Unit 6 第3课时 Fuel up（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

Unit 6 My sweet home 第3课时 Fuel up教学设计 单元 Unit 6 课时 第3课时 教学内容分析 本课为语音与综合操练课，围绕单元主题 “问路与指路” 开展。板块包含 Listen and chant 出行主题歌谣、辅音 th 语音学习、听音匹配路线、城镇出行口语操练。核心词汇：city, taxi, bus, metro；感知辅音组合 /th/ 发音；复习 go straight on、turn left/right 指路句型。通过 chant 说唱、语音操练、听力匹配、地图对话操练，巩固地点名词和指路交际用语，了解城市不同出行方式，感受城市生活，提升识图听辨能力，为单元综合输出做好铺垫。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生依托 “Our sweet home”主题韵律歌谣与字母迷宫情境，巩固居室核心词汇，理解 “人物 + in the + 房间” 的位置表达；感知字母 A-Z 的排列顺序，建立语言、家居场景与字母认知的联结，深化单元语言的理解与记忆。（学习理解） 2. 学生通过跟唱歌谣强化语音节奏与语感，完成字母迷宫任务巩固字母顺序，开展听音标号操练房间场景识别；结对运用目标句型介绍自己的家，在多形式活动中提升语言运用的熟练度。（应用实践） 3. 学生可拓展更多家人日常活动的表达，自主创编家居主题新歌谣；结合真实家庭生活，介绍家人在不同房间的活动状态，将目标语言迁移到真实生活的家庭场景交流中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 cooking, sun, like, run, lucky. 【核心句型】 某人 + in the + 房间. Welcome to my home! This is... 教学重难点 【重点】 1. 认读 city、taxi、bus、metro 出行类单词；会说唱出行主题 chant。 2. 感知辅音 /th/ 发音；复习巩固问路指路句型，能看懂地图匹配路线。 【难点】 1. 掌握辅音 /th/ 咬舌发音，发音到位； 2. 结合地图完整输出问路指路对话，灵活描述出行路线。 学情分析 经过前两课时学习，学生已经掌握公共场所地点名词、基础指路句型，对地图、歌谣、游戏类课堂活动兴趣浓厚。但部分学生方位 left/right 仍容易混淆；辅音 /th/ 咬舌发音对三年级学生有难度；脱离提示自主完整描述路线对学困生有挑战，需要句型支架辅助。 教学工具 PPT 课件、chant 音频、单词卡片、辅音 th 语音素材、城市简易地图、课堂练习单、奖励贴纸。 教学方法 歌谣教学法、语音教学法、情境教学法、任务驱动法、小组合作法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生依托 “Our sweet home”主题韵律歌谣与字母迷宫情境，巩固居室核心词汇，理解 “人物 + in the + 房间”的位置表达；感知字母 A-Z 的排列顺序，建立语言、家居场景与字母认知的联结，深化单元语言的理解与记忆。（学习理解） Warm-up Let's sing together. Look and say. Who is in the room? Presentation Let’s learn Let's play. 歌曲结合房屋剖面图，学生快速回忆 bedroom、kitchen 等房间词汇；课堂氛围被调动。少数学生单词认读不熟，需要图片辅助提示。 多数学生可以运用句型 “…is in the…” 看图描述人物位置；部分学生 be 动词单复数容易出错。 借助图片、音标、例句，大部分学生能认读 cooking, sun, like, run, lucky；like to do 用法部分学生理解不到位，需要反复举例。 浇花游戏趣味性强，学生参与热情高；可以巩固新单词认读，但缺少句子层面输出。 【设计意图】本阶段学习活动从歌曲复习旧知，句型口头操练，再到新词新知输入，最后用游戏巩固。遵循由旧到新、词句递进的逻辑，搭建从理解词汇到简单表达的台阶，在家庭生活主题下落实听说认读，提升学生课堂参与度。 2. 学生通过跟唱歌谣强化语音节奏与语感，完成字母迷宫任务巩固字母顺序，开展听音标号操练房间场景识别；结对运用目标句型介绍自己的家，在多形式活动中提升语言运用的熟练度。（应用实践） Listen and say. Read and find. Listen and chant. Let’s think. Read and learn. Let’s say. Let’s review. 多数学生能听音频，套用句型 “…is in the…” 描述家人所在房间；少数学生容易混淆家庭成员词汇。 学生能在 chant 文本里定位关键句子；部分学生对like to do结构理解不够熟练。 课堂节奏感强，大部分学生能跟随音频朗读 chant；学困生跟读节奏跟不上。 学生能找出文本中字母 u 的单词，但部分学生归纳发音的能力弱，需要教师引导。 多数学生能模仿 /ʌ/ 发音，认读例词；少数学生口型不到位，发音不准。 闯关游戏调动学生积极性，学生乐于朗读单词；部分学生遇到陌生单词拼读卡顿。 借助音频回顾整课内容，帮助学生复盘；缺少显性的知识点板书梳理。 【设计意图】本阶段学习活动遵循 “听说输入文本阅读歌谣内化发现语音拼读操练复习巩固” 流程。以家庭家为主题，先落实句型，再依托 chant 文本挖掘语音，词句语音层层递进；结合图片、音频、游戏，兼顾不同层次学生，实现语言理解与语音拼读能力同步发展。 3. 学生可拓展更多家人日常活动的表达，自主创编家居主题新歌谣；结合真实家庭生活，介绍家人在不同房间的活动状态，将目标语言迁移到真实生活的家庭场景交流中。（迁移创新） Help the dog find the way home from A to Z. Listen and number. Let’s say. 学生乐于参与迷宫游戏，能按顺序认读 26 个字母；部分学生字母顺序记忆不牢，容易读错。 多数学生可以听录音给房间图片标序号；少数学生房间类单词听辨反应较慢。 多数学生可以套用模板进行双人对话；部分学生容易漏说物主代词my。 【设计意图】本阶段学习活动以家的主题串联，由字母复习，到听力输入，再到结对口语输出。由认读、听辨过渡到开口表达；借助游戏、图片、句型支架，降低表达难度，逐步落实房间词汇和介绍家居的句型，发展听说能力。 课堂练习  一、请写出以下字母的左邻右舍。 二、读一读。 课后作业 基础：Listen and chant “Our sweet home.” 提高：Talk about something about your home. 拓展：Draw your home and introduce it to your classmates. 板书设计 Unit 6 My sweet home Lesson3 Fuel up 教学反思 本课为语音和综合操练课，借助 chant、听力、地图对话开展教学，大部分学生能认读出行类词汇，初步感知 /th/ 发音，复习巩固问路指路句型，基本达成教学目标。但辅音 /th/ 咬舌发音仍是突出难点，不少学生习惯直接读成 s/z。部分学生依旧混淆 left、right，完整描述路线连贯性不足。小组操练展示更多是优等生，学困生开口机会偏少。今后教学中要增加咬舌发音示范和专项小游戏；设计正误地图判断练习强化方位辨析；给学困生准备句型提示卡，合理分配小组练习时长，多给中等生、学困生展示机会，提升全体学生真实情境下的交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $