1.4古代印度 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

▶ 导入新课 提到古代印度，禅意悠远的佛教、等级森严的种姓制度、广为流传的阿拉伯数字，无不充满神秘色彩。在印度河与恒河滋养下，究竟孕育了怎样独特的文明？今天我们一同揭开古代印度的神秘面纱。 第4课 古代印度 统编版—九年级历史上册— 第一单元 文明的产生与古代亚非文明 ▶ 学习目标 1.通过识读地图结合教材内容，了解古代印度的地理位置，完成时间轴，梳理古代印度文明的发展历程。 2.通过识读古印度的种姓制度图，了解种姓制度，辩证地看待种姓制度的影响。 3.通过阅读佛教概览卡，了解佛教的发展和教义，引导学生树立正确的宗教观。 4.通过表格归纳整理古印度的文明成就，理解文明具有多元性。 课标：通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 阅读教材，圈画批注下列问题的答案。时间6分钟。 1.古代印度地理位置？ 2.根据时间圈画出历史事件：古印度文明的发展历程 （公元前25世纪、公元前1500年、公元前18世纪、公元前6世纪、公元前3世纪） 3.在国家形成过程中，雅利安人建立了的社会等级制度是？ 该等级分为哪四个等级？其特点是？ 4.佛教产生的时间？佛教的创始人？早期佛教的教义？ 什么时候传入中国？ 5.古代印度的文明成就？ （文学、建筑雕刻艺术、历法、数学、医学） ▶ 自主学习 ▶ 讲授新课 一、河流的馈赠——印度河流域文明 古代印度地理上指今天的南亚次大陆，主要由印度河平原、恒河平原、德干高原组成。 古代印度 今天印度 摩亨佐•达罗遗址 哈拉帕遗址 刻有符号的印章 印度河流域文明遗址中出土了一些刻有符号的印章。这些符号可能是印度河流域文明的文字，但至今尚未被成功释读。 📍 古代印度的地理位置 🏺 早期文明遗址 哈拉帕、摩亨佐·达罗等是最具代表性的城市遗址。 ▶ 讲授新课 一、河流的馈赠——印度河流域文明 刻有符号的印章 📍 古代印度文明兴衰时间轴 ● 约前25世纪 ●公元前18世纪 ● 约公元前1500年 ● 公元前6世纪前后 ● 前3世纪 古印度文明最早出现在印度河流域 来自中亚的雅利安人迁入，建立一些小国 恒河流域出现众多国家，佛教在此诞生 孔雀王朝基本统一南亚次大陆（首都华氏城，十分繁华，人口众多） 活动1：通读读教材，梳理古印度文明发展历程。 印度河流域文明走向衰亡 在国家形成过程中，雅利安人建立起严格的社会等级制度，称“种姓制度”。 ▶ 讲授新课 二、森严的壁垒——种姓制度 一座看不见的金字塔 婆罗门 掌管祭祀 刹帝利 掌管军政大权 吠舍 从事农业、畜牧业、商人 首陀罗 被征服者居民构成，为前三个种姓服务 贱民 “不可接触者” ◈身份世代相袭（各等级职业世代相传） ◈等级之间贵贱森严（低等级的人不得从事高等级的职业） ◈ 不同等级不得通婚 由来 雅利安人进入印度后，逐渐建立的严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 特点 活动1：思考种姓制度由来、特点、实质。 实质：森严的奴隶制等级制度 在国家形成过程中，雅利安人建立起严格的社会等级制度，称“种姓制度”。 ▶ 讲授新课 二、森严的壁垒——种姓制度 影响 ①一定程度为种姓内部成员提供了保护，利于维持统治及社会安定。 材料一：种姓间劳动和服务分工的清晰界线使得社会人员能够完成自己必做的工作而将混乱程度降至最低……由于种姓制建立在家庭基础之上，它为印度文化和宗教遗产的持久性作出了贡献。 ——摘选自【美】菲利普·李·拉尔夫《世界文明史》 材料二：种姓制度及其相关的许多东西是完全不协调的、拘束的，并且是进步的障碍。在它的体制之内不可能有地位上和机会上的平等，也不可能有政治上的民主，更不可能有经济上的民主。 ——摘编自尼赫鲁《印度的发现》 ②激化了社会矛盾，阻碍了印度社会的发展，其影响延续至今。 ▶ 讲授新课 二、菩提树下的顿悟——佛教 佛教概况一览卡 公元前6世纪，乔达摩·悉达多创立佛教。早期佛教提出“众生平等”，宣扬“忍耐顺从”。信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。孔雀王朝时期，佛教的影响继续扩大，向外传播。公元前后，佛教传入中国。 阿育王石柱柱头 释迦牟尼 🤔 阅读佛教的概况，小组议一议 为什么在种姓制度森严的印度，佛教反而能吸引大批信众？ ⚖ 小组讨论，如何看待佛教的教义 参考：广大低种姓民众长期受压迫，佛教“众生平等”的主张给了他们精神慰藉，符合他们的心愿。 佛教主张“众生平等”，但同时也宣扬“忍耐顺从”，这有利于维护统治，因此后来受到国王的大力扶持。 ▶ 讲授新课 三、文明的华章——古代印度文化 领域 成就 文化 文学 建筑 科技 天文 数学 医学 两大史诗《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》 佛塔和石窟建筑中的雕刻、绘画 据日月运行规律制定历法 一套包括“0”在内的数字符号系统 金石草木入药，通过手术治疗疾病 阿拉伯数字最初由古代印度人发明，后由阿拉伯人传向欧洲，所以欧洲人一直称其为“阿拉伯数字” 活动1：阅读教材，完成表格，梳理古代印度文化的代表性成就。 ▶课堂练习 课后活动1题 （1）这些古代文明有什么共性？如何看待这些文明？ 单元特征：区域文明的多元发展（世界各文明点状分布、相对孤立发展、各具特色。 共性：大河流域、属于农耕文明。 对待：尊重世界文明的多元性，不同文明间交流互鉴，共同发展。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 背诵 第4课 古代印度 1.古代印度文明大约什么时候出现？最早出现在哪里？ 古代早期印度文明最具代表性的城市遗址是？ 2.在国家形成过程中，雅利安人建立了的社会等级制度是？其特点是？ 3.佛教产生的时间？佛教的创始人？早期佛教的教义？ 什么时候传入中国？ 4.古代印度的文明成就？（文学、建筑、天文、数学、医学） 5.古代亚非文明的共性、如何对待这些不同的文明？ 6.第一单元的单元特征？ 12 $