Unit 8 第3课时 Rhyme time（教学设计）英语译林版一起二年级上册

Unit 8 My dad is a doctor. 第3课时 Rhyme time 教学设计 单元 Unit 8 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇是一首简短的英语童谣 Rhyme time《I'm a doctor》，属于人与社会 — 职业主题。 童谣文本： I'm a doctor. Dressed in white. I help people Feel well And I work Day and night. 文本描述医生身穿白衣，帮助病人恢复健康，日夜工作。配图展示医生使用听诊器为病床病人检查身体的场景，句式简短、押韵，节奏感强，语言重复度高，适合小学生朗读吟唱。 【意义和价值】 1. 语言价值：借助韵律童谣感知英语节奏，学习职业类词汇，学会用简单句型介绍职业、描述工作内容。 2. 育人价值：了解医生的工作，感受医护人员辛勤付出，懂得尊重医务工作者，树立感恩意识。 3. 思维价值：观察图片、提取信息，在吟唱、表演中进行想象，尝试模仿描述其他职业，培养观察与表达能力。 【方式和方法】 语篇以韵文 + 插图为载体，采用听、唱、读、演的方式学习。借助图片、动作、音频感知童谣韵律；通过分层朗读理解句子含义；角色扮演内化语言；拓展创编新童谣实现语言迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听懂、认读、说出核心词汇：doctor, help, people, well, work, 听懂童谣音频，读懂配图，理解童谣大意；能够正确、有节奏朗读童谣。感知英语童谣的押韵节奏。 2. 应用实践：熟练吟唱童谣，配合动作表演童谣。运用核心句型 `I'm a ... I help people ...` 口头描述医生的工作。在小组活动中进行问答、角色扮演，巩固词汇和句型。 3. 迁移创新：模仿童谣结构，创编其他职业（nurse, teacher）的简短小诗。能够口头简单介绍一种职业，说出该职业的工作内容，体会不同劳动者的价值。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 help, people, well, work, dressed in white, day and night 【核心句型】 1. I'm a doctor.我是一名医生。（自我介绍职业） 2. I help people feel well.我帮助人们恢复健康。（描述工作内容） 3. I work day and night.我日夜工作。（描述工作状态） 教学重难点 【重点】 1. 词汇 doctor, help, people, well, work 的认读、发音与词义。 2. 听懂、朗读、吟唱童谣，掌握核心句型 `I'm a ...` / `I help people...`。 【难点】 1. 理解短语 `dressed in white`、`day and night` 的含义。 2. 动词 help 后面接宾语 + 宾语补足语结构 `help people feel well` 的理解； 3. 有感情、有节奏地吟唱童谣，语调自然。 学情分析 本课授课对象为二年级上册学生，学生已经掌握简单自我介绍句型 `I'm...`，认识少量基础名词；喜欢歌曲、童谣、游戏、表演，形象思维占主导，注意力持续时间短。理解短语 `dressed in white`、`day and night`；区分动词 `help`、`work` 的含义；流利有节奏地吟唱童谣。乐于模仿动作，喜欢角色扮演，适合在说唱、游戏中学习英语。 教学工具 1. 多媒体：PPT 课件、童谣音频、动画视频 2. 实物教具：听诊器玩具、白大褂、职业图片卡片（doctor, nurse, teacher, farmer） 3. 学习材料：学生单词卡、练习单、板书磁贴 4. 道具：病床简笔画图、角色名牌 教学方法 1. 全身反应法（TPR）：边读边做动作，doctor 做听诊动作，help 做帮扶动作，work 做工作手势。 2. 情境教学法：创设医院看病情境，教师扮演医生，学生扮演病人，在真实语境感知语言。 3. 歌谣吟唱法：利用童谣节奏，分句带读，反复吟唱，降低记忆难度。 4. 任务型教学法：设置分层任务：听读→表演→创编，层层递进。 5. 直观演示法：图片、玩具道具直观展示职业，帮助理解词义。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解： 能听懂、认读、说出核心词汇：doctor, help, people, well, work, 听懂童谣音频，读懂配图，理解童谣大意；能够正确、有节奏朗读童谣。感知英语童谣的押韵节奏。 Step 1：Warm-up 热身导入 1. Greeting，师生问好。 2. 歌曲热身：唱简单职业儿歌，引出 jobs 话题。 3. 提问：Who works in hospital? 出示医生图片，引出单词 doctor，教读，配合听诊动作。 Step 2：语篇感知，初听童谣 1. 出示课本插图，引导学生看图观察：What can you see? Who is he? What is he doing? 2. 播放童谣音频，学生闭眼静听，感知节奏。 3. 第二遍听：边听圈出听到的单词 doctor。 活动 3：研读童谣，分句学习（7min）** 1. 逐句呈现文本，教师带读，讲解词句： - Dressed in white：（展示白大褂）穿着白色衣服。 - I help people feel well：help sb do 帮助某人做某事；feel well 身体变好。 - day and night 日日夜夜。 2. 教师分句领读→全班齐读→男女分组读，感受句子停顿和押韵。 观察学生能否跟读单词、跟上动作。能否捕捉关键词，简单描述图片。发音准确，停顿节奏正确，理解短语含义。 【设计意图】激活旧知，创设主题情境，激发兴趣。借助图片 + 音频，整体感知语篇，建立音义联系。拆解文本，扫清词汇障碍，读懂童谣内容，落实学习理解目标。 2. 应用实践：熟练吟唱童谣，配合动作表演童谣。运用核心句型 `I'm a ... I help people ...` 口头描述医生的工作。在小组活动中进行问答、角色扮演，巩固词汇和句型。 Step 2：应用实践 活动 1：吟唱童谣 + TPR 表演 1. 再次播放音频，全班跟唱，给句子配上动作： I'm a doctor（双手比听诊器） Dressed in white（双手比划白大褂） I help people（双手向前做出帮助姿势） Feel well（手摸胸口，表示身体舒服） And I work（双手做忙碌工作动作） Day and night（双手交替，白天黑夜手势） 2. 小组练习吟唱，小组上台展示表演童谣。 活动 2：情境角色扮演 1. 任务：Doctor and patient。两人一组，一人 doctor，一人 patient。 示例对话： Doctor: I'm a doctor. I help people feel well. I work day and night. Patient: Thank you, doctor. 2. 小组练习，教师巡视指导，请 2-3 组上台展示。 3. 问答巩固：What does a doctor do? He helps people feel well. 能完整吟唱，动作匹配，小组合作有序。能完整吟唱，动作匹配，小组合作有序。 【设计意图】内化童谣语言，在表演中巩固句型词汇。在模拟情境运用句型，实现从朗读到口语输出。 3. 迁移创新：模仿童谣结构，创编其他职业（nurse, teacher）的简短小诗。能够口头简单介绍一种职业，说出该职业的工作内容，体会不同劳动者的价值。 Step 3：迁移创新 活动 1：职业拓展，创编小诗 1. 出示 nurse /teacher 图片，引导学生模仿童谣结构改编。 范例： I'm a nurse. Dressed in white. I help people Feel well. And I work Day and night. 2. 学生小组合作，选择一个职业，尝试写 2~4 行小诗。 活动 2：情感升华 + 分享 提问：Do you like doctors? Why? 引导学生说出：Doctors work hard. We should thank doctors. 感受医护人员辛苦，学会尊重劳动者。 能模仿童谣句式，替换关键词，逻辑通顺。能用简单英语表达观点，体会职业价值。 【设计意图】迁移本课语言结构，创造性使用语言。融合育人目标，实现学科育人。 课堂练习 一、看图片，选出正确单词 ( )1. A. doctor B. teacher ( )2. A. help B. people ( )3. A. work B. well 二、英汉连线 1. I'm a doctor. A. 日夜工作 2. help people feel well B. 我是一名医生。 3. day and night C. 帮助人们恢复健康 4. work day and night D. 日日夜夜 三、单项选择 ( )1. I'm ____ doctor. A. a B. an C. two ( )2. I help people ____ well. A. feel B. feels C. feeling ( )3. I work day ____ night. A. or B. and C. but 四、读句子，判断 T/F 1. A doctor helps people feel well. ( ) 2. Doctor work day and night. ( ) 五、按要求完成句子 1. I am a doctor.（改为缩写句） ________ ________ a doctor. 2. I help people feel well.（翻译句子） 六、读一读，仿写句子 例：I'm a doctor. I help people feel well. I'm a teacher. I help students ________. 课后作业 基础：听童谣音频，吟唱童谣给爸爸妈妈表演，并录制小视频（选做）。 提升：尝试创编一首关于 teacher/nurse 的小童谣，写在练习本上。 拓展：I'm a doctor. I help people feel well. 板书设计 教学反思 1. 本课童谣韵律感强，TPR 活动学生参与度很高，大部分学生可以流利吟唱童谣，掌握基础词汇句型。 2. 难点 `help people feel well` 理解上部分学生存在困难，后续可以增加更多例句，简化解释。 3. 创编环节，部分基础薄弱学生难以自主替换单词，下次可提供更多单词支架，降低创编难度。 4. 情感目标落实较好，学生能体会医生辛苦；可以增加更多不同职业拓展，丰富主题。 5. 评价方式可以更加多元化，增加学生互评环节。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $