精品解析：湖南长沙市南雅中学2026-2027学年九年级上学期语文第一次作业检测

2026年下学期第一次作业检测 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，23道小题，满分120分，时量120分钟。 观文悟志，做自强少年 一、积累与整合（共20分） 篇章一：品读语段，夯实语基 阅读下面语段，完成下面小题。 回望历史，无数天娇心怀匡时济世之志，面对汹涌的时代危难，前仆后继，绝不苟取嗟来之食。先贤风骨如汩汩清流，承载千年底韵，灌溉国人精神沃土；理想星火似点点微光，勃发少年意气，摇曳青春锋芒。在传承先辈风骨的路上，我们应将先辈精神看作不足为据的宝贵财富，弘扬自强不息的民族精神，不做畏难懦夫。纵使前路缈茫，我们也绝不陷入走投无路的绝望，以理想为帆，勇担时代使命。 1. 下列表述正确的一项是（ ） A. 文段中“天娇”字形有误，应该改成“天骄”；“汹涌”字形无误，不要写成“汹勇”。 B. 文段中“嗟来之食”的“嗟”读jié；“底韵”书写正确。 C. 文段中“灌溉”的“溉”读“kài”；“摇曳”的“曳”读“zhuài”。 D. 文段中“勃发”“弘扬”“懦夫”“缈茫”四个词语字形全都无误。 2. 语段中加点成语的运用，有误的一项是（） A. 匡时济世 B. 前仆后继 C. 不足为据 D. 走投无路 【答案】1. A 2. C 【解析】 【1题详解】 B.嗟（jiē），底蕴； C.溉（gài），曳（yè）； D.渺茫。 【2题详解】 A.匡时济世：挽救动荡的局势，治理国家。句中用来形容先辈们心怀挽救时代、扶济天下的志向，使用恰当； B.前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上，形容英勇奋斗、不怕牺牲。句中用来形容先辈们面对时代危难奋勇前行，使用恰当； C.不足为据：不能作为凭据或依据。句中想表达先辈精神是值得珍视的宝贵财富，该词语义与语境完全相悖，使用有误； D.走投无路：无路可走，比喻处境极端困难、找不到出路。句中用来形容陷入绝境的状态，使用恰当。 篇章二：纵览群像，明析识用 3. 阅读下面语段，完成下面小题。 自强不息，是贯穿古今的精神底色。祖逖闻鸡起舞，日夜勤学，立报国之志；宋应星潜心耕耘，遍历四方，历经多年著成《天工开物》《野议》；【甲】近代，鲁迅弃医从文，以笔为刃唤醒沉睡的国人；【乙】当代，张桂梅扎根深山，历尽艰辛创办女高，托举大山女孩的求学梦想。【丙】这些身影与故事不断启迪后人：真正的强大，源于永不屈服的内心。【丁】 下列对语段相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 语段中《天工开物》《野议》两个书名号之间，应该加上顿号。 B. “祖逖闻鸡起舞，日夜勤学，立报国之志”一句，“立报国之志”动宾搭配不当，需要修改。 C. 若将句子“跨越千年，无数人在困境中坚守，用行动诠释不屈的力量。”放入语段，放在【丙】处最合适。 D. 小文同学读完文段感慨：“张桂梅校长太了不起了！”小语回复：“这有什么，任何人都能做到。”这样回复语言得体，鲜明地表达了自己的观点。 【答案】C 【解析】 【详解】A.根据标点符号使用规范，标有书名号的并列成分之间，不需要额外添加顿号，否则会造成标点冗余。因此《天工开物》《野议》两个书名号之间无需加顿号，该选项表述有误； B.“立报国之志”中，“立”是谓语动词，“报国”是宾语中心语“志”的修饰性成分，二者构成的动宾结构搭配合理，语义通顺，不存在搭配不当的问题，无需修改，该选项表述有误； D.小语的回复“这有什么，任何人都能做到”否定了张桂梅校长扎根深山、历尽艰辛创办女高的非凡付出与伟大贡献，语气轻慢无礼，既不符合对模范人物应有的尊重，也显得语言表达不得体，该选项表述有误。 4. 下列文学文化常识，表述有误的一项是（ ） A. 艾青是现当代著名诗人，《我爱这土地》是其代表作，诗歌中常以“土地”“太阳”作为核心意象。 B. 苏轼，北宋文学家，豪放派代表人物，位列“唐宋八大家”之一。 C. 词，又称长短句，起源于唐代，兴盛于宋代；词牌规定词的句式、格律，与词作内容不一定相关。 D. “记”是古代一种文体，只能用来描摹山水景物，不能叙事、议论，仅用来抒发作者情感。 【答案】D 【解析】 【详解】D.“记”是古代散文文体，不只是描摹山水，可以叙事、写景、议论、抒情，多种表达方式综合运用。例如《桃花源记》侧重叙事，《岳阳楼记》将写景、议论、抒情结合，并非“只能描摹山水景物，不能叙事、议论”。 篇章三：吟咏名篇，感悟风骨 5. 古诗文默写。 先贤于逆境之中守志自强，将一腔心志寄于山水篇章。 欧阳修驻足琅琊，寄情林泉，身处贬谪仍保有从容意趣：“醉翁之意不在酒，（1）________________。”范仲淹登临岳阳楼，纵使仕途坎坷，仍许下忧乐天下的宏愿：“（2）________________，________________。”李白身处逆境，困于行路，依旧心怀壮志，期待扬帆渡海：“长风破浪会有时，（3）________________。”刘禹锡历经贬谪，于沉郁之中窥见生机，咏叹世事更迭：“（4）________________，病树前头万木春。”苏轼屡遭迁谪，对月怀远，于磨难之中仍存温暖祈愿：“但愿人长久，（5）________________。” 品读这些跨越千年的名句，我们得以窥见先贤自强不息的精神底色。 【答案】 ①. 在乎山水之间也 ②. 先天下之忧而忧 ③. 后天下之乐而乐 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“忧、帆、济、沧、侧、畔、婵、娟”的正确写法 篇章四：涵咏哲思，践行自强 《周易》有言：“天行健，君子以自强不息。”自强是立身之本，少年当砥砺奋进，向阳生长。让我们参与本次主题活动，感悟自强精神。 6. 年级组请你为本次活动设计一条宣传标语。 7. 年级组准备开展以下活动，已经设计好前两项，请你仿照示例设计第三项。 活动一：讲“自强少年”故事 活动二：诵“自强不息”诗文 活动三：____________________ 8. 活动最后是优秀学生以“君子以自强不息”为主题的精彩分享。他准备了以下故事，请为他选出符合主题的一项（ ） A. 高山流水 B. 孔融让梨 C. 车胤囊萤 D. 管鲍之交 【答案】6. 示例：砺自强风骨，做少年先锋 7. 示例一：办“自强不息”主题演讲 示例二：绘“自强少年”风采板报 示例三：演“不屈风骨”课本剧 8. C 【解析】 【6题详解】 标语要紧扣自强、少年奋进的核心，语言简短凝练，朗朗上口，适合校园场景，唤起同学们感悟自强精神的热情。 示例：以自强为帆，以青春筑梦 【7题详解】 观察示例句式，活动一、二都是“动词+引号内主题短语+名词”的结构，主题紧扣“自强不息”，动词分别是讲、诵，需要选用同类适合校园活动的动词，内容贴合自强主题，活动形式要适合年级组开展，结构整齐，风格统一。 示例：绘“自强不息”画卷 【8题详解】 A.高山流水：讲伯牙与子期知音相知的故事，侧重知己情谊，和自强无关； B.孔融让梨：讲孔融谦让兄长，体现谦让的美德，不属于自强不息； C.车胤囊萤：车胤家境贫寒，夏天用萤火虫的微光照明读书，刻苦勤学，身处困境仍坚持求学，体现自强不息； D.管鲍之交：讲管仲与鲍叔牙彼此信任理解，赞美真挚的友谊，和自强主题不相符。 二、阅读（共50分） 篇章五：遍阅佳篇，淬砺本心 （一）非文学类文本阅读（共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 像建设新中国那样建设自己 ①“像建设新中国一样建设自己，像一个个五年规划一样规划自己。”这句在年轻人中流行的话，道出了一个朴素而深刻的道理：一个人的成长，与一个国家的奋进，遵循着相通的内在逻辑。新时代青年究竟该如何建设自己？答案就藏在“自强”与“创新”这两个关键词中。 ②自强不息，是立身之本。新中国成立之初，一穷二白、百废待兴，一代代建设者自力更生、埋头苦干，开辟出发展新局。这份自立自强的精神，融入了新时代青年的血脉。清华大学博士研究生庞众望，面对家庭困境未向命运低头，靠课余兼职支撑家庭、完成学业，在精密测量与信息感知的科研道路上踏实前行，将“自强不息”写进每一个实验数据。习近平总书记指出，青年人要“继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神”。没有这份自强的根基，任何成长都如同沙上建塔。对于新时代青年而言，自强就意味着：不因一时困难而退缩，不因暂时落后而放弃，脚踏实地做好每一件小事，在持续积累中筑牢成长根基。 ③然而，仅有自强还不够，创新是发展的动力。国家的发展离不开改革创新，从跟跑追赶至领跑超越，改革创新始终是推动时代前行的动力。青年成长亦是如此，需要不断突破思想的桎梏、打破认知的藩篱。90后王兴兴带领团队研发出人形机器人，实现关键零部件以及高性能感知和运动控制算法的自主研发，推动机器人赋能千行百业。新时代青年的成长，从来不是循规蹈矩的复刻，而是敢闯敢试的创造。对于新时代青年而言，创新就意味着：不满足于现成答案，不迷信于固有路径，敢于提出新想法，勇于尝试新方法。 ④那么，创新思维究竟该如何培养？有学者将“创新思维”拆解为“创造性思维”与“批判性思维”并进行一体塑造。从思维类型角度看，二者既有明显区别又有密切联系，缺一不可、相辅相成。如果片面强调“创造性思维”培养，众多创意很容易停留在发散无序状态，成为一个个天马行空的“空想”；如果片面强调“批判性思维”培养，则很有可能导致批评有余、创造不足。真正有效的创新，需要在这两种思维的自觉反复交替切换运用中，采撷集成若干备选方案中的精华创意，进而形成服务多重目标的最佳解决方案。因此，培养创新思维，既要敢于“放”，大胆想象、发散思考；也要善于“收”，审慎评估、反复打磨。 ⑤培养创新思维，还需要从实践层面着力。习近平总书记强调，要“把创新教育贯穿教育活动全过程，倡导‘处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人’的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践”。基础教育阶段对于受教育者形成认识外部世界的正确思维方式、树立正确的创新观成才观至关重要。青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于创新思维养成的关键窗口期，也是创造力从储备积淀走向全面迸发的重要阶段。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练，就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上，能够逐渐增强对复杂问题的多维分析能力。因此，培养创新思维，不能只停留在“想”，更要落实到“做”——在动手实践中检验想法，在反复尝试中优化方案。 ⑥自强与创新，一体两面，不可偏废。自强为创新提供底气，创新为自强注入活力。习近平总书记在给中国青年五四奖章获奖者代表的回信中勉励广大青年“胸怀远大理想，矢志拼搏奋斗，把个人追求融入国家发展大局”。当每一个青年都既脚踏实地、又敢为人先，以自强筑基、以创新破局，青春便有了穿越风雨的力量。 【注】本文综合改编自《人民日报》2026年7月19日《“像建设新中国一样建设自己”》（胡笑源）、2025年12月23日《加强青少年创新思维培养》（张振军）及新华社相关报道。 9. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文章第②段列举庞众望的事例，是为了论证“青年人的成长与国家的奋进遵循相通的内在逻辑”这一中心论点。 B. 文章第④段指出，如果片面强调“批判性思维”培养，创意容易停留在发散无序状态，难以形成有效方案。 C. 文章认为，青少年阶段的可塑性、能动性最强，此时形成的思维方式将直接决定其成年后创新能力的强弱。 D. 文章第⑥段引用习近平总书记的回信内容，意在说明青年应当有理想，敢奋斗，把个人追求融入国家发展大局。 10. 下列对文章论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以流行语开篇，引出“青年如何建设自己”的话题，然后依次论述自强与创新，最后将二者统一起来收束全文。 B. 第③段以王兴兴研发人形机器人为例，属于举例论证，旨在证明“创新是青年成长的重要动力”这一分论点。 C. 第④段将“创造性思维”与“批判性思维”进行对比，属于对比论证，意在说明后者比前者更具实践价值。 D. 第⑤段的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”属于道理论证，增强了说服力。 11. 文章标题说“像建设新中国那样建设自己”，请结合全文内容，谈谈新时代青年应该怎样“建设自己”。 【答案】9. D 10. C 11. ①要自强不息，脚踏实地，不怕困难挫折，筑牢成长根基；②要培养创新思维，兼顾创造性思维与批判性思维，大胆想象又审慎打磨；③立足实践，动手尝试，在实践中检验优化想法；④将自强与创新相结合，把个人理想融入国家发展大局。 【解析】 【导语】这篇时文导向鲜明，以流行热词切入，紧扣青年成长与国家发展的同频逻辑，从自强筑基、创新破局两个维度展开论述，既有典型青年案例具象支撑，又有政策引述深化立意，说理层层递进，贴合青年认知，兼具思想引导性与现实说服力。 【9题详解】 A.原文第②段的分论点是“自强不息，是立身之本”，列举庞众望面对家庭困境仍自立自强、深耕科研的事例，是为了论证“自强是青年的立身根基”。而“青年人的成长与国家的奋进遵循相通的内在逻辑”是文章开篇引出话题的铺垫表述，并非第②段事例要论证的核心，该选项理解错误； B.原文第④段明确表述：“如果片面强调‘创造性思维’培养，众多创意很容易停留在发散无序状态，成为一个个天马行空的‘空想’；如果片面强调‘批判性思维’培养，则很有可能导致批评有余、创造不足”。选项混淆了两种片面培养对应的后果，把片面强调创造性思维的结果安到了批判性思维上，表述错误； C.原文第⑤段仅说明“青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于创新思维养成的关键窗口期，也是创造力从储备积淀走向全面迸发的重要阶段”，并没有表述该阶段形成的思维方式会“直接决定其成年后创新能力的强弱”，选项属于无中生有、过度推断，不符合原文内容。 【10题详解】 C.第④段对比片面培养创造性思维、片面培养批判性思维的两种弊端，目的是论证两种思维“既有明显区别又有密切联系，缺一不可、相辅相成”，培养创新思维需要二者结合，并非意在说明“批判性思维比创造性思维更具实践价值”，选项曲解了段落核心观点。 【11题详解】 定位全文对应“建设自己”的核心论述区间，整理出具体做法。 ①由第②段“自强不息，是立身之本。”“对于新时代青年而言，自强就意味着：不因一时困难而退缩，不因暂时落后而放弃，脚踏实地做好每一件小事，在持续积累中筑牢成长根基”提炼具体做法：自强是基础，像建国初期建设者自力更生一样，青年要直面困境，坚持实干，夯实自身根基。 ②由第③段“仅有自强还不够，创新是发展的动力。”“青年成长亦是如此，需要不断突破思想的桎梏、打破认知的藩篱。”第④段“培养创新思维，既要敢于‘放’，大胆想象、发散思考；也要善于‘收’，审慎评估、反复打磨。”提炼出：青年要培养创新思维，兼顾创造性思维与批判性思维，既要大胆想象、发散思考，也要审慎评估、反复打磨。 ③由第⑤段“培养创新思维，还需要从实践层面着力。”“培养创新思维，不能只停留在“想”，更要落实到“做”——在动手实践中检验想法，在反复尝试中优化方案”提炼出具体做法：青年要立足实践，把想法落实在行动上，在动手尝试中检验、优化方案，学会多维分析复杂问题。 ④由第⑥段“习近平总书记在给中国青年五四奖章获奖者代表的回信中勉励广大青年‘胸怀远大理想，矢志拼搏奋斗，把个人追求融入国家发展大局’”可提炼具体做法：自强与创新不可偏废，自强为创新提供底气，创新为自强注入活力；青年要胸怀远大理想，矢志拼搏，把个人追求融入国家发展大局。 （二）文学作品阅读（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷跑的老人 白云红叶 ①陈丽是“夕阳红”敬老院的院长。这年刚入秋的时候，敬老院里又添了一位新成员，是位姓何的大爷。何大爷额头上有块方形胎记，身体还算硬朗，就是脑子有些糊涂。他没有什么家人，是派出所的民警小张送来的一位流浪老人。 ②元旦过后的一天夜里，何大爷忽然就不见了。这天正赶上入冬以来的第一场大雪，敬老院里的老人们都非常兴奋。陈丽心想：难道何大爷是偷跑去外面看雪，然后找不到回来的路了？想到此处，陈丽非常慌张，心一下子提到了嗓子眼，于是赶紧安排人在附近寻找。 ③不久，外出寻找的人回来了，可是都一无所获，陈丽心急如焚，马上打电话报了警。等她挂了电话，一旁的食堂大妈像是突然想起了什么：“说起来……昨天不是来了几个志愿者吗？我们一起包了元宝馄饨。中午我把馄饨端给何大爷的时候，他还跟我说，‘谢谢你啊，小郭，又给我留馄饨了。’我有点疑惑，当时便想着他大概是犯糊涂，认错人了。” ④由于食堂的人手少，包馄饨比较费时间，所以做得很少，看来是昨天中午那碗馄饨让何大爷想起了往事。出食堂的时候，何大爷嘴边还嘟囔着：“不能白吃，不能白吃……”陈丽想到此处，马上打电话问民警小张：“你还记不记得是在哪里发现何大爷的？那附近有没有什么饭馆之类的，老板姓郭？” ⑤陈丽的分析不无道理，因为经常会有一些流浪老人在被送到敬老院后，不习惯这里的一切，便偷跑回老地方。小张接到陈丽的电话后，连忙赶到城东的五里桥，因为小张以前是在这里发现何大爷的，他就在桥底下拾荒。 ⑥凛冽的寒风不断侵袭，哗哗地在小张脸上肆虐。在五里桥转了一圈后，还是一无所获。就在这时，小张看到旁边有个清洁工正在打扫卫生，于是便上前打听情况。清洁工在听了老人的事情后就立刻说道：“方形胎记？以前这一带是有这么个老人，但是我已经好久都没见过他了。至于姓郭的人……以前这附近有一家馄饨店，店的老板就姓郭。他人特别好，夏天有凉白开，冬天有热水，每年冬至还有免费的爱心馄饨。可惜今年春天这一片改建，那家馄饨店也关门啦！” ⑦听到此处，小张大喜，心里想着何大爷之前很可能是因为吃过郭老板的爱心馄饨，恰好敬老院食堂的那一碗馄饨又让他想起了曾经熟悉的味道，所以他找回来了。虽然现在离冬至已经过去很久了，但是何大爷脑子犯糊涂啊！于是小张又仔仔细细地找了一晚上，好心的清洁工也帮着跟他一起找，但却还是一无所获。 ⑧难道何大爷偷跑出来只是因为脑子犯糊涂了，并不是为了回来吃爱心馄饨？小张正这么想着，他的手机就响了，小张一看，是陈丽打来的，心想一定是关于何大爷的事情。果不其然，陈丽高兴地说：“小张，找到何大爷了！”原来，城南有个小饭馆，老板早起去店里时，看到有个老大爷正在店门口扫雪，就去道谢，却发现老人的脑子有点糊涂，问他话时，他要么不搭理，要么答非所问，只是一个劲儿地卖力扫雪，于是饭馆的老板就联系警察了。 ⑨小张听到此处，顿时哭笑不得：“我在城东找，何大爷倒跑到城南了。我还以为他是要回来吃爱心馄饨呢，弄了半天，原来是帮人家扫雪啊！”陈丽叹了口气说道：“何大爷虽然是个糊涂人，但也是个好人。那个饭馆老板在网上发了一段视频，你可以看一下。” ⑩视频里，何大爷佝偻着身子，正挥着竹扫帚扫雪，拍视频的老板一直劝他不要扫了，说这活儿不用他干。何大爷却嘟囔道：“要扫，要扫……不能白吃。”小张看了感觉到心里暖暖的，他突然有个猜想，何大爷偷跑出来并不是为了吃爱心馄饨，而是想要报答曾经的恩人，但是他脑子不清楚，认错了人，跑错了地方。 ⑪果然，一旁的清洁工看了那位老板发的视频后，恍然大悟道：“我说怎么前几年下雪的时候，郭老板店门口都干净得很呢，原来是这个大爷帮忙扫的呀！咦，这家小饭馆招牌上画的龙真漂亮啊，看着还挺眼熟的……对了，以前郭老板的馄饨店招牌上，也有两条漂亮的大龙！” ⑫小张听到此处，心里五味杂陈。他想起自己第一次在五里桥底下发现何大爷时，老人缩在桥洞里，身上盖着几张破纸板，嘴唇冻得发紫，却还攥着一个塑料袋，里面装着半个干硬的馒头。那时小张问他叫什么名字，他翻来覆去只说一句：“不能白吃人家的。” ⑬后来小张把何大爷送进了敬老院，何大爷的脑子时好时坏。好的时候，他会跟人说起当年在五里桥流浪的日子，说起那个每年冬至都给他们这些流浪汉免费送馄饨的郭老板。坏的时候，他连自己叫什么名字都记不清，却始终记得“不能白吃”这四个字。 ⑭陈丽听了小张的讲述，沉默了很久，才缓缓说道：“何大爷偷跑，不是犯糊涂。他是怕自己忘了，怕自己来不及。他记不住自己的名字，但他记得自己欠着一碗馄饨。” ⑮雪还在下。城南那家小饭馆门口，何大爷扫过的地面干干净净。老板没有拆掉招牌上那两条龙，只是把它们擦得更亮了些。而城东五里桥边，那个已经被围挡围起来的旧馄饨店原址，不知什么时候，多了一小堆扫得整整齐齐的雪。 （选自《故事会》2021年第4期，有删改） 12. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）（ ） A. 第②段写何大爷失踪“正赶上入冬以来的第一场大雪”，大雪既是故事发生的自然环境，也烘托了陈丽等人寻找何大爷时的焦急心情。 B. 第⑨段写小张“顿时哭笑不得”，运用神态描写，表现了小张对何大爷跑到城南扫雪的无奈与埋怨。 C. 第⑭段陈丽的话“他记不住自己的名字，但他记得自己欠着一碗馄饨”，以对比手法揭示了何大爷“糊涂”与“清醒”的辩证关系，深化了人物形象。 D. 第⑮段“老板没有拆掉招牌上那两条龙，只是把它擦得更亮了些”，这一细节暗示老板已知晓何大爷认错恩人，却选择以默默擦亮招牌的方式回应这份善意。 E. 小说采用倒叙手法，先写何大爷从敬老院失踪，再按照时间顺序叙述寻找的过程，使故事层次更加丰富。 13. “不能白吃”这句话在文中多次出现，请结合全文内容，分析其作用。 14. 小说以“偷跑的老人”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 【答案】12. BE 13. ①作为线索，贯穿全文；②体现何大爷受人恩惠、一心想要报恩的淳朴本心；③反复出现，强化人物形象，突出老人虽记忆糊涂，但道义良知清醒；④推动情节发展，解释老人偷跑外出的动机；⑤突出知恩图报的主题。 14. ①设置悬念：“偷跑”引发读者好奇，吸引阅读兴趣；②概括核心情节：何大爷从敬老院偷跑出去报恩；③反差效果：“偷跑”看似是老人糊涂犯错，实则是出于报恩的善良，突出人物精神；④点明写作对象；⑤暗含主旨：赞美底层小人物知恩图报的美好人性。 【解析】 【导语】本文以何大爷偷跑出敬老院的悬念开篇，讲述老人虽神志不清，却始终铭记“不能白吃”，执意以扫雪报答馄饨恩情的故事。文章巧用误会与反转，叙事跌宕动人，没有华丽辞藻，借平凡小人物的坚守诠释质朴的感恩之心。雪作为意象贯穿全文，烘托清冷又温暖的氛围，于朴素的故事里彰显人性微光，引人深思。 【12题详解】 B.由第⑨段“小张听到此处，顿时哭笑不得：‘我在城东找，何大爷倒跑到城南了。我还以为他是要回来吃爱心馄饨呢，弄了半天，原来是帮人家扫雪啊！’”可知，小张“哭笑不得”，并不是埋怨何大爷，“哭”是感慨老人的善良，“笑”是感慨寻找方向搞错的意外，不存在埋怨的情绪。 E.由第②段“想到此处，陈丽非常慌张，心一下子提到了嗓子眼，于是赶紧安排人在附近寻找”可知，何大爷失踪后，陈丽第一时间组织人手在周边搜寻老人。之后依次写陈丽组织人员搜寻、报警、从小郭馄饨的线索推测老人去向、小张前往城东五里桥查找，全程依照事件发生的先后顺序推进故事，属于顺叙。 【13题详解】 由第④段“出食堂的时候，何大爷嘴边还嘟囔着：‘不能白吃，不能白吃……’”可知，这句话初次登场，交代了何大爷偷跑出敬老院的内在缘由，为后文老人外出报恩的情节埋下伏笔，推动故事向前发展。 由第⑩段“何大爷却嘟囔道：‘要扫，要扫……不能白吃。’”可知，在饭馆门前扫雪时，何大爷再次说出这句话，直观展现老人心中朴素的信念，哪怕认错了恩人，依旧坚持以劳动回报食物，凸显他知恩图报的品性。 由第⑫段“那时小张问他叫什么名字，他翻来覆去只说一句：‘不能白吃人家的。’”可知，回忆早年在桥洞流浪的场景，这句话印证了这份信念早已扎根在何大爷心底，即便处境困苦，也始终记着要回报他人给予的善意。 由第⑬段“坏的时候，他连自己叫什么名字都记不清，却始终记得‘不能白吃’这四个字”可知，作者将老人遗忘自我姓名与牢记这句诺言形成对照，写出何大爷头脑虽时常混沌，但内心坚守的道义从未丢失，让人物形象更加饱满立体。 综上分析可知，“不能白吃”反复在文中出现，是串联起全文故事的核心线索，串联起何大爷受恩、出逃、报恩的全部情节。这句话反复咏叹，深化文章主旨，赞美平凡人身上纯粹的感恩之心，传递出质朴动人的人性光辉。 【14题详解】 由第②段“元旦过后的一天夜里，何大爷忽然就不见了”可知，标题里的“偷跑”一词制造悬念，读者会好奇老人为何私自离开敬老院，勾起阅读的欲望，想要探寻背后的真相。 由第②段“陈丽心想：难道何大爷是偷跑去外面看雪，然后找不到回来的路了？”、第⑩段“小张看了感觉到心里暖暖的，他突然有个猜想，何大爷偷跑出来并不是为了吃爱心馄饨，而是想要报答曾经的恩人”可知，标题直接点明本文的主人公，同时概括故事最主要的事件，即何大爷私自离开敬老院外出报恩。 由第⑭段可知，“偷跑”表面看是老人不守规矩的行为，实际上是老人怀揣感恩之心的奔赴，形成强烈反差，凸显人物珍贵的品性。 由第⑬段“坏的时候，他连自己叫什么名字都记不清，却始终记得‘不能白吃’这四个字”可知，标题聚焦这位特殊的老人，借他偷跑报恩的故事，歌颂普通人心中质朴的感恩情怀，含蓄揭示文章的中心思想。 （三）古代诗歌阅读（共7分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 长安晚秋 赵嘏① 云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美②不归去，空戴南冠学楚囚③。 【注释】①赵嘏：晚唐诗人。早年游历各地，应进士试未第，宦游半生，仕途惨淡，遂寓居长安多年。②鲈鱼正美：用西晋张翰典故。张翰因见秋风起，思念故乡莼羹鲈脍，遂弃官归乡。③南冠学楚囚：用春秋钟仪典故。钟仪被囚于晋国，仍戴南冠，不忘故国。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联总揽长安全景。“凄清”二字，既属客观，亦属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉，为全诗定下基调。 B. 颈联写俯察之景。紫菊半开，静穆闲雅；红莲凋落，满面愁容。以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，含有浓厚的主观色彩。 C. 尾联用张翰、钟仪两个典故。“鲈鱼正美”表示故园之情和退隐之思；“空戴南冠学楚囚”中“空”字痛言留居长安之无谓与归隐之不宜迟。 D. 全诗通过诗人望中所见，写秋风中长安夜间景象，写景由近及远，由低到高，层次分明。 16. 颔联“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”主要运用了视听结合的手法，请结合诗句分析其表达效果。 【答案】15. D 16. 视觉：残星寥落，大雁飞越边塞；听觉：一声长笛悠然响起。视听交融，勾勒凄清寥落的秋拂晓图景；笛声烘托人物倚楼远望的孤寂惆怅；借视听结合，含蓄抒发诗人羁旅漂泊、怀乡思归、仕途失意的愁绪。 【解析】 【导语】《长安晚秋》融秋景与羁旅愁思于一体，拂晓长安的凄清秋景层层铺展，残星、归雁、笛声勾勒清冷画面。篱菊静、渚莲残，借花木寄情。尾联巧用典故，抒发思乡归意与留居长安的无奈，情景交融，意境凄婉动人。 【15题详解】 D.由首联“云雾凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋”可知，句中“拂曙”是拂晓的意思，直接点明本诗描绘的是秋日清晨的画面，而非夜里的景色。再结合颔联“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”与颈联“紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁”可知，诗人先仰望天际，描摹残星、归雁这类高远之景，再低头细看篱菊、渚莲这类近处低矮景物，写景顺序为由远及近、由高到低。 【16题详解】 由颔联“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”可知，“残星几点”“雁横塞”“人倚楼”是视觉层面的描写。“残”字写出星辰稀疏黯淡，天边大雁横越边塞，还有人独自凭靠楼栏的画面，勾勒出秋晨凄冷寥廓的画面。“长笛一声”属于听觉描写，“一声”写出笛声骤然响起，悠远绵长，打破清晨的寂静。视听两种感受交织在一起，构建出拂晓长安清冷萧瑟的秋景。凄清的景色与笛声相融，烘托倚楼之人的孤单落寞，委婉传递诗人客居异地、思念故土，内心满怀羁旅失意的愁思。 （四）文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李频传（节选） ①李频，字德新，睦州寿昌人。擢进士第，调秘书郎，为南陵主簿，判入等，再迁武功令。 ②于是畿民多籍神策军，吏以其横，类假借，不敢绳以法。频至，有神策士①尚君庆，逋赋六年不送，睅然②出入闾里。频密擿③比伍④与竞，君庆叩县廷质，频即械送狱，尽条宿恶，请于尹杀之，督所负无少贷⑤。豪猾大惊，屏息奉法，县大治。 ③有六门堰者，废百五十年。方岁饥，频发官仓，庸民浚渠，按故道，厮水溉田，谷以大稔。懿宗嘉之，赐绯衣银鱼。俄擢侍御史，守法不阿徇。累迁都官员外郎，表丐⑥建州刺史。既至，以礼法治下，更布条教。时朝政乱盗兴相椎敓⑦而建赖频以安。 ④卒官下，丧归，父老相与扶柩葬永乐，州为立庙梨山，岁祠之。 《新唐书·文艺传下》 【注释】①神策士：神策军士兵。神策军为唐代禁军，中晚唐时权势极盛，其士兵多仗势横行、逃避赋税。②睅（hàn）然：瞪眼的样子，形容嚣张。③擿（tī）：揭发。④比伍：同伍之人，邻居。古代户籍编制，五家为比，五比为伍，这里泛指同伍之人。⑤贷（dài）：宽免。⑥丐（gài）：请求。⑦敓（duó）：同“夺”，抢夺。 17. 下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. “再迁武功令”中的“迁”，用课内迁移法，与“迁客骚人”（《岳阳楼记》）中的“迁”意思相同，均为“贬谪”。 B. “表丐建州刺史”中的“表”，用词类活用法，“表”本为名词，意为“奏章”，此处作动词，意为“上表”。 C. “吏以其横”中的“以”与“不敢绳以法”中的“以”意义不同。 D. “岁祠之”中的“之”，用课内迁移法，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“之”用法相同，均为代词。 18. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 时朝政乱盗／兴相椎敓／而建赖／频以安 B. 时朝政乱／盗兴／相椎敓／而建赖频以安 C. 时朝政乱／盗兴相椎／敓而建赖／频以安 D. 时朝／政乱盗兴／相椎敓而／建赖频以安 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 既至，以礼法治下，更布条教。 20. 李频去世后，父老“扶柩”“立庙”“岁祠之”。结合选文内容，探究百姓这样做的原因。 【答案】17. A 18. B 19. （李频）到任之后，用礼义法度治理所辖百姓，重新颁布政令教化。 20. ①治理武功县：严惩仗势横行的神策军士兵，豪强畏惧，县内安定；②饥荒时修复六门堰，雇工疏浚河道，引水灌溉，粮食大丰收；③治理建州，以礼法治政，颁布教化，在朝政混乱、盗贼四起的动荡环境下保全建州百姓。李频为官刚正守法，体恤百姓，造福一方，百姓感念恩德，所以扶柩归葬、立庙、每年祭祀他。 【解析】 【导语】本文以简练的史笔勾勒良吏李频形象。选文叙事层次清晰，依次记述他治武功、修堰救荒、安定建州三件要事，不堆砌辞藻，于事件细节中凸显人物品格。他不畏强权、体恤民生，以礼法施政。文末百姓扶柩立庙的记载，侧面印证其德政，于客观记叙中寄寓史家褒扬，短小篇幅便完成人物塑造，是典型的史传小品。 【17题详解】 A.“再迁武功令”意思是两次升迁后担任武功县令，这里的“迁”，指升迁、调动官职；“迁客骚人”的“迁”是贬谪、流放。二者含义不一样。 【18题详解】 句意：当时朝廷政局混乱，盗贼兴起，（盗贼）相互抢夺，而建州依靠李频才得以安定。“时朝政乱”是第一层，交代时代背景，意思完整，此处停顿；“盗兴”是第二层，写盗贼兴起这一乱象，语意独立，此处停顿；“相椎敓”承接上文，写盗贼兴起之后互相劫掠的行为，语意完整，后面用转折连词“而”引出后文建州得以安定的结果，在“而”前面断开。故断句为：时朝政乱/盗兴/相椎敓/而建赖频以安。 【19题详解】 重点词语如下： 至：到任。更：重新。布：颁布。条教：政令教化。 【20题详解】 根据第②段中的“频至，有神策士尚君庆，逋赋六年不送，睅然出入闾里……豪猾大惊，屏息奉法，县大治”可知，李频在武功令任上，不惧神策军的权势，严惩长期拖欠赋税、横行乡里的尚君庆，豪强之人十分畏惧，全县得到很好的治理，他刚正不阿，为民除害。 根据第③段中的“有六门堰者，废百五十年。方岁饥，频发官仓，庸民浚渠，按故道，厮水溉田，谷以大稔”可知，在饥荒之年，李频打开官仓，雇佣百姓疏浚废弃已久的六门堰，引水灌溉农田，让粮食获得大丰收，体恤百姓疾苦，解决饥荒难题。 根据第③段中的“既至，以礼法治下，更布条教。时朝政乱盗兴相椎敓而建赖频以安”可知，李频担任建州刺史时，用礼义法度治理地方，颁布政令教化百姓，在朝政混乱、盗贼四起的动荡环境下，依靠他让建州得以安定，保全当地百姓。 李频为官刚正守法，造福一方百姓，百姓感念他的恩德，因此在他去世后扶柩归葬、建立祠庙，每年祭祀他。 【点睛】参考译文：李频，字德新，是睦州寿昌人。考中进士科，调任秘书郎，担任南陵主簿，考核政绩列入优等，两次升迁后担任武功县令。 当时京郊百姓很多隶属于神策军，官吏因为他们强横，大多予以宽容，不敢依照法律制裁。李频到任后，有神策军士兵尚君庆，拖欠赋税六年不缴纳，嚣张地在乡里出入。李频暗中揭发，让同乡与他对质，尚君庆到县衙受审，李频立刻给他戴上刑具送入监狱，逐条列举他过往的恶行，向府尹请求处死他，督促他补交拖欠的赋税，一点也不宽免。强横狡诈之人十分惊恐，收敛气焰遵守法令，全县治理得很好。 有一处六门堰，荒废了一百五十年。正遇上饥荒之年，李频打开官仓，雇佣百姓疏浚渠道，沿着旧有的水道，分水灌溉农田，粮食因此大丰收。唐懿宗嘉奖他，赐给他绯衣银鱼。不久提拔他做侍御史，他严守法令，不阿谀徇私。多次升迁担任都官员外郎，上表请求出任建州刺史。到任之后，用礼义法度治理所辖百姓，重新颁布政令教化。当时朝廷政局混乱，盗贼兴起，相互劫掠，建州依靠李频才得以安定。 李频死在官任上，灵柩运回故乡，当地父老乡亲一同扶着灵柩安葬在永乐，建州百姓在梨山为他修建祠庙，每年祭祀他。 （五）名著阅读（共8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 21. 下列关于《简·爱》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特带有自传色彩的长篇小说，采用第一人称叙事。 B. 谭波尔小姐是洛伍德学校的学监，她善良正直、富有同情心，是简·爱在逆境中成长的重要引路人。 C. 简·爱在洛伍德学校时，面对布洛克赫斯特的当众羞辱，她当场怒斥其虚伪，并在海伦的鼓励下撕下了他伪善的面具。 D. 阅读《简·爱》等外国小说，应关注叙事视角，体会心理描写，联系社会背景理解内涵。 22. 阅读下面的链接材料，结合《简·爱》的相关内容，完成题目。 【链接材料】 “我看一本书上说，我们甘肃省有一种世界上唯一的特产，叫做‘苦水玫瑰’，它的抗逆性特别强韧，香气也饱含馥郁，你回去，告诉所里的女孩子，她们就是。” ——三毛《万水千山走遍·夜半逾城》 三毛用“苦水玫瑰”来赞美在艰苦环境中坚韧不拔、绽放芬芳的女性。请结合简·爱的具体经历，分析她是如何体现“抗逆性强韧，香气饱含馥郁”的精神品质的，并谈谈这对你有何启示。 【答案】21. C 22. 经历：①盖茨海德府，遭受舅妈虐待，敢于反抗不公；②洛伍德学校，环境艰苦，饥寒受辱，仍坚持读书学习；③桑菲尔德，面对爱情的尊严困境，坚守人格独立，拒绝依附罗切斯特；④沼泽居，拒绝圣约翰带有牺牲色彩的求婚，追求精神平等；最终重回桑菲尔德，收获平等的爱情。 “抗逆性强韧” 指身处磨难不低头，顽强抗争；“香气饱含馥郁” 指在苦难中依旧保有善良、自尊、追求平等自由的美好品格。 启示：面对逆境不妥协，坚守人格尊严，在困境中坚守本心，磨砺自我。 【解析】 【21题详解】 C.结合原著可知，在洛伍德学校，布洛克赫斯特当众污蔑简·爱，将她置于耻辱台上示众。简·爱并没有当场怒斥对方，事后是海伦安慰、开导简·爱，海伦劝她学会隐忍，并非“在海伦鼓励下撕下他伪善面具”。 【22题详解】 读懂材料关键词，抓住“苦水玫瑰”两个特点——①抗逆性强韧：身处苦难逆境，顽强抗争、不向命运屈服；②香气饱含馥郁：磨难之下依旧保有自尊、善良、追求平等的美好品格；关联名著情节，选取简·爱不同人生阶段的典型经历，先叙事件，再对应阐释这两个特点，不能只罗列故事；最后谈启示，联系自身，写出人物带给自己的精神启发，紧扣“逆境、坚守本心”。 示例：三毛笔下的苦水玫瑰，在艰苦环境中顽强生长，还能散发芬芳，正如简·爱。简·爱幼年寄居盖茨海德府，被舅妈、表哥长期欺辱，她勇敢反抗压迫，不肯默默忍受屈辱，体现“抗逆性强韧”；但苦难没有磨灭她的本性，她内心依旧渴望关爱，保有善良。在洛伍德学校，严寒饥饿、精神羞辱接踵而至，她没有自暴自弃，刻苦读书增长学识；海伦病逝，她依旧守住内心的温柔。在桑菲尔德，当她得知罗切斯特已有妻子，为坚守人格独立，忍痛离开，绝不放弃尊严依附他人。苦难不断打磨她，却没有磨灭她追求人格平等的信念，这就是“香气饱含馥郁”。 启示：生活里难免遇到挫折，我们不能因为困境丢掉底线。要像简·爱一样，逆境中顽强坚持，守住自尊与善良，在磨难中沉淀成长。 三、写作（共50分） 篇章六：执笔抒怀，砺志成长 23. 阅读下面文字，按要求作文。 有人说，成长路上破局前行，贵在自强不息，凭自身力量穿越困境；也有人说，人生跋涉，要懂得借力而行，善借他人相助方能跨过难关。对此，你有怎样的思考与感悟？ 请结合自身生活经历，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①不少于600字； ②文中不得出现真实人名、校名、地名； ③立意积极，体现思辨性，杜绝套作、空谈口号。 【答案】例文： 自立为根，借力为枝 台灯暖黄的光落在密密麻麻的乐谱上，我的指尖一次次磕绊在那段急促的快板旋律里。下周就是校园器乐比赛，这段旋律我练了很久，可每当节奏加快，手指就慌乱打结，断断续续的琴声里满是挫败。我心里第一个念头，就是去找老师，希望她直接把难点标好，逐句示范，帮我把所有问题一次性解决。 老师听完我的弹奏，没有直接替我扫清障碍，只是轻轻拍了拍我的手背：“别人的点拨只是助力，真正的突破，终究要靠你自己一点点打磨。若是自己不肯深耕，再多指点也无法内化成本领。”这句话像一阵清风，吹散了我心中只想依靠他人的想法。 之后的每个傍晚，我都坐在琴前练习。我把卡壳的小节单独截取出来，放慢速度，一拍一拍校准指法，在乐谱上标注自己摸索出的强弱记号。枯燥的重复最磨人，指尖渐渐发酸，反复出错的时候，烦躁感不断涌上来，好几次我都想合上谱子放弃。但想起老师的话，我又深呼吸，重新抬起手。遇到反复琢磨也无法把握的情感处理，我不再空着手去请教，而是带着自己练习中记下的疑问去找老师。老师顺着我的思考点拨要点，几句话就让我茅塞顿开。这份帮助，建立在我无数次独自练习的基础之上。 比赛那天，聚光灯落在身上，我深吸一口气，抬手开始演奏。悠扬的旋律缓缓流淌，曾经屡屡卡顿的段落流畅舒展。一曲终了，台下响起热烈的掌声。站在舞台上，我心里格外清晰：这份成绩，源于日复一日独自坚持的练习，也离不开老师恰到好处的指引。 成长路上，自强不息是立身之本，是破局前行的根基；借力而行不是依附与躺平，而是在自身努力的基础上，借助他人相助跨过难关。只埋头硬闯，容易困在自己的局限里原地徘徊；一味依赖他人帮扶，永远无法长出独当一面的力量。自立为根，借力为枝，根须扎实向下扎根，枝叶借风向上舒展，我们方能在成长路上稳步向前。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料给出两种看法：成长破局，贵在自强不息，依靠自身力量走出困境；人生路上，要懂得借力，依靠他人帮助渡过难关。文体限定记叙文，必须体现思辨，不能只写自立，也不能片面写借力。核心立意：自强不息是根本，借力只是辅助；借力建立在自身努力之上，二者相辅相成。写作要结合亲身经历，拒绝空洞说理，立意积极向上。 二、选材构思。 选材可分为两大方向：①学科/特长训练类：可以写长跑训练，卡在耐力瓶颈，自己坚持每日慢跑练体能，再请教体育老师调整呼吸节奏；或是数学压轴题，反复演算梳理思路，带着自己的解题草稿找老师排查思维漏洞；也可以写素描写生，明暗层次总画不协调，反复临摹练习后，拿着画作请美术同学指点笔触。②实践活动类：可以写校园植物研学任务，自己先查阅资料、实地记录植株特征，遇到辨识难题再请教生物老师；或是班级板报制作，先独立构思版面草图，色彩搭配拿不定主意时，和组员一起商量调整；也可以写劳动实践搭建小菜畦，先自己翻土划线，碰到土层压实的难题，请长辈示范松土技巧。遇到困难不坐等别人帮忙，先独立思考、动手尝试，遇到无法解决的卡点再寻求同伴、长辈协助，从事件中体会自立和借力的辩证关系。构思上，全文可采用顺叙的行文结构，开篇直接交代学习、生活中遇到的具体困境，直白展现自身受挫、迷茫的状态，自然引出核心事件；文章主体部分详细记叙整件事的完整过程，融入环境烘托、动作与神态细节描写，完整呈现受挫迷茫—独自坚持钻研—带着思考寻求帮助—最终突破困境的心理变化轨迹，让人物成长真实可感；结尾跳出事件本身，进行思辨感悟，辩证点明自立为本、借力为辅的成长道理，回扣文章标题，升华全文主旨。也可采用倒叙结构，以当下的收获、获奖、成功的场景落笔，由眼前成果触发回忆，引出过往的成长经历。中间完整、细致地记叙从前遭遇困难、自主尝试、借力成长、突破自我的全过程，细节饱满、情节完整。结尾回归当下，结合亲身经历总结感悟，呼应开头场景，首尾圆合，深化自立与借力相辅相成的主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年下学期第一次作业检测 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，23道小题，满分120分，时量120分钟。 观文悟志，做自强少年 一、积累与整合（共20分） 篇章一：品读语段，夯实语基 阅读下面语段，完成下面小题。 回望历史，无数天娇心怀匡时济世之志，面对汹涌的时代危难，前仆后继，绝不苟取嗟来之食。先贤风骨如汩汩清流，承载千年底韵，灌溉国人精神沃土；理想星火似点点微光，勃发少年意气，摇曳青春锋芒。在传承先辈风骨的路上，我们应将先辈精神看作不足为据的宝贵财富，弘扬自强不息的民族精神，不做畏难懦夫。纵使前路缈茫，我们也绝不陷入走投无路的绝望，以理想为帆，勇担时代使命。 1. 下列表述正确的一项是（ ） A. 文段中“天娇”字形有误，应该改成“天骄”；“汹涌”字形无误，不要写成“汹勇”。 B. 文段中“嗟来之食”的“嗟”读jié；“底韵”书写正确。 C. 文段中“灌溉”的“溉”读“kài”；“摇曳”的“曳”读“zhuài”。 D. 文段中“勃发”“弘扬”“懦夫”“缈茫”四个词语字形全都无误。 2. 语段中加点成语的运用，有误的一项是（） A. 匡时济世 B. 前仆后继 C. 不足为据 D. 走投无路 篇章二：纵览群像，明析识用 3. 阅读下面语段，完成下面小题。 自强不息，是贯穿古今的精神底色。祖逖闻鸡起舞，日夜勤学，立报国之志；宋应星潜心耕耘，遍历四方，历经多年著成《天工开物》《野议》；【甲】近代，鲁迅弃医从文，以笔为刃唤醒沉睡的国人；【乙】当代，张桂梅扎根深山，历尽艰辛创办女高，托举大山女孩的求学梦想。【丙】这些身影与故事不断启迪后人：真正的强大，源于永不屈服的内心。【丁】 下列对语段相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 语段中《天工开物》《野议》两个书名号之间，应该加上顿号。 B. “祖逖闻鸡起舞，日夜勤学，立报国之志”一句，“立报国之志”动宾搭配不当，需要修改。 C. 若将句子“跨越千年，无数人在困境中坚守，用行动诠释不屈的力量。”放入语段，放在【丙】处最合适。 D. 小文同学读完文段感慨：“张桂梅校长太了不起了！”小语回复：“这有什么，任何人都能做到。”这样回复语言得体，鲜明地表达了自己的观点。 4. 下列文学文化常识，表述有误的一项是（ ） A. 艾青是现当代著名诗人，《我爱这土地》是其代表作，诗歌中常以“土地”“太阳”作为核心意象。 B. 苏轼，北宋文学家，豪放派代表人物，位列“唐宋八大家”之一。 C. 词，又称长短句，起源于唐代，兴盛于宋代；词牌规定词的句式、格律，与词作内容不一定相关。 D. “记”是古代一种文体，只能用来描摹山水景物，不能叙事、议论，仅用来抒发作者情感。 篇章三：吟咏名篇，感悟风骨 5. 古诗文默写。 先贤于逆境之中守志自强，将一腔心志寄于山水篇章。 欧阳修驻足琅琊，寄情林泉，身处贬谪仍保有从容意趣：“醉翁之意不在酒，（1）________________。”范仲淹登临岳阳楼，纵使仕途坎坷，仍许下忧乐天下的宏愿：“（2）________________，________________。”李白身处逆境，困于行路，依旧心怀壮志，期待扬帆渡海：“长风破浪会有时，（3）________________。”刘禹锡历经贬谪，于沉郁之中窥见生机，咏叹世事更迭：“（4）________________，病树前头万木春。”苏轼屡遭迁谪，对月怀远，于磨难之中仍存温暖祈愿：“但愿人长久，（5）________________。” 品读这些跨越千年的名句，我们得以窥见先贤自强不息的精神底色。 篇章四：涵咏哲思，践行自强 《周易》有言：“天行健，君子以自强不息。”自强是立身之本，少年当砥砺奋进，向阳生长。让我们参与本次主题活动，感悟自强精神。 6. 年级组请你为本次活动设计一条宣传标语。 7. 年级组准备开展以下活动，已经设计好前两项，请你仿照示例设计第三项。 活动一：讲“自强少年”故事 活动二：诵“自强不息”诗文 活动三：____________________ 8. 活动最后是优秀学生以“君子以自强不息”为主题的精彩分享。他准备了以下故事，请为他选出符合主题的一项（ ） A. 高山流水 B. 孔融让梨 C. 车胤囊萤 D. 管鲍之交 二、阅读（共50分） 篇章五：遍阅佳篇，淬砺本心 （一）非文学类文本阅读（共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 像建设新中国那样建设自己 ①“像建设新中国一样建设自己，像一个个五年规划一样规划自己。”这句在年轻人中流行的话，道出了一个朴素而深刻的道理：一个人的成长，与一个国家的奋进，遵循着相通的内在逻辑。新时代青年究竟该如何建设自己？答案就藏在“自强”与“创新”这两个关键词中。 ②自强不息，是立身之本。新中国成立之初，一穷二白、百废待兴，一代代建设者自力更生、埋头苦干，开辟出发展新局。这份自立自强的精神，融入了新时代青年的血脉。清华大学博士研究生庞众望，面对家庭困境未向命运低头，靠课余兼职支撑家庭、完成学业，在精密测量与信息感知的科研道路上踏实前行，将“自强不息”写进每一个实验数据。习近平总书记指出，青年人要“继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神”。没有这份自强的根基，任何成长都如同沙上建塔。对于新时代青年而言，自强就意味着：不因一时困难而退缩，不因暂时落后而放弃，脚踏实地做好每一件小事，在持续积累中筑牢成长根基。 ③然而，仅有自强还不够，创新是发展的动力。国家的发展离不开改革创新，从跟跑追赶至领跑超越，改革创新始终是推动时代前行的动力。青年成长亦是如此，需要不断突破思想的桎梏、打破认知的藩篱。90后王兴兴带领团队研发出人形机器人，实现关键零部件以及高性能感知和运动控制算法的自主研发，推动机器人赋能千行百业。新时代青年的成长，从来不是循规蹈矩的复刻，而是敢闯敢试的创造。对于新时代青年而言，创新就意味着：不满足于现成答案，不迷信于固有路径，敢于提出新想法，勇于尝试新方法。 ④那么，创新思维究竟该如何培养？有学者将“创新思维”拆解为“创造性思维”与“批判性思维”并进行一体塑造。从思维类型角度看，二者既有明显区别又有密切联系，缺一不可、相辅相成。如果片面强调“创造性思维”培养，众多创意很容易停留在发散无序状态，成为一个个天马行空的“空想”；如果片面强调“批判性思维”培养，则很有可能导致批评有余、创造不足。真正有效的创新，需要在这两种思维的自觉反复交替切换运用中，采撷集成若干备选方案中的精华创意，进而形成服务多重目标的最佳解决方案。因此，培养创新思维，既要敢于“放”，大胆想象、发散思考；也要善于“收”，审慎评估、反复打磨。 ⑤培养创新思维，还需要从实践层面着力。习近平总书记强调，要“把创新教育贯穿教育活动全过程，倡导‘处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人’的教育氛围，鼓励学生善于奇思妙想并努力实践”。基础教育阶段对于受教育者形成认识外部世界的正确思维方式、树立正确的创新观成才观至关重要。青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于创新思维养成的关键窗口期，也是创造力从储备积淀走向全面迸发的重要阶段。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练，就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上，能够逐渐增强对复杂问题的多维分析能力。因此，培养创新思维，不能只停留在“想”，更要落实到“做”——在动手实践中检验想法，在反复尝试中优化方案。 ⑥自强与创新，一体两面，不可偏废。自强为创新提供底气，创新为自强注入活力。习近平总书记在给中国青年五四奖章获奖者代表的回信中勉励广大青年“胸怀远大理想，矢志拼搏奋斗，把个人追求融入国家发展大局”。当每一个青年都既脚踏实地、又敢为人先，以自强筑基、以创新破局，青春便有了穿越风雨的力量。 【注】本文综合改编自《人民日报》2026年7月19日《“像建设新中国一样建设自己”》（胡笑源）、2025年12月23日《加强青少年创新思维培养》（张振军）及新华社相关报道。 9. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文章第②段列举庞众望的事例，是为了论证“青年人的成长与国家的奋进遵循相通的内在逻辑”这一中心论点。 B. 文章第④段指出，如果片面强调“批判性思维”培养，创意容易停留在发散无序状态，难以形成有效方案。 C. 文章认为，青少年阶段的可塑性、能动性最强，此时形成的思维方式将直接决定其成年后创新能力的强弱。 D. 文章第⑥段引用习近平总书记的回信内容，意在说明青年应当有理想，敢奋斗，把个人追求融入国家发展大局。 10. 下列对文章论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以流行语开篇，引出“青年如何建设自己”的话题，然后依次论述自强与创新，最后将二者统一起来收束全文。 B. 第③段以王兴兴研发人形机器人为例，属于举例论证，旨在证明“创新是青年成长的重要动力”这一分论点。 C. 第④段将“创造性思维”与“批判性思维”进行对比，属于对比论证，意在说明后者比前者更具实践价值。 D. 第⑤段的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”属于道理论证，增强了说服力。 11. 文章标题说“像建设新中国那样建设自己”，请结合全文内容，谈谈新时代青年应该怎样“建设自己”。 （二）文学作品阅读（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷跑的老人 白云红叶 ①陈丽是“夕阳红”敬老院的院长。这年刚入秋的时候，敬老院里又添了一位新成员，是位姓何的大爷。何大爷额头上有块方形胎记，身体还算硬朗，就是脑子有些糊涂。他没有什么家人，是派出所的民警小张送来的一位流浪老人。 ②元旦过后的一天夜里，何大爷忽然就不见了。这天正赶上入冬以来的第一场大雪，敬老院里的老人们都非常兴奋。陈丽心想：难道何大爷是偷跑去外面看雪，然后找不到回来的路了？想到此处，陈丽非常慌张，心一下子提到了嗓子眼，于是赶紧安排人在附近寻找。 ③不久，外出寻找的人回来了，可是都一无所获，陈丽心急如焚，马上打电话报了警。等她挂了电话，一旁的食堂大妈像是突然想起了什么：“说起来……昨天不是来了几个志愿者吗？我们一起包了元宝馄饨。中午我把馄饨端给何大爷的时候，他还跟我说，‘谢谢你啊，小郭，又给我留馄饨了。’我有点疑惑，当时便想着他大概是犯糊涂，认错人了。” ④由于食堂的人手少，包馄饨比较费时间，所以做得很少，看来是昨天中午那碗馄饨让何大爷想起了往事。出食堂的时候，何大爷嘴边还嘟囔着：“不能白吃，不能白吃……”陈丽想到此处，马上打电话问民警小张：“你还记不记得是在哪里发现何大爷的？那附近有没有什么饭馆之类的，老板姓郭？” ⑤陈丽的分析不无道理，因为经常会有一些流浪老人在被送到敬老院后，不习惯这里的一切，便偷跑回老地方。小张接到陈丽的电话后，连忙赶到城东的五里桥，因为小张以前是在这里发现何大爷的，他就在桥底下拾荒。 ⑥凛冽的寒风不断侵袭，哗哗地在小张脸上肆虐。在五里桥转了一圈后，还是一无所获。就在这时，小张看到旁边有个清洁工正在打扫卫生，于是便上前打听情况。清洁工在听了老人的事情后就立刻说道：“方形胎记？以前这一带是有这么个老人，但是我已经好久都没见过他了。至于姓郭的人……以前这附近有一家馄饨店，店的老板就姓郭。他人特别好，夏天有凉白开，冬天有热水，每年冬至还有免费的爱心馄饨。可惜今年春天这一片改建，那家馄饨店也关门啦！” ⑦听到此处，小张大喜，心里想着何大爷之前很可能是因为吃过郭老板的爱心馄饨，恰好敬老院食堂的那一碗馄饨又让他想起了曾经熟悉的味道，所以他找回来了。虽然现在离冬至已经过去很久了，但是何大爷脑子犯糊涂啊！于是小张又仔仔细细地找了一晚上，好心的清洁工也帮着跟他一起找，但却还是一无所获。 ⑧难道何大爷偷跑出来只是因为脑子犯糊涂了，并不是为了回来吃爱心馄饨？小张正这么想着，他的手机就响了，小张一看，是陈丽打来的，心想一定是关于何大爷的事情。果不其然，陈丽高兴地说：“小张，找到何大爷了！”原来，城南有个小饭馆，老板早起去店里时，看到有个老大爷正在店门口扫雪，就去道谢，却发现老人的脑子有点糊涂，问他话时，他要么不搭理，要么答非所问，只是一个劲儿地卖力扫雪，于是饭馆的老板就联系警察了。 ⑨小张听到此处，顿时哭笑不得：“我在城东找，何大爷倒跑到城南了。我还以为他是要回来吃爱心馄饨呢，弄了半天，原来是帮人家扫雪啊！”陈丽叹了口气说道：“何大爷虽然是个糊涂人，但也是个好人。那个饭馆老板在网上发了一段视频，你可以看一下。” ⑩视频里，何大爷佝偻着身子，正挥着竹扫帚扫雪，拍视频的老板一直劝他不要扫了，说这活儿不用他干。何大爷却嘟囔道：“要扫，要扫……不能白吃。”小张看了感觉到心里暖暖的，他突然有个猜想，何大爷偷跑出来并不是为了吃爱心馄饨，而是想要报答曾经的恩人，但是他脑子不清楚，认错了人，跑错了地方。 ⑪果然，一旁的清洁工看了那位老板发的视频后，恍然大悟道：“我说怎么前几年下雪的时候，郭老板店门口都干净得很呢，原来是这个大爷帮忙扫的呀！咦，这家小饭馆招牌上画的龙真漂亮啊，看着还挺眼熟的……对了，以前郭老板的馄饨店招牌上，也有两条漂亮的大龙！” ⑫小张听到此处，心里五味杂陈。他想起自己第一次在五里桥底下发现何大爷时，老人缩在桥洞里，身上盖着几张破纸板，嘴唇冻得发紫，却还攥着一个塑料袋，里面装着半个干硬的馒头。那时小张问他叫什么名字，他翻来覆去只说一句：“不能白吃人家的。” ⑬后来小张把何大爷送进了敬老院，何大爷的脑子时好时坏。好的时候，他会跟人说起当年在五里桥流浪的日子，说起那个每年冬至都给他们这些流浪汉免费送馄饨的郭老板。坏的时候，他连自己叫什么名字都记不清，却始终记得“不能白吃”这四个字。 ⑭陈丽听了小张的讲述，沉默了很久，才缓缓说道：“何大爷偷跑，不是犯糊涂。他是怕自己忘了，怕自己来不及。他记不住自己的名字，但他记得自己欠着一碗馄饨。” ⑮雪还在下。城南那家小饭馆门口，何大爷扫过的地面干干净净。老板没有拆掉招牌上那两条龙，只是把它们擦得更亮了些。而城东五里桥边，那个已经被围挡围起来的旧馄饨店原址，不知什么时候，多了一小堆扫得整整齐齐的雪。 （选自《故事会》2021年第4期，有删改） 12. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）（ ） A. 第②段写何大爷失踪“正赶上入冬以来的第一场大雪”，大雪既是故事发生的自然环境，也烘托了陈丽等人寻找何大爷时的焦急心情。 B. 第⑨段写小张“顿时哭笑不得”，运用神态描写，表现了小张对何大爷跑到城南扫雪的无奈与埋怨。 C. 第⑭段陈丽的话“他记不住自己的名字，但他记得自己欠着一碗馄饨”，以对比手法揭示了何大爷“糊涂”与“清醒”的辩证关系，深化了人物形象。 D. 第⑮段“老板没有拆掉招牌上那两条龙，只是把它擦得更亮了些”，这一细节暗示老板已知晓何大爷认错恩人，却选择以默默擦亮招牌的方式回应这份善意。 E. 小说采用倒叙手法，先写何大爷从敬老院失踪，再按照时间顺序叙述寻找的过程，使故事层次更加丰富。 13. “不能白吃”这句话在文中多次出现，请结合全文内容，分析其作用。 14. 小说以“偷跑的老人”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 （三）古代诗歌阅读（共7分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 长安晚秋 赵嘏① 云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美②不归去，空戴南冠学楚囚③。 【注释】①赵嘏：晚唐诗人。早年游历各地，应进士试未第，宦游半生，仕途惨淡，遂寓居长安多年。②鲈鱼正美：用西晋张翰典故。张翰因见秋风起，思念故乡莼羹鲈脍，遂弃官归乡。③南冠学楚囚：用春秋钟仪典故。钟仪被囚于晋国，仍戴南冠，不忘故国。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联总揽长安全景。“凄清”二字，既属客观，亦属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉，为全诗定下基调。 B. 颈联写俯察之景。紫菊半开，静穆闲雅；红莲凋落，满面愁容。以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，含有浓厚的主观色彩。 C. 尾联用张翰、钟仪两个典故。“鲈鱼正美”表示故园之情和退隐之思；“空戴南冠学楚囚”中“空”字痛言留居长安之无谓与归隐之不宜迟。 D. 全诗通过诗人望中所见，写秋风中长安夜间景象，写景由近及远，由低到高，层次分明。 16. 颔联“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”主要运用了视听结合的手法，请结合诗句分析其表达效果。 （四）文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李频传（节选） ①李频，字德新，睦州寿昌人。擢进士第，调秘书郎，为南陵主簿，判入等，再迁武功令。 ②于是畿民多籍神策军，吏以其横，类假借，不敢绳以法。频至，有神策士①尚君庆，逋赋六年不送，睅然②出入闾里。频密擿③比伍④与竞，君庆叩县廷质，频即械送狱，尽条宿恶，请于尹杀之，督所负无少贷⑤。豪猾大惊，屏息奉法，县大治。 ③有六门堰者，废百五十年。方岁饥，频发官仓，庸民浚渠，按故道，厮水溉田，谷以大稔。懿宗嘉之，赐绯衣银鱼。俄擢侍御史，守法不阿徇。累迁都官员外郎，表丐⑥建州刺史。既至，以礼法治下，更布条教。时朝政乱盗兴相椎敓⑦而建赖频以安。 ④卒官下，丧归，父老相与扶柩葬永乐，州为立庙梨山，岁祠之。 《新唐书·文艺传下》 【注释】①神策士：神策军士兵。神策军为唐代禁军，中晚唐时权势极盛，其士兵多仗势横行、逃避赋税。②睅（hàn）然：瞪眼的样子，形容嚣张。③擿（tī）：揭发。④比伍：同伍之人，邻居。古代户籍编制，五家为比，五比为伍，这里泛指同伍之人。⑤贷（dài）：宽免。⑥丐（gài）：请求。⑦敓（duó）：同“夺”，抢夺。 17. 下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. “再迁武功令”中的“迁”，用课内迁移法，与“迁客骚人”（《岳阳楼记》）中的“迁”意思相同，均为“贬谪”。 B. “表丐建州刺史”中的“表”，用词类活用法，“表”本为名词，意为“奏章”，此处作动词，意为“上表”。 C. “吏以其横”中的“以”与“不敢绳以法”中的“以”意义不同。 D. “岁祠之”中的“之”，用课内迁移法，与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中的“之”用法相同，均为代词。 18. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 时朝政乱盗／兴相椎敓／而建赖／频以安 B. 时朝政乱／盗兴／相椎敓／而建赖频以安 C. 时朝政乱／盗兴相椎／敓而建赖／频以安 D. 时朝／政乱盗兴／相椎敓而／建赖频以安 19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 既至，以礼法治下，更布条教。 20. 李频去世后，父老“扶柩”“立庙”“岁祠之”。结合选文内容，探究百姓这样做的原因。 （五）名著阅读（共8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 21. 下列关于《简·爱》的表述，不正确的一项是（ ） A. 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特带有自传色彩的长篇小说，采用第一人称叙事。 B. 谭波尔小姐是洛伍德学校的学监，她善良正直、富有同情心，是简·爱在逆境中成长的重要引路人。 C. 简·爱在洛伍德学校时，面对布洛克赫斯特的当众羞辱，她当场怒斥其虚伪，并在海伦的鼓励下撕下了他伪善的面具。 D. 阅读《简·爱》等外国小说，应关注叙事视角，体会心理描写，联系社会背景理解内涵。 22. 阅读下面的链接材料，结合《简·爱》的相关内容，完成题目。 【链接材料】 “我看一本书上说，我们甘肃省有一种世界上唯一的特产，叫做‘苦水玫瑰’，它的抗逆性特别强韧，香气也饱含馥郁，你回去，告诉所里的女孩子，她们就是。” ——三毛《万水千山走遍·夜半逾城》 三毛用“苦水玫瑰”来赞美在艰苦环境中坚韧不拔、绽放芬芳的女性。请结合简·爱的具体经历，分析她是如何体现“抗逆性强韧，香气饱含馥郁”的精神品质的，并谈谈这对你有何启示。 三、写作（共50分） 篇章六：执笔抒怀，砺志成长 23. 阅读下面文字，按要求作文。 有人说，成长路上破局前行，贵在自强不息，凭自身力量穿越困境；也有人说，人生跋涉，要懂得借力而行，善借他人相助方能跨过难关。对此，你有怎样的思考与感悟？ 请结合自身生活经历，自选角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： ①不少于600字； ②文中不得出现真实人名、校名、地名； ③立意积极，体现思辨性，杜绝套作、空谈口号。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $