精品解析：安徽芜湖市第二十九中学2026-2027学年七年级上学期语文第一次阶段学情自测

七年级语文 注意事项： 1．校本教研，内部资料，严禁外传。 2．满分150分（其中卷面书写占5分），时间150分钟。 3．范围：第1～2单元，名著导读《朝花夕拾》。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 千古诗文藏意境。沧海辽阔，吞吐星河，曹操在《观沧海》中用“___________，___________”描绘大海浩渺、海岛高耸的画面；江上春早，新旧交替，王湾《次北固山下》中蕴含时序更迭哲理的名句是“___________，___________”；友人远谪，愁思绵长，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“___________，___________”将满腔牵挂托付明月遥寄友人；羁旅他乡，日暮思乡，马致远在《天净沙·秋思》中用“___________，___________”点明游子孤寂愁苦的心境；飞雪漫天，轻盈曼妙，《咏雪》中兄子胡儿与兄女谢道韫形容白雪的千古佳句是：“___________，___________”。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 “给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上（ ）了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还chà异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 【乙】 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震sǒng起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 （以上两个文段节选自鲁迅《朝花夕拾》） （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 痕迹（ ） chà异（ ） 霹雳（ ） 震sǒng（ ） （2）填入【甲】文段括号内的动词，恰当的一项是（ ） A. 倒 B. 浇 C. 泼 D. 洒 （3）请你从“温情”“批判”这两个词语中任选一个作为关键词，围绕该词来写一则推荐语，向你的好朋友们推荐阅读《朝花夕拾》这本书。 3. 班级在开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）活动前，七（1）班要邀请语文王老师于9月8日下午三点来班级参加活动，下面是班长以班委的名义给王老师拟写的邀请函，其中有一些错误，请你帮忙修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！为丰富课余生活，营造良好的班级氛围，我班决定开展“有朋自远方来”主题综合性学习活动。我们诚挚邀请您前来参加，为我们讲解交友之道。活动定于9月8日在七（1）班教室举行。我相信通过本次活动，同学们一定会收获很多关于交友的经验，务必请您准时到场！ 七（1）班班委 2026年9月7日 ①邀请函中有一处表述有疏漏，请你帮忙完善。________ ②邀请函中有一处用语不得体，请你修改。________ （2）活动进行过程中，小宇请教了语文老师王老师，请根据情境补全对话。 小 宇：老师，步入初中之后我们都渴望交到知心好友，那①____________？ 王老师：想要交到挚友，首先要敞开心扉，待人谦和有礼。 小 宇：那您觉得，长久的友谊最不能缺少的是什么？ 王老师：是彼此扶持，共同进步。当然，守护一段珍贵的友谊不仅要靠彼此欣赏，更要靠②________。 小 宇：您说得对。用心经营，方能不负挚友！ （3）活动后，学校准备通过宣传标语和交友名句来巩固学习成果。 ①请结合活动主题，拟写一则宣传标语。（至少用一种修辞） ②班级整理交友名句，请把下列句子按照【择友标准】-【相处之道】分成两类。（只填字母） A．与朋友交，言而有信。 B．益者三友，损者三友。 C．君子之交淡若水。 D．择其善者而从之，其不善者而改之。 择友标准：________ 相处之道：________ 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 六只柿子 丁立梅 ①家里的晚秋蚕养完了，父亲计划进城。“给你妈买双皮鞋，我自己也添件新衣。”卖了蚕茧，父亲的语气里满是劳作后的喜悦。 ②父亲进城时，肩上扛着自家新收的米袋，手里拎着塑料袋，装着黄豆荚、嫩韭菜，还有六只又大又红的柿子。此前父亲打电话问我想不想吃柿子，我只是随口应了一句。 ③街上四季鲜果从不间断，桃子落市，鸭梨、苹果、橘子接连上市，还有小贩推着小车叫卖清甜酥脆的大枣，口感全都胜过柿子。我本没把这话放在心上，父亲却认认真真挑了六只熟透的柿子，扛着沉甸甸的米袋辗转两趟客车往城里赶。路上人来人往，他一路护着肩头的米袋，也紧攥着装柿子的袋子。 ④我下班回家，米袋安放在客厅，六只柿子像小巧的红灯笼，整齐摆在桌上。父亲坐在沙发上看电视，见我回来，连忙招呼我尝尝柿子，又带着歉意说自己年纪大了力气不足，只能带六只过来。 ⑤我抬眼望向父亲，他满头稀疏的白发，再也不见记忆里挺拔英气的模样，心底涌上一阵酸涩。父亲丝毫没有察觉我的伤感，兴致勃勃和我唠着家里的琐事：田里水稻丰收，蚕茧卖了好价钱，家里牲畜长势喜人，就连家里小猫藏幼崽的趣事，也说得开怀大笑。 ⑥闲聊过后，父亲邀我下午陪他上街，想给辛苦一辈子的母亲买双皮鞋。我打趣问他手头宽裕吗，父亲立刻掏出几百块钱，像握着一笔巨款一般满心欢喜。我心里发酸，转身拿起柿子品尝。 ⑦父亲在一旁十分得意，说他和母亲精挑细选了最好的柿子，路上怕果皮磕碰破损，特意埋在韭菜里，全程拎在手中寸步不离。柿子果皮薄嫩，果肉饱满，像孩童娇嫩的肌肤，一路颠簸竟没有一丝褶皱。 ⑧我不由得想象路途上的画面：人潮拥挤的街道，父亲佝偻着身子，一边扛着沉重米袋，一边小心护着手里的柿子。旁人不会知晓，他小心翼翼守护的，只是女儿随口一提的心愿。 ⑨这六只柿子算不上贵重，父母却认真挑选、一路细心呵护。原来世间最真挚的爱意，从来都藏在一句“我记得你喜欢”里，朴素寻常，却厚重得让人满心动容。 （节选自《风会记得一朵花的香》） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇写父亲卖完蚕茧计划进城买衣物，铺垫出父亲朴实节俭、心中装着家人的形象。 B. 文中写街市各式各样香甜的水果，是为了反衬六只柿子虽普通，却承载独一无二的父爱。 C. 文中描写父亲掏出几百块钱时满心欢喜，意在表现父亲容易满足，眼界狭小。 D. 本文叙事节奏舒缓，没有激烈冲突，于平淡的日常故事中流露真挚动人的人间温情。 5. 根据文章内容梳理“我”的情感变化，完成填空。 随口提及想吃柿子，不以为意→见到白发苍老的父亲，_______→看见完好无损的柿子，_______→读懂柿子背后的心意，满心动容。 6. 请从修辞方法的角度赏析文中画横线的句子。 柿子果皮薄嫩，果肉饱满，像孩童娇嫩的肌肤，一路颠簸竟没有一丝褶皱。 7. 结合全文，谈谈你对文末“原来世间最真挚的爱意，从来都藏在一句‘我记得你喜欢’里”的理解。 8. 文章以“柿子”作为全文线索，请结合文本分析这条线索在文中有哪些作用？ [二]（16分） 材料一： 生成式人工智能技术快速发展，正在重塑教育图景。学生可以借助AI快速整理知识点、梳理作文思路、查阅学习资料，提升学习查阅效率。但不少自媒体鼓吹“用AI鸡娃”，诱导学生直接复制AI成品完成作业。教育研究者提醒，长期直接使用AI输出完整答案，会省略独立审题、构思的过程，弱化学生自主思考与书面表达能力。AI可以作为学习辅助工具，绝不能代替学生完成思考与实践。 （选自光明网2026年6月8日《莫被“用AI鸡娃”等不当言论带偏》，有删改） 材料二： AI工具存在“AI幻觉”现象，生成的内容看似通顺完整，实则会出现事实错误、逻辑混乱的情况。直接照搬AI输出而不加辨别，很容易接收错误信息。专家提出，新时代青少年数字素养，重要的一点就是学会甄别AI输出内容，不能全盘接纳。使用AI做题，应当先独立思考，再参考AI的想法，把AI当作教练，而不是代写的枪手。 （选自光明网2026年7月13日《用AI做暑假作业，会改变孩子的大脑吗？》，有删改） 材料三： 某城区中学七年级学生AI学习工具使用情况抽样调查 使用行为 直接复制AI完整作业答案 仅用AI查找思路、素材 主动核对AI内容对错 完全不使用AI辅助学习 占比 39.40% 45.80% 32.10% 22.70% 材料四： 新技术赋能教育，但工具永远不能替代人的成长。AI的便捷性，容易让学生产生惰性，放弃深度思考与自主探究。教育领域明确引导青少年树立正确的AI使用准则：坚持先思后用，遇难题自主探究，再借助AI启发思路；坚持择优善用，核验、修正AI内容错误；坚守学习底线，杜绝AI代写、AI照搬。合理驾驭AI工具，才能让新技术真正服务学习、助力成长。 （选自2026年8月1日全国党媒信息公共平台《引导青少年科学使用AI学习工具》，有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. AI能够整理知识点、梳理答题思路，可为中学生学习提供有效辅助。 B. AI存在内容失真、逻辑漏洞等问题，输出内容并非完全准确可靠。 C. 调查显示，绝大多数七年级学生能够主动核对、辨别AI内容的对错。 D. 青少年应理性对待AI工具，坚持自主思考优先，杜绝过度依赖。 10. 结合材料三表格，概括出两条本次调查得出的主要结论。 11. 结合四则材料，概括青少年科学合理使用AI学习工具的做法。 12. 结合全文，谈谈你对“AI是学习帮手，不是学习替身”的理解。 [三]（16分） [甲] 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 选自《世说新语》 [乙] 昔吴起出，遇故人，而止之食①。故人曰：“诺②，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人故人来方与之食。起之不食以俟③者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤！欲服三军，非信不可也。 选自《龙门子凝道记》 [注释]①止之食：留住他吃饭。②诺：好。③俟：等待。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “陈太丘与友期行”的“期”与“期返而食”的“期”含义相同。 B. “则是无信”的“信”与“非信不可也”的“信”含义相同。 C. “下车引之”的“之”与“方与之食”的“之”含义不同。 D. “元方入门不顾”的“顾”与“三顾茅庐”的“顾”含义不同。 14. [乙]文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 令 人 求 故 人 故 人 来 方 与 之 食 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）故人至暮不来，起不食待之。 16. [甲]文中的友人和[乙]文中的吴起在对待“信”上有何不同？分别给你什么启示？ 三、写作（55分） 17. 阅读下面材料，按要求作文。 成长的路上，总有一段路需要独自前行，总有风雨需要自己面对。在直面困难的过程里，我们慢慢褪去稚嫩，学会坚强，收获独属于自己的成长礼物。 请以《成长赠予我___________》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文 注意事项： 1．校本教研，内部资料，严禁外传。 2．满分150分（其中卷面书写占5分），时间150分钟。 3．范围：第1～2单元，名著导读《朝花夕拾》。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 千古诗文藏意境。沧海辽阔，吞吐星河，曹操在《观沧海》中用“___________，___________”描绘大海浩渺、海岛高耸的画面；江上春早，新旧交替，王湾《次北固山下》中蕴含时序更迭哲理的名句是“___________，___________”；友人远谪，愁思绵长，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“___________，___________”将满腔牵挂托付明月遥寄友人；羁旅他乡，日暮思乡，马致远在《天净沙·秋思》中用“___________，___________”点明游子孤寂愁苦的心境；飞雪漫天，轻盈曼妙，《咏雪》中兄子胡儿与兄女谢道韫形容白雪的千古佳句是：“___________，___________”。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 随君直到夜郎西 ⑦. 夕阳西下 ⑧. 断肠人在天涯 ⑨. 撒盐空中差可拟 ⑩. 未若柳絮因风起 【解析】 【详解】注意“澹”“竦”“峙”“生”“郎”“涯”等字词的写法。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 “给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上（ ）了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还chà异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 【乙】 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震sǒng起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 （以上两个文段节选自鲁迅《朝花夕拾》） （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。 痕迹（ ） chà异（ ） 霹雳（ ） 震sǒng（ ） （2）填入【甲】文段括号内的动词，恰当的一项是（ ） A. 倒 B. 浇 C. 泼 D. 洒 （3）请你从“温情”“批判”这两个词语中任选一个作为关键词，围绕该词来写一则推荐语，向你的好朋友们推荐阅读《朝花夕拾》这本书。 【答案】（1） ①. hén ②. 诧 ③. pī ④. 悚 （2）B （3）示例1（选“温情”）：《朝花夕拾》里藏着鲁迅柔软的回忆，阿长费心为他买来渴慕已久的《山海经》、寿镜吾先生读书的可爱模样，满溢着旧时光里的暖意，非常值得一读。 示例2（选“批判”）：《朝花夕拾》不是只有回忆，鲁迅在《五猖会》里批判旧式家长对儿童天性的压制，在《二十四孝图》里嘲讽迂腐的封建孝道，带着清醒的力量，读来很有启发。 【解析】 【小问1详解】 注意“痕”“霹”的读音；注意“诧”“悚”的字形。 【小问2详解】 A.倒：单纯把容器里东西倾倒出来，没有“淋在身上”的意味； B.浇：侧重从上往下淋，常搭配“浇冷水”，是固定表达，比喻一下子让人心情落空、兴致全无，贴合文中“满心欢喜要去看会，突然被父亲勒令背书”的失落感； C.泼：一般用力向外倾倒，液体四散飞溅，力度更猛，多用于泼水、泼脏水； D.洒：液体零散滴落，量比较少。 【小问3详解】 先选定关键词，紧扣《朝花夕拾》对应篇目，先点明这本书的特点，再举出书中典型人物或情节，把关键词融入内容，最后点明阅读价值。如果选温情，就选取阿长、藤野先生这类饱含温暖回忆的事例；如果选批判，就选取《五猖会》《二十四孝图》等篇目，点明鲁迅批判封建陋习的立场，语言简洁口语化，贴合向好友推荐的语气。 示例3（选“温情”）：翻开《朝花夕拾》，能看见鲁迅心底温柔的角落，藤野先生不怀偏见地关心他的学业，小隐鼠带来短暂欢喜，平淡往事裹着动人温情，值得细细品读。 示例4（选“批判”）：《朝花夕拾》藏着尖锐的思考，鲁迅借《父亲的病》批判庸医故弄玄虚害人，借《琐记》揭露旧学堂的腐朽，一针见血，读后引人深思。 3. 班级在开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）活动前，七（1）班要邀请语文王老师于9月8日下午三点来班级参加活动，下面是班长以班委的名义给王老师拟写的邀请函，其中有一些错误，请你帮忙修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！为丰富课余生活，营造良好的班级氛围，我班决定开展“有朋自远方来”主题综合性学习活动。我们诚挚邀请您前来参加，为我们讲解交友之道。活动定于9月8日在七（1）班教室举行。我相信通过本次活动，同学们一定会收获很多关于交友的经验，务必请您准时到场！ 七（1）班班委 2026年9月7日 ①邀请函中有一处表述有疏漏，请你帮忙完善。________ ②邀请函中有一处用语不得体，请你修改。________ （2）活动进行过程中，小宇请教了语文老师王老师，请根据情境补全对话。 小 宇：老师，步入初中之后我们都渴望交到知心好友，那①____________？ 王老师：想要交到挚友，首先要敞开心扉，待人谦和有礼。 小 宇：那您觉得，长久的友谊最不能缺少的是什么？ 王老师：是彼此扶持，共同进步。当然，守护一段珍贵的友谊不仅要靠彼此欣赏，更要靠②________。 小 宇：您说得对。用心经营，方能不负挚友！ （3）活动后，学校准备通过宣传标语和交友名句来巩固学习成果。 ①请结合活动主题，拟写一则宣传标语。（至少用一种修辞） ②班级整理交友名句，请把下列句子按照【择友标准】-【相处之道】分成两类。（只填字母） A．与朋友交，言而有信。 B．益者三友，损者三友。 C．君子之交淡若水。 D．择其善者而从之，其不善者而改之。 择友标准：________ 相处之道：________ 【答案】（1） ①. 活动定于9月8日下午三点在七（1）班教室举行。 ②. 将“务必请您准时到场”改为“期待您的到来”。 （2） ①. 我们怎样才能交到知心好友呢？ ②. 彼此真诚相待、相互信任与包容。 （3） ①. 示例：朋友如灯，照亮前路；友谊似桥，连接你我。 ②. 择友标准：B、D；相处之道：A、C。 【解析】 【小问1详解】 ①正文只写了“9月8日”，缺少题干给的具体时刻“下午三点”，时间交代模糊，收到邀请函的人无法明确准确参加活动的时间，应在“9月8日”后加上“下午三点”。 ②“务必请您准时到场”带有命令的强硬语气，不符合活动主办方对受邀嘉宾的谦和语境，可修改为“期待您的到来”或“诚挚邀请您拨冗出席”。 【小问2详解】 ①老师回答的是“怎样交到挚友”的方法。因此小宇问的应该是：我们怎样才能交到知心好友呢？或怎样才能交到挚友呢？ ②“不仅……更……”是递进关系，“彼此欣赏”是第一层，要填比“欣赏”更深一层的相处要求。既然前文谈的是“彼此扶持，共同进步”，那么更深一层应当落在真心、信任、包容、经营这类维系友谊的品质上，如双向的付出与用心的经营。 【小问3详解】 ①活动主题是“有朋自远方来”，核心是欢迎朋友、珍视友谊、以诚交友。宣传标语要扣住主题、语言简洁、至少使用一种修辞。 示例：友谊是清泉，滋润少年时光；知己如星光，温暖漫漫长路。 ②A.意思是：和朋友交往，说话要算数，要讲信用。这是讲朋友之间应该怎样相处，所以属于相处之道； B.意思是：有益的朋友有三种，有害的朋友也有三种。这是讲应该交什么样的朋友、不该交什么样的朋友，所以属于择友标准； C.意思是：君子之间的交情清淡如水，不虚华、不功利。这是讲朋友之间应该保持怎样的交往状态，所以属于相处之道； D.意思是：选择别人的优点去学习，看到别人的缺点就反省自己、改正自己。用在交友上，就是看朋友的善恶优劣，选择善的方面学习，所以属于择友标准。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 六只柿子 丁立梅 ①家里的晚秋蚕养完了，父亲计划进城。“给你妈买双皮鞋，我自己也添件新衣。”卖了蚕茧，父亲的语气里满是劳作后的喜悦。 ②父亲进城时，肩上扛着自家新收的米袋，手里拎着塑料袋，装着黄豆荚、嫩韭菜，还有六只又大又红的柿子。此前父亲打电话问我想不想吃柿子，我只是随口应了一句。 ③街上四季鲜果从不间断，桃子落市，鸭梨、苹果、橘子接连上市，还有小贩推着小车叫卖清甜酥脆的大枣，口感全都胜过柿子。我本没把这话放在心上，父亲却认认真真挑了六只熟透的柿子，扛着沉甸甸的米袋辗转两趟客车往城里赶。路上人来人往，他一路护着肩头的米袋，也紧攥着装柿子的袋子。 ④我下班回家，米袋安放在客厅，六只柿子像小巧的红灯笼，整齐摆在桌上。父亲坐在沙发上看电视，见我回来，连忙招呼我尝尝柿子，又带着歉意说自己年纪大了力气不足，只能带六只过来。 ⑤我抬眼望向父亲，他满头稀疏的白发，再也不见记忆里挺拔英气的模样，心底涌上一阵酸涩。父亲丝毫没有察觉我的伤感，兴致勃勃和我唠着家里的琐事：田里水稻丰收，蚕茧卖了好价钱，家里牲畜长势喜人，就连家里小猫藏幼崽的趣事，也说得开怀大笑。 ⑥闲聊过后，父亲邀我下午陪他上街，想给辛苦一辈子的母亲买双皮鞋。我打趣问他手头宽裕吗，父亲立刻掏出几百块钱，像握着一笔巨款一般满心欢喜。我心里发酸，转身拿起柿子品尝。 ⑦父亲在一旁十分得意，说他和母亲精挑细选了最好的柿子，路上怕果皮磕碰破损，特意埋在韭菜里，全程拎在手中寸步不离。柿子果皮薄嫩，果肉饱满，像孩童娇嫩的肌肤，一路颠簸竟没有一丝褶皱。 ⑧我不由得想象路途上的画面：人潮拥挤的街道，父亲佝偻着身子，一边扛着沉重米袋，一边小心护着手里的柿子。旁人不会知晓，他小心翼翼守护的，只是女儿随口一提的心愿。 ⑨这六只柿子算不上贵重，父母却认真挑选、一路细心呵护。原来世间最真挚的爱意，从来都藏在一句“我记得你喜欢”里，朴素寻常，却厚重得让人满心动容。 （节选自《风会记得一朵花的香》） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇写父亲卖完蚕茧计划进城买衣物，铺垫出父亲朴实节俭、心中装着家人的形象。 B. 文中写街市各式各样香甜的水果，是为了反衬六只柿子虽普通，却承载独一无二的父爱。 C. 文中描写父亲掏出几百块钱时满心欢喜，意在表现父亲容易满足，眼界狭小。 D. 本文叙事节奏舒缓，没有激烈冲突，于平淡的日常故事中流露真挚动人的人间温情。 5. 根据文章内容梳理“我”的情感变化，完成填空。 随口提及想吃柿子，不以为意→见到白发苍老的父亲，_______→看见完好无损的柿子，_______→读懂柿子背后的心意，满心动容。 6. 请从修辞方法的角度赏析文中画横线的句子。 柿子果皮薄嫩，果肉饱满，像孩童娇嫩的肌肤，一路颠簸竟没有一丝褶皱。 7. 结合全文，谈谈你对文末“原来世间最真挚的爱意，从来都藏在一句‘我记得你喜欢’里”的理解。 8. 文章以“柿子”作为全文线索，请结合文本分析这条线索在文中有哪些作用？ 【答案】4. C 5. ①. 涌起酸涩 ②. 心生感动 6. 这句话运用了比喻的修辞，把薄嫩饱满的柿子比作孩童娇嫩的肌肤，生动形象地写出了柿子的娇嫩易碎，侧面体现出父亲一路小心翼翼呵护柿子的用心，突出了父亲对“我”的在意与疼爱。 7. 这句话是全文的主旨句：“我”当初只是随口提了一句想吃柿子，父母却郑重地挑选最好的柿子，一路小心护着送到“我”面前。最真挚的爱不需要贵重的物质，它藏在把对方随口的小事郑重放在心上的细节里，朴素平常，却满是真诚，格外动人。 8. ①作为线索，串联起父亲挑选、护送柿子，“我”看见柿子、感悟父爱的全部情节，让文章结构紧凑。②柿子是情感载体，这普通的六只柿子承载父亲牢记女儿心愿、一路细心守护的深沉父爱，将抽象的亲情具象化。③以小见大，借柿子这件平凡事物，挖掘朴素真挚的亲情，凸显文章主旨。 【解析】 【导语】本文是丁立梅的散文《六只柿子》，以六只柿子为线索，记叙父亲进城，牢记女儿随口提及想吃柿子的心愿，一路小心护持柿子送到城里的小事。文章选取日常家庭片段，语言质朴温润，没有激烈冲突，借平凡小事刻画深沉父爱。试题围绕内容理解、情感脉络、修辞赏析、句子含义、线索作用分层设题，由浅入深，考查信息筛选、品味语言、理解主旨与文学构思的阅读能力。 【4题详解】 C.根据原文第⑥段“父亲立刻掏出几百块钱，像握着一笔巨款一般满心欢喜”，父亲满心欢喜，是因为蚕茧卖出收获了劳动的成果，体现的是农人劳作之后的朴素知足，表现父亲的朴实，并非表现他“眼界狭小”，选项曲解了原文的情感与人物形象。 【5题详解】 ①空：题干设定场景为见到白发苍老的父亲，定位原文第⑤段“我抬眼望向父亲，他满头稀疏的白发，再也不见记忆里挺拔英气的模样，心底涌上一阵酸涩”。语句中“满头稀疏的白发”对应题干“白发苍老的父亲”，触发“我”内心的情绪是“心底涌上一阵酸涩”，因此本空可填写：涌起酸涩。 ②空：题干设定场景为看见完好无损的柿子，定位原文第④段“六只柿子像小巧的红灯笼，整齐摆在桌上”，再结合第⑦段交代父亲为保护柿子，特意埋在韭菜里、全程拎在手中的细节。看到完好的柿子，“我”感受到父亲一路上的用心，内心生出感动、震撼的情绪，因此本空可填写：心生感动。 【6题详解】 这句话运用比喻，将薄嫩饱满的柿子比作孩童娇嫩的肌肤，生动描摹出柿子鲜嫩饱满、果皮柔嫩的形态。“一路颠簸竟没有一丝褶皱”一句，在描摹柿子完好状态的同时，暗含路途辗转的艰辛，侧面体现父亲一路上时刻留意、小心护持柿子的细致用心。作者借这一细节，含蓄传递出父亲将女儿随口的心愿放在心上，用细心守护表达疼爱，语言温润细腻，将藏在小事里的父爱具象化，富有感染力。 【7题详解】 根据原文第②段“此前父亲打电话问我想不想吃柿子，我只是随口应了一句”，“我”并未把这句随口之言放在心上，父亲却郑重记挂； 根据原文第⑦段“路上怕果皮磕碰破损，特意埋在韭菜里，全程拎在手中寸步不离”，父亲用心挑选柿子，长途赶路时百般呵护，保全柿子完好。 文末这句话是全文主旨句，点明真挚的爱不必轰轰烈烈，它藏在微小细节里，体现在记住对方随口的心愿并付诸行动。作者借六只柿子这件小事抒发感悟，赞美父亲朴素、沉静、厚重的父爱，升华了文章的情感。 【8题详解】 根据原文第②段“还有六只又大又红的柿子”，文章由父亲进城捎带六只柿子开启叙事；根据原文第④段“六只柿子像小巧的红灯笼，整齐摆在桌上”，写“我”归家后看见桌上摆放的柿子；再依据原文第⑦段父亲讲述路上护柿子的细节，以及原文第⑨段由柿子生发人生感悟。“柿子”作为全文线索，串联起挑选柿子、携带柿子、目睹柿子、感悟柿子的完整事件链条，把零散的日常片段融为一体，使文章叙事脉络清晰，结构完整集中。 根据原文第⑨段“这六只柿子算不上贵重，父母却认真挑选、一路细心呵护”，柿子是承载父爱的核心物象。柿子本身只是普通水果，价值微薄，却承载着父亲牢记女儿随口一提的心愿，跨越路途、细心守护的牵挂。抽象深沉的父爱依托柿子这一具体事物得以落地，让无形的亲情变得看得见、可感知，把藏在日常细节里的疼爱具象化。 文章以柿子这一平凡小东西切入，采用以小见大的写法。作者没有铺写盛大感人的事件，而是围绕六只柿子这件微小琐事展开叙事，从父亲护柿子的细微举动中挖掘亲情。借寻常柿子折射朴素厚重的父爱，于平淡日常中凸显文章主旨，让真挚深沉的情感自然流露，避免刻意抒情，增强文章温润动人的表达效果。 [二]（16分） 材料一： 生成式人工智能技术快速发展，正在重塑教育图景。学生可以借助AI快速整理知识点、梳理作文思路、查阅学习资料，提升学习查阅效率。但不少自媒体鼓吹“用AI鸡娃”，诱导学生直接复制AI成品完成作业。教育研究者提醒，长期直接使用AI输出完整答案，会省略独立审题、构思的过程，弱化学生自主思考与书面表达能力。AI可以作为学习辅助工具，绝不能代替学生完成思考与实践。 （选自光明网2026年6月8日《莫被“用AI鸡娃”等不当言论带偏》，有删改） 材料二： AI工具存在“AI幻觉”现象，生成的内容看似通顺完整，实则会出现事实错误、逻辑混乱的情况。直接照搬AI输出而不加辨别，很容易接收错误信息。专家提出，新时代青少年数字素养，重要的一点就是学会甄别AI输出内容，不能全盘接纳。使用AI做题，应当先独立思考，再参考AI的想法，把AI当作教练，而不是代写的枪手。 （选自光明网2026年7月13日《用AI做暑假作业，会改变孩子的大脑吗？》，有删改） 材料三： 某城区中学七年级学生AI学习工具使用情况抽样调查 使用行为 直接复制AI完整作业答案 仅用AI查找思路、素材 主动核对AI内容对错 完全不使用AI辅助学习 占比 39.40% 45.80% 32.10% 22.70% 材料四： 新技术赋能教育，但工具永远不能替代人的成长。AI的便捷性，容易让学生产生惰性，放弃深度思考与自主探究。教育领域明确引导青少年树立正确的AI使用准则：坚持先思后用，遇难题自主探究，再借助AI启发思路；坚持择优善用，核验、修正AI内容错误；坚守学习底线，杜绝AI代写、AI照搬。合理驾驭AI工具，才能让新技术真正服务学习、助力成长。 （选自2026年8月1日全国党媒信息公共平台《引导青少年科学使用AI学习工具》，有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. AI能够整理知识点、梳理答题思路，可为中学生学习提供有效辅助。 B. AI存在内容失真、逻辑漏洞等问题，输出内容并非完全准确可靠。 C. 调查显示，绝大多数七年级学生能够主动核对、辨别AI内容的对错。 D. 青少年应理性对待AI工具，坚持自主思考优先，杜绝过度依赖。 10. 结合材料三表格，概括出两条本次调查得出的主要结论。 11. 结合四则材料，概括青少年科学合理使用AI学习工具的做法。 12. 结合全文，谈谈你对“AI是学习帮手，不是学习替身”的理解。 【答案】9. C 10. 七年级学生使用AI学习工具的现象较为普遍；多数学生缺少甄别AI内容的意识。 11. 先独立思考，自主探究，不直接复制AI成品，不把AI替代自身的思考实践；学会甄别AI输出内容，主动核对、核验AI内容，修正其中的错误；把AI当作启发思路、查找素材的帮手，坚守学习底线，杜绝AI代写、照搬AI内容。 12. AI可以帮助学生整理知识点，梳理思路、查找学习素材，提升学习效率，能够充当学习帮手。但AI不能代替学生审题、构思、自主思考与实践，直接照搬AI答案会弱化思考能力，AI内容还可能存在错误，不能作为学习替身。学习成长依靠学生自身的思考实践，人的成长无法被工具替代，我们要理性使用AI，将其作为辅助工具，拒绝把AI当作学习替身。 【解析】 【导语】这组材料围绕生成式人工智能技术与教育领域的碰撞展开：材料一与材料二阐明了AI辅助学习的优势与“直接复制成品”对独立思考能力的削弱，并揭示了“AI幻觉”带来的信息误导隐患；材料三以数据直观呈现了七年级学生使用AI时存在过直接复制、缺乏核对的真实现状；材料四则明确提出了先思后用、择优善用、坚守底线的科学使用准则。 【9题详解】 C.由材料三可知，只有32.10%的学生主动核对AI内容对错，这个占比达不到绝大多数的程度。 【10题详解】 由材料三可知，抽样数据里，使用AI查找思路素材的学生占比最高，超过四成；同时还有接近四成学生直接复制AI完整作业答案，仅有两成多学生完全不使用AI辅助学习，这说明不少学生在使用AI学习工具，即七年级学生使用AI学习工具的现象较为普遍。主动核对AI内容对错的学生占32.10%，占比偏低，这反映大部分学生在使用AI时缺少辨别内容正误的意识。 【11题详解】 由材料一可知，使用AI的时候，要先自主审题构思，独立思考，不能直接复制AI生成的成品答案。学生要自己完成思考和实践，把AI当作辅助工具，不能把AI产出的内容直接拿来当作自己的作业成果。这是使用AI学习工具的基本前提。 由材料二可知，AI存在幻觉问题，输出内容会存在事实或者逻辑方面的错误。我们不能不加分辨就全部采信AI给出的内容。再结合材料三有约三成学生主动核对AI内容对错的情况可知，使用AI之后，要主动查验内容，辨别里面的错误。 由材料四可知，使用AI时要守住学习的底线，拒绝AI代写作业。遇到难题，借助AI获取思路、素材作为启发。合理把控AI的用途，让新技术服务自身学习成长。 【12题详解】 由材料一可知，AI具备整理资料、梳理思路的功能，可以为学生学习提供帮助。学生遇到难题时，可以借助AI打开思路，搜集学习素材。AI能够提升学习的效率，起到辅助学习的作用，所以它可以成为学习帮手。再结合材料二，如果直接复制AI的答案，学生就会跳过独立思考的环节。长此以往，思考和表达的能力会慢慢变弱。AI还会产生幻觉，生成带有错误的内容，不能完全信任。由材料四可知，学习成长需要学生亲身思考、亲身实践，这一过程无法由工具代替。AI只是技术工具，只能辅助学习，不能替代人完成学习成长。我们要合理驾驭AI，让它服务学习而不是代替学习。据此分析作答即可。 [三]（16分） [甲] 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 选自《世说新语》 [乙] 昔吴起出，遇故人，而止之食①。故人曰：“诺②，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人故人来方与之食。起之不食以俟③者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤！欲服三军，非信不可也。 选自《龙门子凝道记》 [注释]①止之食：留住他吃饭。②诺：好。③俟：等待。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “陈太丘与友期行”的“期”与“期返而食”的“期”含义相同。 B. “则是无信”的“信”与“非信不可也”的“信”含义相同。 C. “下车引之”的“之”与“方与之食”的“之”含义不同。 D. “元方入门不顾”的“顾”与“三顾茅庐”的“顾”含义不同。 14. [乙]文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 令 人 求 故 人 故 人 来 方 与 之 食 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）故人至暮不来，起不食待之。 16. [甲]文中的友人和[乙]文中的吴起在对待“信”上有何不同？分别给你什么启示？ 【答案】13. C 14. 令人求故人/故人来/方与之食 15. （1）过了正午（友人）还没有到，陈太丘就丢下（他）离开，（陈太丘）离开之后（友人）才赶到。 （2）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭等着他。 16. 不同：甲文中的友人不守约定，迟到还出言冒犯他人，是失信无礼的代表；乙文中的吴起严格恪守信用，哪怕自己挨饿也要等友人共食，用行动践行信义。 启示：从友人身上要明白，做人要守时守信，犯错后要虚心认错改正；从吴起身上要懂得，守信要从自身做起，哪怕小事也不能违背承诺，这样才能得到他人乃至团队的信任。 【解析】 【导语】甲文《陈太丘与友期行》与乙文《吴起守信》，一贬一褒，围绕“信”构成对照。甲文借友人失约受元方驳斥的故事，批判失信无礼，以孩童之口点明守信守礼的重要；乙文叙吴起苦等故人、坚守约定的事迹，赞美信守承诺的品格。两文均以简短叙事承载道理，语言简练，以小故事阐发修身要义，从正反两面诠释诚信的价值，对比鲜明，富有教化意义。 【13题详解】 C.“下车引之”句意：友人下车去拉元方，“之”为代词，代指元方；“方与之食”句意：才同他一起吃饭，“之”为代词，代指故人。两处的“之”都作代词，指代人，二者含义相同。 【14题详解】 句意是：第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起吃饭。 这句话包含三层语意，“明日早，令人求故人”写吴起派人寻找故人；“故人来”写故人抵达；“方与之食”写吴起才和故人进餐。“故人”分别是前一句的宾语、后一句的主语，两处“故人”之间需要断开；“故人来”是条件，“方与之食”是结果，二者之间也要停顿，所以断句为：令人求故人/故人来/方与之食。 【15题详解】 重点字词有： （1）中：正午；舍：舍弃；去：离开；乃：才。 （2）故人：老朋友；暮：傍晚；食：吃饭；待：等待。 【16题详解】 根据【甲】文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，甲文中的友人违背约定，与陈太丘约好正午出行却“过中不至”，属于失信；在被元方指出过错后，恼羞成怒，对着元方怒骂其父，不仅不守信用，还蛮横无礼，只是在被驳斥之后才心生惭愧。这启示我们与人交往，既要信守约定，也要懂得以礼待人，并且在犯错后要虚心认错并改正。 根据【乙】文“故人至暮不来，起不食待之”“欲服三军，非信不可也”，吴起与故人约定一同吃饭，故人迟迟不到，吴起坚持不吃饭等候，直到第二天寻来故人，才一同进餐。吴起严格守住约定，不肯自食其言。这启示我们做人要坚守信用，严格自律，守信才能获得他人信服。 示例： 不同：甲文的友人不遵守约定，迟到失约，被指出问题后还出言辱骂对方，失信失礼；乙文吴起严格坚守约定，即便对方迟迟不到，依旧耐心等候，绝不违背承诺，坚守信义。 启示：友人的故事启示我们，与人相处要信守约定，不能失信迁怒于人，犯错要懂得反省。吴起的故事启示我们，做人要坚守诚信，严于律己，守信才能获得别人的信服。 【点睛】参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下（他）而离开，陈太丘离开之后，朋友才赶到。元方当时年龄七岁，在门外嬉戏玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方答道：“（我父亲）等您很久您却没有到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。正午不到，这就是不讲信用；对着孩子责骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，走下车来拉元方。元方走进家门，没有回头看。 【乙】 从前吴起外出，遇到老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来再吃饭。”吴起说：“（我）等您一起吃饭。”老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，吴起才和他一同吃饭。吴起不吃饭而等候的原因，是担心自己违背自己的诺言。他坚守信用到这样的程度，难怪他能让全军信服！想要使全军信服，不守信是不行的。 三、写作（55分） 17. 阅读下面材料，按要求作文。 成长的路上，总有一段路需要独自前行，总有风雨需要自己面对。在直面困难的过程里，我们慢慢褪去稚嫩，学会坚强，收获独属于自己的成长礼物。 请以《成长赠予我___________》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 成长赠予我坚强 成长是一场无人代跑的旅途，沿途的风雨泥泞，终会化作岁月的馈赠。一路走来，那些独自咬牙坚持的时光，让稚嫩的我褪去怯懦，成长也悄悄赠予我最珍贵的礼物——坚强。 曾经的我，格外怯懦，遇到一点困难就想退缩，一点点挫折就能让我垂头丧气。真正让我蜕变的，是那次八百米体能测试的经历，它让我读懂了坚强的意义。 体育一直是我的短板，八百米长跑更是我的噩梦。每次练习，我总是跑一半就气喘吁吁，放弃坚持。看着身边同学轻松奔跑的身影，我既羡慕又自卑，也深深明白，逃避永远无法突破自己。于是我下定决心，利用课余时间独自训练，攻克这个难关。 秋日的傍晚，晚风带着凉意，操场上人烟稀少，只有我一人反复奔跑。起初，每跑一圈，双腿就酸胀无力，胸口闷得发慌，呼吸急促得快要窒息。跑到后半程，汗水顺着额头滑落，模糊了视线，衣服被汗水浸透，紧紧贴在背上。无数次，我想停下脚步，想干脆放弃，回到舒适的原地。 但我一次次告诉自己：没人能替我奔跑，没人能替我成长。这条路，只能自己独自走完。我咬紧牙关，握紧双拳，调整呼吸，一步一步慢慢坚持。脚下的跑道漫长又枯燥，晚风掠过耳畔，像是鼓励，也像是考验。我不再关注疲惫，只专注于前方的道路，一次次突破自己的极限。日复一日的坚持中，我的耐力慢慢提升，曾经难熬的路程，渐渐变得从容。 正式测试那天，哨声响起，我奋力向前冲刺。全程依旧疲惫不堪，中途也萌生过退缩的念头，但过往独自训练的画面涌上心头。我稳住节奏，咬牙坚持到底，最终顺利跑完全程，还取得了不错的成绩。冲过终点的那一刻，晚风拂去汗水，所有的疲惫都化作满满的成就感。 我终于明白，所谓坚强，从不是从不疲惫、从不畏惧，而是明知艰难，依然选择迎难而上。成长路上，没有一帆风顺的坦途，总有风雨需要独自面对，总有坎坷需要独自跨越。 岁月匆匆，一路成长。成长赠予我的坚强，是藏在骨子里的力量。它让我不再畏惧挫折，不再害怕孤单，让我在往后的人生路上，敢于直面风雨，勇敢奔赴属于自己的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题成长类记叙文，题目核心围绕“独自成长、直面困境、收获蜕变”展开，审题的关键是紧扣材料主旨精准补题。材料明确点明成长的核心内涵：成长从不是一帆风顺的相伴前行，而是独自面对风雨、直面困难的蜕变过程，最终褪去稚嫩、收获成长馈赠。因此补题不能流于表面，不能填写快乐、幸福等浅层词汇，需聚焦困境中收获的精神品质，如坚强、勇气、从容、自愈的力量、直面风雨的底气等，贴合题目“成长赠予”的深层含义。立意上，需摒弃空洞的抒情，核心突出“困境磨砺自我，独处成就成长”。文章的主旨要落脚于：成长的馈赠，从来不是顺遂的安逸，而是独自扛过困难、突破自我后获得的心智成熟与品格成长。写作中必须紧扣“独自前行”“直面风雨”两个关键要素，体现从胆怯、脆弱、依赖他人，到独立、坚韧、勇于担当的变化过程，真实展现成长的蜕变轨迹，立意积极正向，贴合初中生的成长体验，杜绝虚假拔高、空洞说教，让成长的收获有经历支撑、有情感温度。 二、选材构思。 选材需立足初中生真实生活，以“独自面对困难”为核心，选取具体、细腻、有细节的亲身经历，拒绝陈旧俗套的素材，贴合记叙文以小见大的写作原则。可选取校园、生活、特长学习三类贴合自身的素材：校园层面，可写独自攻克薄弱学科难题、独自参加演讲比赛克服怯场、独自处理同学矛盾；生活层面，可写独自居家照顾家人、独自克服迷路、独自应对生活中的突发小事；特长层面，可写独自坚持枯燥的练字、跑步、乐器练习，突破瓶颈放弃的念头。构思上，采用“困境考验—独自坚持—突破蜕变—收获成长”的叙事结构。开篇简洁点题，铺垫自己以往依赖他人、稚嫩怯懦的状态；中间详细记叙独自面对困难的过程，重点刻画心理变化，记录犹豫、退缩、自我鼓励、咬牙坚持的细节，突出“独自前行”的核心；结尾升华主旨，呼应题目，点明这段经历赠予自己的成长力量。全文以小事承载大成长，情节真实细腻，详略得当，重点突出蜕变过程，让文章情感真挚、立意饱满。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $