7《未成年人需特殊保护》第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

《未成年人需特殊保护》第1课时 一、教学目标 1.知道我国未成年人的法律界定，了解未成年人需要特殊保护的原因，掌握6至18周岁关键法律年龄节点对应的法律意义与依据。 2.能够结合生活案例辨析未成年人成长短板与潜在风险，学会区分法律特殊保护与过度溺爱，初步具备运用法律知识分析生活问题的能力。 3.树立法治观念，感受法律对未成年人的专属守护，摒弃错误权责认知，懂得在享受法律保护的同时自律自省、主动自我保护，树立责任意识。 二、教学重难点 教学重点：理解未成年人需要特殊保护的原因，掌握未成年人关键法律年龄节点的法律意义。 教学难点：辩证区分法律的特殊保护与溺爱纵容，建立“权利与责任对等”的法治认知。 三、教学过程 （一）课程导入：一个被限制的周末（4分钟） 情境导入：小明的周末计划：想独自骑共享单车去图书馆，发现未满12岁无法注册；想下载一款新出的社交APP，提示需年满18岁；想参加一个线上答题赢奖活动，被要求填写真实年龄。 教师提问：你有没有遇到过“明明觉得自己可以，却被年龄限制”的时刻？当时你是什么感受？用一句话分享真实经历。 教师出示思考问题：①我们拥有无限好奇心，敢于尝试新事物，这是优势还是隐患？②为什么国家要专门立法，单独保护青少年群体？ 学生结合生活经验，初步思考并交流对上述问题的看法。 教师进行拓展提示：成年人有完整的判断力和自保能力，而青少年的成长特点，决定了我们需要专属保护。引导学生带着问题进入本课学习。 过渡：要读懂法律的保护，首先要明确法律对“未成年人”的定义。 设计意图：通过两个具有思辨性的设问，引发学生对“未成年人与成年人差异”的初步思考，激发学生探究“为什么未成年人需要特殊保护”这一核心问题的兴趣，为后续新授内容做好认知铺垫。 （二）探究新知 【活动一：给未成年人画像】（10分钟） 教师提问：在法律上，如何定义未成年人？ 教师明确法律定义：在我国，未满18周岁的公民为未成年人。年满18周岁即为成年人，享有完整民事权利，独立承担法律责任。 教师进行拓展补充《民法典》有关内容： 第十七条　十八周岁以上的自然人为成年人。不满十八周岁的自然人为未成年人。 第十八条　成年人为完全民事行为能力人，可以独立实施民事法律行为。 十六周岁以上的未成年人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。 第十九条　八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认；但是，可以独立实施纯获利益的民事法律行为或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为。 课前小任务：采访家里长辈，在与长辈的访谈中，了解自己的特点。学生结合课前对长辈的访谈总结未成年人的典型特点。 访谈问题1：对待新生事物，长辈和我们的态度是否一致? 长辈视角：需要仔细辨别，不轻易尝试；还是要学习的，能让生活更便利。（谨慎保守，重视风险，优先规避隐患） 青少年视角：我很想试一试。（好奇勇敢，乐于尝试，缺乏风险预判） 探究问题：为什么长辈和我们的想法会产生分歧？这种认知差异，会让我们在生活中遇到哪些问题？同桌交流，分享自己访谈得到的真实回答。 访谈问题2：关于结识网络上的朋友，长辈和我们的态度是否一致? 长辈视角：有可能受骗，不能轻信。（警惕陌生网络关系，深知网络诈骗风险） 青少年视角：网友也是朋友，我让家长陪我去见面。（真诚纯粹，容易轻信他人，缺乏防备心） 探究问题：你认同哪一种看法？轻信陌生人，可能会给自己带来哪些伤害？ 访谈问题3：请学生续写 探究思考：从三组访谈中，你发现未成年人有哪些特点？ 学生自主总结：思维活跃、勇于探索、好奇心强；但社会阅历浅、辨别能力弱、自控力不足。 教师总结过渡：未成年人充满活力与朝气，具有探索未知的好奇心与兴趣。 正是这些特点，让我们无法完全自我保护，因此需要国家、法律、社会的特殊保护。 设计意图：通过课前访谈与课堂分享相结合的方式，引导学生从真实的生活对比中发现未成年人与成年人在认知、处事方式上的差异，自主归纳未成年人的成长特点，为理解“特殊保护的必要性”奠定事实基础。同时，培养学生访谈调查、对比分析的能力。 【活动二：未成年人为什么需要特殊保护？】（13分钟） 过渡：基于未成年人的成长特点，深度探究——为什么国家必须对未成年人实施特殊、优先保护？ 案例1：某六年级学生因和同学发生口角，一时冲动跟风参与校园欺凌，故意损坏他人财物。事后坦言：当时一时生气，没想过会触犯校规和法律，不知道后果这么严重。 小组合作探究： ①这名学生犯错的核心原因是什么？②未成年人情绪管控、心智认知和成年人有什么差距？③仅凭自己的心智，能否完全约束自己的行为？ 小组小结：未成年人情绪不稳定、心智未成熟，自控力、判断力薄弱，极易冲动行事。 案例2：多名中小学生被网络“免费游戏皮肤、充值返利”广告诱导，偷偷用家长手机充值、转账，累计金额数千元。孩子表示：以为是真实福利，完全识别不出网络骗局。 小组合作探究：①骗子为什么专门针对未成年人实施诈骗？②我们缺少哪些社会经验，导致容易上当受骗？③如果没有家长、法律、社会的保护，我们该如何规避这类风险？ 小组小结：未成年人涉世未深，对社会骗局、不良陷阱认知空白，辨别是非能力薄弱。 案例3：周末独自在家的小学生，轻信上门“检修人员”的话术，准备开门让陌生人进入家中，幸好邻居及时制止，避免了危险发生。 小组合作探究：①孩子为什么轻易相信陌生人？②对比成年人，未成年人的自我保护短板体现在哪里？③这类安全隐患，仅靠学生自身能否完全规避？ 小组小结：未成年人安全意识、自保能力不足，面对突发危险和陌生人套路，无法有效自救。 案例4：部分未成年人受短视频、不良同伴影响，模仿抽烟、逃课、攀比消费等不良行为，明知不对却无法自控，逐渐偏离正确的成长轨道。 小组合作探究：①未成年人为什么容易被不良环境、不良信息影响？②为什么国家要专门整治青少年不良网络环境？③这体现了对未成年人的哪种特殊保护？ 小组小结：未成年人价值观尚未成型，可塑性强、抵抗力弱，极易被不良因素侵蚀。 探究总结：与成年人相比，未成年人身心发育尚不成熟，生活经验不足，辨别是非、自我控制和自我保护的能力不强，容易受到不良因素的影响，需要给予特殊的保护。 身心层面：心智、情绪、身体尚未发育成熟，自控能力差，易冲动犯错 认知层面：社会阅历浅薄，辨别是非能力弱，难以识别各类骗局和风险 安全层面：自我保护、应急自救能力不足，面对危险无法独立应对 环境层面：价值观未定型，极易受网络、社会不良风气误导 教师点拨：这也是国家出台多部未成年人保护法律的根本原因。 设计意图：通过四个层层递进的典型案例，引导学生从身心发育、生活经验、自我保护、环境影响四个维度深入理解未成年人需要特殊保护的核心原因。案例贴近学生生活实际，探究问题具有层次性，旨在帮助学生从感性认知上升到理性分析，突破本课重点。小组合作探究的形式培养学生合作学习与批判性思维能力。 思辨：特殊保护=全盘溺爱吗？ 思辨话题呈现：有同学说“法律保护未成年人，那我们犯错也不用负责，想做什么就做什么”，引导学生思考是否认同这一观点。 正反观点探究： 保护：针对身心短板给予兜底防护 溺爱：包办一切，免除所有自我责任 教师引导小结：法律保护的是未成年人的合法权益，绝不包庇未成年人的违法行为。 拓展案例：保护有温度，规则有底线 教师播放视频，介绍未成年人违法犯罪的案例，引导：特殊保护是守护成长，不是纵容错误；未成年人在享受保护的同时，必须承担力所能及的责任。 设计意图：针对学生可能存在的认知误区——“受保护=可以不负责任”，通过正反对比和真实案例，帮助学生辩证理解“特殊保护”与“溺爱纵容”的本质区别，树立权利与责任对等的意识，突破本课难点。 【活动四：读懂重要法律年龄节点】（10分钟） 过渡：法律对处于不同年龄段的未成年人赋予不同的权利，规定相应的义务。很多法律规定都涉及具体年龄，不同年龄阶段在法律上具有不同的意义。 教师布置任务：阅读教材法律年龄表格，小组合作完成：找出每个年龄对应的权利、责任。 年龄节点解读： 6-7周岁：义务教育法定入学年龄，保障未成年人受教育权。问题：为什么法律规定这个年龄入学？ 8周岁：无民事行为能力和限制民事行为能力分界线。问题：如何理解？什么叫民事行为能力？解读：满8岁，可以进行和自己年龄匹配的民事行为（如买文具）；大额消费需要监护人同意。 12周岁：①可以合法骑自行车、三轮车上路最低年龄②因犯罪行为而可能承担刑事责任的最低年龄。探究：为什么法律把骑车年龄定在12岁？ 拓展补充：已满十二周岁不满十四周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任。 14周岁：因违法行为而可能承担行政责任的最低年龄。解读：部分违法行为，年满14岁就要承担行政处罚。比如结伙殴打、欺凌同学；寻衅滋事；偷窃少量财物；故意损毁公私财物；携带管制刀具；网络辱骂恐吓他人；约架斗殴等，已满14周岁，就要承担治安行政处罚（警告、罚款、行政拘留）。 18周岁：成年，拥有选举资格，完全独立承担法律责任。问题：18岁之后，你的生活会发生哪些法律层面变化？ 课堂小闯关：判断正误，活动形式：全班举手作答，每一题答完，请简单说一说理由。 1.小明7周岁，应当接受义务教育 2.2.11岁的同学可以独自骑自行车上马路 3.满18周岁才拥有选举权 4.未成年人犯错一律不用承担法律责任 延伸思辨：未成年人的权利与义务 教师展示教材情境：同学们在劳动基地参加了学校组织的体验活动后，就“劳动的权利与义务”的话题进行了讨论。你赞同以下观点吗？说说你的理由。小组讨论5分钟。 教师结合学生讨论引导：学习是主要任务，但同样要承担力所能及的劳动义务。 误区澄清：权利与义务相伴而行。法律给予未成年人特殊保护，保障我们各项权利。 但享有权利的同时，未成年人同样需要履行自己力所能及的义务，不能只享受保护不承担责任。 设计意图：通过小组合作探究，帮助学生了解与未成年人成长密切相关的法律年龄节点，理解不同年龄对应的权利与责任，将“特殊保护”与“承担责任”有机结合，进一步强化权利义务相统一的法治观念。 （3） 课堂小结（3分钟） 今天我们认识了未成年人的法律定义，了解了未成年人因身心发育不成熟、生活经验不足、自我保护能力较弱，需要法律的特殊保护。我们还学习了不同年龄对应的权利与责任，明白特殊保护不是溺爱纵容，未成年人既要享有权利，也要履行义务、遵守法律、学会自我保护。 四、作业布置 观察生活，找一找身边能够体现未成年人特殊保护的现象。 学科网（北京）股份有限公司 $