第七单元 当一回策展人 第16课别样美术馆教学设计2026～2027学年赣美版初中美术八年级 上册

第七单元 当一回策展人 第16课别样美术馆教学设计 课程名称 美术 教材版本 赣美版 八年级上册 单元名称 第七单元 当一回策展人 课程主题 第16课 别样美术馆 课程关键词 美术馆形态、传统美术馆、别样美术馆、展陈空间、调研比较 本次教学设计特色 以"寻找—比较—构想"为主线，串联中国美术馆、巴黎卢浮宫、艺术在浮梁、八大山人纪念馆中的美术馆四张教材案例图，学生在调研比较中认识美术馆的多样形态，并为班级展览构想方案，为单元策展任务奠基。 课时 2课时 授课对象 八年级学生 学习者分析 认知基础：八年级学生已具备一定的美术鉴赏经验，多数人参观过文化馆、博物馆或各类展览，对"美术馆"有直观印象，但很少留意展陈空间本身的形态差异。 学习特点：好奇心强，乐于实地调查与小组合作，喜欢借助图片、讨论、动手绘制等方式学习。 可能困难：对"在地融合""数字展陈"等较新颖的美术馆形态了解有限，难以从空间与文化的角度比较其特点。 本课对策：以图片对比、调研表、构想草图搭建学习支架，按"看—比—写—画"逐层推进，让比较与构想有据可依。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：本单元属于"理解美术的贡献"课程内容，要求学生了解美术与生活、社会的联系，在策展实践中感受美术传播美、服务社会的价值，发展核心素养。 审美感知：通过赏析中国美术馆（北京）、法国巴黎卢浮宫、江西南昌八大山人纪念馆中的美术馆、"艺术在浮梁"及绘画数字科技展等不同形态的展陈空间，感知建筑造型、材质与展陈方式带来的多样审美体验，能用美术语言描述不同美术馆的空间特点，在参观与调研中受到美的熏陶。 艺术表现：能借助草图、示意符号与文字记录并表达自己对展陈空间的观察与构想，在调研记录、方案绘制与策展阐释中运用所学美术语言，做到条理清晰、表达完整，初步尝试像策展人一样思考与传达。 创意实践：能根据展览场地条件，小组合作构想一座"别样美术馆"，完成选址分析与方案草图，了解不同的展览形式，体验利用空间环境合理布置展品的构思过程，发展有创意的空间规划能力，感受策展团队协作的智慧。 文化理解：了解美术馆日益融入大众生活、走进公共视野的趋势，感受传统经典、在地乡村、数字科技等不同展陈形态背后的文化内涵，理解美术馆传承美、传播美的社会价值，增强对家乡艺术空间的关注与认同。 二、单元架构分析 单元大观念：展览的形态与展陈方式体现着策展人的构思和策展团队的智慧，美术馆日益融入大众生活，使更多人在不同形式的展陈空间中受到美的熏陶。 单元问题：当一回策展人，怎样为一场展览选定合适的空间、主题与陈列方式，并把构思变成精彩的展示？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第16课 别样美术馆 （美术馆可以以怎样的形态出现？） 任务一：寻找身边的美术馆，调研不同形式的美术馆，区分它们与传统美术馆的不同之处，说说各自的特点。 审美感知、文化理解 第17课 做一名策划师 （策划一场美术展要做哪些准备？） 任务二：结合场地特点确定展览形式，设定展览主题与规模，规划区域并画出展区规划图，形成完整策展方案。 创意实践、艺术表现 第18课 精彩纷呈的展示 （怎样把策展方案变成精彩的现场展示？） 任务三：根据展览场地利用空间环境，合理布置展品，通过设计与宣传呈现展览，在布展中展示美、传递美。 艺术表现、创意实践、文化理解 三、单元评价设计 本单元围绕"调研记录—策展方案—现场布展"三个任务节点展开评价。第16课以调研表与分享发言为主，关注学生能否区分不同美术馆的形态并说出特点；第17课以策展方案与展区规划图为主，关注主题是否明确、路线是否合理、分工是否落实；第18课以现场布展与展览效果为主，关注空间利用是否恰当、展品布置是否美观、团队协作是否有效。评价采用学生自评、小组互评与教师点评相结合，过程性记录与结果性展示并重，评价标准提前公开，鼓励学生依据标准改进方案，在团队协作中互相欣赏、共同进步，感受策展过程带来的成长与乐趣。 四、单元重难点 单元重点：了解策展的基本要素与不同的展览形式，能区分传统美术馆与各种别样美术馆的形态特点，初步形成策展意识与团队协作意识。 单元难点：根据展览场地利用空间环境合理布置展品，在布展中体现构思与美感。　突破策略：以真实校园空间为任务情境，通过"调研分析—方案构想—动手布展"三步支架，把抽象的策展知识落在看得见、做得出的具体环节中，让学生在实践与互评里逐步突破。 五、第1课时（主线：寻找与比较——美术馆可以以怎样的形态出现） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：中国美术馆、法国巴黎卢浮宫、"艺术在浮梁"、八大山人纪念馆中的美术馆等不同形态的美术馆及其所在地与基本特点。 理解：美术馆的形态正从固定馆舍走向田野、乡村与数字空间，不同形态源于不同的空间环境与文化追求，美术馆日益融入大众生活。 能做：完成"名称—形态—特点"三栏调研记录，区分别样美术馆与传统美术馆的不同之处，并说出自己的看法。 2、教学重点难点 教学重点：了解不同形态美术馆的特点，学会调研并区分它们与传统美术馆的不同。　确定依据：课本"感知·交流"栏目明确提出"寻找身边的美术馆""调研不同形式的美术馆，区分它们与传统美术馆的不同之处"的学习要求。 教学难点：从空间环境与文化的角度说出各形态美术馆"别样"在哪里。　突破策略：图片对比与便利贴词条相结合，引导学生抓住建筑元素、所处环境、观展方式等具体细节进行比较表达。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：课本、多媒体课件、教材四张案例图片、调研学习单、便利贴、板书磁贴。 环境布置：教室一侧设置"美术馆词条墙"，黑板开辟"别样美术馆"主题区，便于学生张贴调研发现。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·美术馆在哪里（约5分钟） 出示校园橱窗、教学楼走廊挂画与文化馆办展的照片，提问："同学们逛过美术馆吗？你印象中的美术馆长什么样？"板书课题《别样美术馆》，抛出课本核心问题"美术馆可以以怎样的形态出现？"，提示学生今天先做"小小调研员"，带着疑问走进新课。 ①观看照片，回忆自己参观展览的经历，用一句话描述"我印象中的美术馆"；②围绕"美术馆一定是高大的房子吗"自由发表看法；③带着"美术馆能以哪些形态出现"的疑问进入新课学习。 从生活经验切入，唤起审美期待，落实审美感知。 能否主动回忆并表达对美术馆的已有印象，发言是否真实具体。 （二）经典寻访·走进中国美术馆（约10分钟） 出示中国美术馆（北京）图片，讲述其外观特征：传统宫殿式屋顶与现代建筑手法相结合，金黄琉璃瓦配浅色墙体，庄重典雅。提问："还没进展厅，建筑就透出浓浓的中国味，这样的美术馆给你什么感觉？"引导学生归纳传统美术馆的共同点。 ①观察中国美术馆图片，找出飞檐、琉璃瓦、廊柱等传统建筑元素；②用两三个词描述建筑给人的感受，写在学习单上；③与同伴交流，归纳"固定馆舍、专门展厅"这类传统美术馆的特点。 在经典案例赏析中感知传统美术馆的建筑与空间之美，落实审美感知。 能否找出至少两处传统建筑元素，并说出自己的直观感受。 （三）放眼世界·卢浮宫的新与旧（约10分钟） 出示法国巴黎卢浮宫图片，介绍古老宫殿与玻璃金字塔入口同处一院的奇观，提问："古老的宫殿旁边为什么建一座玻璃金字塔？新与旧矛盾吗？"组织小组讨论，请代表发言，适时点拨古今对话的设计智慧。 ①欣赏图片，比较宫殿与金字塔在材质、造型上的差异；②小组讨论"新建筑能否和旧建筑放在一起"，记录本组观点；③各组代表发言，倾听他组意见后补充完善自己的看法。 通过比较与讨论发展审美判断力，落实审美感知。 讨论中能否说出新旧建筑对比的特点，观点是否有依据。 （四）走进田野·艺术在浮梁（约10分钟） 出示"艺术在浮梁"（2021年，江西景德镇浮梁寒溪村）图片，介绍艺术家在茶山间用枝条编织巢状空间，让艺术生长在茶园里。提问："这座没有围墙的'美术馆'妙在哪里？"点明美术馆的形态正走向田野、乡村与自然。 ①观察茶山上的编织空间，说说它与室内美术馆的不同；②讨论"作品放在茶山上和放在展厅里，感受有何不同"；③把"别样"之处写在便利贴上，贴到黑板"别样美术馆"词条区。 感受艺术融入自然与乡村的独特魅力，落实文化理解。 能否说出两处以上的"别样"特点，便利贴表述是否准确。 （五）梳理比较·给美术馆分类（约5分钟） 出示本课案例图片与绘画数字科技展图片，介绍绘画数字科技展把经典绘画作品借助数字技术动态呈现，观众走进展厅如同走进画中；再组织学生把美术馆分为传统经典、古今对话、在地融合、数字科技等类别，指导填写"名称—形态—特点"调研表，巡视并个别指导。 ①依据图片把几种美术馆归类，说出分类理由；②对照课本调研要求，在学习单上完成"名称—形态—特点"三栏调研记录；③同桌互查调研表，互相补充漏项并修改表述。 梳理归纳本课所学，为下节课选址构想作铺垫。 调研表三类信息是否填写完整，分类理由能否说通。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 带领学生回顾"美术馆可以以怎样的形态出现"这一问题，小结"美术馆日益融入大众生活"的课本观点；布置作业：寻找身边的一处美术馆或展览空间，用拍照或速写的方式记录它的形态特点。 ①跟随教师回顾本课几个案例的形态特点；②对照学习单自评本课完成情况，标出仍不清楚之处；③记录作业要求：实地寻找身边美术馆，记下名称、位置、形态与特点，下节课带来交流。 巩固认知，链接生活，落实审美感知与文化理解。 能否说出一处身边的美术馆及其形态特点，作业要求是否记录清楚。 5、板书设计 别样美术馆 形态：传统经典｜古今对话｜在地融合｜数字科技　→　美术馆日益融入大众生活 六、第2课时（主线：选址与构想——为班级展览构想一座别样美术馆） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：为展览选址需要考虑采光、墙面大小、人流动线等空间条件。 理解：好的展陈构想要尊重并利用场地环境，让空间为作品服务，使作品与观众更好地沟通。 能做：小组合作选定馆址，完成含展区划分、参观路线、展签位置的《班级美术馆构想方案》草图并作阐释。 2、教学重点难点 教学重点：选定展览场地并完成含展区、路线、展签三要素的构想草图。　确定依据：单元目标提出"能根据展览场地，利用空间环境，合理布置展品"，本课时是布展实践前的关键构想环节。 教学难点：方案如何体现场地条件、做到物尽其用。　突破策略：借助空间条件分析表逐项核查，教师示范草图画法，再经组间互评提出修改建议。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：《空间条件分析表》《班级美术馆构想方案》学案，铅笔、直尺、橡皮，上节课调研学习单。 环境布置：开放教室前后走廊与橱窗区域，供学生分组实地踏勘候选馆址。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入·调研分享会（约5分钟） 组织"身边的美术馆"调研分享，请三四名学生展示照片或速写，提问："这些空间能不能变成我们的班级美术馆？"顺势引出本课任务：为班级展览构想一座别样美术馆，并宣布最终将举办真实展览。 ①展示自己拍摄的身边美术馆照片或速写，用一句话介绍其形态特点；②倾听同伴分享，比较不同空间的差别；③思考"哪个空间适合办班级展览"，提出初步设想。 衔接上节课经验，明确本课任务，落实审美感知。 分享是否讲清形态特点，能否对同伴展示作出回应。 （二）在地启发·纪念馆里的美术馆（约8分钟） 出示江西南昌八大山人纪念馆中的美术馆图片，介绍现代展馆建在纪念馆园区内，浅色墙体、玻璃幕墙与园中环境相互映衬，新展厅与名人故居融为一体。提问："新场馆怎样才能尊重老环境、不显突兀？" ①观察图片，找出新展馆与老环境相融的细节；②讨论"新建筑怎样才能不突兀"，说说浅色墙面与庭院空间的作用；③把"新与旧相融"的启发记在学习单上，供方案设计参考。 学习在地融合的展陈智慧，落实文化理解与审美感知。 能否说出新馆与老环境相融的一至两处细节。 （三）小组选址·分析空间条件（约10分钟） 布置任务：各组从教室、走廊、楼梯间、校园橱窗、操场边等场地中选一处作为"班级美术馆"馆址，发放《空间条件分析表》，巡视指导，提示重点关注采光、墙面大小与人流动线三项条件，并想一想不同作品适合挂在场地的什么位置。 ①分组实地查看候选场地，目测或步测墙面尺寸与光线条件；②填写《空间条件分析表》，记录场地优点与不足；③组内讨论确定最终馆址，推举代表准备陈述理由。 在真实空间分析中发展观察与规划能力，落实创意实践。 分析表是否记录采光、墙面、人流三项条件，选址理由是否充分。 （四）方案构想·画出我们的美术馆（约12分钟） 在黑板上示范用简笔示意画出展区划分、参观路线与展签位置，讲解"观众从哪儿进、先看什么、后看什么"的动线构思；布置各组完成《班级美术馆构想方案》草图，巡回指导，提示充分利用空间环境布置展品。 ①观看教师示范，明确草图需含展区、路线、展签三要素；②组内分工绘制草图，标注展区名称与参观路线箭头；③对照分析表检查方案是否体现场地特点，动手修改完善。 把调研所得转化为构想方案，落实创意实践与艺术表现。 草图是否含展区、路线、展签三要素，是否利用了场地条件。 （五）方案发布·策展人阐释会（约5分钟） 主持"策展人阐释会"，请各组上台用一分钟介绍馆址选择、展区划分与布置设想；引导其他组用"一处优点＋一条建议"的方式互评，点评时强调策展是团队智慧的结晶。 ①各组代表持草图上台，讲清本组构想；②倾听他组方案，用便利贴写下"一处优点＋一条建议"贴在草图旁；③根据建议标记本组可改进之处，准备课后完善。 在表达与互评中提升美术语言运用，落实艺术表现。 阐释是否讲清馆址、展区、布置三个要点，互评建议是否具体中肯。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 小结本课从调研、选址到构想的策展思路，强调"在布展中展示美、传递美、感受美"；预告下节课将把方案变成"精彩纷呈的展示"；布置作业：完善方案草图，并为班级展览准备一件自己的作品或展品。 ①跟随教师回顾"调研—选址—构想"的策展思路；②自评本组方案完成度，列出需准备的材料清单；③课后完善草图并准备一件展品，写在便签上提醒自己，为下节课布展做足准备。 收束本课，衔接下一课实践任务，落实创意实践。 能否说出策展的基本思路，作业要求与材料清单是否记录完整。 5、板书设计 构想我们的班级美术馆 选址分析（采光·墙面·人流）→ 方案草图（展区·路线·展签）→ 阐释互评 七、教学反思 本课以"寻找—比较—构想"为主线，把课本"感知·交流"栏目的两项学习任务拆解为两课时递进活动。学生对美术馆形态的多样表现出浓厚兴趣，四张教材案例图的对比使"别样"二字看得见、说得出，调研表与便利贴词条有效支撑了表达。不足之处：部分小组在选址时只关注"哪里地方大"，对采光、动线等条件分析不够深入；个别组的方案草图路线混乱，展区划分随意。后续教学应增加真实空间的现场踏勘时间，在示范环节放大动线画法的细节，让每个学生都能把构想落到纸面；同时可在词条墙上继续积累学生的发现，使调研习惯延伸到课外，为下一课动手布展打下扎实基础。 八、学习评价表 审美感知　能说出两种以上美术馆形态的特点，感受不同展陈空间带来的美的体验。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　能用草图和文字清楚记录并表达自己对空间的观察与构想，阐释有条理。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　能根据场地条件提出有创意的选址与布置构想，方案含展区、路线、展签三要素。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　能理解美术馆融入大众生活的意义，尊重不同展陈空间形态的文化价值。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $