Unit 4 Our Memory Section B (1a～2c) 教学设计2026-2027学年 英语人教版九年级上册

Unit 4 Our Memory Section B (1a~2c) 一、教学内容分析 本课时围绕如何改善记忆力展开。文章开篇区分短时记忆与长期记忆，抛出核心问题，随后条理清晰地介绍四种提升记忆力的途径：集中注意力并记录要点；坚持复习、劳逸结合；调动感官，借助图表、故事等方式整理信息；保持健康的生活方式，保证睡眠、均衡饮食与坚持锻炼。文本采用总分结构，衔接词清晰，便于学生梳理行文逻辑。课本配套练习梯度分明，1c 通过情境辨析两种记忆类型，1d 依托思维导图梳理文章框架，1e 鼓励学生拓展记忆技巧，实现语言理解与思维运用相结合。文本贴近学生学习生活，在训练学生略读、扫读等阅读技能的同时，引导学生反思自身记忆方式，习得科学的学习策略，兼具语言训练价值与育人价值。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕提升记忆力展开。文章先区分短时记忆与长时记忆，引出核心问题，依次介绍四种科学记忆方法：专注记要点、及时复习、调动感官、保持健康，文末鼓励学生尝试适合自己的记忆方式。文本内容贴近学生学习实际，兼具知识性与实用性。 【Why】 本课时语篇旨在向学生传授科学的记忆策略，帮助人们把所学内容转化为长期记忆。文本不只是科普记忆相关知识，更引导学生反思自身学习习惯，学会运用合理方法高效学习。同时启发学生认识身心健康对学习效果的影响，树立科学、健康的学习观念。 【How】 本课时语篇采用总分结构， 逻辑清晰。开篇引入话题，借助设问引出主体内容，运用 First、Second、A third way、Last but not least 串联四种方法，层次分明。文中使用举例、类比等手段阐释观点，搭配简单易懂的语言，便于学生理解，符合说明类文本的表达特征。 三、学情分析 学生已经具备基础英语阅读能力，能够借助阅读策略抓取文章表层信息，拥有一定的小组合作交流经验。在日常学习中，学生普遍存在识记知识易遗忘的困扰，对提升记忆力的方法抱有探究兴趣，为本课学习创设真实情境。但学生区分短时记忆与长期记忆存在认知障碍，概括文本信息、运用英语有条理表达观点的能力有待提升。同时部分学生习惯逐字阅读，缺少梳理语篇结构的意识，教学中需借助思维导图、分层任务降低阅读难度，引导学生归纳信息、主动输出。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过整体阅读，把握文章主旨，理解短期记忆与长期记忆的区别，并归纳文章介绍的四类记忆提升方法； 2. 借助思维导图梳理文章结构，学会对比、归纳文中不同记忆策略； 3. 运用记忆技巧，乐于和同伴交流有效的学习方法； 4. 树立劳逸结合、健康学习的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过整体阅读，把握文章主旨，理解短期记忆与长期记忆的区别，并归纳文章介绍的四类记忆提升方法； 2. 借助思维导图梳理文章结构，学会对比、归纳文中不同记忆策略。 【难点】 1. 准确理解、内化文中科学记忆策略，并能用完整语句概括、复述文本内容； 2. 灵活运用学到的记忆方法，在真实语境中交流适合自己的学习技巧。 六、教学活动设计 环节一：观察图片，头脑风暴，导入话题。（5 mins） 学生观察图片，探讨男孩遇到的难题；接着与同伴交流日常生活中容易遗忘的事情，并头脑风暴自身常用的记忆方法，自然进入本课主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the upset boy in the picture and talk about his trouble. 2. Students discuss with their partners and answer the question. 3. Students brainstorm what memory techniques they use and list the methods. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生能否观察图片、积极参与交流，以此判断学生是否顺利激活已有认知，产生学习兴趣。 环节设计意图：依托生活化情境层层设问，充分调动学生主体参与，激活学生关于记忆的已有经验，引发学习需求，顺利引出本课学习主题。 环节二：分层阅读，梳理文章内容，学习语言知识。（23 mins） 学生通读文本，梳理语篇框架，完成相关学习任务，概括全文与各个段落主旨；随后分段研读文章，依次回答设问，并学习段落中的重点单词与短语，在分层阅读活动中逐步理解语篇信息，夯实语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the text and finish the tasks. Write down the main ideas of the whole text and each part. 5. Students read Para.1&2, answer the questions and learn the key words and phrases. 6. Students read Para.3 and answer the questions 7. Students read Para.4, answer the questions and learn the key words and phrases. 8. Students read Para.5&6 and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否根据阅读任务，概括全文及各段落主旨。 观察学生能否依据段落内容，正确回答相关问题。 观察学生能否主动识记、理解文中重点单词与短语。 环节设计意图: 通过整体到分段的递进式阅读任务，引导学生理清语篇脉络。依托问题驱动帮助学生获取文本信息，同步落实重点词汇短语学习。兼顾语篇结构理解与语言知识积累，培养学生梳理文章、提取信息的阅读能力。 环节三：匹配信息，完成思维导图，拓展更多记忆技巧，完成构词法等相关练习。（17 mins） 学生完成记忆类型与任务的匹配练习，区分短时记忆与长时记忆；再次细读文本，补全思维导图，梳理提升记忆力的各类方法；随后开展小组合作，探讨记忆技巧的运用方式，并补充更多自己了解的记忆方法。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students match the kinds of memory with the tasks. Write S for short term memory or L for long-term memory. 10. Students read again and complete the mind map. 11. Students work in groups. Discuss how to use the memory techniques and add more as they know. Possible answers are provided. 12. Students use affixes to create as many new words as possible. 13. Students complete the sentences with the correct forms of the words from the word cloud. 14. Students complete the passage with the correct forms of the phrases in the box. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生能否准确区分短时记忆与长时记忆，顺利完成匹配习题。 观察学生能否依托课文信息，完整补全思维导图。 观察学生能否积极参与小组讨论，清晰地表达记忆技巧的使用方法。 观察学生能否正确运用构词法，完成相关练习。 环节设计意图: 借助分层练习巩固文本所学内容，引导学生区分短时记忆与长时记忆，梳理语篇核心信息。依托小组合作交流，鼓励学生联系自身经验拓展记忆方法，实现语言输入向思维输出转化，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。 作业与拓展 1. Make a poster to show your ways to improve memory. Draw pictures and write key sentences on it. 2. Think of one new memory skill by yourself. Explain how it works and prepare to introduce it to your classmates. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $