第10课 封建时代的日本（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第10课 封建时代的日本（教学设计） 教学目标 1. 了解7世纪以前日本的社会状况，知道大化改新的时间、改革者、主要内容和历史影响，梳理日本由奴隶社会进入封建社会的过程。（时空观念、历史解释） 2. 研读日本仿效隋唐制度的改革材料、土地制度材料和幕府统治示意，分析大化改新的原因及其作用，理解经济基础与政治格局之间的联系。（史料实证、唯物史观） 3. 认识古代日本在借鉴中国文化基础上形成自身特色，理解幕府与天皇并存的二元政治，感受改革创新、开放学习和立足国情发展的历史启示。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 大化改新的背景、内容和影响；日本土地制度变化与幕府统治形成的关系。 教学难点 理解大化改新使日本由奴隶社会进入封建社会，分析土地私有和庄园兴起如何推动武士团形成及幕府掌权。 自学探究 1. 7世纪以前日本实行怎样的部民制？大化改新是在什么背景下进行的？ 2. 大化改新在政治、经济方面采取了哪些措施？这些措施产生了什么影响？ 3. 日本土地制度发生了怎样的变化？庄园和武士团的形成怎样导致幕府统治？ 4. 古代日本学习中国文化呈现出怎样的特点？这对今天的学习和发展有什么启示？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现“日本天皇的无奈”历史小剧场：13世纪日本京都皇宫中，天皇虽是名义上的最高君主，实权却掌握在幕府将军手中，引出日本特殊政治局面的形成。 教师提问：为什么日本天皇名义上是最高君主，却不能管理国家大事？幕府将军是怎样取得实权的？ 提示：日本经历大化改新、土地私有和庄园发展后，地方豪强建立武士团；12世纪末源赖朝建立镰仓幕府，幕府拥有独立的政治和军事权力，天皇逐渐成为礼仪性摆设。 过渡语：要理解幕府统治的形成，首先要追溯7世纪以前日本的社会状况和大化改新的历史转折。 新课讲授（一） 一、7世纪以前的日本 1. 地理位置 展示内容：呈现日本地形和位置示意图：日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四个大岛及附近小岛组成，与中国和朝鲜半岛隔海相望。 教师提问：日本的地理位置有什么特点？这种位置为日本与中国、朝鲜半岛交往提供了怎样的条件？ 提示：日本是东亚的岛国，与中国和朝鲜半岛隔海相望，海上交通既形成一定隔离，也为学习东亚大陆先进文明提供了通道。 过渡语：日本与中国、朝鲜半岛的联系由来已久，这种交往为后来改革学习隋唐制度提供了重要条件。 2. 大和政权与部民制 展示内容：呈现《后汉书·东夷传》关于倭奴国来朝的材料、古代日本发展时间线和大和政权部民制示意：1—3世纪国家形成，5世纪大和政权基本统一日本；王室、贵族拥有私有领地，部民是贵族的私有民，地位近似奴隶。 教师提问：7世纪以前日本的社会结构有什么特点？大和政权为什么还不能建立强有力的中央统治？ 提示：日本处于奴隶社会，土地和部民分属于王室、贵族，实行部民制；地方贵族拥有私有领地和部民，权力分散，限制了王室对全国的直接控制。 过渡语：部民制下的社会矛盾不断积累，国内政治斗争和外部先进制度影响共同推动了大化改新。 新课讲授（二） 二、大化改新 1. 背景 展示内容：呈现大化改新背景材料：6世纪日本部民制危机和王室权力斗争使社会矛盾尖锐；中国隋唐先进制度影响日本；中大兄皇子与中臣镰足发动宫廷政变，孝德天皇即位并以“大化”为年号，为改革扫清障碍。 教师提问：大化改新的国内、国外原因分别是什么？改革派为什么要先发动宫廷政变？ 提示：国内有部民制危机和王室、贵族之间的权力斗争，国外有隋唐先进制度的影响；改革派先清除苏我氏等反对力量，建立有利于改革的政治条件。 过渡语：改革派掌握政权后，仿效唐朝制度，从政治和经济两方面展开制度革新。 2. 内容 展示内容：呈现646年大化改新政治措施：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设置国、郡、里三级，由中央派官治理；改革者为孝德天皇，改革受到中国唐朝典章制度影响。 教师提问：大化改新在政治上建立了怎样的制度？这一措施针对的是原有政治结构中的什么问题？ 提示：改革建立以天皇为中心的中央集权制度，中央向地方派官治理，削弱地方贵族和豪强的独立势力，加强了中央对地方的控制。 过渡语：政治制度改革需要经济基础支撑，土地、人口和赋税制度也随之发生变化。 展示内容：呈现大化改新的经济措施材料：土地和部民收归国有，确立公地公民制；编制全国户籍，实行六年一轮的班田收授法，土地不得自由买卖；仿唐朝统一租庸调赋税。 教师提问：公地公民制、班田收授法和统一赋税分别怎样改变了土地、人口和国家收入？ 提示：土地和部民收归国家，国家掌握土地和人口；班田收授法按户籍分配土地并限制买卖；统一租庸调使农民直接向国家纳税，打击土地兼并、充实国库并加强国家统治。 过渡语：大化改新不仅改变了政治经济制度，也改变了日本的社会性质和国家发展方向。 3. 影响 展示内容：呈现大化改新影响材料和社会性质变化示意：改革削弱旧贵族势力，将土地和人口收归国家，确立国家对农民的封建剥削关系；大和政权正式改称日本国，日本由奴隶社会进入封建社会。 教师提问：大化改新对日本政治、经济和社会性质分别产生了什么影响？ 提示：政治上削弱旧贵族势力、加强中央集权；经济上土地和人口收归国家，国家直接支配农民并获得赋税；社会性质上，日本由奴隶社会进入封建社会。 过渡语：大化改新使日本走上封建化道路，也促进了日本对中国文化的广泛学习，并逐渐形成自身特色。 4. 日本文化对中国的学习 展示内容：呈现阿倍仲麻吕来华学习的材料，以及中国佛光寺、日本东大寺和日本文字、律法等图片，说明古代日本在建筑、文字、律法等方面借鉴中国文化。 教师提问：日本在哪些方面学习了中国文化？这种学习呈现出怎样的特点？ 提示：日本在建筑、文字、律法等方面广泛学习中国文化；它不是简单照搬，而是在借鉴中国文化的基础上逐渐形成自己的特色。 新课讲授（三） 三、幕府统治 1. 庄园与武士团 展示内容：呈现大化改新百余年后日本土地制度变化材料：贵族、寺院广占土地，建立庄园；庄园享有“不输不入”特权；土地私有和兼并盛行，中央对地方控制减弱，地方豪强为保护庄园建立军事集团，武士和武士团形成。 教师提问：日本的土地制度发生了怎样的变化？庄园和“不输不入”特权为什么会削弱中央对地方的控制？ 提示：土地由国家控制逐渐转向私有，贵族和寺院兼并土地并建立庄园；庄园不向国家纳税且不受地方官干涉，国家失去土地、税收和地方治理权，地方豪强势力不断增强。 过渡语：地方豪强需要武装保护庄园，武士和武士团由此成为日本政治舞台上的新力量。 2. 幕府统治的建立 展示内容：呈现源平之争和镰仓幕府建立材料：12世纪末源氏武士团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，在镰仓设立幕府；镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本进入近700年的幕府统治时期。 