第5单元_寻访手艺人_单元教学设计-2026-2027学年小学美术三年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（浙人美版）

第5单元 寻访手艺人 单元名称 第5单元 寻访手艺人 单元主题 融入跨学科学习 单元课时 2课时 设计理念 本单元以"融入跨学科学习"为导向，将美术与语文、科学、历史等学科进行有机融合。设计理念上，落实新课标关于跨学科主题学习的要求，引导学生在综合性的实践活动中发展核心素养。通过了解手工造纸的科学与历史、寻访记录手艺人的故事，让学生在真实的情境中感受传统技艺的魅力。教学注重探究性和实践性，鼓励学生走出教室，通过实地考察、采访记录等方式获取第一手资料。最终指向工匠精神的传承，让学生在了解手艺人故事的过程中，感悟专注、坚守、精益求精的价值内涵。 教材分析 本单元为浙人美版三年级上册第五单元，属于综合性跨学科学习领域，共包含第14课《寻找手工纸》和第15课《手艺人的故事》两课。教材以"纸"这一学生最熟悉的学习用品为切入点，引导学生追溯手工造纸的历史与工艺，体悟传统技艺的精妙。《寻找手工纸》一课涵盖了造纸术的历史、手工纸的分类、古法造纸流程以及废纸重造等丰富内容，兼具科学性与人文性。《手艺人的故事》则将视野拓展到更广泛的民间手艺人群体，引导学生通过寻访、记录、拍摄等方式了解他们的故事和技艺。本单元作为教材的收官单元，承担着整合与提升的功能，将前四个单元的学习引向更广阔的生活实践和社会认知。 学情分析 三年级学生对"手工""造纸"等活动有天然的兴趣，且在日常生活中每天接触纸张，具备一定的感性经验。学生在语文课上已有观察日记、看图写话等写作基础，能够用简单的文字记录所见所闻。但对传统手工艺的系统认知有限，对手艺人的工作方式、工匠精神的内涵等缺乏深入了解。学生的社会交往能力尚在发展中，在进行采访、拍摄等社会实践活动时，需要教师给予充分的方法指导和安全教育。教学中应充分利用学生的探究欲望，设计有趣的实验和实践活动，让学习在"做中学"中自然发生。 单元教学目标 【知识与技能】了解中国造纸术的历史和手工纸的基本知识，认识不同类型的手工纸及其用途；了解民间手艺人的工作特点和工匠精神的基本内涵，掌握简单的寻访和记录方法。 【过程与方法】通过废纸重造实验，体验造纸的基本过程，学会用视觉笔记梳理知识；通过策划和执行寻访活动，培养信息收集、团队协作和记录表达的综合能力。 【情感态度与价值观】感受中国传统造纸术的伟大，增强民族文化自豪感；在手艺人故事中感悟工匠精神的内涵，培养专注、耐心、精益求精的学习品质。 单元教学重难点 重点：了解手工造纸的基本知识和流程，通过寻访活动了解手艺人的故事，感受工匠精神的内涵。 难点：引导学生将跨学科知识进行有机整合，在寻访活动中运用多学科能力完成高质量的记录和展示。 课时安排 第14课《寻找手工纸》（1课时）：了解手工造纸的历史和流程，动手体验废纸重造，绘制关于纸的视觉笔记。 第15课《手艺人的故事》（1课时）：策划寻访活动，了解手艺人的故事和工匠精神，用图文或视频形式记录展示。 教学策略 本单元采用"问题驱动—实践探究—记录表达—反思分享"的教学模式。以"纸从哪里来""手艺人是谁"等驱动性问题激发学生的好奇心和探究欲。运用项目化学习方式，将废纸重造和寻访手艺人设计为完整的实践项目，让学生在"做中学"。注重跨学科融合，引导学生运用语文学科的写作能力记录过程，运用科学学科的观察方法探究原理。利用"班级分享会"的形式，让学生展示学习成果，在交流中互相启发、共同成长。 评价设计 采用"项目档案袋"评价方式，收集学生的视觉笔记、寻访记录、实践照片等过程性材料。重点评价学生在跨学科学习中的综合表现，包括信息收集能力、团队协作能力和表达展示能力。通过"工匠精神小使者"评选活动，让学生分享寻访故事，评价其对工匠精神的理解和感悟程度。 教学反思 跨学科学习单元对教师的信息整合能力和活动组织能力提出了更高要求，课前需做好充分的资源准备和安全预案。寻访手艺人活动可能受客观条件限制，教师应提前摸排资源，必要时可邀请手艺人进课堂。本单元的教学效果可延伸至课外，鼓励学生持续关注身边的手艺人，培养文化传承的责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $