Unit 2 第1课时 Get ready& Start up（教学设计）英语外研版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“我的文具”主题，围绕pen、ruler等文具词汇及What’s this? It’s a/an…等核心句型展开。通过收拾书包生活场景搭配主题歌谣Pack my school things，引导学生听唱、看图指物，激活生活认知，搭建物品问答语言支架，为后续对话学习奠定基础。 此资料以情境教学为核心，融合实物教具、音频视频等多模态资源，设计听音模仿、双人问答、猜物游戏等分层活动。如用实物区分this/that，歌谣巩固词汇，小组合作创编文具主题新歌，既提升语言能力（口语表达），又培养思维品质（推断与创造）和学习能力（合作迁移），助力学生真实互动中掌握语言，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

Unit 2 My school things 第1课时 Get ready& Start up教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 教学内容分析 本本课时为单元开篇导入课，围绕主题 My school things（我的文具）展开，分为 Get ready 预热板块与 Start up 核心学习板块。 Get ready 板块：呈现收拾书包生活场景，搭配主题歌谣 Pack my school things，铺垫文具类基础词汇 pack、schoolbag、pen、pencil、pencil case、ruler、eraser，通过听唱、看图指物激活学生生活认知，搭建物品问答语言基础。 Start up 板块：呈现 Tom 与 Amy 辨认文具的课堂对话，输出单元核心问答句型 What’s this? It’s a/an… / Is it…? Yes, it is./No, it isn’t. 设置 Listen and repeat、Pair work、Guess and say 分层活动。学生通过听音模仿、双人实物问答、猜物游戏，掌握询问、辨认文具的基础交际表达；配套图文匹配、听音选词练习，巩固词汇认读与句型运用，为单元后续失物招领、字母板块学习做好铺垫。整节课贴合三年级学生校园日常，文具场景人人熟悉，短句重复、歌谣朗朗上口，便于零基础学生开口模仿运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 依托歌曲、配图故事开展视听学习，学生认读 pen、bag、ruler 等学习用品词汇，感知 “What’s this/that?”“Is it…?” 核心句型，读懂 Tom 与 Amy 围绕书包物品展开对话的情境，初步理解询问、介绍物品的语言逻辑。（学习理解） 2. 通过看图找文具、分角色朗读、文本连线等课堂活动，两人一组手持实物互问互答，在真实互动中熟练运用目标词汇与句型，梳理课文信息，夯实基础口语表达能力。（应用实践） 3. 小组合作创编 My school things 主题新歌，绘画自己的书包并完整介绍私人文具，脱离课本场景，自主、创造性地运用所学语言完成表达任务。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 school；thing；pack；pen；pencil；for；pencil case；bag；ruler；eraser；this；in；schoolbag；it；not；that；yes. 【核心句型】 询问、介绍学习用品 What’s this? What’s that? It’s … Is it…? Yes, it is. No, it isn’t. 教学重难点 【重点】 1. 掌握文具类词汇 pack、schoolbag、pen、pencil、ruler、eraser 的认读、标准发音，能听懂并运用句型 What’s this? It’s a/an… 辨认近处文具。 2. 熟练朗读课文对话，运用一般疑问句 Is it…? 猜测物品，结合实物完成两两问答、猜物游戏。 【难点】 1. 区区分 this（近处物品）、that（远处物品），根据物品远近正确替换句型，容易混用指代。 2. eraser 元音音素开头，固定搭配 an eraser，学生易误用 a；一般疑问句肯否定答句容易混淆、漏写 it。 学情分析 三年级学生刚入门英语，仅掌握基础问候 Hello/Hi，每天使用各类文具，对本课生活话题兴趣浓厚，喜欢实物、歌曲、猜谜小游戏，乐于模仿跟读。但学生易混淆 this/that 空间指代、a/an 冠词用法，自主组织完整问答句薄弱，单词长音发音不到位，需要实物教具、分层游戏、句型支架降低表达难度，依靠大量听、跟读、双人互动夯实基础口语。 教学工具 PPT 课件、全套文具实物、单词卡片、单元配套音频、奖励贴纸、课堂填空练习单、书包场景卡通图。 教学方法 情境导入法、听说法、任务教学法、游戏教学法、小组合作学习法、直观实物教学法。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 依托歌曲、配图故事开展视听学习，学生认读 pen、bag、ruler 等学习用品词汇，感知 “What’s this/that?”“Is it…?” 核心句型，读懂 Tom 与 Amy 围绕书包物品展开对话的情境，初步理解询问、介绍物品的语言逻辑。 （学习理解） Lead-in 1. Listen and answer. What is he doing? 2. Circle school things. 3. Let’s sing. Let’s say. Make your chant. Free talk. Presentation Let’s learn 词汇精讲依次出示实物 / 图片，逐词拆分音节带读： school、thing、pack、pen、pencil、bag、schoolbag、eraser、for、this、that、in. 学生能够认真观察图片，专注聆听音频；大部分学生捕捉关键动作，理解 pack 含义，说出句子 Daming is packing his schoolbag.。少数学生只能听懂单词，无法输出完整句子，需要教师提示辅助。能够快速进入收拾书包情境，顺利导入单元主题。 学生可以读懂短语 Pack my…，准确圈出 pen、pencil、ruler、eraser、pencil case、bag 等文具名词；能初步感知文具词汇。个别学生分不清 school things，圈选出现偏差，需要同桌互助核对。为本课词汇学习做好铺垫。 学生积极参与歌谣学唱，跟随旋律跟读词汇，乐于边唱边做动作；能借助图片运用句型 Pack my… 口头输出文具单词。基础较好学生可以自主创编 chant，学困生能够模仿复刻歌谣。有效调动课堂气氛，巩固词汇。 学生结合自身书包实物踊跃发言，愿意分享自己的学习用品；可以尝试运用本课新单词表达。多数学生只能单个输出单词，缺少完整句子表达，教师需要及时提供语言支架。实现生活与英语课堂联结。 学生跟随教师逐词认读词汇；能够匹配实物、图片认读单词。部分学生 eraser 发音不准确，容易混淆 this/that 指代；能够区分近处 this、远处 that 的直观含义，初步建立空间概念。 学生注意力集中，快速识别闪现的单词图片并抢答；有效巩固单词认读速度。 【设计意图】本阶段学习活动依托整理书包生活情境，借助听音答题、圈画单词、歌谣活动，自然引出核心词汇 pack 与各类文具。通过说唱调动学生兴趣，激活已有生活经验，营造轻松的英语氛围，顺利引出本课主题，为新知学习做好铺垫。 Presentation中运用实物、图片直观呈现新单词，拆分音节帮助学生规范发音；借助 Sharp eyes 游戏巩固认读。区分 this/that 远近概念，建立词义与实物的联系，夯实词汇基础，为后续句型操练做好语言储备。 2. 通过看图找文具、分角色朗读、文本连线等课堂活动，两人一组手持实物互问互答，在真实互动中熟练运用目标词汇与句型，梳理课文信息，夯实基础口语表达能力。（应用实践） Ask and answer. Watch and answer. Watch a video. Let’s answer. Ask and answer. 依托图片创设情境，操练句型 What’s this? It’s a/an…，巩固文具词汇。能有效引导学生开口问答，但要注意提醒学生正确使用 a/an。 借助动画视频呈现核心对话，设置任务寻找书包内物品，视听结合提升专注力。检验学生听力获取信息的能力，落实听前 - 听中任务型学习模式。 分层 Ask and answer 对话操练依托 Amy 整理书包的主线场景，递进式开展句型互动，由模仿对话过渡到自主表达。最后设问评价书包，渗透物品整理的好习惯，实现语言与德育融合。 【设计意图】本阶段学习活动以 “Amy 的书包” 为主线创设连续情境，遵循 “词→句→对话” 循序渐进的学习逻辑。通过看图问答、视频任务、结对对话等多样活动，巩固文具词汇与核心句型What’s this?；融合视听、口头操练，锻炼听说能力；同时引导学生学会整理学习用品，落实学科育人。 3. 小组合作创编 My school things 主题新歌，绘画自己的书包并完整介绍私人文具，脱离课本场景，自主、创造性地运用所学语言完成表达任务。（迁移创新） Listen,read and imitate. Role-play. Let’s watch. What’s the song about? Grammar. Ask and answer. Work in pairs.Draw and guess. 依托连环画完整对话，先听音模仿夯实语音语调；角色扮演搭配星级评价标准，清晰指引学生关注发音、情感与语调。能有效内化对话句型，但需要预留充足小组练习时间。 利用英文歌曲调节课堂节奏，创设轻松氛围，拓展语言输入；设置问题引导学生带着任务观看，培养学生抓取主旨信息的能力。 直观对比 this/that，区分远近指代，简化语法知识点，贴合小学生认知水平。清晰讲解核心结构 It’s = It is，为句型运用打好理论基础。 通过教室情境图，区分远近物品，实操运用 What’s this/that?，实现语法知识即时转化为口头表达。 互动游戏活动，融合一般疑问句 Is it…? 进行猜测练习，趣味性强，充分调动学生主动性，实现综合句型灵活运用。 【设计意图】本阶段学习活动遵循 “输入 — 模仿 — 理解 — 归纳 — 活用” 的学习路径。以 Amy 与 Tom 的对话为主线，先感知完整语篇，再提炼 this/that 语法要点；由机械跟读、角色扮演逐步过渡到情境问答、游戏创编。兼顾语音训练、语法理解与口语输出，借助多样活动降低学习难度，在趣味操练中掌握询问物品的核心句型。 课堂练习  一、Read again and match. 二、Read and circle. 课后作业 基础：带感情的朗读课文。 提高：用目标语句和朋友介绍书包里面的物品。 1. “What’s this? It’s … 2. -Is it…? -Yes, it is. / No, it isn’t. 拓展：画一画你的学习用品，并用英语标出来。 板书设计 Unit 2 My school things. Lesson1 Get ready& Start up 教学反思 本节课实物、歌谣、猜谜贴合低段三年级学生特点，课堂参与度高，文具话题贴近生活，学生容易理解吸收。但也存在不足：this/that 远近区分操练时长不足，部分学生仍混用；eraser 搭配 an 容易出错，内向学生上台展示积极性弱。希望进行优化改进：下节课增加远近文具对比小游戏，补充 a/an 填空专项练习；多采用同桌低压力对话，减少单人上台紧张感，增加一对一辅导机会。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $