7 未成年人需特殊保护第2课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦未成年人四项基本权利（生存权、发展权、受保护权、参与权）及《儿童权利公约》，通过“六一”儿童节游园会视频导入，承接上节课“身份认知”，搭建从“被照顾”到“权利理解”的学习支架。 以生活图、真实新闻（查处违规网游、家庭教育宣传周）、小浩送外卖案例具象化权利，通过分组讨论、案例辨析深化法治观念，结合《儿童权利公约》增强政治认同，引导学生从“受保护者”到“护人”提升责任意识，助力学生辩证理解权利与约束，为教师提供结构化教学资源。

第7课 未成年人需特殊保护 第2课时 【教材分析】 本课时对应教材第7课后半部分，以"儿童权利"为主线，引导学生认识未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权四项基本权利，了解我国签署并践行《儿童权利公约》的国际担当，并通过"特殊保护与自我约束""被保护与自我保护相结合"的思辨，深化第1课时"保护—责任统一"的认识，为本单元后续"专门法律""六大保护"的学习做好价值铺垫。 【学情分析】 六年级学生能感受到"被照顾"，但对"权利"概念较陌生，常把权利等同于"可以为所欲为"。通过第1课时已建立的身份认知，学生可借助生活实例理解四项权利；对《儿童权利公约》这类国际视野内容兴趣高，但容易理解为"离我们很远"，需落到查处违规网游、家庭教育宣传周等身边事上。 【核心素养目标】 政治认同：了解我国签署《儿童权利公约》、主动承担国际儿童保护责任，增强国家认同感与自豪感。 道德修养：在体会被关爱的同时学会感恩，尊重他人的儿童权利。 法治观念：知道未成年人四项基本权利及《儿童权利公约》，树立依法维权与依法自律意识。 健全人格：理性看待保护与约束，形成自尊自信、积极向上的心态。 责任意识：明白享受特殊保护的同时要对自己、对未来负责，主动增强自护能力。 【教学重点】 未成年人四项基本权利（生存权、发展权、受保护权、参与权）的理解与辨别。 特殊保护是"全社会的共识"，未成年人应增强自我保护意识和能力。 【教学难点】 辩证理解"权利"与"约束"——游戏限时、禁止童工等看似"限制"，实为保护；未成年人应在法律保护下学会自我保护、对自己负责。 【教学准备】 课件、《儿童权利公约》四大权利卡片、新闻案例（查处违规网游平台、家庭教育宣传周）、"我的一项权利"分享单。 【教学课时】共2课时（本设计为第2课时） 【教学过程】 导入新课 情境创设（真实情境）：播放"六一"儿童节校园游园会视频，定格画面——同学们开心游戏、老师守护在旁、家长志愿者维持秩序。 教师活动：同学们，"六一"是我们专属的节日，可你们想过吗——为什么全社会要为少年儿童设一个节日、花这么多心思？这背后其实藏着法律赋予我们的"权利"。上节课我们弄清了"我们是谁"，这节课来看看法律给了我们哪些"专属权利"。（板书课题） 学生活动：回忆"六一"经历，说出"因为是儿童""因为我们有特殊地位"等感受。 预设答案：全社会重视、关爱未成年人，我们享有特殊的保护和权利。 环节一：认识权利——未成年人享有哪些基本权利 情境创设：出示四幅生活图——按时打疫苗（健康）、坐在明亮的教室上课（教育）、受到家暴被依法制止（安全）、被选为班级代表发表意见（参与）。 教师活动： 请大家为四幅图各起一个"权利名字"，写在学习单上。 引出《未成年人保护法》第三条：未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家给予特殊、优先保护。 逐一讲解并板书四大权利，结合图片举例。 学生活动： 看图命名，初步配对。 齐读法律条文，将四幅图与四项权利对应。 补充自己生活中的例子。 预设答案： 生存权：生命健康、基本生活保障（打疫苗、吃饱穿暖）； 发展权：受教育、娱乐、体能智能全面发展（上学、兴趣活动）； 受保护权：免受虐待、遗弃、剥削、网络侵害（禁止家暴、禁招童工）； 参与权：参与家庭、文化和社会生活、表达真实意愿（被选为班级代表、发表意见）。 [设计意图]用四幅贴近生活的图把抽象权利具象化，帮助学生建立"权利=法律保护的正当利益"的初步观念。 环节二：国际视野——《儿童权利公约》 情境创设：课件展示一面"联合国旗帜"，配文字：全世界196个国家共同签署了一份保护儿童的文件。 教师活动： 介绍《儿童权利公约》：共54条，儿童基本权利概括为生存权、发展权、受保护权、参与权四项，我国是缔约国之一。 追问：我国主动签署、践行这份公约，说明了什么？ 学生活动： 聆听、记录，对比发现我国法律与公约精神一致。 思考回答：保护儿童是全人类的共同责任，我国主动承担国际责任。 预设答案：说明保护未成年人不仅是国内要求，也是国际共识；我国主动履行国际责任，体现了对少年儿童的重视。 [设计意图]拓展国际视野，让学生体会特殊保护"从国内共识走向全球共识"，增强政治认同。 环节三：新闻联动——公约精神就在身边 情境创设（真实情境）：呈现两条新闻标题——①网信部门查处违规网络游戏平台；②首个"全国家庭教育宣传周"启动，倡导依法带娃。 教师活动： 分组讨论：这两件事分别保障了未成年人的哪些权利？请在四项权利中选择。 各组汇报后，教师归纳：查处违规网游——保障"受保护权""发展权"；家庭教育宣传周——保障"发展权""生存权"。 追问：既然是"权利"，为什么还要限制游戏时间？是不是"管得太宽"？ 学生活动： 分组辨析，代表发言。 倾听归纳，修正认识。 思辨回答：限制时长不是管束，而是防止沉迷、保护健康成长。 预设答案： 查处违规网游：保障受保护权（免受网络沉迷侵害）、发展权（保障学习与身心健康）；家庭教育宣传周：保障发展权、生存权（良好家庭环境）。 游戏限时、防沉迷等"约束"，本质是防止未成年人过度使用网络受到伤害，是对发展权、受保护权的保护，并非限制自由。 [设计意图]用真实新闻搭建"公约—国内法律—身边事件"的桥梁，突破"限制即管束"的思维难点。 环节四：生活思辨——保护是共识，自护靠自己 情境创设（真实情境）：案例分析——14岁的小浩想课余时间送外卖"锻炼自己、赚点钱"，父母觉得"能赚钱、锻炼能力"表示同意，可外卖平台拒绝录用。 教师活动： 组织小组讨论两个问题：①平台拒绝录用是否合法？②父母的想法是否合理？ 出示《未成年人保护法》关于"禁止招用未满十六周岁的未成年人"的规定，引导辨析"锻炼"与"职业劳动"的区别。 总结：法律保护我们，我们也要在保护下学会自我保护。 学生活动： 小组研讨，记录观点。 代表汇报。 齐读结语："特殊保护是共识，自我保护是本领。" 预设答案： 平台拒绝录用合法，符合法律"不得招用未满16周岁未成年人"的规定，是履行社会责任、保护未成年人安全。 父母"想让孩子锻炼"的出发点是好的，但"送外卖"属职业性劳动，存在安全和权益风险，不宜由未成年人从事；可以在合法框架内锻炼，如做家务、校内实践、社区服务。 辨析结论：成长锻炼 ≠ 职业劳动；法律保护是底线，自我保护是必备本领。 [设计意图]借助经典辨析案例，把"权利"转化为"边界意识"，让学生在具体情境中体会"保护"与"自护"的双重要求。 环节五：情感升华——从被保护到去保护 情境创设：播放"留守儿童关爱站""检察官进校园普法"短视频。 教师活动：特殊保护不仅是法律要求，更是人文关怀。作为受保护的未成年人，我们能不能也做点什么？ 学生活动：讨论并举出"保护他人、宣传法律"的小行动，如向低年级同学宣传防溺水、提醒同伴不要沉迷网络。 预设答案：我们可以从身边小事做起，如宣传安全知识、劝阻危险行为、帮助弱小同学，做"知法、守法、护法"的小公民。 [设计意图]实现角色升华——从"受保护者"走向"保护参与者"，落实责任意识目标。 环节六：课堂总结与作业布置 教师活动：用"成长树"回顾四大权利，布置练习与作业，提示下节课进入第8课"专门法律"。 学生活动：完成练习，记录作业。 预设答案：（见练习、作业部分） [设计意图]结构化收束，承上启下。 【板书设计】 未成年人需特殊保护（第2课时） 一、四大基本权利（未成年人保护法第3条） 生存权 · 发展权 · 受保护权 · 参与权 二、国际共识：《儿童权利公约》（我国为缔约国） 三、保护是约束也是关爱：游戏限时 / 禁招童工 = 保护 四、被保护 → 自护 → 护人：做知法、守法、护法的小公民 【课堂练习】（基础积累） 一、填空题 我国法律规定，未成年人享有生存权、______、受保护权、参与权等权利。 答案：发展权 全世界绝大多数国家共同签署的、保护儿童权利的文件是《______》。 答案：儿童权利公约 对未成年人进行特殊保护，是国家根据未成年人身心发展特点给予的______保护。 答案：特殊、优先 二、判断题 我国是《儿童权利公约》的缔约国之一。（　） 答案：√ 法律限制未成年人玩游戏的时间，是"管得太宽"，侵犯了我们的自由。（　） 答案：×（是防止沉迷、保护身心健康的特殊保护） 未成年人享有权利，就不需要承担任何责任。（　） 答案：×（权利与义务、责任相统一） 三、选择题（单选） 下列属于未成年人"参与权"表现的是（　）A.打疫苗 B.上学 C.被选为班级代表发表意见 答案：C 外卖平台拒绝录用14岁的小浩，这是因为（　）A.歧视未成年人 B.遵守"禁招未满16周岁未成年人"的法律 C.小浩能力不足 答案：B 四、连线题（权利与事例相连） 生存权 —— 国家为儿童免费接种疫苗 发展权 —— 接受义务教育、参加兴趣活动 受保护权 —— 禁止招用童工、禁止虐待 参与权 —— 未成年人就家庭事务表达意见 答案：如上对应 【课后作业】（巩固拓展） 一、问答题 请写出未成年人的四项基本权利，并各举一个生活中的例子。 答案：①生存权——生命健康、基本生活保障，如免费接种疫苗、吃饱穿暖；②发展权——受教育、娱乐和全面发展，如接受义务教育、参加兴趣班；③受保护权——免受虐待、遗弃、剥削和网络侵害，如禁止招用童工；④参与权——参与家庭、文化和社会生活、表达意愿，如被选为班级代表发表意见。 二、情境分析题（材料小故事） 小雅今年13岁，妈妈为了"锻炼她"，让她每天放学后到自家餐馆端盘子、洗碗3小时，小雅因此经常完不成作业。小雅妈妈认为："自己的孩子，让她干点活儿，还能学本事，别人管不着。"请结合本课所学，分析小雅妈妈的做法是否恰当。 答案：小雅妈妈的做法不恰当。①未成年人确实需要承担力所能及的家务、锻炼能力，但这不等于可以从事过重的劳动；②我国法律禁止招用未满16周岁的未成年人，也要求保障未成年人的休息、娱乐和学习时间；让13岁的小雅每天劳动3小时并影响学业，不利于其身心健康和受教育权（发展权）的实现。③妈妈的出发点是锻炼，但方式应把握"力所能及、不影响学习健康"的界限，应与孩子商量、合理安排。 三、做法列举题 在"被保护"的同时，我们可以做哪些"自我保护、保护他人"的小行动？请至少写出3条。 答案（示例）：①不轻信陌生网友、不泄露个人信息，遇到网络欺凌及时告诉家长老师；②遵守交通规则，不未满12周岁骑自行车上路；③向低年级同学宣传防溺水和交通安全知识；④劝阻同伴的危险行为；⑤主动学习法律知识，做"知法、守法、护法"的小公民。 【教学后记】 （课后填写：四项权利辨析的正确率、小浩/小雅案例讨论中的典型观点、学生对"限制即保护"的理解程度，据此调整第8课法律条文的呈现深度。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $