第15课 早期殖民掠夺（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第15课 早期殖民掠夺（教学设计） 教学目标 1．通过分析殖民扩张史实、马克思《资本论》及墨西哥印第安人人口图表，认识资本原始积累的野蛮与残酷，理解欧洲资本主义发展建立在殖民地人民苦难之上。（唯物史观、史料实证） 2．通过识读殖民地分布图、三角贸易路线图，梳理英、荷、法殖民争霸时间线，掌握主要殖民国家扩张时序与地域，构建近代殖民活动时空框架。（时空观念、史料实证） 3．通过研读材料，对早期殖民掠夺在欧洲、非洲、美洲产生的不同历史结果进行客观辨析与阐述，学会多角度评价历史事件。（历史解释、史料实证） 4．通过了解亚非美洲遭受的殖民灾难，理解原住民的抗议诉求，认清殖民主义罪恶，树立反对殖民压迫、崇尚公平正义的全球意识。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 葡萄牙、西班牙的殖民掠夺方式；英、荷、法殖民争霸的经过；“三角贸易”的路线及其影响。 教学难点 理解资本原始积累的野蛮性和残酷性；客观、多角度地评价早期殖民掠夺。 自学探究 1．新航路开辟后，最早进行殖民掠夺的是哪两个国家？它们分别是怎样进行殖民掠夺的？ 2．英国、荷兰、法国是怎样相继进行殖民争霸的？“海上马车夫”指的是哪个国家？ 3．什么是“三角贸易”？它给非洲、欧洲和美洲分别带来了什么影响？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示西班牙哥伦布日庆典、哥伦布日游行队伍图片，以及美洲原住民“你们庆祝的是我们的苦难”抗议活动图片（美洲多地废除哥伦布日，改为原住民日）。 教师提问：上一课我们学习了新航路的开辟，哥伦布发现美洲，欧美国家设立哥伦布日以此纪念航海功绩。但是美洲原住民却抵制这个节日，喊出“你们庆祝的是我们的苦难”。同样的事件，为什么会出现两种完全不同的评价？欧洲人的到来，除了世界相连，还给亚非美洲带来了什么？ 提示：对欧美国家来说，哥伦布“发现”美洲是航海壮举，值得纪念；对美洲原住民来说，欧洲人的到来带来屠杀、奴役、疫病和殖民掠夺，是苦难的开始。评价的差异正源于殖民掠夺给殖民地人民带来的深重灾难。 过渡语：让我们带着这份矛盾与思考，进入第15课《早期殖民掠夺》，看看欧洲人的到来究竟给世界带来了什么。 新课讲授（一） 一、葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 1．国家 展示内容：展示“18世纪中期欧洲国家的殖民地示意图”。 教师提问：观察示意图，找一找葡萄牙和西班牙的殖民地和殖民据点。新航路开辟后，最先开始进行殖民掠夺的是哪两个国家？ 提示：葡萄牙和西班牙最早进行殖民掠夺。葡萄牙的殖民地主要在非洲、亚洲，还有美洲的巴西；西班牙的殖民地主要在美洲，还有亚洲的菲律宾。 过渡语：占据广阔殖民地之后，他们又是怎样掠夺财富的？先看葡萄牙。 2．葡萄牙的殖民掠夺 展示内容：展示“葡萄牙的船队”图片和相关史事：15世纪葡萄牙人到达加纳沿海，发现盛产金沙，这里被称作“黄金海岸”；发现科特迪瓦有许多象牙，这里被称为“象牙海岸”；随着奴隶贸易的兴起，贝宁等地沿海因是奴隶贸易集散地而曾得名“奴隶海岸”。 教师提问：材料中这些海岸的名字反映葡萄牙哪些殖民掠夺行径？ 提示：掠夺黄金；掠夺象牙；从事奴隶贸易。 过渡语：这些地名只是缩影。根据材料，我们系统概括葡萄牙的殖民掠夺方式。 展示内容：呈现材料一“葡萄牙人在非洲西岸建立多处殖民据点，达·伽马开辟通往印度的航路之后，又在亚洲沿海修建商站要塞。他们占据港口，控制海上贸易通道，掠夺黄金、香料，从事奴隶贸易”（《世界通史·中世纪卷》）和材料二“在巴西，葡萄牙人占有广阔土地，发展种植园，实行直接的殖民统治”（《世界史·近代卷》），配“葡萄牙里斯本港口”16世纪古画（描绘当时里斯本港口船只云集的场景，船只经常往来于葡萄牙在世界各地的殖民据点或商站）。 教师提问：根据材料，结合课文，概括葡萄牙的殖民掠夺方式。 提示：①非亚地区：建立殖民据点或商站，控制海上贸易通道；用欧洲手工业品交换当地财富、直接抢劫；捕获贩卖非洲黑人奴隶。②美洲巴西：建立殖民地，直接殖民统治。 过渡语：葡萄牙的触角伸向非洲和亚洲，西班牙则把主要精力放在美洲。看西班牙是怎样掠夺的。 3．西班牙的殖民掠夺 展示内容：展示“矿井中的印第安人”图片（在哥伦布登上美洲土地大约半个世纪后，西班牙人在美洲发现丰富的银矿矿藏，驱使印第安人开采银矿，生产的白银一度占世界白银总产量一半以上）和“16世纪西班牙建立的‘无敌舰队’”图片。 教师提问：根据材料，结合课文，概括西班牙的殖民掠夺方式。 提示：①美洲：强迫印第安人开采金银矿，攫取金银财富；兴办种植园，强迫印第安人和黑人奴隶在种植园劳动。②亚洲：西班牙占领菲律宾，并以此为据点，与中国、日本等进行贸易。 过渡语：西班牙殖民者的贪婪还不止于此。请看皮萨罗灭亡印加帝国的史事。 展示内容：出示知识拓展“西班牙殖民者侵略印加帝国”：1532年，弗朗西斯科·皮萨罗纠集160多名殖民者进入印加帝国北部重镇卡哈马卡，突袭俘虏印加国王，声称只要用黄金装满囚禁国王的房子、白银装满另外两间房子就释放国王，但大量金银到手后仍下令处死印加国王，后来侵入库斯科，灭亡了印加帝国。 教师提问：归纳西班牙殖民掠夺的特点。反映资本原始积累具有什么特征？ 提示：特点：暴力掠夺金银财富；手段狡诈，欺骗、背信弃义。结论：反映了资本原始积累的野蛮性和残酷性。 过渡语：西班牙依靠“无敌舰队”称霸海上，但后起的国家正虎视眈眈。英国是如何崛起争霸的？ 新课讲授（二） 二、英、荷、法殖民争霸 1．英国的殖民争霸 （1）背景 展示内容：呈现材料一“新航路开辟以后，大西洋沿岸取代地中海区域成为欧洲商路和贸易的枢纽。英国毛纺织业迅速发展，资本主义成长起来……英国的海外扩张必然同西班牙发生冲突”（吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编（上卷）》）和材料二“英国最初的海上探险活动往往与海盗行径相伴。德雷克是16世纪中后期英国航海家，也是臭名昭著的大海盗……英国女王伊丽莎白一世对他的行为大加赞赏，为他提供资助，也分享他抢劫来的财物”（部编版九年级上册历史【相关史事】）。 教师提问：英国为什么要进行殖民争霸？ 提示：①经济基础：资本主义生产方式确立，毛纺织业迅速发展，需开拓海外市场；②地理条件：新航路开辟后，欧洲贸易中心转移到大西洋沿岸，地理位置优越；③外部矛盾：英国利用有利地位，开拓海外市场，与海上强国西班牙发生激烈冲突；④国家政策：英国王室鼓励、支持海外扩张。 过渡语：有了动机和女王的支持，英国的殖民争霸经历了怎样的过程？ （2）过程 展示内容：展示“无敌舰队”的溃败图片和“18世纪中期欧洲国家的殖民地示意图”，梳理时间线：1588年—17世纪初—18世纪中后期。 教师提问：结合课文，梳理英国进行殖民争霸的经过。观察示意图，找一找英国的殖民地和殖民据点。 提示：1588年打败西班牙“无敌舰队”，西班牙开始衰落；17世纪初建立侵略性质的贸易公司（典型：英国东印度公司），拓展殖民活动；18世纪中后期相继打败荷兰和法国，夺取殖民地，开始建立殖民霸权。英国的殖民地主要在北美大西洋沿岸及北美东南海域的部分海岛，殖民据点在亚洲印度沿海的一些贸易港口。 过渡语：在英西争霸的同时，17世纪的荷兰凭庞大的商船队称雄海上，被称为“海上马车夫”。 2．荷兰的殖民争霸 展示内容：结合“18世纪中期欧洲国家的殖民地示意图”，梳理荷兰殖民争霸时间线：17世纪初建立侵略性质的贸易公司，拓展殖民活动→17世纪商船队庞大，垄断海上贸易，被称为“海上马车夫”→18世纪中后期被英国打败。 教师提问：结合课文，梳理荷兰进行殖民争霸的经过。观察示意图，找一找荷兰的殖民地和殖民据点。 提示：①亚洲：东南亚很多重要港口岛屿，还侵占中国台湾；②非洲：最南端好望角建立殖民地；③美洲：在北美洲建立新尼德兰殖民地（后来被英国抢走，改名为纽约；荷兰获得南美洲苏里南作为补偿）。 过渡语：法国也在同步扩张，最终同样败于英国之手。 3．法国的殖民争霸 展示内容：结合“18世纪中期欧洲国家的殖民地示意图”，梳理法国殖民争霸时间线：17世纪初建立侵略性质的贸易公司，拓展殖民活动→17世纪下半期在北美洲、非洲和亚洲陆续建立殖民地→18世纪中后期被英国打败。 教师提问：结合课文，梳理法国进行殖民争霸的经过。观察示意图，找一找法国的殖民地和殖民据点。 提示：法国17世纪初建立侵略性质的贸易公司，拓展殖民活动；17世纪下半期在北美洲、非洲和亚洲陆续建立殖民地；18世纪中后期被英国打败。法国的殖民地位于南美洲东北角，殖民据点在印度东南沿海。 过渡语：殖民扩张使美洲劳动力奇缺，一场罪恶的“三角贸易”由此兴起。 新课讲授（三） 三、“三角贸易” 1．背景 展示内容：呈现材料一“美洲金银矿与甘蔗种植园的开辟，迫切需要大批劳动力。战争奴役，以及欧洲人带来的天花疫病，致使印第安居民大批死亡，美洲殖民地劳动力来源趋于枯竭。殖民者不得不把掠夺劳动力的目光投向非洲”（吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编（上卷）》）和材料二“每一艘驶往非洲的贩奴船，返航美洲都能带来可观收益。贩卖黑人所获回报，远高于普通商品贸易，吸引葡萄牙、英国、法国等众多商人投身此项贸易”（【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史：1500年以后的世界》）。 教师提问：根据材料，概括“三角贸易”兴起的背景。 提示：①经济需求：殖民者在美洲开采金银矿、建立种植园，需要大量劳动力；②劳动力危机：屠杀、虐待及外来疫病，印第安人数量锐减；③现实对策：殖民者将获取劳动力的目标转向非洲；④利益驱动：奴隶贸易利润巨大，吸引欧洲各国奴隶贩子加入。 过渡语：为什么这场贸易被称为“三角贸易”？请同学们结合示意图动手绘制路线。 2．过程 展示内容：展示“三角贸易路线示意图”（出程：欧洲—非洲，携带手工业品；中程：非洲—美洲，贩运黑奴；归程：美洲—欧洲，运送金银、特产）。 教师提问：根据示意图，结合课文内容，绘制“三角贸易”简单示意图。说出出程、中程、归程各运送什么。最早开启“三角贸易”的是哪两个国家？后来居上的是哪国？ 提示：出程：欧洲—非洲（手工业品）；中程：非洲—美洲（黑奴）；归程：美洲—欧洲（金银、特产），航程路线呈三角形，所以叫“三角贸易”。葡萄牙、西班牙两国最早开启“三角贸易”，英国后来居上。 过渡语：中程是最黑暗的一段航程，请看黑奴在船上遭受的苦难。 展示内容：展示“运奴船上的黑人奴隶示意图”，呈现相关史事“黑人在贩运过程中遭受了难以想象的折磨。他们被迫挤在密不透风的狭小船舱中，忍饥挨饿。如果有黑人得了传染病，就会被扔进大海……当船上食物和淡水不足时，一些体弱多病的黑人也会被扔进海里”，以及“三角贸易”幸存者奥拉达·艾奎亚诺《奥拉达·艾奎亚诺生平奇事》中对船舱铁链折磨、污秽舱内环境的描述。 教师提问：中程航行的黑奴遭受了怎样的苦难？这反映了什么？ 提示：黑奴被迫挤在密不透风的狭小船舱中，忍饥挨饿，身锁铁链，患传染病或体弱多病者被扔进大海，舱内污秽不堪，成为几乎无法想象的恐怖之地。结论：反映了资本原始积累的野蛮性和残酷性。 过渡语：这场持续数百年的贸易，给非洲、欧洲和美洲分别带来了什么？ 3．影响 展示内容：呈现材料一“奴隶贸易使非洲广大地区人口枯竭。许多王国瓦解，部落社会秩序被摧毁……非洲经济长期陷入衰败”（【英】理查德·奥弗里《大西洋奴隶贸易》）、材料二“贩奴贸易带来的利润，大量流入英国、法国等西欧港口城市。这笔财富投入工商业，壮大商人阶层，为近代工业的兴起准备了资金条件”（吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编（上卷）》）和材料三“种植园主依靠输入非洲黑奴劳动力，让美洲蔗糖、烟草等种植经济得以维持与扩张”（【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史：1500年以后的世界》）。 教师提问：根据材料，概括“三角贸易”产生的影响。 提示：①对非洲：对非洲人民犯下滔天罪行，大量青壮年人口流失，非洲的发展进程受到严重影响；②对欧洲：使欧洲殖民者大发横财，加速资本原始积累，推动欧洲资本主义的发展；③对美洲：为美洲种植园经济提供劳动力，客观推动美洲种植园经济扩张。 过渡语：面对这段血腥的历史，马克思的论述和一幅人口统计图表给我们怎样的警示？ 4．课后活动＋材料研读 展示内容：呈现马克思《资本论》论述“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素”，以及“1519—1630年墨西哥中部印第安人人口变化”图表（根据【英】莱斯利·贝瑟尔主编《剑桥拉丁美洲史》第二卷编制）。 教师提问：（1）根据图表，结合课文，说说殖民主义有哪些罪恶？（2）结合所学，谈谈你对殖民掠夺的认识？ 提示：（1）殖民者屠杀、虐待印第安人并带来外来疫病，使印第安人数量锐减；掠夺金银财富，给当地人民带来深重灾难。（2）殖民掠夺给亚非美洲人民带来深重灾难；殖民者大发横财，加速资本原始积累，推动欧洲资本主义的发展；资本主义的发展建立在殖民地人民的血泪之上，资本原始积累充满血腥。 过渡语：本课的知识脉络，我们用一张结构图来收束。 课堂小结 展示内容：课堂小结结构图（本课知识脉络总览）。 文字梳理：本课分三部分。一、葡萄牙与西班牙的殖民掠夺：葡萄牙在非亚地区建立殖民据点或商站，控制海上贸易通道，用欧洲手工业品交换当地财富、直接抢劫，捕获贩卖非洲黑人奴隶，在美洲巴西建立殖民地、直接殖民统治；西班牙在美洲开采金银矿、攫取金银，兴办种植园，在亚洲占领菲律宾，与中国、日本等进行贸易。二、英、荷、法殖民争霸：英国凭借经济基础、地理条件、外部矛盾与国家政策四方面优势，1588年打败西班牙“无敌舰队”，17世纪初建立东印度公司，18世纪中后期打败荷兰和法国，建立殖民霸权；荷兰17世纪初建立侵略性质的贸易公司，17世纪被称为“海上马车夫”，18世纪中后期被英国打败；法国17世纪初建立侵略性质的贸易公司，17世纪下半期在北美洲、非洲和亚洲陆续建立殖民地，18世纪中后期被英国打败。三、“三角贸易”：背景是经济需求＋劳动力危机＋现实对策＋利益驱动；过程为出程欧洲—非洲（手工业品）、中程非洲—美洲（黑奴）、归程美洲—欧洲（金银、特产）；影响是对非洲犯下滔天罪行、大量青壮年人口流失、发展进程受严重影响，对欧洲则使其大发横财、加速资本原始积累、推动资本主义发展。 随堂练习 1．（2026·四川广安·中考真题）通过新航路开辟后欧洲国家的殖民扩张、殖民掠夺、奴隶贸易、全球贸易，可以了解（　　） A．中世纪时欧洲城市和大学的兴起　　B．阿拉伯人沟通东西方文化的贡献 C．租地农场、手工工场与社会结构　　D．资本原始积累的野蛮性和残酷性 【答案】D。详解：新航路开辟后的殖民掠夺、奴隶贸易是欧洲资本原始积累的主要途径，这些活动充分体现了资本原始积累的野蛮性和残酷性。 2．（2026·江苏苏州·中考真题）《世界文明史》指出，奴隶贸易使非洲损失了大量人口，意味着文明的消失，导致正在形成的民族过程中断，严重束缚了非洲人的文明创造力。由此可知奴隶贸易（　　） A．有助于资本的原始积累　　B．推动了欧洲的经济发展 C．导致印第安人数量锐减　　D．摧残了非洲的传统文明 【答案】D。详解：材料论述对象是非洲，“文明的消失、民族过程中断、束缚了非洲人的文明创造力”对应摧残了非洲的传统文明。 3．（2025·福建·中考真题）“古罗马金币出现在中国”“茶叶在欧洲大量出现”“黑奴贸易在美洲盛行”等现象的共同之处是（　　） A．源自封建制度瓦解　　B．丝绸之路推动　　C．依赖政府政策支持　　D．经济因素驱动 【答案】D。详解：三个现象均与经济交流相关——古罗马金币通过贸易流入中国，茶叶因欧洲需求大量出口，黑奴贸易为美洲种植园提供劳动力，共同之处是经济因素驱动。 4．（2025·广东广州·中考真题）18世纪，荷兰毁掉了印度尼西亚爪哇岛的水田，将其转为收益更高的砂糖生产地；19世纪，荷兰又在爪哇岛推行强制性栽培制度，大规模经营甘蔗种植园与咖啡种植园。荷兰的这些举动（　　） A．有利于爪哇岛摆脱经济剥削　　B．加深了对爪哇岛的殖民掠夺 C．推动了欧洲的文艺复兴运动　　D．促进了欧洲的庄园经济发展 【答案】B。详解：荷兰通过强制种植经济作物，将殖民地经济纳入其利益链条，加剧资源掠夺和经济控制，加深了对爪哇岛的殖民掠夺。 5．（2025·山东滨州·中考真题）以下为某同学制作的“三角贸易”示意简图，完全正确的是（　　） 【答案】B。详解：三角贸易路线呈三角形：从欧洲出发到非洲为出程（携带枪支、杂物等换买黑奴），满载黑人的运奴船沿中央航路横渡大西洋到达美洲为中程，满载金银和原料的船只返回欧洲为归程。B图符合出程、中程、归程的实际路线；A、C、D三项的路线或起点、涉及的洲与实际不符。 课后任务 法庭书记员的庭审记录 历史模拟法庭正在审理“早期殖民掠夺”这一历史事件。