教师提问：镰仓幕府是在什么基础上建立的？源赖朝获得征夷大将军称号意味着什么？ 提示：幕府建立在庄园发展、地方豪强和武士团势力壮大的基础上；源赖朝获得称号并在镰仓设幕府，标志武士阶层掌握独立的政治、军事权力，幕府统治开始。 过渡语：幕府建立后，天皇和幕府并未完全取代对方，而是形成长期并存的二元政治格局。 3. 幕府统治的特点 展示内容：呈现幕府统治特点和《禁中并公家诸法度》材料：幕府与天皇朝廷并存；征夷大将军名义上由天皇任命，实际上把持国家大权；天皇成为礼仪性摆设，朝廷主要负责学问和祭祀。 教师提问：幕府统治具有什么特点？天皇和征夷大将军在政治上分别处于什么地位？ 提示：幕府与天皇朝廷并存，形成二元政治；征夷大将军名义上由天皇任命、实际上掌握国家实权，天皇保留名义和礼仪地位，成为政治上的摆设。 过渡语：从部民制、大化改新到庄园和幕府，土地制度的变化持续影响着日本的政权格局。 课堂小结 总结主线：7世纪以前日本实行部民制；646年大化改新仿效唐朝制度，建立中央集权，使日本由奴隶社会进入封建社会；土地私有和庄园发展催生武士团，12世纪末源赖朝建立镰仓幕府，形成幕府与天皇并存的二元政治。 随堂练习 1．“鸟毛立女屏风”中的仕女图像与唐代画作《簪花仕女图》的服饰、构图相似。这反映出当时的日本（ ） A．学习唐朝的文化　B．效仿唐朝的制度　C．传播西方的思想　D．引进西方的科技 答案：A 2．日本大化改新后，中央朝廷派按察使到地方巡察，检查国司、郡司政绩。这一举措的目的是（ ） A．提高农民地位　B．发展庄园经济　C．建立幕府统治　D．加强地方治理 答案：D 3．646年孝德天皇仿效中国隋唐制度实行改革。这一改革使日本（ ） A．基本实现国家统一　B．发展成为封建国家　C．进入幕府统治时期　D．成为资本主义强国 答案：B 4．下列各项中属于历史史实的是（ ） A．庄园法庭维护领主利益，也限制领主特权　B．《罗马民法大全》改善奴隶地位并奠定欧洲民法基础　C．孝德天皇时期日本仿效唐朝典章制度进行改革　D．阿拉伯人为沟通东西方文化作出重要贡献 答案：C 课后任务 课后任务：依据本课三则土地制度材料，梳理从部民制到大化改新、再到庄园兴起的完整发展脉络，说明土地制度变化如何影响日本政权格局。 思考与表达：结合大化改新和日本学习中国文化的内容，谈谈改革、开放学习与立足国情之间的关系。 板书设计 第10课 封建时代的日本 一、7世纪以前的日本：大和政权统一；部民制；奴隶社会。 二、大化改新：646年，孝德天皇；政治建立中央集权，经济实行公地公民、班田收授、统一赋税；日本由奴隶社会进入封建社会。 三、幕府统治：土地私有、庄园和武士团形成；12世纪末源赖朝建立镰仓幕府；幕府与天皇并存，幕府掌握实权。 教学反思 1. 本课以“天皇为何失去实权”的历史小剧场导入，沿着“部民制—大化改新—庄园与武士团—幕府统治”的主线展开，能够帮助学生建立日本政权格局变化的因果链。 2. 大化改新是本课重点，应利用政治、经济措施材料和社会性质变化示意，引导学生区分改革内容与改革影响，理解中央集权和封建化之间的联系。 3. 日本学习中国文化的内容适合落实史料实证和历史解释，应通过佛光寺、东大寺、文字和律法材料，引导学生认识借鉴外来文明与形成本国特色并不矛盾。 4. 庄园、不输不入和武士团是理解幕府建立的关键，应把土地私有、税收减少、地方豪强壮大和武士掌权串联起来，避免学生只记忆源赖朝和镰仓幕府。 5. 课件包含时间线、制度材料、文化图片、历史小论文和四道练习，课堂实施时应控制材料数量，把时间重点放在大化改新影响及土地制度变化推动政治格局转变的分析上。 / 学科网（北京）股份有限公司 $