2.6 水能溶解多少物质（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

教科版（2024）科学三年级上册 《水能溶解多少物质》教学设计 课题 2.6 水能溶解多少物质 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过食盐和小苏打在水中的溶解能力的对比实验，知道食盐和小苏打在同样多的水中溶解的多少是不同的。 科学思维： 1.通过利用控制变量的方法设计实验比较食盐和小苏打在水中的溶解能力，分析不同物质在水中溶解多少的不同。 探究实践： 1.学会设计对比试验研究食盐和小苏打在同样多水中的溶解能力，初步建立控制实验变量、防止干扰的实验意识。 态度责任： 1.在设计和操作实验的过程中养成严谨、认真、细致的态度，意识到严谨的实验步骤和操作才能获得准确的实验结果。 2.在观察和实验中，愿意分享自己的观点，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。 教学重难点 重点：通过设计和完成实验，收集数据，比较食盐和小苏打在水中溶解多少不同。 难点：理解控制变量在对比实验中的意义，并设计一个控制变量的实验方案。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.[教师出示食盐和小苏打加入水中的图片]提问：“在生活中，我们经常把食盐或小苏打加入水中溶解。一杯水能溶解多少食盐和小苏打？它们在水中的溶解能力一样吗？” 2.学生自由发言，教师将学生的猜想简要记录。 3.教师揭题并板书：《水能溶解多少物质》。 课 程 学 习 二、探索 活动1：“比较食盐和小苏打在水中的溶解能力”的方法 1.提问：“在同样多的水里加食盐和小苏打，看它们在水里最多能溶解多少。怎样比较它们溶解的多少呢？称重量？” 2.学生交流：可以一份一份加，看能溶解几份；可以用同样多的水；要搅拌到完全溶解。 3.教师追问：“为什么要用同样多的水？为什么要一份一份加？”引导学生初步理解公平实验和准确计数。 4.提出任务：“今天我们就用50毫升水，分别加食盐和小苏打，看看最多能溶解多少份。” 活动2：阅读《课本》P46的实验方案并实践操作 1.教师板书研究问题：50毫升水能溶解多少食盐和小苏打？ 2.介绍材料：两个200毫升的烧杯，各装50毫升常温清水；食盐和小苏打若干；小勺、搅拌棒。 3.师生确认实验方案及分工： （1）学习实验方案：①分别取20克食盐和小苏打，把它们平均分成10等份；②在各装有50毫升水的两个烧杯中分别加入一份食盐和一份小苏打；③加入后用搅拌棒充分搅拌，直到完全溶解；斯一份一份地加入，直到前一份完全溶解后再加下一份；⑤重复以上步骤，直到烧杯底部出现不溶解的颗粒；⑥记录50毫升水最多能溶解的食盐和小苏打的份数。 （2）确立小组分工：材料员、搅拌员、观察员、记录员、汇报员。 4.学生分组实验，填写《课本》P47“记录单”。 [教学提示：教师巡视时提醒学生一定要等前一份完全溶解后再加下一份；搅拌棒不要碰杯壁和杯底；注意观察杯底是否出现不溶解的颗粒。] 5.组织汇报，得出结论：50毫升水能溶解大约18份食盐、5份小苏打。（食盐在水中的溶解能力＞小苏打在水中的溶解能力） 三、研讨 1.50毫升水中溶解了多少份食盐或小苏打？它们的溶解能力相同吗？ 【解答】：50毫升水能溶解大约18份食盐、5份小苏打。食盐和小苏打的溶解能力不相同，食盐的溶解能力更强。 2.在实验过程中，为什么要一份一份地加入食盐或小苏打？为什么要等前一份食盐或小苏打溶解完再加入下一份？ 【解答】：一份一份加，可以准确知道最多能溶解多少。要等前一份完全溶解再加下一份，如果还有没溶解的，就没法数清楚到底溶解了多少份。 四、拓展 1.教师出示食盐和小苏打溶解对比图。 2.提问：“用温水重复上面的实验，看一看食盐和小苏打的溶解能力有什么变化。” 3.师生归纳：食盐溶解能力更强；温水比冷水溶解更快；一份一份加，等前一份溶解完再加下一份。 课堂 小结 通过本堂课的学习，我们在50毫升水中分别一份一份地加入食盐和小苏打，观察到食盐大约能溶解18份、小苏打大约能溶解5份，理解了不同物质在水中的溶解能力不同，食盐的溶解能力比小苏打强。在实验过程中，我们学会了“一份一份加、等前一份完全溶解后再加下一份”的方法，培养了公平实验、耐心操作、准确计数的科学态度。 板书设计 教学反思 1.20克食盐和小苏打平均分10份要尽量准确，否则“份数”不能代表真实溶解量。 2.搅拌时搅拌棒不要碰杯壁和杯底，避免液体飞溅；每次都要等完全溶解后再加下一份。 3.可用AI表格自动记录每份溶解情况并生成柱状图，让学生直观比较食盐和小苏打的溶解能力差异。 1 学科网（北京）股份有限公司 $