第11课 阿拉伯帝国（情境化教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第11课 阿拉伯帝国（教学设计） 教学目标 1.了解阿拉伯半岛统一前的社会状况与宗教背景，掌握阿拉伯半岛统一的过程、阿拉伯帝国的兴衰历程以及古代阿拉伯文化的主要成就；理解宗教变革、社会统一的唯物史观规律。（时空观念、唯物史观） 2.结合阿拉伯帝国扩张史料、中外文化交流记载等史料，探究阿拉伯文化繁荣的原因及其在东西方文明交流中的桥梁作用。（史料实证、历史解释） 3.感悟阿拉伯民族善于吸收融合、勇于创新创造的文明精神，认识文明交流互鉴是人类文明发展的重要动力。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一；阿拉伯帝国的扩张及其文化成就。 教学难点 理解宗教变革与社会统一之间的关系；认识阿拉伯文化在东西方文明交流中的桥梁作用。 自学探究 1.阿拉伯半岛统一前的社会状况如何？存在哪些阻碍半岛统一的因素？ 2.伊斯兰教是在怎样的背景下创立的？其创立的时间、地点、创始人、教义、经典分别是什么？ 3.阿拉伯帝国是如何逐步扩张的？至8世纪中期它的疆域有什么特点？ 4.阿拉伯文化在文学、医学、建筑、绘画等方面取得了哪些成就？阿拉伯人为什么能在东西方文化交流中发挥桥梁作用？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示阿拉伯人街头商贸生活场景图片，提出问题：“阿拉伯国家是独指一个国家吗？你知道哪些国家是属于阿拉伯国家呢？” 教师提问：阿拉伯国家是独指一个国家吗？你知道哪些国家是属于阿拉伯国家呢？ 提示：阿拉伯国家不是一个国家，而是指以阿拉伯民族为主、通用阿拉伯语、大多信仰伊斯兰教的多个国家，主要分布在西亚和北非，如沙特阿拉伯、埃及、伊拉克、叙利亚等。它们有着相近的语言、宗教与文化传统。 过渡语：这些国家有着共同的文化渊源，要追寻这一渊源，就要回到7世纪的阿拉伯半岛。 新课讲授（一） 一、阿拉伯半岛的统一 1.阿拉伯半岛的地理环境 展示内容：展示“阿拉伯半岛”地形图，并呈现沙漠游牧生活场景，从地理位置、自然环境、生活方式三个方面了解半岛概况 。 教师提问：结合地图和图片，说说阿拉伯半岛的地理位置和自然环境有什么特点？这对当地人的生活方式产生了什么影响？ 提示：阿拉伯半岛位于亚洲西南部，东临波斯湾，西端隔红海与非洲大陆相邻；大部分地区为沙漠，气候干旱。受自然条件影响，阿拉伯人大多过着逐水草而居的游牧生活。 过渡语：广袤的沙漠与游牧生活，也塑造了半岛特殊的社会状况。 2.阿拉伯半岛的社会状况 展示内容：呈现两则史料——材料一描述各氏族、部落为争夺牧场、水源和牲畜而纷争不断，材料二说明早期阿拉伯人信仰多神教，从而概括统一前半岛的社会状况。 教师提问：阅读材料并结合课本，概括阿拉伯半岛的社会状况，并分析阻碍阿拉伯半岛统一的障碍是什么？ 提示：各氏族、部落为争夺牧场、水源和牲畜经常发生战争，劫掠战争与无休止的血亲复仇加剧了社会动荡，人们渴望和平统一；同时，早期阿拉伯人信仰多神教，多神和偶像崇拜成为民族统一和社会进步的严重障碍。 过渡语：面对生存危机与信仰危机，半岛迫切需要一种能够凝聚人心、推动统一的新的力量。 3.伊斯兰教的创立 展示内容：呈现穆罕默德画像、《古兰经》封面与经文图片，并结合“人物扫描”资料，梳理伊斯兰教创立的时间、地点、创始人、教义、经典、信徒和建筑。 教师提问：结合图片和“人物扫描”，说出伊斯兰教创立的基本信息，并思考：为什么说伊斯兰教的创立顺应了阿拉伯半岛统一的历史趋势？ 提示：7世纪初，穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，主张“独尊安拉”，以《古兰经》为经典，信徒称为“穆斯林”，宗教活动场所是清真寺。“伊斯兰”意为“和平”和“顺从”，它反对多神崇拜、主张信仰统一，为打破部落壁垒、实现半岛统一提供了精神纽带。 过渡语：伊斯兰教的传播，很快就与阿拉伯半岛的政治统一进程交织在一起。 4.阿拉伯国家的诞生 展示内容：展示“阿拉伯国家的建立”时间轴——创立伊斯兰教（7世纪初）、麦加传教（610—622年）、迁居麦地那（622年）、占领麦加（630年）、阿拉伯半岛基本统一（632年），并展示“阿拉伯国家的建立”地图与麦加、麦地那两座圣城的图片。 教师提问：结合时间轴和地图，简述阿拉伯半岛走向统一的历程。622年穆罕默德迁居麦地那后建立“穆斯林公社”，这在阿拉伯国家形成过程中有什么意义？ 提示：7世纪初创立伊斯兰教；610—622年在麦加传教；622年迁居麦地那，建立穆斯林公社，阿拉伯国家雏形诞生；630年占领麦加；632年阿拉伯半岛基本统一。穆斯林公社既是宗教组织，又是政治机构，标志着政教合一的阿拉伯国家雏形出现。 过渡语：半岛统一之后，阿拉伯人随即走上对外扩张的道路，一个横跨三洲的大帝国由此崛起。 新课讲授（二） 二、阿拉伯帝国的兴衰 展示内容：播放“了解阿拉伯帝国的衰亡”视频，整体感知阿拉伯帝国由盛转衰的历史脉络。 教师提问：观看视频，说说阿拉伯帝国最终是怎样走向衰亡的？ 提示：9世纪中期以后，阿拉伯帝国陷入内忧外患，1258年帝国灭亡。 过渡语：要理解帝国的由盛转衰，先要了解它是如何扩张和强盛起来的。 1.阿拉伯帝国的扩张 展示内容：展示“阿拉伯帝国扩张形势”地图，呈现阿拉伯人的进军方向与帝国疆域，并展示“一手拿古兰经，一手执剑——阿拉伯，中世纪的强者！”这一材料。 教师提问：结合地图，说说阿拉伯帝国扩张的方向和结果。到8世纪中期，阿拉伯帝国的疆域有什么特点？ 提示：阿拉伯人向北到达黑海地区，向西占领北非、西班牙等地，向东征服两河流域、伊朗高原、阿富汗和印度西北部；至8世纪中期，阿拉伯帝国横跨亚、非、欧三洲，是当时世界上疆域最大的国家之一。 过渡语：在向外扩张的同时，帝国在政治、宗教和经济等方面也逐步发展起来。 2.阿拉伯帝国的发展 展示内容：呈现阿拉伯帝国政治、宗教、经济等方面的图文材料，包括“哈里发”“政教合一”示意图，以及农牧与手工业、远途商业、商贸城市等内容。 教师提问：阿拉伯帝国的政治有什么特点？帝国经济的繁荣主要体现在哪些方面？ 提示：政治上实行中央集权统治，国家最高元首称“哈里发”，他同时也是宗教领袖，实行政教合一；伴随着帝国的扩张，伊斯兰教向半岛以外地区广泛传播，阿拉伯语成为帝国官方语言。经济上，农业、畜牧业是帝国最主要的生产部门，园艺与手工业也占据重要地位，阿拉伯人积极参与远途商业贸易，大马士革、巴格达、开罗等城市商业贸易繁荣，成为东西方文化交流、融合的中心。 过渡语：盛极一时的帝国最终也难以摆脱兴衰的规律，1258年阿拉伯帝国灭亡。 新课讲授（三） 三、阿拉伯文化 1.阿拉伯文化繁荣的原因 展示内容：呈现三则材料——穆罕默德“知识虽远在中国，亦当求之”的名言与“人最美的装饰是知识”的阿拉伯谚语；830年哈里发在巴格达设立“智慧宫”的记载；以及阿拉伯民族地处五海三洲之地、大量吸收外来文化的说明，并展示“智慧宫中的学者们”“智慧宫中的翻译者”图片。 教师提问：结合材料，分析阿拉伯文化繁荣的原因有哪些？ 提示：（1）哈里发重视知识，设立“智慧宫”，延揽翻译人才，以黄金支付报酬，翻译大量东西方文化典籍；（2）阿拉伯民族地处五海三洲之地，在统一半岛政权后大量吸收、消化外来文化。二者共同推动了阿拉伯文化的繁荣。 过渡语：正是对知识的重视和对多元文化的吸收，造就了阿拉伯文化灿烂的成就。 2.阿拉伯文化成就 展示内容：展示阿拉伯文化在文学、医学、建筑、绘画等方面的代表性图片与文字材料，如《一千零一夜》与《阿拉丁神灯》的书影、拉齐斯与伊本·西那的画像、开罗清真寺与麦加清真寺等建筑图片，以及阿拉伯帝国王宫壁画。 教师提问：举例说明阿拉伯文化在文学、医学、建筑、绘画方面分别取得了哪些成就。 提示：文学方面，有阿拉伯帝国时期汇编整理的民间故事集《一千零一夜》，《阿拉丁神灯》《阿里巴巴和四十大盗》等是其中的名篇；医学方面，拉齐斯的《医学集成》和伊本·西那的《医典》长期被欧洲医学界奉为经典；建筑方面，有开罗清真寺、麦加清真寺、巴基斯坦清真寺、克尔白古庙等；绘画方面，有阿拉伯帝国王宫壁画。 过渡语：阿拉伯文化的成就不仅属于阿拉伯人，也深刻影响了世界其他地区。 3.阿拉伯人对世界文化的贡献 展示内容：呈现英国学者罗伯特·布雷福特、恩格斯的两则论述，以及“中国—印度—阿拉伯人—欧洲”文化传播示意图，梳理丝绸、造纸术、指南针、火药、棉花、食糖、阿拉伯数字等的传播路径。 教师提问：结合材料和示意图，说说阿拉伯人是如何在东西方文化交流中发挥作用的。 提示：阿拉伯人是东西方文化交流的桥梁。中国的丝绸、造纸术、指南针、火药经阿拉伯人传入欧洲；印度的数字符号系统也经阿拉伯人向外传播，因此被称作“阿拉伯数字”，棉花、食糖等物产同样经由阿拉伯人传播；古希腊、古罗马的文化典籍也被阿拉伯人保存、翻译。正如恩格斯所说，火药等正是经由阿拉伯人传入欧洲，阿拉伯人为世界文化的发展作出了卓越贡献。 过渡语：通过本课学习，我们看到一个民族如何因信仰而凝聚，又如何因开放而兴盛。 课堂小结 随堂练习 1.（2026·黑龙江齐齐哈尔·中考真题）历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。下列选项中，属于历史解释的是（　　） A．亚历山大帝国的版图地跨欧、亚、非三洲　　B．阿拉伯人为世界文化的发展作出卓越贡献 C．克洛维建立了法兰克王国　　D．《哈姆雷特》是莎士比亚的作品 答案：B 2.（2026·福建·中考真题）古代阿拉伯地区一度以骆驼为商品交易计算单位，非洲部分地区长期以贝壳作流通货币。这反映了（　　） A．两地均未出现商品经济　　B．两地金属资源匮乏 C．地理环境影响社会生活　　D．世界市场初步形成 答案：C 课后任务 情境任务：半岛生活随笔。 情境设定：7世纪初期，你是阿拉伯半岛的普通居民，亲历半岛战乱不断的混乱局面，见证穆罕默德创立伊斯兰教和半岛统一的全过程，写下生活感悟。 任务要求：体现伊斯兰教创立、阿拉伯半岛统一的背景与过程。 参考示例： •“以前阿拉伯半岛部落众多、各自为政，常年争夺资源、战乱频发，社会动荡不安，百姓的生活十分艰难困苦。” •“穆罕默德创立伊斯兰教，迁居麦地那建立政教合一的政权，逐步收服各个部落，最终完成了阿拉伯半岛的统一，让社会恢复安定。” 板书设计 一、阿拉伯半岛的统一 1.地理环境：位于亚洲西南部，沙漠广布，多游牧生活 2.社会状况：部落纷争、多神崇拜，渴望和平统一 3.伊斯兰教的创立：7世纪初·麦加·穆罕默德·独尊安拉·《古兰经》 4.阿拉伯国家的诞生：622年穆斯林公社→630年占领麦加→632年半岛基本统一 二、阿拉伯帝国的兴衰 1.扩张：8世纪中期横跨亚、非、欧三洲 2.发展：政教合一、中央集权；农牧、手工业、远途商贸繁荣 3.灭亡：1258年 三、阿拉伯文化 1.繁荣原因：哈里发重视知识、吸收消化外来文化 2.成就：文学、医学、建筑、绘画 3.贡献：东西方文化交流的桥梁 教学反思 1.本课以“宗教变革—国家统一—文化繁荣”为主线，将“阿拉伯半岛的统一—阿拉伯帝国的兴衰—阿拉伯文化”三大板块串联起来。教学中以阿拉伯人商贸生活场景导入，从“阿拉伯国家是不是一个国家”这一问题切入，学生兴趣较高，能较快进入7世纪阿拉伯半岛的历史情境。 2.在突破“宗教变革与社会统一的关系”这一难点时，先呈现两则史料让学生概括半岛的社会状况和统一障碍，再结合穆罕默德画像、“人物扫描”和时间轴，引导学生理解伊斯兰教反对多神崇拜、主张信仰统一，为打破部落壁垒提供了精神纽带。学生对“政教合一”的理解仍偏表面，后续可结合“哈里发”的职能图示进一步说明。 3.史料实证和历史解释素养的落实主要依托材料研读与问题探究。学生在分析“阿拉伯数字”传播、恩格斯关于火药西传的论述时，能够较好地提取信息并作出解释；但部分学生在概括材料时照抄原文，需要继续训练提炼和概括的能力。 4.随堂练习选取了两道中考真题，一道考查“历史解释”的辨析，一道考查“地理环境影响社会生活”。从答题情况看，学生对“历史叙述”与“历史解释”的区分还不够清晰，需在今后的教学中增加同类题目的对比训练。 5.本课内容容量较大，帝国扩张、发展成就与文化成就三部分信息密集。教学中应进一步控制讲授节奏，突出重点，把图片资料作为证据支撑而非简单展示。课后可结合“半岛生活随笔”的情境任务，让学生在写作中巩固伊斯兰教创立与半岛统一的背景和过程。 学科网（北京）股份有限公司 $