请你担任法庭书记员，研读史料，完成庭审记录。 材料：奴隶贩子从欧洲出发，乘船到非洲；在非洲掳获黑奴，运往美洲，卖给美洲种植园主；再把美洲的金银、原料运回欧洲。这就是三角贸易。欧洲通过殖民掠夺，获得大量财富，促进资本主义发展；而殖民地人民遭受残酷剥削与灾难。 1．根据材料写出三角贸易的航程路线。 2．三角贸易中，哪一段航程贩运黑人奴隶？哪个国家后来成为三角贸易的主要经营者？ 3．结合课本，简要概括早期殖民掠夺带来的双重影响。 板书设计 第15课 早期殖民掠夺 一、葡萄牙与西班牙的殖民掠夺：葡萄牙——非亚建立据点商站、控制商路、贩卖黑奴，巴西直接殖民统治；西班牙——美洲开采金银矿、兴办种植园，亚洲占菲律宾开展贸易 二、英、荷、法殖民争霸：英国（1588败“无敌舰队”→17世纪初东印度公司→18世纪中后期建霸权）；荷兰（“海上马车夫”，侵占中国台湾等，被英打败）；法国（北美非亚建殖民地，被英打败） 三、“三角贸易”：背景（经济需求＋劳动力危机＋现实对策＋利益驱动）→过程（出程：欧洲—非洲手工业品；中程：非洲—美洲黑奴；归程：美洲—欧洲金银特产）→影响（非洲：深重灾难；欧洲：加速资本原始积累、推动资本主义发展） 主线：殖民掠夺→资本原始积累（野蛮性、残酷性）→促进欧洲资本主义发展 教学反思 1．本课以“矛盾的节日——哥伦布日”导入，用“同样的哥伦布，为什么出现两种完全不同的评价”制造认知冲突，学生带着问题进入学习，探究欲望强烈。全课以“殖民国家之争（葡西→英荷法）→殖民方式之罪（三角贸易）→历史影响之思（双重影响）”为主线，与前课“探寻新航路”自然衔接。但本课涉及国家多、时间线长，部分学生对英、荷、法争霸的先后顺序仍易混淆，需继续借助时间轴和示意图强化时空定位。 2．本课难点“资本原始积累的野蛮性和残酷性”通过皮萨罗灭亡印加帝国、运奴船中程苦难、马克思《资本论》论述和墨西哥印第安人人口变化图表四组材料层层落实。从课堂反馈看，多数学生能够从史料中提取关键信息并得出“野蛮性、残酷性”的结论，但个别学生的表述仍停留在史实复述层面，缺乏“暴力掠夺—资本积累—资本主义发展”之间的因果关联表达，需要在材料研读中进一步强化史论结合。 3．素养落实方面，通过“18世纪中期欧洲国家的殖民地示意图”和三角贸易路线图的识读落实时空观念；通过多则文献史料研读落实史料实证与唯物史观；通过对殖民掠夺双重影响的多角度辨析落实历史解释；通过原住民抗议活动和殖民灾难的了解，引导学生认清殖民主义罪恶、崇尚公平正义，落实家国情怀。导入环节的评价冲突设计和“动手绘制三角贸易示意图”活动是本课素养落实的有效抓手。 4．随堂练习5道真题的正确率较高，学生对“资本原始积累的野蛮性和残酷性”类选项判断准确，三角贸易路线的出程、中程、归程记忆较牢固；但第3题（概括共同之处为经济因素驱动）失分较多，反映出学生透过现象提炼共性原因的概括能力不足，需在讲评中示范“找共性—提炼关键词—对应选项”的方法；第5题的示意图辨析也提醒学生要把路线方向和运送货物落实到图上记忆。 5．本课史料容量大、图片图表多，识图与史料研读用时略超预设，导致“影响”部分的课堂讨论略显仓促；课后“法庭书记员的庭审记录”任务与三角贸易路线、双重影响直接挂钩，可有效巩固本课重点。下节课可在作业讲评中请学生朗读自己的庭审记录，检验“论从史出、多角度评价”的落实情况，并顺势过渡到单元后续内容。 学科网（北京）股份有限公司 $