Unit 6 第1课时 Get ready& Start up（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

Unit 6 My sweet home 第1课时 Get ready& Start up教学设计 单元 Unit 6 课时 第1课时 教学内容分析 本课时为 Unit6 单元开篇导入课，围绕单元核心主题 “Ask and show the way（问路与指路）” 展开，分为 Get ready 预热板块与 Start up 核心学习板块。 Get ready 板块：依托城镇地图、各类公共场所卡通插图，铺垫地点名词、方位词汇，借助音频、看图识地点活动，激活学生已有的地点类词汇储备，为问路、指路句型搭建语言框架。 Start up 板块：呈现单元核心地点词汇、问路指路基础句型，设置 Listen and repeat、Pair work、Roleplay 分层课堂活动。学生通过听音跟读模仿、双人情景问答、地图情景表演，掌握询问路线、简单指引方向的基础口语表达；搭配看图匹配场所、听音选路线趣味练习，巩固地点词汇认读与指路句型运用，为本单元后续阅读出行故事、拓展对话学习做好铺垫。本节课贴合四年级学生兴趣，城镇地图、出行问路场景贴近真实生活，短句简单重复，学生便于模仿开口，实现学以致用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生依托房屋全景剖面图、主题歌谣与 “寻找 Susu” 配图故事，感知家居主题语境；理解 living room、bedroom 等五类居室核心词汇，掌握 where 引导的位置询问句型，初步感知 in、on、under 等方位介词，建立场景与语言的对应认知。 （学习理解） 2. 学生通过跟唱主题歌谣、看图指说房间人物、阅读圈词、看图描述猫咪位置等任务，巩固核心词汇与句型；结对开展物品位置问答操练，在互动运用中提升口语表达熟练度与场景描述能力。（应用实践） 3. 学生可拓展更多家居物品词汇，自主设计 “藏物品、找物品” 课堂游戏；结合真实家庭生活，用英语介绍自家房间布局与物品位置，创编方位对话，实现语言向真实生活的迁移运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sweet, home, game, room, living room, bedroom, bathroom, kitchen, dining room, door, chair, think, under, bed, toy, miaow, table, cat, ball； 【核心句型】 Where is...? Who is in the...? He/She/ It is on/in/under the... 教学重难点 【重点】 1. 熟练认读、朗读公共场所地点名词；掌握 Go straight on. Turn left /right 指路指令，会使用 Can you tell me the way to…? 进行问路交际。2. 读懂、分角色朗读 Susu 出行小故事，能看懂简易地图识别场所。 【难点】 1. 准确区分 left 与 right，口头输出指路指令时方位容易混淆；交际对话中句型容易遗漏介词 to。 2. 脱离课本地图场景，结合身边环境创编完整问路指路对话，实现语言迁移创新输出。 学情分析 四年级学生已经掌握少量场所类单词，具备简单看图认词、情景跟读能力；地图、角色扮演、情景模拟类话题趣味性强，符合该阶段学生活泼好动，乐于表演的特点，愿意跟随课堂活动开口模仿。但学生容易混淆 left、right 方位含义；完整连贯输出问路指路对话能力薄弱；看图提取地图路线信息对部分学生存在难度。可以借助手势、实物地图、趣味游戏降低学习难度，通过大量听读、游戏操练、情景表演循序渐进提升口语输出，渗透乐于助人的品格教育。 教学工具 PPT 教学课件，cinema、library 等场所卡通单词卡片，课时配套歌谣音频，城镇简易教学地图，课堂路线练习单，奖励贴纸，校园简易示意图。 教学方法 情境导入法、听说法、任务教学法、游戏教学法、小组合作学习法、角色扮演法、TPR 全身反应教学法、品格渗透教学法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生依托房屋全景剖面图、主题歌谣与 “寻找 Susu” 配图故事，感知家居主题语境；理解 living room、bedroom 等五类居室核心词汇，掌握 where 引导的位置询问句型，初步感知 in、on、under 等方位介词，建立场景与语言的对应认知。 （学习理解） Lead-in 1. Listen and sing. Presentation Let’s learn Read the words quickly! 学生跟随歌曲演唱，多数能选出答案 A (Rooms)，快速进入 “家与房间” 主题；少数学生对房间类词汇较陌生，需要图片提示。 大部分学生可以认读 room、living room、bedroom 等房间单词，能跟读例句；合成词、长单词如 dining room 部分学生读得不熟练。 优等生可以快速读出全部单词；中等生可完成大部分认读；学困生容易混淆长单词，需要教师提示。课堂参与积极性较高。 【设计意图】本阶段学习活动遵循“学习理解应用实践迁移创新” 的英语学习活动观，以问路指路为主线，借助地图、TPR 律动、故事、角色扮演搭建语言支架。由课本情境过渡到校园真实生活，落实词汇句型教学，训练学生读图与口语交际能力，兼顾分层教学。同时渗透乐于助人的德育，实现语言能力与学科育人的统一。 2. 学生通过跟唱主题歌谣、看图指说房间人物、阅读圈词、看图描述猫咪位置等任务，巩固核心词汇与句型；结对开展物品位置问答操练，在互动运用中提升口语表达熟练度与场景描述能力。（应用实践） Let’s find. Let’s sing! Look and say. Watch and answer. Read and answer. 学生看图找人物，多数能认读房间单词，回答Who is in…?；少数长房间名词输出卡顿。课堂趣味性强，参与度高。 学生跟随节奏吟唱，熟悉问句句型；部分学生可以边唱边指认房间。 大部分学生能完成She’s in the…填空，掌握地点回答；少数学生单词拼写有错误。 多数学生看懂动画，能回答问题；基础弱的学生需要图片辅助理解故事。 优等生能读懂对话完成选择题；中等生可找出关键句；学困生阅读速度慢，定位信息较困难。 【设计意图】本阶段学习活动遵循遵循学练用流程。以房屋图、游戏、歌谣、故事多种形式，由单词、句型过渡到语篇阅读。层层搭建支架，调动课堂兴趣，训练学生认读、问答与阅读获取信息的能力，在故事情境中实现语言综合运用。 3. 学生可拓展更多家居物品词汇，自主设计 “藏物品、找物品” 课堂游戏；结合真实家庭生活，用英语介绍自家房间布局与物品位置，创编方位对话，实现语言向真实生活的迁移运用。（迁移创新） Let’s read. Let’s circle. Look and say. Ask and answer. 多数学生能跟随音频朗读故事，抓住情节；部分学困生长句朗读卡顿，需要教师带读。 大部分学生能从文中定位信息完成圈选；少数学生分不清人物对应的房间。 学生能看图模仿例句输出方位句子；部分学生 be 动词 is 容易出错。 小组活动时，基础好的学生可以自主问答；部分学困生需要参考例句提示才能完成对话。 【设计意图】本阶段学习活动遵循以找小猫的故事主线串联，从故事朗读、阅读做题、看图表述到结对问答层层递进。由输入过渡到输出，巩固房间与方位词汇句型，培养阅读获取信息、看图表达、小组交际的能力。 课堂练习  一、Read and circle. 二、Where are the cats? 课后作业 基础：听录音，模仿跟读课文。 提高：依据P69图片，介绍一下房间里的东西。 拓展：拿出一张照片，看看你的照片上都有什么东西在哪里。 板书设计 Unit 6 My sweet home Lesson1 Get ready& Start up 教学反思 本课时是三年级问路指路新授课，运用 TPR 律动、地图情境、角色扮演开展教学，基本达成教学目标。课堂借助歌谣动作感知方位词，依托故事推进学习，结合校园情境迁移语言，渗透乐于助人的德育，多数学生可认读单词，完成简单对话。 教学中也存在不足：部分学生混淆 left 和 right，使用句型易漏掉介词 to。小组操练时间不足，展示多为优等生，学困生参与较少，读图训练较薄弱。 今后将增设方位小游戏，强化句型易错点训练，合理分配活动时间，利用提示卡帮扶学困生，提升学生实际交际能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $