伦船队：1519—1522年，西班牙，穿越大西洋、太平洋、印度洋，绕过好望角回到欧洲，完成环球航行）。 教师提问：阅读课文，梳理新航路开辟的概况；找一找，航行方向有什么规律？ 提示：迪亚士和达·伽马都是从葡萄牙出发，都是向东航行；哥伦布和麦哲伦都是从西班牙出发，都是向西航行。 过渡语：让我们按照航行顺序，逐位走近这些航海家。首先是沿非洲西海岸南下的迪亚士。 2．迪亚士的航行＋达·伽马的航行 展示内容：展示“新航路开辟示意图”，识读迪亚士和达·伽马的航线，并配“15—16世纪葡萄牙人的宽身帆船”图。 教师提问：识读地图，找出迪亚士和达·伽马的航线。迪亚士到了哪里？好望角因何得名？达·伽马取得了什么成就？ 提示：①1487年，迪亚士在葡萄牙王室的支持下，沿着非洲西海岸南下，第二年到达非洲的好望角（起初因风暴命名为“风暴角”，后葡萄牙国王改称“好望角”）；②1497年，达·伽马从葡萄牙出发，绕过好望角，1498年到达印度。 过渡语：向东的航线已经打开，向西的航线上又有谁拔得头筹？ 3．哥伦布的航行 展示内容：展示“新航路开辟示意图”，识读哥伦布的航线；并补充知识拓展：1499年意大利学者相继“发现”南美洲的亚马孙河河口和拉普拉塔河河口，确信这是一块独立于“旧世界”的新大陆，1507年欧洲学者在绘制的世界地图上第一次将该大陆命名为“亚美利加洲”，简称“美洲”。 教师提问：哥伦布是在哪一年、得到哪个王室的支持横渡大西洋的？他到达了哪里？为什么美洲原住民被称为“印第安人”？ 提示：1492年8月，哥伦布在西班牙王室的支持下开始横渡大西洋，10月登上美洲巴哈马群岛中的一座小岛。哥伦布误以为到了印度，称当地居民为“印度人”，后人据此称美洲原住民为“印第安人”。哥伦布至死都不知道自己到达的不是印度。 过渡语：真正完成“绕地球一圈”壮举的是麦哲伦船队，请识读地图，找出他们的航线。 4．麦哲伦的航行 展示内容：展示“新航路开辟示意图”，识读麦哲伦船队的航线，配麦哲伦纪念碑图片（1521年4月27日，在菲律宾，麦哲伦在与当地居民的冲突中身亡）。 教师提问：识读地图，找出麦哲伦船队的航线。他们穿越过哪几个大洋？“麦哲伦船队完成环球航行”还是“麦哲伦完成环球航行”？哪种说法准确？ 提示：麦哲伦船队从欧洲出发→到达美洲→绕过美洲南端的海峡→进入太平洋→穿越印度洋→回到欧洲，穿越了大西洋、太平洋、印度洋三大洋，完成人类历史上第一次环球航行。1519—1522年，麦哲伦本人在菲律宾身亡，最终由船队余部完成航行，故“麦哲伦船队完成环球航行”的表述更准确。 过渡语：新航路开辟成功后，世界从此发生了什么改变？让我们一起“收官闯关”。 新课讲授（三） 三、新航路开辟的世界影响 1．影响 （1）世界格局与物种交流 展示内容：呈现材料一“15世纪中后叶至17世纪末的地理大发现及其随之而来的海道大通，从根本上打破了以往的闭塞性，使多年来分散发展的地区史逐步转变为整体发展的世界史”（张箭《地理大发现研究15—17世纪》）和材料二“美洲的农作物，如烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿传到欧洲、亚洲和非洲……”（《世界通史资料选辑》），配合“新航路开辟后的物种交流示意图”。 教师提问：结合材料一、材料二，归纳新航路的开辟在世界格局和物种交流方面带来的影响。 提示：①世界格局：世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，世界逐渐成为一个整体；②物种交流：有利于动植物物种的传播，原产于美洲的马铃薯和玉米等传播到欧亚各地，为人们提供更加丰富的食物。 过渡语：新航路的开辟对欧洲自身又意味着什么？请看材料三。 （2）欧洲发展与殖民灾难 展示内容：呈现材料三“1500至1650年，大约有185吨黄金、16000吨白银从美洲流入西班牙……刺激了欧洲商业的扩张，助长新兴资产阶级的财富积累”（【美】帕尔默《现代世界史（上卷）》）和材料四“西班牙人抵达美洲以后，对印第安人实施残酷迫害……这片大陆原有社会秩序就此崩塌”（【西】巴托洛梅·德·拉斯·卡萨斯《西印度毁灭述略》）。 教师提问：结合材料三、材料四，从欧洲发展和殖民地人民命运两个角度，归纳新航路开辟的影响。 提示：③欧洲发展：新航路的开辟推动欧洲国家扩大海外市场，进行疯狂的殖民掠夺，增加了资本原始积累，促进了资本主义发展；④消极影响（殖民灾难）：在非洲、美洲、大洋洲和亚洲的很多地方，当地居民遭到屠杀和掳掠，原有的社会发展轨迹被打断，一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地。 过渡语：面对同一段历史，我们应当如何辩证评价哥伦布等人的航行？ （3）材料研读：对哥伦布等人开辟新航路的认识 展示内容：呈现哥伦布1503年给西班牙国王和王后的信：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切。” 教师提问：结合所学，谈谈你对哥伦布等人开辟新航路的认识。 提示：直接动力是对黄金与财富的追逐，本质上服务于西欧资本原始积累的需求。新航路开辟推动世界逐步连为一体，促进物种交流，为欧洲资本主义发展提供广阔空间；但同时也开启西欧殖民扩张的进程，给亚非拉地区带来深重的灾难。 过渡语：马克思说：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。”这些中国发明如何影响了西方？ （4）课后活动：三大发明对西方历史进程的影响 展示内容：呈现马克思关于火药、指南针、印刷术三大发明的论断，组织学生结合所学讨论。 教师提问：结合所学，谈谈中国古代这三大发明对西方历史进程的影响。 提示：印刷术推动书籍的普及与文化传播，助力文艺复兴运动发展，促进思想解放；指南针是新航路开辟的重要条件，推动地理大发现与殖民扩张，加速资本原始积累；火药推动欧洲作战方式发生根本变革，助力资产阶级反封建斗争。三大发明共同推动欧洲从封建社会向资本主义社会的转型。 过渡语：同样是大航海，半个世纪前中国的郑和下西洋与哥伦布等人的航海有什么不同？我们来做中西对比。 2．中西对比 展示内容：展示郑和画像及宝船想象图、哥伦布画像，呈现郑和下西洋与新航路开辟对比表（时间：15世纪初与15世纪末；目的：宣扬国威、加强联系与开拓市场、掠夺财富；性质：政治行为、友好交往与经济行为、资本主义的殖民扩张活动；规模：规模大与规模小；影响：促进国家友好交往和经济文化交流与世界开始连成一个整体、促进资本主义发展、造成殖民扩张）。 教师提问：比较中国郑和下西洋和哥伦布等人的航海，两者在时间、目的、性质、规模和影响上有什么不同？你从中感悟到什么？ 提示：郑和下西洋发生于15世纪初，规模大，是政治行为、友好交往，目的是宣扬国威、加强联系，促进了国家友好交往和经济文化交流；新航路开辟发生于15世纪末，规模小，是经济行为、资本主义的殖民扩张活动，目的是开拓市场、掠夺财富，使世界开始连成一个整体，促进资本主义发展，也造成殖民扩张。感悟：中西方航海价值取向不同，和平交往可贵，应树立全球视野、珍爱和平。 过渡语：本课的知识脉络，我们用三道“闯关”来收束——为何要出海？往哪里出海？出海改变了什么？ 课堂小结 展示内容：课堂小结结构图（备航闯关—远航闯关—收官闯关三关总览）。 文字梳理：本课以“闯关”为线索。备航闯关（为何要出海）：原因是①西欧经济的发展、开拓新市场的需要（经济根源），②《马可·波罗行记》激起欧洲人对东方的向往（社会根源），③阿拉伯、威尼斯商人垄断传统商路、商品加价严重，奥斯曼帝国控制东地中海要道、征收重税（直接原因）；条件是航海技术提高、造船技术进步、地理学的发展、强大的物质基础。远航闯关（往哪里出海）：向东——葡萄牙支持迪亚士到达非洲好望角、达·伽马到达印度；向西——西班牙支持哥伦布到达美洲、麦哲伦船队完成环球航行。收官闯关（出海改变了什么）：①世界格局——世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，逐渐成为一个整体；②物种交流——有利于动植物物种的传播，美洲的马铃薯和玉米等传播到欧亚各地；③欧洲发展——推动欧洲国家扩大海外市场，进行殖民掠夺，增加资本原始积累，促进资本主义发展；④消极影响（殖民灾难）——当地居民遭到屠杀和掳掠，原有的社会发展轨迹被打断，一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地。 随堂练习 1．（2026·黑龙江·中考真题）建构示意图是历史学习的重要方法之一。下图▲处应填写（　　） A．大学的兴起　　B．封君封臣制　　C．新航路开辟　　D．经济大危机 【答案】C。详解：该事件的背景是欧洲商品经济日趋发达，渴求开拓新市场；核心航海活动包括哥伦布“发现”美洲、迪亚士到达好望角、达·伽马到达印度、麦哲伦船队环球航行；影响是世界开始连为一个整体，符合新航路开辟的特征。 2．（2026·湖北·中考真题）新航路的开辟深受人文主义精神的鼓舞。以下航海家的言论体现的人文主义精神是（　　） ①赞扬理性和勇气　②保护公民的私有财产　③追求自由与平等　④追求知识和现世生活 A．①②　　B．①④　　C．②③　　D．③④ 【答案】B。详解：①哥伦布提出要“以理性与勇气丈量世界”，体现了对理性和勇气的赞扬，正确；④亚美利哥指出航海出于人类与生俱来的求知欲，并非仅为了财富，体现了对知识的追求和对现世生活的探索，正确；②③与材料言论无关，错误。 3．（2026·广东·中考真题）15—17世纪，欧洲的家禽、苹果等进入美洲，美洲的农作物也广泛移植欧洲。印度、东南亚的香料亦普及为欧洲的大众调料。这体现了（　　） A．新航路开辟的影响　　B．工业革命的开展　　C．郑和下西洋的成果　　D．垄断组织的形成 【答案】A。详解：新航路开辟后，欧洲与美洲、亚洲的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体，各大洲之间的物种得以广泛传播。工业革命开始于18世纪60年代；郑和下西洋最远抵达非洲东海岸和红海沿岸，从未到达美洲；垄断组织出现于19世纪末。 4．（2026·四川广元·中考真题）亚当·斯密在《国富论》中有这样的描述：“美洲的发现和经由好望角抵达东印度的航线的开辟，这两个事件某种程度上把世界上相距遥远的部分连接在一起，使它们能互通有无……”据此可知新航路的开辟（　　） A．完成环球航行，印证地圆学说的正确性　　B．传播欧洲文化，扩大了基督教的影响力 C．开始对外扩张，加速欧洲国家殖民掠夺　　D．世界连为整体，促进世界物种的大交换 【答案】D。详解：材料指出新航路开辟使世界不同地区“连接在一起”“互通有无”，反映了世界开始连为一个整体，促进了全球物种、商品等的交流与交换。 课后任务 亲手制作「航海家护照」 15、16世纪，葡萄牙、西班牙王室会给出海探险的航海家颁发王室航海护照。请你动手，自主设计并制作一份航海家护照（A4纸对折即可，手绘、文字结合），从迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦船队四人里任选一位完成。 护照制作要求：1．护照封面：航海家姓名＋国籍（资助国家）；2．护照内页一：航行时间、出发地点、航行路线（简单文字/线条画）；3．护照内页二：航行取得的成果、历史贡献；4．护照封底：一句话评价新航路开辟这件大事。 板书设计 第14课 探寻新航路 一、背景：原因（①经济根源：商品经济发展、渴求金银市场；②社会根源：《马可·波罗行记》激起对东方向往；③直接原因：商路垄断、奥斯曼控制要道）＋条件（地圆学说、罗盘针、造船进步、王室支持） 二、开辟新航路：向东——迪亚士（1487，葡萄牙，好望角）、达·伽马（1497—1498，葡萄牙，印度）；向西——哥伦布（1492，西班牙，美洲）、麦哲伦船队（1519—1522，西班牙，环球航行） 三、影响：①世界逐渐连成整体；②物种交流；③欧洲资本原始积累增加、促进资本主义发展；④殖民灾难（亚非拉人民遭屠杀掳掠，沦为殖民地半殖民地） 中西对比：郑和下西洋（和平交往）vs 新航路开辟（殖民扩张） 教学反思 1．本课以“时空管理局邀请函”视频创设情境，以“备航闯关—远航闯关—收官闯关”三关为主线贯穿背景、过程与影响，学生化身航海家的抽卡活动参与度高，整体设计完整、趣味性强。但航海路线时空跨度大，部分学生对“向东/向西”与“葡萄牙/西班牙”的对应关系仍易混淆，需在后续教学中继续借助示意图反复强化时空定位。 2．本课难点“新航路开辟的多重影响”通过四则史料（地理大发现、物种传播、金银流入、印第安人灾难）分角度突破，多数学生能区分积极影响与消极影响。但个别学生在辩证评价上仍易绝对化，或只讲进步、或只讲灾难，需继续训练多角度、有据可依的历史解释。 3．素养落实方面，通过识读“新航路开辟示意图”和郑和下西洋的时空对照落实时空观念；通过四则史料研读落实史料实证与唯物史观；通过中西对比感悟和平交往的可贵，落实家国情怀。课堂中“识图找航线”环节学生表现活跃，说明地图是培养时空观念的有效载体，后续可增加让学生自己动手描画航线的活动。 4．随堂练习4道真题的正确率较高，学生对“世界连为整体”“物种交换”类选项判断准确；但第2题人文主义精神辨析中，仍有部分学生误将“保护私有财产”“自由平等”混入，反映出对人文主义内涵的理解还停留在表面，需要在文艺复兴与航海活动的结合处再做点拨。 5．本课活动环节（抽卡、识图）用时略多，导致“中西对比”讨论仓促，郑和下西洋与新航路开辟的价值取向对比未能充分展开；课后“航海家护照”制作任务可弥补航海知识的巩固，下节课可安排优秀护照展示，进一步激发学习兴趣并检验教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $