第10课 封建时代的日本（史料教与学设计）历史新教材统编版九年级上册

第10课 封建时代的日本（史料教与学教学设计） 教学目标 1. 理清7世纪前日本社会状况、大化改新、幕府统治的先后时序，定位日本封建制度形成与发展的历史阶段；知道日本社会制度随时代发展不断变革，认识大化改新顺应社会发展趋势，推动日本从奴隶社会过渡到封建社会，理解生产力、制度变革对国家发展的影响。（时空观念、唯物史观） 2. 结合课本图文史料，归纳大化改新的主要内容、幕府统治的特点，能够依托史料佐证日本封建制度的发展变化；简要阐述大化改新的影响、幕府统治的形成原因与统治特征，清晰说明日本古代社会形态的演变过程。（史料实证、历史解释） 3. 认识古代日本积极学习外来先进文化、改革图强的发展特点，辩证看待中外文明交流互鉴，树立开放学习、与时俱进的发展理念。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 7世纪前日本的社会状况；大化改新的背景、时间、改革者、内容、性质与影响；幕府统治建立的背景、标志、统治特点与影响。 教学难点 理解大化改新的性质及其推动日本由奴隶社会向封建社会过渡的历史意义；理解幕府统治下“武士效忠主公而非国家”的独特特点及武士道精神的实质。 自学探究 1. 从地理位置和环境看，日本为什么自古以来就与中国和朝鲜半岛保持着密切联系？ 2. 大化改新的背景是什么？它为什么要“效仿”中国唐朝？ 3. 大化改新在政治、经济两个方面分别采取了哪些措施？改革之后日本的社会性质发生了什么变化？ 4. 大化改新后，日本为什么会出现庄园和武士集团？幕府统治建立起来的标志是什么？ 5. 幕府统治有哪些特点？武士效忠的对象是谁？这对日本历史产生了怎样的影响？ 教学过程 情境导入 展示内容：播放“日本历史年表”视频，视频以“日本历史年表”为题，呈现从古代到近代日本历史的关键节点。 教师提问：在日本历史年表上，哪些时间节点与日本封建社会的形成与发展密切相关？ 提示：1—3世纪九州地区国家形成，5世纪大和政权基本统一日本，646年大化改新推动日本进入封建社会，12世纪末日本进入镰仓幕府时期，此后历经室町幕府、江户幕府，幕府统治延续近700年。 过渡语：这节课我们就沿着“借鉴与嬗变”的线索，看日本封建国家是如何形成与演变的。 新课讲授（一） 一、7世纪前的日本——部落立国：大化前夜的日本社会面貌 1. 地理位置和环境 展示内容：展示“古代日本”地图，地图中标注了唐代中国、新罗与日本的位置关系，以及“大和兴起的地方”。 教师提问：观察地图并结合教材，说说日本的地理位置和环境有什么特点？ 提示：日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近数千个小岛组成，与中国、朝鲜隔海相望，是一个四面环海的岛国。 过渡语：正是这种隔海相望而又相距不远的地理位置，使日本自古以来就与中国和朝鲜半岛保持着密切联系。 2. 与中朝的关系 展示内容：展示“汉倭奴国王金印及印文”“日本奈良县出土的铜镜”图片；呈现6世纪日本古墓出土的须惠器材料：烧制硬陶技术由朝鲜半岛传入日本，由渡来工匠（朝鲜移民）制作，大量出土于大和贵族古坟，对应部民制中“陶部”手工业部民，实证日本与朝鲜半岛的技术、人口交流。 教师提问：汉倭奴国王金印、奈良出土的铜镜、古墓出土的须惠器分别说明了什么？据此说说日本与中国、朝鲜半岛的关系。 提示：汉倭奴国王金印和铜镜是汉朝、中国朝廷赏赐或传入日本的物品，说明日本很早便与中国有官方往来和文化交流；须惠器的烧制硬陶技术由朝鲜半岛传入日本，由朝鲜移民工匠制作，实证日本与朝鲜半岛之间存在技术与人口交流。总体说明日本与中国和朝鲜半岛自古以来便保持着密切联系。 过渡语：频繁的交往推动日本社会一步步向前发展。那么古代日本经历了怎样的发展历程？ 3. 古代日本的发展历程与5世纪大和政权 展示内容：呈现“古代日本发展历程”梳理：旧石器时代日本列岛有人居住——1—3世纪九州地区原始社会瓦解、国家形成——5世纪本州中部大和政权基本统一日本。同时呈现大和政权的社会结构图，以及《日本书纪》材料：“置玉作部、锻冶部、鞍作部，以充贡物。”（720年成书）；并说明日本《古事记》多处记录部民来源为战俘、被征服氏族、罪犯、移民，证明部民来源多元。 教师提问：结合历程梳理和社会结构图，说说大和政权是如何统治全国的？部民制的内容和实质是什么？ 提示：历程：旧石器时代日本列岛已有人居住；1—3世纪九州地区原始社会瓦解、国家形成；5世纪本州中部的大和政权基本统一日本。社会结构：政治上，大和的最高统治者依靠贵族统治全国；经济上，实行部民制，王室和贵族各有自己的私有领地，领地上的居民以“部”的形式从事生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”。《日本书纪》所记“置玉作部、锻冶部、鞍作部”，与《古事记》所载部民来源（战俘、被征服氏族、罪犯、移民）相印证，说明部民来源多元。部民制的实质是奴隶主贵族统治。 过渡语：然而到了6世纪，这套旧制度已经难以维系，日本社会矛盾日益尖锐，一场变革即将到来。 新课讲授（二） 二、大化改新——效仿革新：迈向封建时代的制度转型 1. 背景与原因 展示内容：播放“大化改新”视频；呈现背景梳理：社会危机——6世纪时，日本贵族为争夺部民长期展开激烈竞争，王室内部为争夺权力也争斗不断；政治前提——王室的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号“大化”；外部原因——先进的隋唐文化对日本影响深远。同时呈现两则材料：材料一据《日本书纪》记载，608年日本遣隋使向隋炀帝递交的国书中出现“东天皇敬白西皇帝”，这是日本史书中第一次出现“天皇”一词；材料二（苏我氏依靠外戚身份世代把持大臣职位，占有大量土地、部民，入鹿时期私人权力压倒天皇权威，国内贵族矛盾空前激化，最终催生乙巳之变，诛杀苏我入鹿父子，为大化改新扫清障碍）。 教师提问：结合材料，日本进行大化改新的背景有哪些？其根本原因是什么？ 提示：背景：社会危机——6世纪时日本贵族为争夺部民长期展开激烈竞争，王室内部为争夺权力争斗不断；政治前提——王室的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号“大化”；外部原因——先进的隋唐文化对日本影响深远（遣隋使国书中“东天皇敬白西皇帝”的记载，说明日本已以独立国家姿态和隋朝交往，不断接触中原制度文明，为改革做铺垫）。根本原因：落后的奴隶制度严重地阻碍了日本社会的发展，导致日本落后，激化了社会矛盾。 过渡语：矛盾激化之际，乙巳之变扫清了障碍，孝德天皇随即推行全面的改革。 2. 概况与政治措施 展示内容：呈现大化改新概况：时间646年（7世纪中期），改革者孝德天皇，仿效对象为中国唐朝典章制度，史称“大化改新”。同时呈现政治措施：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；并呈现《改新之诏》材料（改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职，官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权），以及“唐朝中央到地方行政机构图”“大化改新后日本中央到地方行政机构图”对比图。 教师提问：大化改新开始于何时？由谁主持？在政治上采取了哪些措施？这些措施起到了什么作用？ 提示：时间：646年（7世纪中期）；改革者：孝德天皇；仿效对象：中国唐朝典章制度。政治措施：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；在中央设二官、八省，官职任免权都在中央，废除官职终身世袭制。作用：加强了中央集权。 过渡语：除了政治上的集权，大化改新在经济领域也作出了重大调整。 3. 经济措施及中日制度对比 展示内容：呈现经济措施：①将土地、部民收归国有，成为公地、公民；②国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖；③编制户籍，统一赋税。并呈现周一良《世界通史·中世纪卷》材料（大化改新经济举措核心有三：土地、部民收归国有，确立公地公民制；编制全国户籍，实行六年一轮的班田收授法，土地不许自由买卖；仿照唐朝制度推行统一租庸调赋税，取代各地贵族杂税）。同时呈现“唐朝制度与日本大化改新对比表”，从政治制度、土地制度、赋税制度、社会结构四个维度进行对比。 教师提问：大化改新在经济上采取了哪些措施？这些措施分别起到了什么作用？对比唐朝制度，日本大化改新具有什么特点？ 提示：措施与作用：①土地、部民收归国有，成为公地、公民，打击了土地兼并；②国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖，提高了生产者的积极性，有利于经济发展；③编制户籍，统一赋税，充实了国库。特点：对比唐朝——政治上，唐朝为三省六部制、州县二级，日本为二官八省、国郡里三级，都强化中央集权，但日本的官制和地方层级保留了本土特色；土地制度上，唐朝实行均田制且有永业田可继承，日本实行公地公民制、六年一授田且无永业田，都是土地国有、按人授田，但日本土地全部国有、定期重分；赋税制度上，都由授田纳税，但日本简化了唐朝的赋税制度；社会结构上，日本废除部民制、全民为国家公民，彻底瓦解了旧奴隶贵族势力。可见大化改新全面效仿唐朝制度，同时结合日本国情进行本土化改造，并非全盘照搬。 过渡语：这场改革究竟给日本带来了怎样的变化？ 4. 性质与影响 展示内容：呈现大化改新的影响与性质：影响——①削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系；②大化改新后，大和正式改称日本国；③日本从此进入封建社会。性质——一场自上而下封建性质的改革（自上而下：以天皇为中央最高统治者，由朝廷颁布诏令推行，不是民间自发起义；封建性质：废除氏族奴隶主土地私有制，建立封建土地国有制即班田收授、封建租庸调制、中央集权官僚体制）。同时展示“东大寺”图片和材料（在广泛借鉴中国文化的基础上，古代日本文化逐渐形成自己的特色；依据唐朝法律，结合日本实际，律令制度得以确立；日本语言借用汉字标注，后形成今天的日文；都城、寺庙、民居吸收中国古代建筑的样式，形成独特的建筑风格；位于今奈良县的东大寺是古代日本寺庙建筑的代表）。 教师提问：大化改新对日本历史产生了什么影响？为什么说它是一场自上而下封建性质的改革？ 提示：影响：①削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系；②大化改新后大和正式改称日本国；③日本从此进入封建社会。性质：一场自上而下封建性质的改革——“自上而下”指以天皇为中央最高统治者、由朝廷颁布诏令推行，不是民间自发起义；“封建性质”指废除氏族奴隶主土地私有制，建立封建土地国有制（班田收授）、封建租庸调制和中央集权官僚体制，日本由此由奴隶社会向封建社会过渡。 过渡语：改革之后，日本大规模学习唐朝制度文化的做法仍在继续，这一点从当时留学生的建议中可以看得很清楚。 5. 材料研读与拓展探究 展示内容：呈现《日本书纪》材料：623年，日本留学生惠日等人归国后向天皇提出建议——“留于唐国学者，皆学以成业，应唤。且其大唐国者法式备定，珍国也，常须达。” 教师提问：这一建议最终成效如何？结合中国史内容加以说明。 提示：成效：建议被采纳，推动日本大规模学习唐朝制度文化，开展大化改新。说明：唐朝国力强盛、制度完备，实行三省六部制、均田制、租庸调制，文化繁荣，对周边国家有强大吸引力；日本召回学成归国的留唐学生参与改革，参照唐朝制度推行大化改新——仿照唐均田制实行班田收授法，借鉴唐官制改革官制，仿照唐律令制定法律，建立起中央集权的封建国家；还在建筑、文字、习俗等方面借鉴唐文化，但结合本国国情做了本土化改造，并非简单全盘复制。 展示内容：呈现拓展探究一：日本大化改新成功的主要原因（①改革派发动政变，实现了政权的转移；②结合本国国情，学习借鉴唐朝先进政治经济制度或文化；③废除贵族对土地和部民的私有，顺应历史发展趋势；④采取全面有效的政策措施并不断修改、完善，逐步推进，贯彻落实）。拓展探究二：从大化改新看国家发展可以得到什么启示（①改革是强国之路，推动社会进步；②主动学习外来先进文明，取长补短；③顺应时代发展，立足国情改革创新）。并结合木宫泰彦《中日交通史》材料：“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。” 教师提问：结合材料，说说日本大化改新为什么能够成功？从大化改新看国家发展，我们可以得到什么启示？ 提示：成功原因：①改革派发动政变，实现了政权的转移；②结合本国国情，学习借鉴唐朝先进政治经济制度或文化；③废除贵族对土地和部民的私有，顺应历史发展趋势；④采取全面有效的政策措施并不断修改、完善，逐步推进，贯彻落实。启示：①改革是强国之路，推动社会进步；②主动学习外来先进文明，取长补短；③顺应时代发展，立足国情改革创新。 过渡语：大化改新之后，日本社会又出现了新的变化，中央集权逐渐瓦解。 新课讲授（三） 三、幕府统治 1. 幕府统治建立的背景 展示内容：呈现幕府统治的背景：①庄园兴起——大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，豪门、寺院广占土地建立庄园，大庄园享有“不输不入”的特权（既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务），中央对地方的控制减弱；②武士集团的形成——地方豪强组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”，武士团形成。并说明武士集团的双重角色：有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。 教师提问：大化改新后，日本的庄园为什么能够享有“不输不入”的特权？这给日本社会带来了什么后果？ 提示：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，豪门、寺院广占土地建立庄园；大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏干涉庄园事务，中央对地方的控制因而减弱。后果：地方豪强为保护庄园利益，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”，武士团形成，武士阶层逐渐成为一支重要的军事政治力量。 过渡语：武士集团势力不断壮大，终于凌驾于中央朝廷之上，开启了长达近700年的幕府统治。 2. 建立标志与幕府统治概况 展示内容：呈现12世纪晚期日本形势：中央朝廷大权衰落，武士集团势力崛起，源氏、平氏两大武士集团互相征伐；展示“源、平氏之争与幕府的建立”地图和“源赖朝（1147—1199）”画像；说明12世纪末，源氏武士团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，日本进入幕府统治时期。 教师提问：幕府统治建立的标志是什么？“幕府”一词的含义是什么？日本幕府统治共经历了哪三个时期？ 提示：建立标志：12世纪末，源氏武士团首领源赖朝击败平氏武士集团，获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，日本进入幕府统治时期。“幕府”一词始自古代汉语，指出征时将军的府署，“幕”意指军队的帐幕、帐篷，“府”指王室等收放财宝和文件的地方，其用法始于1192年镰仓幕府建立。日本幕府是古时日本一种权力曾一度凌驾于天皇之上的中央政府机构，其最高权力者为征夷大将军，亦称幕府将军。三朝：1192年—1333年为源赖朝的镰仓幕府时期；1336年—1573年为足利尊氏开始的室町幕府统治时代；1603年—1868年为德川家康开始的江户幕府时代。 过渡语：幕府与天皇朝廷并存，日本的权力格局由此发生了根本性的变化。 3. 统治特点与武士道 展示内容：呈现幕府统治特点：①幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，与天皇朝廷并存；②幕府首领征夷大将军实际上把持着国家大权，天皇成为礼仪性的摆设；③武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。同时呈现德川幕府《禁中并公家诸法度》材料（天子之本业，唯学问祭祀，天下兵马、赋税、领地诸事，非朝廷所得干预；武家世代掌国，武士专习弓马忠义，永为万民之表率），以及“日本镰仓幕府时期武士集团的效忠关系示意图”和武士等级身份图。并说明武士和主公是主从契约关系——武士对主公忠诚、为主公作战，主公赏赐土地、财物回报武士；武士并不效忠天皇，也不效忠整个日本国家，这是日本武士阶层非常独特的特点。 教师提问：幕府统治有哪些特点？武士效忠的对象是谁？中日封建政治有什么不同？ 提示：统治特点：①幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，与天皇朝廷并存；②幕府首领征夷大将军实际上把持着国家大权，天皇成为礼仪性的摆设；③武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。武士效忠的对象是主公而非国家：武士和主公是主从契约关系，武士对主公忠诚、为主公作战，主公赏赐土地、财物回报武士。中日封建政治的不同：中国皇权掌握实权；日本幕府时代，实权掌握在武士集团的幕府将军手中。幕府统治的实质是封建军事独裁统治。 过渡语：幕府统治近700年，武士道精神也随之形成，并对日本历史产生了深远影响。 4. 影响与知识拓展 展示内容：呈现武士道内容：武士集团长期统治，形成武士道精神，吸收儒家伦理、禅宗思想，提倡忠诚、节义、勇武、廉耻、坚忍；武士效忠的对象是主公，不是国家，实质是以勇敢、牺牲精神做主公的忠实奴仆；消极影响是近代日本军国主义利用武士道思想对外侵略扩张。并引用日本近代史学对江户时代的评述（德川幕府二百余年，以武家专制维持社会稳定，等级制度固化社会；锁国隔绝外部，内部商品经济却悄悄成长，商人势力崛起，新旧矛盾不断积累，最终在西方冲击下幕府走向崩溃），说明幕府统治持续近700年，对日本历史进程产生深远影响。 教师提问：武士道精神包含哪些内容？它的实质是什么？我们应当如何看待武士道？ 提示：内容：武士集团长期统治，形成武士道精神，吸收儒家伦理、禅宗思想，提倡忠诚、节义、勇武、廉耻、坚忍。实质：以勇敢、牺牲精神做主公的忠实奴仆，因为武士效忠的对象是主公而不是国家。认识：近代明治政府改造武士道，将效忠领主改为效忠天皇，经过改造的武士道成为近代日本对外侵略扩张的精神依托，为日本侵华提供思想支撑，因此应当辩证看待——它既有重视忠诚、坚忍的一面，也被军国主义利用而造成了严重危害。 课堂小结 随堂练习 1. 史料互证是历史学的研究方法。如下是同学们搜集的学习资料。据此可以得出的历史结论是（　） 资料一：《后汉书·东夷列传》记载，汉光武帝建武中元二年（57年），日本列岛上的倭奴国奉贡朝贺，汉光武帝刘秀赐以印绶。 资料二：铜镜是中国朝廷赏赐周边政权的一种常见物品。大和国王和贵族墓葬中经常发现这种仿制铜镜。 A. 古代中日之间存在交流　B. 日本积极学习中华文化　C. 大和政权实现正式统一　D. 日本正式确立封建制度 答案：A 2. “日本的部民奴隶制到了6世纪中期以后开始陷入危机。危机是由部民制这种奴隶制生产关系已经不适应迅速发展起来的生产力的水平和性质而引起的。先进的铁制农具的使用促进了生产力的发展，封建的租佃关系随之产生，一场变革不可避免地爆发了。”这段材料可用于探究大化改新的（　） A．历史背景　B．突出特点　C．改革措施　D．深远影响 答案：A 3. 某同学在学习古代日本大化改新的相关知识后，整理了以下笔记。从笔记内容可以看出（　） 名称：“大化改新”。内容：(1)政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。(2)经济上，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖；编制户籍，统一赋税。 A. 改革增强了日本豪强势力　B. 改革使日本成为封建国家　C. 日本开始学习三省六部制　D. 日本照搬唐朝的经济制度 答案：B 4. “尽管日本引进了唐朝的律令制度，但当政贵族根据日本的时间、地点、契机制定标准法和实施细则，使得律令制度脱胎换骨，此外还制定了符合本国社会状况的政治体系。”材料主要强调了日本大化改新（　） A．全盘效仿唐朝的各项制度　B．强化了中央集权制度　C．立足国情进行学习和借鉴　D．保留了大量封建残余 答案：C 5. 源赖朝设立镰仓幕府后，在中央设立负责军务和武士的“侍所”，辅佐将军的统治。地方上，派遣守护和地头，负责地方的政治和经济事务，从而形成了从上至下的统治系统。这说明这一时期的日本（　） A．积极学习隋唐政治制度　B．天皇统治权威遭到挑战　C．幕府掌握国家实际权力　D．社会秩序逐渐走向稳定 答案：C 6. 中世纪时期，西欧、日本和阿拉伯半岛都经历了一系列重要变革：“法兰克王国推行封君封臣制度；日本孝德天皇进行大化改新；穆罕默德创立伊斯兰教，推动阿拉伯半岛统一。”这些变革的共同历史影响是（　） A．确立君主立宪制度　B．促进封建制度形成　C．实现政教合一体制　D．推动资本主义萌芽 答案：B 7. 大化改新时规定：凡六岁以上公民，由政府班给口分田，男子二段，女子为男子的三分之二。官户奴婢与公民相同，家人、私奴婢则给公民的三分之一。这一规定（　） A．推动大和政权基本实现了统一　B．动摇了中央对地方的控制能力　C．导致土地私有与土地兼并盛行　D．抑制了贵族地主对土地的兼并 答案：D 8. 日本大化改新后，中央朝廷设置了按察使，并派其到地方巡察，检查国司、郡司政绩。这一举措的目的是（　） A．提高农民地位　B．发展庄园经济　C．建立幕府统治　D．加强地方治理 答案：D 9. 阅读材料，回答问题。 材料一　从646年开始，日本仿效中国唐朝典章制度，进行一系列改革，史称“大化改新”。政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度……经济上，将土地、部民收归国有……国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖。 材料二　日本古代社会结构变化示意图（约7—12世纪）：大化改新前——土地制度为私有领地（部民制），政治特点为贵族联合统治，社会矛盾为贵族争夺部民；大化改新后——土地制度为公地公民制，政治特点为中央集权，社会矛盾为国家对农民剥削；幕府建立前——土地制度为庄园制盛行，政治特点为中央控制减弱，社会矛盾为地方豪强崛起。 (1) 根据材料一，概括大化改新的两项重要措施，并指出其模仿对象。结合所学知识，说明大化改新对日本社会性质的影响。 参考答案：措施：①政治上建立以天皇为中心的中央集权制度；②经济上实行公地公民制，土地分给公民，定期授田，禁止自由买卖。模仿对象：中国唐朝典章制度。影响：大化改新后，日本从奴隶社会进入封建社会。 (2) 根据材料二，从大化改新后到幕府建立前，日本的土地制度和社会矛盾分别发生了怎样的变化？分析导致这些变化的原因。 参考答案：变化——土地制度：从公地公民制逐渐变为庄园制盛行；社会矛盾：从国家对农民的剥削关系，转变为中央与地方矛盾加剧。原因：大化改新后百余年间，土地私有与土地兼并盛行，导致庄园制取代公地制；中央对地方控制减弱，地方豪强为保护庄园利益，武装家丁和仆从，形成武士集团，最终导致幕府统治取代天皇实权。 (3) 比较“大化改新后天皇统治”与“幕府统治”在权力结构上的主要不同。这种变化反映了日本古代政治发展的什么趋势？ 参考答案：不同：大化改新后，天皇掌握实权，中央集权，官僚由中央派任；幕府统治时期，天皇是礼仪性摆设，幕府将军把持国家大权，武士效忠主公而非国家。趋势：从中央集权向幕府军事独裁转变，地方势力崛起冲击中央权威。 课后任务 1. 结合所学，说明7—12世纪日本政治制度的变化。 参考要点：①7世纪：大化改新，建立中央集权的天皇制。7世纪中期，日本开展大化改新，仿效唐朝制度，废除贵族世袭特权，建立以天皇为中心的中央集权制度；地方设国、郡、里三级，由中央派官治理，日本发展为中央集权的封建国家。②9世纪后：中央集权瓦解，庄园与武士集团兴起。土地私有与土地兼并盛行，贵族、豪强建立庄园；庄园享有“不输不入”特权，中央对地方控制力削弱；地方豪强组建私人武装，武士集团逐步形成。③12世纪末：幕府统治建立。12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源赖朝获得“征夷大将军”称号，设立镰仓幕府。幕府掌握国家实权，天皇大权旁落，日本进入幕府统治时期。 2. 阅读材料，回答问题。 日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。——李白《哭晁卿衡》 诗中的晁卿是谁？他为什么来到中国？ 参考答案：人物：晁卿即阿倍仲麻吕（晁衡），日本遣唐使。来华原因：①唐朝国力强盛，制度文化高度繁荣，对日本吸引力大；②日本为学习唐朝先进的制度、文化、科学技术，派遣大批遣唐使来华；③阿倍仲麻吕作为遣唐留学生来到长安，学习唐朝的文化、典章制度。 板书设计 第10课 封建时代的日本 一、7世纪前的日本：地理位置（亚洲东北部，与中国、朝鲜隔海相望）→ 发展历程（旧石器时代有人居住→1—3世纪九州国家形成→5世纪大和政权基本统一日本）→ 大和政权（政治：依靠贵族统治；经济：部民制，实质是奴隶主贵族统治） 二、大化改新：背景（社会危机、宫廷政变、隋唐文化影响）→ 646年，孝德天皇，仿效唐朝典章制度 → 政治：中央集权、国郡里三级；经济：公地公民、班田收授、编制户籍统一赋税 → 性质：自上而下封建性质的改革 → 影响：大和改称日本国，进入封建社会 三、幕府统治：背景（庄园兴起、武士集团形成）→ 建立（12世纪末，源赖朝获“征夷大将军”，设幕府于镰仓）→ 特点（与朝廷并存、将军把持大权、武士效忠主公）→ 实质：封建军事独裁统治 → 影响：近700年，影响深远 认识：善于学习外来先进文化、立足国情改革创新，是日本古代社会发展的重要特点 教学反思 1. 本课以“借鉴与嬗变：日本封建国家的形成与演变”为主线，按照“7世纪以前的日本—大化改新—幕府统治”三大学习任务推进，与课件“部落立国—效仿革新—崛起”的副标题逻辑相呼应，形成“大和统一→部民制危机→效仿唐朝改革→封建化转型→武士崛起→幕府掌权”的完整叙事链条，学生对日本古代社会形态演变过程的整体把握较好，主线设计达成了预期效果。 2. 本课难点在于理解大化改新的性质及其向封建社会过渡的意义。“自上而下”与“封建性质”两个维度学生容易混淆，教学中借助乙巳之变的史事、政治经济两组具体措施，以及“唐朝制度与日本大化改新对比表”的四维度比较，引导学生分别从推行方式和土地制度、赋税制度、官僚体制入手辨析；从课堂反馈看，多数学生能够说明大化改新使日本由奴隶社会进入封建社会，但仍有个别学生把“自上而下”误答为“改革内容”，后续可补充商鞅变同等性质改革的对比材料加以强化。 3. 素养落实方面，通过“古代日本”地图、“源、平氏之争与幕府的建立”地图以及7世纪前、646年、12世纪末的时间轴落实时空观念；通过《日本书纪》《改新之诏》《禁中并公家诸法度》等史料研读，以及汉倭奴国王金印、奈良铜镜、须惠器的史料互证训练史料实证与历史解释能力。课堂讨论日本与唐朝制度异同时学生参与度较高，能够初步说出“日本并非全盘照搬，而是结合国情本土化改造”，家国情怀与文明互鉴意识在讨论中得到自然渗透。 4. 从随堂训练反馈看，第1题史料互证题、第3题笔记推断题正确率较高，说明学生对大化改新的基本史实掌握较好；但第2题（材料可用于探究大化改新的哪一要素）与第7题（班田收授规定的作用）错误率相对偏高，反映出学生对“历史背景”与“改革措施、深远影响”的区分不清，对班田收授制抑制土地兼并这一作用的理解不牢。讲评时需借助时间轴和制度对比表再作梳理，帮助学生建立准确的材料与结论对应关系。 5. 本课容量较大，三个学习任务、两次拓展探究（大化改新成功原因、国家发展启示）、两项课后任务加9道随堂练习，一课时完成节奏偏紧，材料探究环节的讨论时间被压缩，幕府统治部分（尤其是武士道）讲解略显仓促。后续可将两则拓展探究前移至预习任务，或把第9题材料题留作课后书面作业，保证学生对大化改新与幕府统治两大核心内容的理解与表达时间。 学科网（北京）股份有限公司 $