Unit 6 第2课时 Speed up（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

Unit 6 My sweet home 第2课时 Speed up教学设计 单元 Unit 6 课时 第2课时 教学内容分析 本课是单元故事阅读课，围绕绘本故事An apple for two展开。Leadin 环节通过歌曲、房屋剖面图复习 bedroom、kitchen、living room 等居室词汇。Presentation 板块学习新词 their, apple, share, put，借助图片环游、动画视听走进故事：两条虫子争抢苹果房子发生争吵，房子毁坏，最后共同建造、分享新家园。Practice 开展物品归位填空、房间图片匹配、故事朗读；渗透合作与分享德育，为本单元综合语言输出铺垫。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生依托《An apple for two》趣味配图故事，在情节推进中深化居室词汇的语境理解，把握 “争执 — 遇困 — 共建家园” 的叙事逻辑，理解合作共享的主题内涵，建立房间名称与功能的认知联结，夯实主题语言基础。（学习理解） 2. 学生通过 “物品归位” 填词操练，落实居室词汇的读写运用；以小组合作形式开展故事表演，还原角色对话与情节，在读写结合、角色扮演中强化语言输出，提升故事表现力与综合运用能力。（应用实践） 3. 学生可拓展更多家居物品与房间的搭配表达，创编 “布置新房间” 的拓展对话；结合生活经验分享家庭房间布局，传递合作分享的理念，将主题语言迁移至真实生活表达中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 their,apple,share,put. 【核心句型】 This is my home. A... and a... 教学重难点 【重点】 1. 掌握四会新词 their, apple, share, put；复习巩固居室类房间名词。 2. 读懂绘本故事，朗读故事对话，理解故事 “合作分享” 的主旨。 【难点】 1. 理解形容词性物主代词their的含义，区分 they 与 their。 2. 借助图片简单复述故事片段，在情景中灵活运用 put 描述物品摆放。 学情分析 三年级学生已经掌握 bedroom、kitchen 等房间词汇，对趣味绘本故事兴趣浓厚。但物主代词 their 对学生较为陌生，容易混淆；部分学生仅能机械跟读，脱离图片自主输出句子能力薄弱，需要图片、句型支架辅助表达。学生乐于表演，适合图片环游、小组演绎的课堂形式。 教学工具 PPT 课件，房间单词卡片，故事绘本连环画，配套动画音频，角色头饰，课堂练习单，奖励贴纸。 教学方法 情境教学法、图片环游法、视听教学法、任务驱动法、小组合作表演法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生依托《An apple for two》趣味配图故事，在情节推进中深化居室词汇的语境理解，把握 “争执 — 遇困 — 共建家园” 的叙事逻辑，理解合作共享的主题内涵，建立房间名称与功能的认知联结，夯实主题语言基础。（学习理解） Warm up Let’s sing. Let's review. Presentation Let’s learn. Let’s play. 学生跟随歌曲活跃课堂，多数学生能快速认读房间词汇；少数学生对长单词认读生疏，需要图片提示。 大部分学生可认读their,apple,share,put；their与they易混淆，需要借助例句对比理解。 学生参与热情高，能巩固单词认读；个别学生反应慢，需要同伴带动。 【设计意图】本阶段学习活动从热身复习旧房间词汇，到新知学习、游戏巩固，层层递进。激活已有知识，落实新词音形义，为后续绘本故事阅读搭建语言支架，激发学生学习兴趣。 2. 学生通过 “物品归位”填词操练，落实居室词汇的读写运用；以小组合作形式开展故事表演，还原角色对话与情节，在读写结合、角色扮演中强化语言输出，提升故事表现力与综合运用能力。（应用实践） Let’s look. Watch and answer. Listen and answer. Look and say. Watch and answer. Listen and answer. Read and answer. Listen and answer. Look and say. 优等生能观察图片预测故事；中等生可抓住关键人物；学困生需要图片辅助理解问题。 多数学生能听出房间名词完成填空；少数学生容易混淆房间词汇，需要提示。 学生能看懂插图明白争吵情节，但部分学生较难用英语简单表达原因。 大部分学生读懂故事转折，能回答简单问题；学困生需教师带领解读文本。 优生能完整补全句子，中等生可完成部分填空，学困生需要音频反复播放。 学生可快速识别各类房间，熟练输出房间名词。 【设计意图】本阶段学习活动采用图片环游，遵循 “预测 — 听读 — 获取信息” 阅读路径，分层设置听、看、读任务。由故事推进带动词汇句型复现，训练学生观察、提取信息的阅读能力，同时渗透分享合作的情感主题。 3. 学生可拓展更多家居物品与房间的搭配表达，创编 “布置新房间” 的拓展对话；结合生活经验分享家庭房间布局，传递合作分享的理念，将主题语言迁移至真实生活表达中。（迁移创新） Think and say. Watch and read. 多数学生可以理解 “Put…in the…” 句型，匹配物品与房间；少数学生易混淆房间名词，需要图片提示。 优生可以跟读模仿语音语调；中等生能跟随朗读文本； 学困生可跟随动画认读重点词句。 【设计意图】本阶段学习活动从句型操练过渡到完整绘本朗读，由局部练习走向整体文本输出。巩固单元词汇句型，内化故事语言，加深对分享主题的理解，完成从理解到朗读输出的闭环。 课堂练习  一、Look and match. 课后作业 基础：带情感的朗读故事，3遍。 提高：尝试看图复述故事。 拓展：和朋友演一演这个故事吧。 板书设计 Unit 6 My sweet home Lesson2 Speed up 教学反思 本课以绘本故事An apple for two开展阅读教学，借助图片环游、角色扮演推进课堂，大部分学生能够读懂故事情节，掌握新单词，体会分享合作的道理，基本达成教学目标。 但物主代词their仍是理解难点，部分学生容易混淆 they 与 their。小组表演多集中在优等生，学困生输出机会偏少。故事复述训练不足，不少学生只能跟读，脱离图片表达较吃力。 今后要增设物主代词对比练习，给学困生准备提示卡，合理分配活动时间，多搭建支架，引导学生尝试简单复述故事，提升综合语用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $