Unit 4 第3课时 Song time（教学设计）英语译林版一起二年级上册

Unit 4 Autumn 第3课时 Song time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时属于 Song time 板块，语篇是一首节奏欢快的英语儿歌《Apple song》。歌曲围绕苹果展开，描述苹果的特征 red（红色）、round（圆圆的）、juicy（多汁的）、sweet（甜甜的），表达对苹果的喜爱 “I love you.”“I love to eat.”。语篇简短押韵、重复句式多，2/4 拍节奏朗朗上口，拆分音节`ap‑ple`帮助学生感知单词拼读，借助水果主题，把形容词、简单情感句型融合在歌曲之中。 【意义和价值】 1. 语言能力：学生学会描述水果外观、口感的形容词，会表达喜爱，感受英语儿歌押韵、节奏之美，提升语感与口语朗读能力。 2. 文化意识：感受英文童谣文化，了解用简单英语表达对食物的喜爱，懂得多吃水果有益健康，培养健康饮食意识。 3. 思维品质：观察水果特征，学会用形容词描述事物，锻炼观察、归纳、模仿创编的思维。 4. 学习能力：通过唱、跳、游戏等方式乐于开口说英语，敢于表演歌曲，提升英语学习兴趣。 【方式和方法】 语篇载体是歌曲，主要学习方式：听歌曲感知节奏→跟读歌词拆解音节→吟唱歌曲→表演歌曲→替换单词创编新儿歌。借助旋律、动作、图片、实物，在唱玩中理解语义，不做复杂语法讲解，以感知、模仿、输出为主。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、认、读词汇：apple, red, round, juicy, sweet；听懂歌曲歌词，明白歌词中文含义。听懂识别核心句型：`I love you. I love to eat.`能够跟着音频拍手打节奏，感知 2/4 拍歌曲韵律。 2. 应用实践：能准确朗读歌词，完整吟唱《Apple song》，配上简单动作表演歌曲。会用 “Apple is …” 描述苹果特征；会使用`I love…`表达自己的喜爱。 3. 迁移创新：能够替换水果单词（orange、banana 等）改编简单的儿歌片段。可以看图 / 实物，用 1‑2 个形容词描述自己喜欢的水果，口头表达自己的喜好。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Apple, red, round, juicy, sweet 【核心句型】 1. Apple red, apple round. 苹果红，苹果圆。 2. Apple juicy, apple sweet. 苹果多汁，苹果甜。 3. I love you. 我爱你。 4. I love to eat. 我爱吃。 教学重难点 【重点】 1. 掌握 4 个描述水果的形容词 red, round, juicy, sweet，会认读理解词义。 2. 会唱歌曲《Apple song》；理解会朗读核心句型。 【难点】 1. juicy、round 准确发音；歌词节奏和英文朗读对齐。 2. 理解 `love to + 动词原形` 的含义；会迁移形容词描述其他水果。 学情分析 本课授课对象为二年级上册学生，学生好奇心强，爱唱、爱动、爱游戏，喜欢儿歌律动，注意力集中时间短，需要丰富课堂活动维持兴趣。已经认识 apple，认识简单颜色单词，会简单 I… 句型；对形容词描述事物接触较少。juicy、round 发音比较难；`I love to eat`句型理解；把形容词和事物匹配；节奏跟唱时做到词和旋律对齐。歌曲重复度高，押韵，便于记忆模仿，适合律动表演。 教学工具 多媒体课件、歌曲音频、水果图片 / 头饰、单词卡片 教学方法 情境教学法、全身反应法（TPR）、歌曲歌谣教学法、任务驱动法、小组合作学习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、认、读词汇：apple, red, round, juicy, sweet；听懂歌曲歌词，明白歌词中文含义。听懂识别核心句型：`I love you. I love to eat.`能够跟着音频拍手打节奏，感知 2/4 拍歌曲韵律。 Step1 热身导入 活动 1：Greeting 热身 师生问好，播放简单“苹果”视频，出示苹果实物。 T: Look! What’s this? Ss: Apple! 板书 apple，拆分音节 ap‑ple，教学生分两拍读 ap‑ple。 活动 2：呈现新单词 出示苹果，TPR 教学 4 个形容词 - red：指着苹果颜色，red red 红色； - round：双手比大大的圆圈 “round！”； - juicy：假装咬苹果，做汁水往下滴动作 juicy； - sweet：舔嘴巴，做出甜甜的表情 sweet。 游戏：闪卡快读，教师快速出示单词卡片，学生站起来大声读，读对获得水果贴纸。 活动 3：初听歌曲感知语篇 出示歌曲完整 PPT，播放歌曲音频 2 遍。第一遍只听拍手打节拍；第二遍听，找出歌曲听到哪些形容词。 T：Listen to the song，找出歌里苹果是什么样子？ 学生说出 red/round/juicy/sweet。教师板书歌词片段。 观察学生是否可以准确读出单词，动作和词义匹配。 【设计意图】以视频导入降低学习门槛，活跃课堂氛围，激活旧知；实物 + 动作，建立音义联系，完成词汇输入，调动低年级学生积极性。 2. 应用实践：能准确朗读歌词，完整吟唱《Apple song》，配上简单动作表演歌曲。会用 “Apple is …” 描述苹果特征；会使用`I love…`表达自己的喜爱。 Step2 学唱操练 应用实践 活动 1：分句拆解歌词，朗读歌词 逐句播放音频，分句跟读： 1. Ap‑ple red, ap‑ple round. 2. Ap‑ple jui‑cy, ap‑ple sweet. 3. Apple, apple, I love you. 4. Apple sweet, I love to eat. 重点讲解句型：`I love you.`；`I love to eat.` 教师领读，学生分组读、男女对读；使用响板打 2/4 拍节奏朗读歌词。 活动 2：分层学唱歌曲 ①跟伴奏慢速哼唱；②跟音频完整唱；③加上 TPR 动作唱：唱 round 比圆圈；juicy 做咬水果动作；sweet 舔嘴巴。 小组练习唱，小组内互相练习。 活动 3：歌曲表演展示 鼓励学生上台，手拿苹果卡片，一边唱一边做动作表演歌曲，其他同学拍手伴奏。 学生能否跟上节奏朗读全部歌词，发音是否大体准确。学生可以完整演唱，敢于上台展示；可以正确配上对应动作。 【设计意图】拆分降低难度，节奏辅助，落实歌词理解，突破歌曲文本。在表演中巩固语言，实现从朗读到吟唱输出。 3. 迁移创新：能够替换水果单词（orange、banana 等）改编简单的儿歌片段。可以看图 / 实物，用 1‑2 个形容词描述自己喜欢的水果，口头表达自己的喜好。 Step3 拓展创编 迁移创新 活动 1：句型巩固操练 出示不同水果图片，示范： Orange red, orange round. Orange juicy, orange sweet. 引导学生口头仿句。重点操练：`…juicy. …sweet. I love you. I love to eat.` 活动 2：创编小歌谣 任务：小组合作，选择自己喜欢水果，改编一小段 Apple song。 范例： Banana yellow, banana long. Banana juicy, banana sweet. Banana banana, I love you. Banana sweet, I love to eat. 小组展示改编儿歌。 Step4 课堂小结 师生一起齐唱一遍 Apple song，回顾本节课单词句型。 学生能替换 1‑2 个单词进行改编；可以用简单形容词描述水果，大胆开口表达。 【设计意图】跳出原歌曲，把本课语言迁移到新事物，实现语言创新输出；渗透多吃水果，健康饮食。 课堂练习 一、读一读，匹配连线 1. red  A. 圆的 2. round B. 甜的 3. juicy C. 红色的 4. sweet D. 多汁的 二、根据歌曲内容，选词填空（填序号 A‑D） A.red B.round C.juicy D.sweet Apple 1.____ , apple 2.____. Apple 3.____, apple 4.____. Apple apple, I love you. Apple 5.____, I love to eat. 三、单项选择 ( )1. I love ____ eat apples. A.to B./ C.is ( )2. The apple ____ sweet. A.are B.is C.to 四、判断对 T 错 F 1.( ) “I love to eat.” 中 to 后面动词用原形 eat。 2.( ) 歌曲句子 “Apple red” 书面写完整是 Apple is red。 3.( ) love to 后面可以加动词 ing。 五、看图口头仿写（可以写简单句子） 例：Apple is red. Orange is ____. Banana is ____. 课后作业 基础：听音频，给爸爸妈妈表演演唱《Apple song》，边唱边做动作。 提升：画一画自己最喜欢的水果，在图画旁边写上 2 个形容词描述它（如：Banana yellow）。 拓展：尝试替换水果，口头改编两句新儿歌，读给家长听。 板书设计 教学反思 1. 本节课借助歌曲 TPR，学生课堂参与度高，大部分学生可以会唱歌曲；但 juicy 发音部分，部分学生掌握不好，后续课要多加带读。 2. 在迁移创新创编歌谣环节，基础弱的学生替换单词比较困难，今后可以给更多图片支架，降低创编难度，可以提供单词参考表。 3. 儿歌省略 is 的句式和书面完整句，部分学生容易混淆，课堂上要多对比，区分歌曲口语形式和书面句子。 4. 课堂评价贴纸调动学生积极性，但是个别内向孩子不敢上台表演，可增加小组集体表演，降低上台压力。 5. 时间把控：创编部分个别小组耗时久，下次教学要设置明确时间提醒。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $