第17课《做一名策划师》教学设计 2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册

2025-2026学年赣美版（2024）初中美术八年级上册 《做一名策划师》教学设计 1、 教学背景 1. 教材背景：本课隶属于第七单元《当一回策展人》，是单元 “策展认知 — 实践落地” 逻辑链的核心起始课。教材以 “策划师的工作” 为切入点，前承 “美术作品赏析与分类”（前序单元内容），后接 “小型展览落地实施”（本单元后续课时），通过 “案例解析 — 流程梳理 — 职责明确 — 迷你实践” 的编排思路，引导学生从 “看展览” 到 “懂策划” 再到 “做策划”，符合 “从认知到实践、从单一到综合” 的认知规律。教材具体内容涵盖：第 68-69 页 “学生策展案例”（校园 “青春美术展” 策划全过程）、第 70-71 页 “策展基本流程表”（主题确定→作品筛选→空间规划→宣传设计→现场布置）、第 72 页 “策划师核心职责清单”、第 73 页 “迷你策划任务单”（为班级作品设计小型展览框架）。 2. 学情背景：八年级学生具备以下学习基础与特点： 1. 生活经验：有参观博物馆、美术馆或学校美术展的经历，能直观感受展览的 “主题氛围”“作品摆放”，但对 “为什么这样布置”“策划者如何思考” 缺乏主动探究； 1. 美术基础：已掌握美术作品的分类（按题材：风景、人物；按形式：绘画、手工）、作品赏析的基本维度（造型、色彩、内涵），但尚未将 “作品” 与 “展览空间”“主题” 建立关联； 1. 思维能力：逻辑思维与统筹意识初步发展，能参与小组合作完成简单任务，但对 “多环节协调”（如选作品要匹配主题，空间布局要方便观展）的综合策划能力需引导； 1. 学习特点：对 “角色扮演”“实践操作” 类任务（如扮演策划师、设计展览）兴趣浓厚，对纯理论的 “策展史” 兴趣较低，需通过真实案例与迷你实践激发参与感。 3.教学价值：通过本课学习，既能帮助学生理解 “策划师作为展览‘总设计师’的核心作用”，培养综合运用美术知识解决实际问题的能力，又能为后续 “小型展览落地” 奠定流程与职责基础，同时渗透 “美术服务于生活、艺术连接大众” 的理念，符合新课标 “综合实践、素养导向” 的教学要求。 2、 核心素养目标 1.图像识读：能识别教材展览案例中的 “主题元素”（如海报、作品标签）与 “空间布局”（如作品悬挂高度、参观路线），说出其与展览主题的关联； 2.审美判断：能结合教材策展案例，判断 “作品选择”“空间规划” 是否契合展览主题，分析策划设计的合理性； 3.文化理解：理解展览主题与作品内涵传递的文化意义（如 “红色主题展” 传递革命文化），认识策划师在文化传播中的桥梁作用； 4.美术表现：参与小组迷你策划，完成 “主题确定” 或 “作品筛选” 等单一环节任务，形成初步策划成果（如主题方案、作品清单）； 5.创意实践：结合班级美术作品（绘画、手工），设计简单的展览主题与空间布局草图，尝试融入个性化创意（如互动观展区）。 3、 教学重难点 1. 重点：理解策展的五大基本流程（主题确定→作品筛选→空间规划→宣传设计→现场布置），明确策划师的三大核心职责（主题把控、环节统筹、受众考虑）； 2. 难点：引导学生结合具体主题（如 “班级手绘展”“环保手工展”），完成 “作品筛选与主题匹配”“空间规划与观展体验兼顾”，避免 “主题与作品脱节”“布局杂乱无章”，理解 “策划的核心是‘围绕主题统筹各环节’”。 4、 教学过程 （一）情境导入：“从‘看展人’到‘策划师’—— 发现展览背后的‘设计者’” 1. 情境创设： 教师展示两组素材（均来自教材第 68 页）：①学生参观 “青春美术展” 的现场照片（观众驻足欣赏、观看作品标签）；②该展览的策划手稿（主题草稿、作品筛选清单、空间布局草图）。 结合教材第七单元开篇语：“每一场精彩的展览，背后都有一群‘策划师’—— 他们像‘总设计师’，让作品、空间、主题成为一个整体，引导观众读懂艺术的故事”，引出课题《做一名策划师》。 2. 师生互动： 师：“同学们平时看展览时，会关注作品本身，还是会想‘这些作品为什么这样摆’‘展览想告诉我们什么’？” 生 1：“我会看作品好不好看，没怎么想摆放的问题。” 师：“那现在看到这组策划手稿，大家发现展览前，策划师要做哪些准备？” 生 2：“要想展览叫什么主题，选哪些作品，怎么摆！” 师：“没错！这些都是策划师的工作。今天我们就一起‘变身’策划师，学习如何让一堆作品变成一场有主题、有秩序的精彩展览。” 3. 设计意图： 从教材中的 “展览成果与策划过程” 对比切入，直观呈现策划师的 “隐形工作”，打破学生 “只看展览表面” 的认知；通过提问引导学生关注 “展览背后的设计”，激发 “角色扮演” 的兴趣，为后续学习奠定认知基础。 （二）新授探究一：“策划师的‘工作地图’—— 策展基本流程” 1.教材内容讲解： 展示赣美版 2024 版八年级上册第七单元第 70 页 “策展基本流程表”（教材表格简化如下），结合表格文字说明：“策展像‘盖房子’，要按步骤来 —— 先定‘房子用途’（主题），再选‘装修材料’（作品），接着画‘户型图’（空间规划），然后做‘宣传海报’（宣传设计），最后‘装修入住’（现场布置），每个步骤都要围绕‘主题’展开。” 流程步骤 核心任务 教材案例（校园 “青春美术展”）具体做法 关键要求 1. 主题确定 明确展览想传递的核心思想 / 氛围 主题：“青春・成长”—— 传递初中生的生活与梦想 简洁、明确，能统领所有作品 2. 作品筛选 从现有作品中选符合主题的，分类标注 选 “校园风景手绘”“成长日记漫画”，排除 “古风山水画” 紧扣主题，兼顾不同形式（绘画、手工） 3. 空间规划 设计作品摆放位置、参观路线 教室后排摆绘画（高度 1.5 米，方便观看），前排摆手工（桌面展示） 路线顺畅，作品展示清晰 4. 宣传设计 制作海报、邀请函、作品标签 海报用橙色 + 绿色（显青春），标签写作品名 + 作者 + 创作想法 风格匹配主题，信息简洁 5. 现场布置 按规划挂作品、摆标签、设引导牌 先贴参观路线地贴，再挂作品，最后摆引导牌 细致有序，符合安全要求 2.师生互动・流程拆解游戏： 师：“请同学们结合教材流程表，我们来玩‘策划师拼图’游戏 —— 老师把‘青春美术展’的 5 个步骤打乱，大家分组把步骤按顺序排好，并说说‘为什么第一步是主题确定，而不是先选作品’？” （学生分组排序后） 组 1 代表：“先定主题，选作品才有方向，不然选的作品乱七八糟，不像一个展览。” 师：“太对了！主题就像‘指南针’，所有步骤都要跟着它走。比如教材里如果主题换成‘环保・自然’，作品筛选会有什么变化？” 生 3：“会选‘环保手工’‘自然风景’，不会选‘校园漫画’了！” 师补充：“这就是‘主题统领流程’的关键 —— 每个步骤都不能偏离主题，不然展览就会‘散’掉。” 3.设计意图： 以教材 “策展流程表” 为核心，通过 “排序游戏” 将抽象流程转化为具象任务，避免枯燥讲解；结合 “主题变化对步骤的影响” 提问，深化 “流程逻辑性” 与 “主题核心地位” 的认知，落实图像识读与审美判断素养。 （三）新授探究二：“策划师的‘能力清单’—— 核心职责与能力” 1.教材内容讲解： 展示赣美版 2024 版八年级上册第七单元第 72 页 “策划师核心职责清单” 及案例： 1. 职责 1：主题把控：确保所有环节围绕主题，如 “青春美术展” 中，宣传海报用 “青春色系”，避免用 “深沉黑色”； 1. 职责 2：环节统筹：协调各步骤衔接，如先完成作品筛选，再做空间规划（知道有多少作品，才能规划摆哪里）； 1. 职责 3：受众考虑：想观众的需求，如教材案例中，作品标签字体用 “宋体 12 号”（清晰易读），参观路线避开教室门口（不影响通行）。 结合教材文字总结：“好的策划师，不仅要‘会做事’（懂流程），还要‘会思考’（懂主题、懂观众），让展览既‘有艺术感’又‘接地气’。” 2.师生互动・“策划师挑战赛”： 师：“我们来挑战‘当一回小策划师’—— 老师给出两个‘策划难题’，大家结合教材职责清单，说说该怎么解决。” （1） 难题 1：“班级想办‘环保手工展’，选了 10 件作品，其中有 1 件是‘塑料瓶做的小花’，1 件是‘古风纸扇’，该留下哪件？为什么？” 生 1：“留下‘塑料瓶小花’，因为符合‘环保’主题，‘古风纸扇’和环保没关系，违反‘主题把控’职责。” （2） 难题 2：“展览场地选在教室，作品有绘画（要挂）和手工（要摆），该先挂绘画还是先摆手工？” 生 2：“先摆手工，因为手工放在桌子上，占的空间固定，再根据剩下的空间挂绘画，这是‘环节统筹’职责 —— 先定固定的，再安排灵活的。” 师总结：“大家都抓住了职责的核心！策划师遇到问题时，只要想着‘主题、统筹、受众’三个词，就能找到方向。” 3.图表辅助・能力与职责对应表： 教师呈现 “策划师能力 - 职责对应表”，引导学生结合教材案例填写，强化理解： 核心职责 所需能力 教材案例体现（青春美术展） 生活中的类似场景（如班级联欢会） 主题把控 提炼核心思想、判断契合度 排除 “古风山水画”，选 “校园作品” 联欢会主题 “新年喜乐会”，选喜庆节目 环节统筹 规划顺序、协调衔接 先筛选作品，再做空间规划 先定节目单，再排座位 受众考虑 换位思考、关注细节 作品标签字体清晰，路线避开门口 联欢会节目时长适合学生，不选太长的 4.设计意图： 以教材 “职责清单” 为依托，通过 “难题挑战” 让学生在解决问题中理解职责；结合生活场景类比，降低 “策划” 的陌生感；表格总结帮助学生建立 “职责与能力” 的关联，培养逻辑思维，落实审美判断与文化理解素养。 （四）互动探究：“小组合作 —— 为‘班级美术作品’做迷你策划” 1.任务布置： 结合赣美版 2024 版八年级上册第七单元第 73 页 “迷你策划任务单”：“班级有 15 件美术作品（8 件手绘、5 件手工、2 件剪纸），请小组合作完成‘迷你策划’—— 从‘主题确定’‘作品筛选’‘空间规划’三个环节中选 2 个，填写策划表，每组派代表分享。” 发放任务单（含教材提示：“主题要结合学生生活，如‘我的校园我的画’‘手作里的小创意’；空间可参考教室布局，分‘墙面区’‘桌面区’”）。 2.小组讨论・师生互动： 师：“讨论时要注意两个关键点：①如果选‘主题确定’，要想‘这个主题能包含哪些作品’；②如果选‘空间规划’，要想‘手绘挂在哪里、手工摆在哪里，观众好参观’。遇到困难可以看教材里的‘青春美术展’案例，参考它的做法。” （学生讨论时，教师巡视指导：如引导第二组：“你们定的主题是‘手作里的小创意’，那 8 件手绘要不要选？可以选和‘创意’相关的手绘，比如‘创意动物手绘’，排除普通的‘风景手绘’，这样更契合主题。”） 3.成果分享・互评补充： 组 1 代表：“我们选了‘主题确定’和‘作品筛选’，主题是‘我的校园我的画’，选了 6 件‘校园风景手绘’、3 件‘校园人物手工’，排除了 2 件‘家庭剪纸’，因为和‘校园’没关系。” 师：“其他组有没有补充建议？” 组 3 代表：“可以给选好的作品分类，比如‘校园建筑手绘’‘校园活动手工’，这样后面空间规划时能摆得更整齐，观众也容易看懂。” 师：“这个建议特别棒！教材里的‘青春美术展’也给作品分了类（‘成长日记’‘校园风景’），分类能让展览更有秩序，这就是‘环节统筹’的细节体现。” 4.设计意图： 结合教材 “迷你策划任务单”，让学生在小组合作中实践 “部分策展环节”，降低实践难度；通过互评补充，引导学生关注 “策划的细节”（如作品分类），培养合作探究与批判性思维，落实创意实践素养。 （五）创意实践：“我的‘策划小方案’—— 为 1 件作品设计展览小角落” 1. 任务要求： 结合赣美版 2024 版八年级上册第七单元第 74 页 “创意实践” 板块：“选择 1 件自己或同学的美术作品（如你的手绘、同桌的手工），为它设计一个‘展览小角落’—— 确定小主题（如‘我的手绘日记’‘小手工大世界’），画 1 张空间草图（标注作品位置、小标签位置），写 50 字左右的策划说明（含‘主题意义’‘摆放理由’）。” 2. 分层指导・学生实践： 1. 基础层（动手困难生）：提供教材第 74 页 “小角落草图模板”（含作品框、标签框位置提示），引导填写主题与理由（如 “主题：我的小猫手绘；理由：放在教室靠窗位置，光线好，观众能看清细节”）； 1. 发展层（中等生）：自主设计主题与草图，教师提示 “标签要写清作品名、作者、创作想法，帮助观众理解”； 1. 提高层（优等生）：在草图中加入 “互动小设计”（如在作品旁贴便签纸，让观众写下观后感），并在说明中解释 “互动设计的意义”（如 “让观众参与进来，更懂我的作品”）。 师：“如果你的作品是‘环保塑料瓶小花’，小主题可以叫‘废品变美’，摆放时可以放在教室‘环保角’，旁边摆上制作小花的塑料瓶原材料，让观众看到‘创意过程’，这就是教材里说的‘让展览更有故事感’。” 3.作品展示・点评反馈： 展示 3-4 件典型作品，如学生 A 的《“我的校园树” 手绘策划方案》： 草图：手绘挂在教室后墙 “校园风景区”，下方贴标签（写 “作品名：《教室前的梧桐树》；作者：XXX；创作想法：每天看到这棵树，觉得很温暖”）； 策划说明：“主题‘我的校园树’，摆在后墙能让全班同学看到，标签写清创作想法，帮助大家懂我画这棵树的原因，符合‘主题把控’职责。” 师点评：“这位同学的方案紧扣‘作品与主题、空间’的关联，还考虑了‘观众理解’，完全像个小策划师！如果在标签旁加个小图标（如树叶），会更贴合‘树’的主题。” 4.设计意图： 通过 “聚焦 1 件作品” 的迷你实践，降低策划难度，让不同层次学生都能完成；引导学生关注 “小细节里的策划思维”，如标签内容、摆放位置，落实美术表现素养；设计说明要求帮助学生梳理策划思路，避免 “只画不思考”。 （六）总结升华：“策划师 —— 艺术与观众的‘桥梁’” 1.知识回顾： 师：“今天我们学了策划师的‘两个核心’—— 策展流程和核心职责，大家还记得策展的第一步是什么？策划师最重要的职责是什么？” 生（齐答）：“第一步是确定主题；最重要的职责是主题把控！” 师：“没错！主题是‘灵魂’，职责是‘保障’，两者结合才能做出好策划。” 2.文化延伸（结合教材第 75 页）： 展示教材第 75 页 “拓展阅读”：“很多博物馆的策划师会围绕‘文化传承’设计展览，比如江西博物馆的‘赣鄱文明展’，通过‘青铜器 — 陶瓷 — 书画’的顺序，让观众读懂江西的历史，策划师就是‘文化的传递者’。” 师：“我们学校以后办‘艺术节展览’，大家就可以用今天学的策划方法，把我们的作品变成‘传递青春文化’的展览。” 3.课堂小结： 师：“策划师不是‘高高在上’的角色，而是‘懂艺术、懂观众’的普通人 —— 我们每个人都能成为小策划师，用自己的想法让作品‘说话’，让更多人爱上艺术。下节课我们会把今天的迷你策划变成‘真实的小型展览’，大家可以继续完善自己的方案。” 4.设计意图： 回顾核心知识，结合教材 “文化传承” 案例渗透文化理解；关联学校实际活动，让学生感受到 “策划” 的实用价值；预告后续实践课，激发持续参与的兴趣，落实文化理解与创意实践素养。 5、 小结 本节课以赣美版（2024）初中美术八年级上册第七单元《当一回策展人》为依托，围绕《做一名策划师》展开，构建 “情境导入 — 流程探究 — 职责明确 — 迷你实践 — 创意落地” 的教学闭环： 1.导入环节：以教材 “展览成果与策划过程” 对比切入，打破学生 “只看表面” 的认知，激发 “角色扮演” 兴趣； 2.流程探究环节：紧扣教材 “策展流程表”，通过 “排序游戏” 与 “主题影响分析”，让学生理解 “流程的逻辑性” 与 “主题的核心地位”； 3.职责明确环节：以教材 “职责清单” 为核心，通过 “难题挑战” 与 “生活类比”，让学生掌握 “策划师的思考方式”，避免抽象理论； 4.迷你实践环节：结合教材 “任务单”，小组合作实践 “部分环节”，培养合作与统筹能力； 5.创意落地环节：聚焦 “1 件作品” 设计小角落，降低实践难度，让每个学生都能体验 “策划的快乐”； 6.总结环节：结合教材文化案例，升华 “策划师的文化价值”，预告后续实践，形成 “认知 — 实践” 的衔接。 整节课以教材为核心资源，以学生 “角色扮演” 为线索，通过师生互动、案例分析、分层指导等方式，落实美术五大核心素养，同时强化 “美术与生活、艺术与大众” 的关联，让学生在探究中感受 “策展” 的综合魅力与实用价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$