4.3 丰富多彩的世界文化（情境教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

第4章 世界的居民与文化 第三节 丰富多彩的世界文化（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 第3节　丰富多彩的世界文化 课时安排 1课时 教材分析 本节是第四章的收官之节，前面已学习世界人口、人种等内容，本节将视角从"人"转向"人所创造的文化"。教材先认识语言是文化的载体，了解世界主要语言及联合国六种官方语言的分布；再认识基督教、伊斯兰教、佛教三大宗教的形成时间、发源地与分布区，并通过教堂、清真寺、佛塔等宗教建筑景观加以印证；最后落脚于民族节日与文化遗产，引导学生感受世界文化多姿多彩的魅力，树立尊重世界文化多样性的意识。本节知识与"一带一路"沿线国家的文化高度契合，为情境化教学提供了天然素材。 学情分析 七年级学生思维活跃、好奇心强，对"一带一路"、中欧班列、春节申遗成功等时事有零散的感知，家里常见进口商品也让他们对异域文化有直观体验；但其空间认知能力尚弱，对世界语言、宗教的分布缺乏系统认识，容易把文化现象孤立记忆。学生形象思维占优，喜爱角色扮演、竞赛闯关式活动，适合以"任务打卡"方式组织探究；同时需要教师借助地图、图片和音频，帮助其建立"文化现象—空间分布—成因"的联系。 教学目标 1.区域认知：运用"一带一路"线路图，说出汉语、英语等联合国六种官方语言的主要分布地区，归纳三大宗教的分布区域，并能指出沿线典型文化景观所在的国家和地区。 2.综合思维：结合人口迁移、国际贸易等历史与现实因素，简要分析英语在世界范围内广泛流传、汉语使用人数最多的原因。 3.地理实践力：在"丝路文化考察"任务中，通过听辨语言、观察建筑、查阅资料，完成"丝路文化考察手册"与"丝路文化名片"的设计，提升收集、整理和表达地理信息的能力。 4.人地协调观：通过春节成为联合国假日、"地球之音"再推荐等活动，增强文化自信，尊重世界文化多样性，理解"各美其美、美美与共"的文明交流互鉴观。 教学重难点 1. 教学重点：世界主要语言和三大宗教的分布地区；文化遗产的价值与保护。 2. 教学难点：理解文化多样性形成的自然与历史原因，尊重世界文化多样性。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、地图导学法。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 环节一： 情境导入 教师播放中欧班列"长安号"从西安国际港站鸣笛出发的视频。 宣布总任务：本节课大家化身"丝路文化小使者"，随中欧班列从西安出发重走丝路，每到一站完成一项考察任务，共同编成《丝路文化考察手册》。 以真实时政情境导入，用古今丝绸之路的呼应激发兴趣；确立贯穿始终的情境主线。 环节二：第一站·语言站 结合世界语言分布图和中欧班列线路示意图，想一想，在中欧班列沿线各国会听到哪些语言？ 【任务一·听音辨语】依次播放用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语说"我爱地理"的音频。 世界上共有多少种语言？汉语为什么使用人数最多？英语为什么流传最广？（联系教材"阅读"：英语发源于英国，借助殖民扩张和国际贸易传遍全球；汉语使用人数世界第一，近年随我国发展掀起"汉语热"）。 补充：联合国把每年4月20日定为中文日，春节已成为联合国假日，沿线"孔子学院""中文热"正是民心相通的体现。 世界主要语言分布在哪些地区？ 用"听音辨语"符合七年级学生形象思维特点；以地图为抓手落实"运用地图描述语言分布"的课标要求；由分布现象追问成因，训练综合思维；借助中文日、春节申遗增强文化自信，呼应情境主线中的"民心相通"。 环节三：第二站·宗教站 【任务二】情境推进：班列驶入中东，路过宏伟的圆顶建筑；抵达欧洲，科隆大教堂双尖塔直插云霄；支线沿中老铁路南下，又见金色佛塔。 出示教材图4-22至图4-24：教堂（德国科隆）、清真寺（阿联酋阿布扎比）、佛塔（缅甸仰光）三幅图片，引导观察建筑特点（十字架与尖顶、新月与圆顶、佛塔与佛像）。 追问：三大宗教分别诞生于何时何地？主要分布在哪里？为什么"一带一路"合作中必须了解沿线国家的宗教信仰？自主阅读课本P104页，完成表格。（出示情景对话：我国企业与中东客商洽谈，要注意斋月、饮食禁忌等） 小结：宗教信仰是文化的重要组成部分，尊重彼此的宗教习俗是合作的前提。 以"班列沿线见闻"串联三大宗教，使宗教分布与线路图自然融合；观察建筑景观落实"说出宗教分布"的重点。 环节四：第三站·遗产站 【任务三】情境推进：班列途经甘肃，窗外是丝绸之路上的艺术宝库莫高窟；再往西，吴哥窟、福建土楼等文化遗产星罗棋布。 出示教材中吴哥窟、福建土楼图片及"中国的春节习俗""阅读"材料，讲解：民族节日是民族文化的集中展示，文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。 布置小组任务：任选春节、莫高窟、福建土楼、吴哥窟中的一处，为它设计一张"丝路文化名片"，内容包括名称、位置、一句价值推荐语和一条保护倡议。 在合作探究中主动建构"节日与文化遗产是民族文化集中展示"的知识。 环节五：升华站——地球之音2.0，把丝路文化唱给宇宙听 出示"地球之音"镀金铜质声像片图片，呼应教材"发现"栏目：1977年旅行者号携带的唱片里，有八达岭长城、《流水》古琴曲。 提问：如果今天为"地球之音2.0"再录一张唱片，你会从"一带一路"沿线推荐哪一种文化表现形式的代表？为什么？引导学生说出民居、语言、节日、音乐、美食等多种文化表现形式。 归纳：正是自然环境与历史发展的差异，造就了世界文化的多姿多彩。齐读并升华："各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。" 以文明交流互鉴理念收束全课，落实人地协调观与正确价值引领，使"一带一路"主线完成从"商路"到"心路"的升华。 课堂练习 世界上有各种各样的自然景观，也有丰富多彩的人文环境。读世界局部地区图，完成下面小题。 1．下列关于四地居民与其主要使用语言连线，错误的是（   ） A．①——阿拉伯语 B．②——英语 C．③——英语 D．④——汉语 2．结合材料可知，下列说法正确的是（   ） A．①地位于欧洲，主要是白种人 B．②地位于世界上最大的半岛，主要是黄种人 C．③地被称为“黑种人的故乡” D．④地使用的语言是世界上使用人数最多的 3．②地的传统民居多为平屋顶的多层土楼，墙体较厚、窗小，其建设意义说法正确的是（   ） A．利于排水 B．防寒保暖 C．防止风沙 D．躲避蛇虫 【答案】1．B 2．D 3．C 第33届夏季奥林匹克运动会在法国巴黎成功举办，小明随家人前往法国观看赛事。据此完成下面小题。 4．观赛期间，小明与志愿者用英语交流，因为英语是（   ） A．法国的官方语言 B．使用范围最广的语言 C．联合国唯一工作语言 D．使用人数最多的语言 5．欧洲分布着大量白色人种，该人种的特征是（   ） A．羊毛卷状黑发，眼睛棕褐色 B．黑色直发，鼻形宽度适中 C．波状金发或棕发，肤色白皙 D．皮肤为黑棕色，鼻形宽扁 【答案】4．B 5．C 6．语言是文化的载体。符合尊重世界文化多样性的做法是（   ） A．禁止使用方言，普及普通话 B．保护各民族的语言，推动文化交流 C．鼓励学英语，消除文化隔阂 D．推广联合国官方语言，保护世界遗产 【答案】B 7．2025成都世界运动会（8月7~17日）有116个国家/地区参赛，覆盖六大洲，本次赛会从36所高校招募了8662名志愿者服务竞赛场馆、运动员村、主媒体中心、开闭幕式、机场酒店等核心区域。作为运动会志愿者，需要了解和尊重多样的文化。下列叙述正确的是（   ） A．亚洲参赛国中的印尼、泰国、马来西亚这三国的运动员以信奉伊斯兰教为主 B．非洲参赛国中的埃及运动员以黑色人种为主 C．欧洲参赛国中的法国、英国运动员以信奉基督教为主 D．大洋洲参赛国中的澳大利亚和新西兰以黄色人种为主 【答案】C 8．2025年10月13日，2025年世界自然遗产可持续发展合作交流会在四川九寨沟正式召开。目前中国世界遗产总数达到60项，其中文化遗产41项，自然遗产15项，自然与文化双遗产4项。下图示意四处文化遗产景观。据此完成下面小题。 下列世界文化遗产与其反映的地域文化特色或人地关系思想对应正确的是（   ） A． 都江堰——顺应自然、因势利导的水利哲学 B． 福建土楼——适应湿热气候的干栏式民居 C．莫高窟——中原王朝的宫廷艺术宝库 D．红河哈尼梯田——干旱地区节水灌溉的典范 【答案】A 马拉喀什是摩洛哥著名的旅游城市，当地房屋采用红黏土混合稻草、石灰夯筑。下图为马拉喀什位置示意图和气候资料图。据此完成下面小题。 9．马拉喀什位于（   ） A．寒带 B．非洲 C．低纬度 D．南半球 10．马拉喀什居民通用的语言和主要信仰的宗教是（   ） A．汉语 伊斯兰教 B．阿拉伯语 伊斯兰教 C．汉语 佛教 D．阿拉伯语 基督教 11．当地的建筑方式与自然环境关系密切，下列说法正确的是（   ） ①防止开裂 ②便于排水 ③就地取材 ④利于隔热 A． ①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④ 【答案】9．B 10．B 11．A “一带一路”倡议提出以来，秉持共商共建共享原则，成为当今世界深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。下图示意“一带一路”经济走廊和红海、地中海位置。完成下面小题。 12．沟通①②③大洲的重要海上通道A是（   ） A．巴拿马运河 B．白令海峡 C．苏伊士运河 D．马六甲海峡 13．如图是马斯喀特的地标建筑，反映的宗教文化是（   ） A．伊斯兰教 B．基督教 C．道教 D．佛教 14．根据板块构造理论，地中海、红海附近多发地震的原因是（   ） A．位于板块内部，地壳运动稳定 B．位于板块内部，地壳运动活跃 C．位于板块交界处，地壳运动稳定 D．位于板块交界处，地壳运动活跃 【答案】12．C 13．A 14．D 教学反思 本课借助中欧班列 “丝路考察” 情境串联教学，通过听音辨语、观察宗教建筑、设计文化名片等活动，落实地理核心素养，结合时政素材渗透文化自信，课堂参与度较好。后面可以把部分识记任务前置预习，优化课堂时间；增加简易填图练习突破空间认知难点，设置分层任务。同时联系乡土文化，课后布置小实践作业，让尊重文化多样性的观念真正内化。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $