精品解析：湖南衡阳市四校2026-2027学年九年级上学期9月阶段检测语文试题

2026年下学期九年级语文学科月考检测卷 试卷说明：本卷共三大题21小题，共计120分，时量120分钟 一、积累与运用（20分） 学校拟开展主题为“让心灵诗意地栖居”诗歌探究活动，请你完成题目。 人生自有诗意，诗意岁岁相期。笑谈“一代天骄”只识弯弓射大雕，是毛主席的诗意人生；笑对鲜妍娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；将“深沉的爱”化作“嘶哑的歌声”献给这片土地，是艾青的诗意人生；在“醉翁亭畔”领略“山水之乐”的生命真趣，是欧阳修的诗意人生。诗意的人生不容亵渎，不应该jiǎo揉造作，更不应该为了装点门面结交文人，参加有关文化活动；为了人生的诗意，我们应当涵养性情，使诗意与人生两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。传承文学经典，对涵养民族精神、安顿个体心灵和提高文化自信，都有重要的意义。 1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 娉（ ）婷 jiǎo揉造作（ ） 2. 语段画横线部分可以换作成语“_________” 3. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 传承文学经典，对提高文化自信、安顿个体心灵和涵养民族精神，都有着重要的意义。 B. 传承文学经典，对安顿个体心灵、培养民族精神和提高文化自信，都有着重要的意义。 C. 传承文学经典，对增强文化自信、培养民族精神和安顿个体心灵，都有着重要的意义。 D. 传承文学经典，对安顿个体心灵、涵养民族精神和增强文化自信，都有着重要的意义。 【答案】1. ①. pīng ②. 矫 2. 相得益彰 3. D 【解析】 【1题详解】 注意“娉”的读音。 【2题详解】 画线句“使诗意与人生两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来”，其核心意思是两者相互配合，从而使得各自的好处和优点更加显著。在常见成语中，“相得益彰”恰好表达了这个意思，指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。 【3题详解】 画线句有两个语病，一是搭配不当，“文化自信”要用“增强”而非“提高”；二是语序不当，应先“个体”再“民族”然后“国家”，故要将“涵养民族精神”与“安顿个体心灵”互换位置。 4. 阅读下面关于“湖湘文化精神”的语段，完成小题。 ①屈原在汨罗江畔写下了不朽诗篇《离骚》，其中“路曼曼其修远兮”的求索精神激励着后人；②范仲淹在岳阳楼上挥毫写下《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧”的博大胸怀滋养着湖湘子弟。③这些经典作品不仅传承着深厚的文化底蕴，更为我们树立了精神标杆。④作为湖湘学子，我们既要诵读经典，更要践行精神。 下列语法分析正确的一项是（ ） A. 第①句中的“在汨罗江畔”作定语，修饰主语“屈原”。 B. 第②句是一个单句，主语是“范仲淹”，谓语是“挥毫”。 C. 第③句是递进复句，“不仅……更……”表示语义的推进。 D. 第④句中的“诵读经典”和“践行精神”构成并列短语作宾语。 【答案】C 【解析】 【详解】A.“在汨罗江畔”是表地点的状语，用来修饰动词“写下”，不是修饰主语“屈原”的定语，本项分析错误。 B.第②句包含两个分句，前一分句写范仲淹挥毫写下《岳阳楼记》，后一分句写名句的胸怀滋养湖湘子弟，属于复句，不是单句，本项分析错误。 D.第④句“我们既要诵读经典，更要践行精神”，“诵读经典”“践行精神”是两个分句里的谓语部分，不是并列短语作宾语，本项分析错误。 5. “自强不息”是中华民族的传统美德，激励着一代代青年奋发向上。班级将开展以“青春筑梦，自强不息”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 在2026年名古屋亚运会上，中国泳坛名将张雨霏作为“四朝元老”再次出征。面对年轻选手的冲击与体能极限的挑战，她凭借惊人的毅力与刻苦的训练，在碧波池中劈波斩浪，最终斩获4金1银的骄人战绩。从初出茅庐到中流砥柱，张雨霏用汗水诠释了自强不息的拼搏精神，不仅书写了属于自己的传奇，更成为激励广大青少年奋发向上的榜样。 （1）请为上述新闻材料拟写一个恰当的标题。（不超过20字） （2）同学们在搜集自强不息的人物事迹时，发现了下面这幅徽标（为某自强助残公益活动设计）。请用简洁的语言描述徽标的内容，并说明其寓意。 ①　徽标描述：__________ ②　寓意：__________ 【答案】（1）（示例）：张雨霏四战亚运，自强不息创佳绩。 （2） ①. 徽标整体为圆形，中心是一只手将另一只手高高托起的图案（或：一只破茧而出的蝴蝶图形），周围环绕着稻穗和光芒，上方有“自强”二字，下方有“助残”字样。 ②. 一只手，象征社会对残疾人群体的关爱与帮扶；蝴蝶破茧而出，象征残疾人自强不息、突破自我、实现人生价值的信念；圆形构图象征团结圆满，稻穗象征收获与希望。整体传达出“扶残助残，自强不息”的主题。 【解析】 【小问1详解】 解答此类题目，首先要提取新闻材料中的核心要素，即人物（张雨霏）、事件（出征2026年名古屋亚运会并斩获4金1银）、核心精神（自强不息、拼搏）。拟写标题时，需将这些关键信息进行高度概括，并注意字数限制（不超过20字）。可以抓住“四朝元老”或“四战亚运”这一新闻点，结合她的骄人战绩和自强不息的精神进行组合。 示例：张雨霏亚运夺4金，诠释自强不息 【小问2详解】 第一步是描述徽标内容：观察徽标可知，整体构图为圆形。可以先说徽标外围由圆环、稻穗及“自强”“扶残助残、自强不息”等文字构成，再说内部中心图案是一只破茧而出的蝴蝶（或双手托举）。描述时按一定顺序（如由整体到局部、由上到下）客观说明即可。 第二步是说明寓意：需要将图案元素与“助残”和“自强”的主题对应起来。我们可以将寓意分为两个层面来表述：一是社会层面，稻穗与外围的圆环象征社会各界的关爱与团结，托举的手代表对残疾人群体的帮扶；二是个人层面，破茧的蝴蝶象征残疾人自身突破困境、奋发图强的精神。最后总结徽标整体呼吁社会关爱残疾人，并鼓励他们自强自立。 示例： 徽标描述：该徽标外圈由稻穗环绕，上方印有“自强”二字，下方写有“扶残助残、自强不息”的标语；内圈中心是一只蝴蝶正从茧中破壳而出，背景伴有放射状的光芒。 寓意：外围的稻穗与圆形构图象征着社会各界的关爱与团结；破茧而出的蝴蝶则生动地象征着残疾人群体不畏艰难、超越自我、实现人生蜕变的自强精神。整幅图旨在呼吁社会伸出援手扶残助残，同时鼓励残疾人奋发图强。 6. 班级准备制作“青年当自强”主题诗文集，请你完善扉页内的内容。 “青春正当时，吾辈当自强！”自强不息是欧阳修在《醉翁亭记》中被贬滁州依旧拥有悠然心境，欣赏“①___________，②___________，风霜高洁”的山间景致；是李白在《行路难》中虽感世道艰难，却仍有“③___________，④___________”的豪迈气概；是刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中面对世事变迁和仕宦浮沉，所表现出的“⑤___________，病树前头万木春”的乐观通达；正如苏轼在《水调歌头》中所叹“人有悲欢离合，⑥___________”，人生虽有困顿，却总有豁达心境照亮前路。 【答案】 ①. 野芳发而幽香 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 月有阴晴圆缺 【解析】 【详解】注意“阴、济、沧、沉”等易错字。 二、阅读(共50分) （一）现代文阅读I（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 智能时代如何打好底子 方妍 ①与教育工作者和学生家长交流，发现大家有一个共同的关注点：人工智能崛起后，教育该如何提升“人”的价值？ ②推进基础教育扩优提质，一个不能回避的话题是如何处理教育与人工智能的关系。从智能学习伙伴为学生提供个性化辅导，到智能黑板让教学更加生动有趣，人工智能正深度赋能教育发展。 ③与此同时，一些忧虑也不容忽视。比如，遇到难题直接照搬人工智能给出的答案，孩子会越来越思维懒惰；过多依赖智能设备学习，学生的共情能力和人际交往能力会受到抑制；学习内容良莠不齐，海量信息真假难辨，容易误导青少年的价值观…… ④人工智能赋能教育是大势所趋，但大方向也必须明确：用人工智能解放教学，而不是替代教师；用人工智能增强学习，而不是外包思考。以清华大学附属中学为例，在部分学科、部分年级试点人工智能助教，批改作业、完善课程，老师们则腾出更多时间，重点关注学生的个性化成长。 ⑤对比着看，人工智能能生成、会推理，单纯以知识传授、标准答案、重复训练为核心的教育模式必然受到冲击；而人工智能替代不了的好奇心、批判性思维、健全人格、健康身心，恰恰是过去的教育模式不够重视的地方。对学生而言，“获得答案”变得越来越容易，“提出好问题”“对答案作矫正”的重要性则更加凸显。 ⑥人工智能越强大，人的价值就越凸显。人工智能改变的是教育形态、手段、工具，不能改变的是教育的使命和方向。运动释放的生命活力、服务他人的责任担当、动手解决问题的智慧、感受生活之美的丰沛情感，都是人工智能替代不了的人的价值。基础教育要为学生的一生打底子，打的不只是知识点的底子，更是人格的底子、精神的底子、创造能力的底子。 ⑦由此而言，坚持让人工智能服务立德树人这一根本任务，助力“五育”并举、促进学生全面发展，才能让人工智能成为赋能教育和学生的有力臂膀。比如，广东广州围绕荔枝产业链数字化、航海应用、广绣纹样设计等主题，设计一系列覆盖小学、初中、高中的跨学科项目式人工智能教学内容体系，着力培养学生工程思维及复杂问题解决能力。 ⑧探索“人工智能+教育”，并不是一个锦上添花的技术应用问题，而是一个新上加新的育人范式问题。把人工智能应用到培养学生的创新思维和数字素养上，启发学生的深度思考、人际连接、情感共鸣能力，让每一个孩子“脸上有笑、身上有汗、眼里有光”，我们才能更从容自信地迎接人工智能浪潮的到来。 ⑨面对人工智能潮流和人才全面发展要求，每一名教育工作者的“铺子”里，货还够不够？忙，就用“挤”来应对；不懂，就用“钻”来解决。从会用走向善用、活用人工智能，从知识传授升级为学习引导、创新激发，教育工作者定可以更好履行启智润心的使命。 ⑩未来已来，向智而行。教育考验慢功夫，但人工智能时代的教育改革等不得，这关系未来中国的人口质量、民族素养。抢抓机遇，以深度融合促进教育变革创新，我们这代教育工作者将交出无愧于时代的答卷。 （选自2026年08月28日《人民日报》） 7. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能正深度赋能教育发展，但同时也带来思维懒惰、共情能力受抑制等忧虑。 B. 清华大学附属中学试点人工智能助教，目的是让教师完全退出作业批改和课程完善。 C. 人工智能能生成、会推理，这使得以知识传授和标准答案为核心的教育模式必然受到冲击。 D. 文章认为，基础教育要打的不只是知识点的底子，更是人格、精神和创造能力的底子。 8. 文章第③段列举了人工智能赋能教育过程中出现的几种忧虑。请简要概括。 9. 人工智能时代，学生应该如何打好自己的“底子”？请结合文章内容，联系实际谈谈你的看法。 【答案】7. B 8. ①遇到难题直接照搬人工智能答案，导致思维懒惰； ②过多依赖智能设备学习，抑制共情能力和人际交往能力； ③学习内容良莠不齐，海量信息真假难辨，容易误导青少年价值观。 9. ①要培养好奇心、批判性思维，不满足于直接获取答案，而要学会提出好问题、对答案作矫正； ②要注重健全人格和健康身心的培养，积极参加运动、服务他人、动手实践，感受生活之美； ③要提升创新思维和数字素养，学会善用、活用人工智能，而不是被人工智能替代思考； ④要重视人际交往和情感共鸣，避免因过度依赖智能设备而削弱共情能力。 【解析】 【导语】这篇时评紧扣智能时代教育变革的现实议题，以“守育人本心、向智而行”为核心脉络，既直面人工智能赋能教育的利好，也不回避技术裹挟下催生的思维惰化、价值误导等现实隐忧，辅以多地多校的鲜活实践案例，说理平实恳切，跳出技术至上的迷思，锚定基础教育“为人生打底”的核心使命，兼具现实针对性与价值引导力。 【7题详解】 B.根据第④段“以清华大学附属中学为例，在部分学科、部分年级试点人工智能助教，批改作业、完善课程，老师们则腾出更多时间，重点关注学生的个性化成长”的内容可知，试点人工智能助教的目的是让老师腾出更多时间关注学生的个性化成长，而不是“让教师完全退出作业批改和课程完善”。 【8题详解】 根据第③段“遇到难题直接照搬人工智能给出的答案，孩子会越来越思维懒惰”的内容可知，第一种忧虑是：遇到难题直接照搬人工智能答案，导致思维懒惰。 根据第③段“过多依赖智能设备学习，学生的共情能力和人际交往能力会受到抑制”的内容可知，第二种忧虑是：过多依赖智能设备学习，抑制共情能力和人际交往能力。 根据第③段“学习内容良莠不齐，海量信息真假难辨，容易误导青少年的价值观”的内容可知，第三种忧虑是：学习内容良莠不齐，海量信息真假难辨，容易误导青少年价值观。 【9题详解】 根据第⑤段“人工智能替代不了的好奇心、批判性思维、健全人格、健康身心，恰恰是过去的教育模式不够重视的地方”和“对学生而言，‘获得答案’变得越来越容易，‘提出好问题’‘对答案作矫正’的重要性则更加凸显”的内容可知，学生应培养好奇心、批判性思维，不满足于直接获取答案，而要学会提出好问题、对答案作矫正。 根据第⑥段“运动释放的生命活力、服务他人的责任担当、动手解决问题的智慧、感受生活之美的丰沛情感，都是人工智能替代不了的人的价值”的内容可知，学生应注重健全人格和健康身心的培养，积极参加运动、服务他人、动手实践，感受生活之美。 根据第⑧段“把人工智能应用到培养学生的创新思维和数字素养上，启发学生的深度思考、人际连接、情感共鸣能力”的内容可知，学生应提升创新思维和数字素养，学会善用、活用人工智能，而不是被人工智能替代思考，同时重视人际交往和情感共鸣，避免因过度依赖智能设备而削弱共情能力。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 上一碗米饭的时间 ①入冬后北京最冷的那天晚上，我在一家小饭馆里。家里的人都出了远门，没有饭辙儿，要不我是不会在这么冷的天跑出来到这里吃晚饭的。正是饭点儿，小饭馆里顾客盈门，只剩下靠门口的一张桌子空着，虽然只要一开门，冷风就会乘机呼呼而入，别无选择，我只好坐在了那儿。 ②服务员是位模样儿俊俏的小个子姑娘，拿着个小本子，笑吟吟地站在我的面前，一口外地口音问我：您吃点儿什么？我要了三两茴香馅的饺子和一盒西红柿牛腩锅仔。很快，饺子和锅仔都上了来，热气腾腾的扑面撩人，呼啸寒风便都挡在了窗外了。 ③埋头吃得热乎乎的，觉得忽然有一股冷风吹来，抬头一看，一位老头已经走到我的桌前，也是别无选择地坐了下来。在我的对面坐下来之后，大概看见我正在望着他，老头冲我笑了笑，那笑有些僵硬，不大自然。也许，是为自己一身油渍麻花的破棉袄感到有些羞涩，和这一饭馆衣着光鲜的红男绿女对应得不大协调。我看不出他有多大年纪，或许还没有我大，只是胡子拉碴的显得有些苍老。我猜想他可能是位农民工，或者刚刚来到北京找活儿的外乡人。 ④他坐在那里，半天也没见服务员过来，便没话找话的和我搭话，指指饺子，问我饺子怎么卖？我告诉他一两三块钱吧。他立刻应了声：这么贵！这时候，那个小个子姑娘拿着小本子走了过来，走到老头的身边，问道：你吃什么？老头望了望她，多少有点儿犹豫，最后说：我要一碗米饭。姑娘弯下头在小本子上记下来，又抬起头问：还要什么？老头说：就一碗米饭！姑娘有些奇怪：不再要点儿什么菜？老头这回毫不犹豫地说：一碗米饭就够了。然后补充了一句：要不麻烦你再给我倒碗开水！姑娘不耐烦了，一转身冲我眉毛一挑，撇了撇嘴，风摆柳枝般走了。 ⑤过了好长时间，也没见姑娘把一碗米饭端上来，更不要说那一碗开水了。在这样一个势利眼长得比鸡眼还多的社会里，人们的眼睛都容易长到眉毛上面，很多饭馆都会这样，不会把只要一碗米饭的顾客放在心上，更何况是一个衣衫褴褛的老头，在他们眼里几乎是乞丐一样呢，姑娘来回走了几次，大概早忘了这一碗米饭。 ⑥我悄悄地望了一眼对面的老头，看得出来，老头有些心急，也有些尴尬，又不知道如何是好，如坐针毡。 ⑦我很想把盘子里的饺子让给老头先垫补一下，但把剩下小半盘的饺子给人家吃，总显得不那么礼貌，有些居高临下，就像电影《青春之歌》里的余永泽打发要饭的似的。那锅仔我还没有动，可以先让他喝几口，但一想饭还没吃，先让人家喝汤，恐怕也不合适，而且也容易被老头拒绝。 ⑧因此，当姑娘又向这边走来的时候，我远远地冲她招招手，她走了过来，老头看见了她，张着嘴动了动，一定是想问她：我那一碗米饭呢？但如今的小姑娘哪一个好惹？为了避免尴尬，我先把话抢了过来，对她说：姑娘，你给我上碗米饭！话音刚落，怕她同样嫌弃我也只要一碗米饭，便又加了句：再来三两饺子。姑娘在小本子上记了下来，转身走了。我冲着她的背影喊了句：快点儿呀！她头没有回，扬扬手中的小本说道：行哩！ ⑨老头望了望姑娘走去的背影，又望了望我，什么话都没有说，似乎是想看看，同样一碗米饭，到底谁的先上来。一下子，让我忽然感觉偌大的饭馆里，仿佛主角只剩下了老头、姑娘和我三个人，三个人彼此的心思颠簸着，纠结着，一时无语，却有着不少潜台词。 ⑩我望了望老头，也没有说话。我是想等这一碗米饭和三两饺子上来，一起给老头。谁家都有老人，谁都有老的时候，谁都有饿的时候，谁都有钱紧甚至是一分钱让尿愁死的时候。老头垂下头，不再看我。我埋下头来，吃那小半盘的剩饺子，也不敢再望他，我不知道此刻他在想什么，但生怕我的目光总落在他的身上会让他觉得尴尬。 ⑪很快，也就是那小半盘剩饺子快要吃完的功夫，只听姑娘一声喊：您的米饭和饺子来了，便把一碗米饭和三两热腾腾的饺子端在我的桌子上，同时也把老头的那一碗米饭端在桌上。可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经消失在寒风中。 ⑫其实，只是上一碗米饭的时间。 10. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇写“我”在寒冷夜晚因家人出远门没饭辙才到小饭馆吃饭，既交代了故事发生的背景，也为下文情节发展做了铺垫。 B. 老头刚坐到“我”对面时，“那笑有些僵硬，不大自然”，是因为他觉得自己的穿着与饭馆里衣着光鲜的人不协调，内心感到自卑。 C. 服务员对老头的态度不耐烦，对“我”的态度却较好，这鲜明的对比表现了服务员的势利，也反映出社会上存在以貌取人、歧视他人的现象。 D. 文章结尾说“其实，只是上一碗米饭的时间”，言简意赅，既强调了时间的短暂，又暗示了老头的自尊，引发读者对社会现象的思考。 11. 小说中的老人从进门到离开，内心经历了哪些变化？请用简洁的语句分条概括。 12. 小说中多次出现“寒风”，有什么作用？ 13. 试分析结尾段的作用，并结合全文，探究小说结尾画横线句子“其实，只是上一碗米饭的时间”的含义。 【答案】10. B 11. ①进门时，不自然、羞涩； ②点饭时，犹豫； ③等饭时着急、尴尬； ④被冷待后，难受； ⑤离开时，愤懑或悲伤、无奈。(至少答出四条） 12. ①设置人物活动的情境：天气寒冷，人心冷漠。 ②营造悲凉氛围，奠定全文悲凉的情感基调。 ③表现了老人悲凉的心境，烘托了他求自尊、公平而不得的悲苦形象。 ④与饭店内的温暖形成对比，突出人情冷暖与人生的不平等。 13. 作用：结尾段言简意赅，既强调了上一碗米饭时间之短，又给读者留下思考空间，引发读者对社会现象的反思。 含义：一方面，指老头等待一碗米饭的时间很短，却因服务员的怠慢和自身的自尊而离开；另一方面，也暗示了在现实社会中，人与人之间的理解、尊重有时只需要很短的时间就能体现，但却常常缺失，反映出社会上以貌取人、缺乏尊重等现象，引人深思。 【解析】 【导语】这篇千字小文以饭馆里“一碗米饭”的小事切题，用市井化的细腻笔触戳中现实痛点：以“寒风”为暗线勾连场景与人心，在服务员的势利、“我”的妥帖善意与老人最后悄然离去的选择里，藏着对底层个体尊严的关照，没有刻意煽情，却以留白的余味叩问着以貌取人的浮躁世相，轻量篇幅装下了厚重的人文温度。 【10题详解】 B.根据第③段“老头冲我笑了笑，那笑有些僵硬，不大自然。也许，是为自己一身油渍麻花的破棉袄感到有些羞涩，和这一饭馆衣着光鲜的红男绿女对应得不大协调”可知，老人笑容僵硬的原因只是“我”的主观猜测，并非确定的事实，选项将推测表述为既定事实。 【11题详解】 根据第③段“老头冲我笑了笑，那笑有些僵硬，不大自然。也许，是为自己一身油渍麻花的破棉袄感到有些羞涩，和这一饭馆衣着光鲜的红男绿女对应得不大协调”可知，老人衣着破旧，身处环境光鲜的饭馆，笑容僵硬，内心充满羞涩与不自在。 根据第④段“老头望了望她，多少有点儿犹豫，最后说：我要一碗米饭”可知，面对服务员，老人内心有所顾虑，迟疑之后才只点一碗米饭，写出他的犹豫局促。 根据第⑥段“看得出来，老头有些心急，也有些尴尬，又不知道如何是好，如坐针毡”可知，久等米饭迟迟不上，老人焦急窘迫，坐立难安，进退两难。 根据第⑨段“老头望了望姑娘走去的背影，又望了望我，什么话都没有说，似乎是想看看，同样一碗米饭，到底谁的先上来”可知，目睹区别对待，老人沉默不语，内心承受被轻视的委屈，满心难受。 根据第⑪段“可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经消失在寒风中”可知，老人没有等到属于自己的那碗米饭，不愿继续承受这份怠慢，默默悄然离去，满是无奈与心酸。 【12题详解】 根据第①段“虽然只要一开门，冷风就会乘机呼呼而入，别无选择，我只好坐在了那儿”可知，开篇的寒风交代故事发生在寒冬夜晚，物理环境酷寒，也暗示饭馆里人情的淡薄冷漠，为人物出场铺设特定场景。 根据第⑪段“可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经消失在寒风中”可知，结尾老人消失在寒风之中，寒风渲染凄冷悲凉的气氛，给全文笼罩一层淡淡的伤感。 根据第⑪段“可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经消失在寒风中”可知，老人因遭受怠慢，不等米饭便悄然走入寒风，寒风烘托出他自尊受挫、委屈悲凉的内心，塑造出底层小人物的悲苦形象。 根据第②段“很快，饺子和锅仔都上了来，热气腾腾的扑面撩人，呼啸寒风便都挡在了窗外了”可知，饭馆屋内热气融融，窗外寒风呼啸，内外形成鲜明对比。屋内的温暖属于消费较多的顾客，而老人只点一碗米饭便遭受冷落，借环境对比凸显世俗的势利与人情的冷暖。 【13题详解】 作用：结尾段简短有力，收束全文。从情节上看，照应文中老人久等米饭的情节；表达上言简义丰，引人回味，留下空白，启发读者反思社会以貌取人、缺少尊重的现实问题。 根据第⑫段“其实，只是上一碗米饭的时间”可知，指端上一碗米饭耗费的时间本十分短暂。根据第⑪段可知，写“我”点的米饭饺子很快端上桌，可就在这短短时间之内，被怠慢的老人却已经黯然离开。 一碗米饭等待的时间很短，但这份短暂的时间里，却暴露了服务员以貌取人的势利。给予他人尊重本是轻而易举的事，却常常被人们忽略。老人因为自尊不愿继续忍受轻视，选择默默离去。这句话饱含对底层小人物的同情，批判社会中缺少平等尊重的现象，深化文章主旨。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 野色① 范仲淹 非烟亦非雾，幂幂②映楼台。 白鸟忽点破，残阳还照开。 肯随芳草歇，疑逐远帆来。 谁会山公③意？登高醉始回。 【注】①野色：野外的景色。②幂幂：浓密状。③山公：晋人山简，时称山公。性嗜酒，镇守襄阳，常常出外登山游览，饮辄大醉。 【乙】 岳阳楼记 范仲淹 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【丙】 ①范仲淹二岁而孤，母更适①长山朱氏。少有大志，每以天下为己任。少有志操既长知其世家乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥②继之。人不能堪，仲淹不苦也。 ②既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自勉，内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉③。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄④里中，以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方闻者，皆为叹息。 【注】①更适：改嫁。②糜粥：稀粥。③重肉：两种以上的肉菜。④义庄：宗族内救助贫苦的田庄。 （节选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 14. 《野色》一诗中，作者借描绘“野色”抒发了怎样的思想感情？请结合具体诗句简要分析。 15. 下列每组词语中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 政通人和/春和景明 予观夫巴陵胜状/此则岳阳楼之大观也 B. 南极潇湘/此乐何极 属予作文以记之/以母在时方贫 C. 而或长烟一空/或异二者之为 去国怀乡/国恒亡 D. 登斯楼也/逝者如斯 心旷神怡/怡然自乐 16. 下列对丙文中画波浪部分的断句，正确的一项是（ ） A. 少有志操/既长知其/世家乃感泣辞母 B. 少有志操既长/知其世家/乃感泣辞母 C. 少有志操/既长/知其世家/乃感泣辞母 D. 少有志/操既长知/其世家乃感泣辞母 17. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）去国怀乡，忧谗畏讥。 （2）食不给，至以糜粥继之。 18. 结合三则材料，谈谈你对范仲淹的认识。 【答案】14. 示例：通过描绘朦胧野色和白鸟点破、残阳照开的动态变化，抒发了诗人对山野美景的沉醉与向往。尾联借“山公登高醉酒”的典故，含蓄表达作者超脱世俗、寄情山水，洒脱旷达的情怀。 15. D 16. C 17. （1）离开国都，怀念家乡，担心（别人）说坏话，惧怕（别人）批评指责。 （2）粮食供给不足，就靠稀粥来维持生计。 18. ①心怀天下：提出“先忧后乐”，以治国安民为己任；②刻苦坚韧：少年勤学，以粥充饥，冷水提神；③清廉仁爱：身居高位却衣食简朴，设义庄救济族人；④豁达超然：借《野色》寄情山水，流露淡泊名利的隐逸志趣。 【解析】 【导语】这组阅读以范仲淹为核心，将诗歌、散文与史传三种文体巧妙组合，形成互证互补的结构。《野色》以朦胧野景抒写情趣与孤独，《岳阳楼记》借洞庭气象彰显忧乐胸怀，传记则从苦学、刚正、节俭、仁爱等角度补充其人格根基。三则材料由文学到人格，由感性到理性，层次清晰，既考文言，也传精神，读后可见一个立体而崇高的范仲淹。 【14题详解】 《野色》一诗中，范仲淹借描绘“野色”抒发了对自然野趣的喜爱、登高览景的旷达之情，以及知音难遇、无人理解自己胸怀的感慨。诗中“非烟亦非雾，幂幂映楼台”写出野色朦胧弥漫、似烟似雾而又非烟非雾的迷蒙景象，营造出广阔而幽深的意境；“白鸟忽点破，残阳还照开”以白鸟飞来点破朦胧、残阳映照使景色开朗，动静结合，赋予野色以生机与变化；“肯随芳草歇，疑逐远帆来”更将野色拟人化，仿佛它随芳草停歇、随远帆而来，表现出诗人对野色的流连与遐想；最后“谁会山公意？登高醉始回”借用晋人山简登高饮酒、醉而归的典故，既表达自己登高远眺、借酒遣怀的旷达自适，也流露出无人能理解自己情怀的孤独与感慨。因此，这首诗表面写野色，实则借景抒情，展现了范仲淹丰富的情感世界和超然洒脱的胸襟。 【15题详解】 A.和睦、和乐/和煦，观看/景象； B.到达/尽头、穷尽，来、用来/因为； C.有时/或许、也许，国都、京城/国家； D.这/这，愉快/愉快。 【16题详解】 句意：（范仲淹）年少时就有志向和操守，长大后，知道了自己的家世出身，于是感动流泪，辞别母亲。 “少有志操”是完整主谓结构，其后断开；“既长”表示时间，长大后，后面断开；“知其世家”是动宾结构；“乃感泣辞母”表示于是感泣辞母，是两个动作，中间断开。 正确断句应为：少有志操/既长/知其世家/乃感泣辞母。 【17题详解】 注意下面关键词： （1）去，离开；国，国都；怀，怀念；忧，担忧；谗，谗言；畏，害怕；讥，讥讽。 （2）食，食物；给，供给、充足；至，甚至；以，用；糜粥，稀粥；继，接续、维持。 【18题详解】 结合甲文“谁会山公意？登高醉始回”可知，范仲淹也有登高览景、借酒遣怀、感慨知音难遇的一面，说明他并非只有严肃的政治面孔，也有丰富的情感世界。 结合乙文第⑤段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹具有以天下为己任、忧国忧民、不计个人得失的博大胸怀。 结合乙文第⑤段“不以物喜，不以己悲”可知，他追求超越个人荣辱得失的古仁人之心，表现出高尚的人格境界。 结合丙文第①段“少有大志，每以天下为己任”可知，范仲淹从小就有远大志向，把天下兴亡作为自己的责任。 结合丙文第①段“昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之”可知，他年轻时求学刻苦，生活艰苦却坚持不懈，具有顽强意志。 结合丙文第②段“既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身”可知，他为官后敢于直言，关心国事，奋不顾身。 结合丙文第②段“其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人”可知，他虽身居高位，却生活节俭，乐善好施，关心族人，具有仁爱之心。 综上，范仲淹是一个志向远大、刻苦自励、忧国忧民、正直无私、节俭仁爱的人。 【点睛】参考译文： 【乙】庆历四年春天，滕子京被贬官到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原来的规模，把唐代名家和当代名人的诗赋刻在上面，并嘱咐我写一篇文章来记述这件事。 我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；清晨阳光明媚，傍晚天色昏暗，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象啊，前人的记述已经很详尽了。既然如此，那么它北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被贬谪的官员和诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的情感，恐怕会有所不同吧？ 像那连绵不断的阴雨纷纷洒落，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏了光辉，山岳也隐没了形体；商人和旅客不能通行，桅杆倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在哀啼。这时登上岳阳楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心遭到谗言、害怕受到讥讽，满眼萧条冷落，感慨到极点而悲伤的情绪。 至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，上下天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸边的香草和小洲上的兰花，香气浓郁，青翠茂盛。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相应和，这种快乐哪有穷尽呢！这时登上岳阳楼，就会心胸开阔，精神愉快，荣耀和屈辱一并忘却，端着酒杯迎着风，那真是喜气洋洋啊。 唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物好坏和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，不在朝廷做官就为君主忧虑。这样看来，进朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【丙】范仲淹两岁的时候就失去了父亲，母亲改嫁到长山朱家。他年少时就有远大的志向，常常把天下当作自己的责任。年少时就有志向和气节，长大后，知道了自己的家世，于是感伤流泪，辞别母亲，离开家乡前往应天府，依从戚同文学习。他日夜不停（地苦读），冬天十分疲惫的时候，就用冷水洗脸提神；粮食供给不足，就靠喝粥维持生计。别人都无法忍受这种困苦，范仲淹却不觉得辛苦。 做官之后，他常常情绪激昂地议论天下大事，奋勇向前不顾惜自身。以至于被奸人诬陷而遭受贬谪，从参知政事的职位上被贬为邓州知州。范仲淹严格要求自己、勤奋自勉，内心刚强而待人温和，性情十分孝顺。因为母亲在世时家境正贫困，后来他虽然身居高位，但不是招待宾客就不会准备两道荤菜。妻子和孩子的衣服食物，仅仅能够满足基本需求。但他喜欢施舍帮助别人，在乡里设置了义庄，用来供养同族的人。他广施爱心、乐于行善，很多读书人都出自他的门下，即使是街巷里的普通百姓，都能说出他的名字。他去世的那天，各地听说这个消息的人，都为他叹息。 （四）整本书阅读（8分） 19. 下列关于《简·爱》的表述，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称叙事，读者能直接进入简·爱的内心，感受她的喜怒哀乐，这是它打动人心的原因之一。 B. 简·爱得知罗切斯特已有妻子后选择离开，是因为她认为没有平等与尊严的爱情不值得追求。 C. 小说结尾，简·爱回到桑菲尔德，与双目失明的罗切斯特在平等的基础上结合，这一结局体现了作者对人格独立的追求。 D. 《简·爱》是一部“自传体”小说，书中的洛伍德学校、桑菲尔德庄园都是作者的亲身经历，简·爱就是夏洛蒂·勃朗特本人。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《简·爱》属于带有自传色彩的小说，故事素材取自作者的人生体验，但属于文学创作，并非完全照搬亲身经历，简·爱是文学虚构形象，不等同于夏洛蒂·勃朗特本人，本项表述错误。 20. 阅读一本名著，亦是一场精神的旅行。《简·爱》一书成功塑造了个性鲜明的女性形象，你的朋友性格胆小自卑，你想把这部作品推荐给她，鼓励她勇敢自信。请从下面两个角度中任选一个，结合书中具体内容推荐。 A.具有强烈自尊心和反抗精神 B.追求精神上的自由、平等 【答案】示例一：选A。简·爱从小父母双亡，在盖茨海德府遭受舅妈和表兄的欺辱，在洛伍德学校也遭遇不公对待，但她从不屈服，敢于反抗不公，拥有强烈的自尊心。你可以从她身上汲取力量，面对困难不要妄自菲薄，勇敢面对生活中的挫折。 示例二：选B。简·爱深爱着罗切斯特，但在得知罗切斯特已有妻子时，不愿放下尊严做他的情人，毅然离开桑菲尔德庄园，她始终追求精神上的自由与平等，这份清醒与独立值得我们学习，希望你也能像她一样，自信勇敢地生活，不卑不亢。 【解析】 【详解】这道题目的目的是向胆小自卑的朋友推荐《简・爱》，以此鼓励她勇敢自信。两个角度都紧扣简・爱的人格闪光点：选A就要选取简・爱面对欺凌不甘忍受、奋起反抗的事例，告诉朋友不必一味看轻自己，要敢于维护尊严；选B就要结合简・爱坚持人格平等，不因为身份差距而自我矮化的情节，引导朋友看见自身价值，追求精神上的自信。两个角度都需要先点明推荐理由，再举出原著具体事例，最后联系朋友的情况送出鼓励。 示例一：选A。简・爱从小寄人篱下，面对里德舅妈一家的欺辱，她不再一味隐忍，勇敢反抗不公的对待。就算身处逆境，她也从未丢掉自尊。希望你能像简・爱一样，正视自己的价值，鼓起勇气，告别自卑，勇敢自信地生活。 示例二：选B。简・爱在桑菲尔德庄园做家庭教师时，没有因为自己低微的身份而看轻自己，她勇敢向罗切斯特说出“我们的灵魂是平等的”。她始终坚信人人精神平等，从不自我贬低。愿你也能看见自己身上的光芒，自信大方，不必因为他人而感到自卑。 三、写作(共50分) 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 ①行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白 ②其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 ③一片树林里分出两条路——/而我走了人迹更少的一条，/因此决定了我迥异的旅途。——弗罗斯特 请根据你对上述诗文中“路”的理解和思考，或叙述成长心路（如学习经历、家庭生活、社会服务等），或论述道理，自拟标题写一篇文章。 要求：①可以叙写自己的经历和体验，也可以发表自己的观点和看法；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名；④书写要正确、规范、美观。 【答案】例文： 走自己的路 李白曾感慨“行路难，行路难，多歧路，今安在？”人生路上，总会遇见无数岔路口。从前我总以为，好的道路是大家都在走的那条，直到那次选择，我才读懂，路要自己一步一步走出来。 升入初二，班里不少同学都把课余时间全部用来刷题，大家都说，只有跟着这条路走，成绩才能稳步提升。看着不断攀升的排名，我心里十分动摇。我也试着照搬他们的方法，把所有空闲时间都埋进习题册。可一段时间下来，我疲惫不堪，做题效率反而越来越低，看着满页的错题，我陷入迷茫，难道我选的路不对吗？ 一个傍晚，我翻到弗罗斯特的诗句：一片树林里分出两条路，而我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异的旅途。这句话点醒了我。每个人的成长之路本就各不相同，适合别人的道路，未必适合我。我决定停下盲目跟风的脚步，寻找属于自己的学习之路。 我不再一味刷大量新题，改为整理错题，梳理知识点框架，留出一点时间阅读积累。这条路并不轻松，身边依旧有人埋头疯狂刷题，偶尔我也会怀疑自己的选择。遇到难题停滞不前时，我会想起李白在歧路之中依旧心怀希望，想起鲁迅所说，路是人走出来的。没有现成的坦途，唯有坚持走下去，道路才会慢慢成型。 慢慢坚持下去，我的状态渐渐好转。错题越来越少，阅读题的答题思路也清晰起来。期末考试，我的成绩有了明显进步。我终于明白，不必挤在众人奔走的大道上，适合自己的方向，便是值得奔赴的道路。 人生处处是歧路，不必惶恐，不必盲从。不必强求与他人选择相同的方向，不必害怕所选的道路人迹稀少。只要心怀勇气，脚踏实地坚持向前，我们就能踏出属于自己的路。这便是成长给我的启示，前路漫漫，我将带着这份笃定，继续走好脚下的路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料中三则名句里的“路”，不单单指脚下实体的道路，更是人生之路、选择之路、成长之路。李白的诗句写出人生路上岔路繁多、前路迷茫；鲁迅的句子点明道路需要亲身开拓、勇敢实践；弗罗斯特的诗句侧重人生抉择，选择冷门道路会造就与众不同的人生。 记叙文立意：可以写成长途中面临选择，在迷茫之中遵从本心做出抉择，踏上属于自己的道路，在跋涉中收获成长感悟，懂得不必盲从他人，走好自己选择的路。 议论文立意：中心论点可确立为人生处处是歧路，我们应当勇敢抉择，勇于开拓，坚定地走出属于自己的人生道路。 二、选材构思。 若写记叙文，可选取初中生活里一次重要选择，例如兴趣取舍、学习方向的抉择。构思上，开篇引用材料名句，引出成长路上多歧路的感慨，交代自己陷入选择困境时迷茫不安的心理。中间详细记叙抉择的过程，写出内心的犹豫、旁人的看法、坚持选择之后遇到的挫折，细致刻画挣扎、动摇再到坚定的心理变化，写自己脚踏实地在所选道路上不断努力的经历。结尾写收获与感悟，点明人生之路贵在遵从本心、躬身前行，呼应开篇。 若写议论文，可选用古今人物事例，如陶渊明选择归隐之路、袁隆平选择扎根田野的道路等，作为事实论据；可引用材料三句名言作为道理论据。构思上，开头提出中心论点。主体分层论证，第一层论述人生多歧路，难免遭遇迷茫；第二层论述人生选择不必追随大众，敢于选择人迹罕至的道路；第三层论述道路不会凭空出现，唯有躬身前行方能开拓出路。结尾总结全文，号召青年直面歧路，勇敢选择、踏实开拓自己的人生之路，升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年下学期九年级语文学科月考检测卷 试卷说明：本卷共三大题21小题，共计120分，时量120分钟 一、积累与运用（20分） 学校拟开展主题为“让心灵诗意地栖居”诗歌探究活动，请你完成题目。 人生自有诗意，诗意岁岁相期。笑谈“一代天骄”只识弯弓射大雕，是毛主席的诗意人生；笑对鲜妍娉婷的四月芳华，是林徽因的诗意人生；将“深沉的爱”化作“嘶哑的歌声”献给这片土地，是艾青的诗意人生；在“醉翁亭畔”领略“山水之乐”的生命真趣，是欧阳修的诗意人生。诗意的人生不容亵渎，不应该jiǎo揉造作，更不应该为了装点门面结交文人，参加有关文化活动；为了人生的诗意，我们应当涵养性情，使诗意与人生两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。传承文学经典，对涵养民族精神、安顿个体心灵和提高文化自信，都有重要的意义。 1. 给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 娉（ ）婷 jiǎo揉造作（ ） 2. 语段画横线部分可以换作成语“_________” 3. 语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 传承文学经典，对提高文化自信、安顿个体心灵和涵养民族精神，都有着重要的意义。 B. 传承文学经典，对安顿个体心灵、培养民族精神和提高文化自信，都有着重要的意义。 C. 传承文学经典，对增强文化自信、培养民族精神和安顿个体心灵，都有着重要的意义。 D. 传承文学经典，对安顿个体心灵、涵养民族精神和增强文化自信，都有着重要的意义。 4. 阅读下面关于“湖湘文化精神”的语段，完成小题。 ①屈原在汨罗江畔写下了不朽诗篇《离骚》，其中“路曼曼其修远兮”的求索精神激励着后人；②范仲淹在岳阳楼上挥毫写下《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧”的博大胸怀滋养着湖湘子弟。③这些经典作品不仅传承着深厚的文化底蕴，更为我们树立了精神标杆。④作为湖湘学子，我们既要诵读经典，更要践行精神。 下列语法分析正确的一项是（ ） A. 第①句中的“在汨罗江畔”作定语，修饰主语“屈原”。 B. 第②句是一个单句，主语是“范仲淹”，谓语是“挥毫”。 C. 第③句是递进复句，“不仅……更……”表示语义的推进。 D. 第④句中的“诵读经典”和“践行精神”构成并列短语作宾语。 5. “自强不息”是中华民族的传统美德，激励着一代代青年奋发向上。班级将开展以“青春筑梦，自强不息”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 在2026年名古屋亚运会上，中国泳坛名将张雨霏作为“四朝元老”再次出征。面对年轻选手的冲击与体能极限的挑战，她凭借惊人的毅力与刻苦的训练，在碧波池中劈波斩浪，最终斩获4金1银的骄人战绩。从初出茅庐到中流砥柱，张雨霏用汗水诠释了自强不息的拼搏精神，不仅书写了属于自己的传奇，更成为激励广大青少年奋发向上的榜样。 （1）请为上述新闻材料拟写一个恰当的标题。（不超过20字） （2）同学们在搜集自强不息的人物事迹时，发现了下面这幅徽标（为某自强助残公益活动设计）。请用简洁的语言描述徽标的内容，并说明其寓意。 ①　徽标描述：__________ ②　寓意：__________ 6. 班级准备制作“青年当自强”主题诗文集，请你完善扉页内的内容。 “青春正当时，吾辈当自强！”自强不息是欧阳修在《醉翁亭记》中被贬滁州依旧拥有悠然心境，欣赏“①___________，②___________，风霜高洁”的山间景致；是李白在《行路难》中虽感世道艰难，却仍有“③___________，④___________”的豪迈气概；是刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中面对世事变迁和仕宦浮沉，所表现出的“⑤___________，病树前头万木春”的乐观通达；正如苏轼在《水调歌头》中所叹“人有悲欢离合，⑥___________”，人生虽有困顿，却总有豁达心境照亮前路。 二、阅读(共50分) （一）现代文阅读I（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 智能时代如何打好底子 方妍 ①与教育工作者和学生家长交流，发现大家有一个共同的关注点：人工智能崛起后，教育该如何提升“人”的价值？ ②推进基础教育扩优提质，一个不能回避的话题是如何处理教育与人工智能的关系。从智能学习伙伴为学生提供个性化辅导，到智能黑板让教学更加生动有趣，人工智能正深度赋能教育发展。 ③与此同时，一些忧虑也不容忽视。比如，遇到难题直接照搬人工智能给出的答案，孩子会越来越思维懒惰；过多依赖智能设备学习，学生的共情能力和人际交往能力会受到抑制；学习内容良莠不齐，海量信息真假难辨，容易误导青少年的价值观…… ④人工智能赋能教育是大势所趋，但大方向也必须明确：用人工智能解放教学，而不是替代教师；用人工智能增强学习，而不是外包思考。以清华大学附属中学为例，在部分学科、部分年级试点人工智能助教，批改作业、完善课程，老师们则腾出更多时间，重点关注学生的个性化成长。 ⑤对比着看，人工智能能生成、会推理，单纯以知识传授、标准答案、重复训练为核心的教育模式必然受到冲击；而人工智能替代不了的好奇心、批判性思维、健全人格、健康身心，恰恰是过去的教育模式不够重视的地方。对学生而言，“获得答案”变得越来越容易，“提出好问题”“对答案作矫正”的重要性则更加凸显。 ⑥人工智能越强大，人的价值就越凸显。人工智能改变的是教育形态、手段、工具，不能改变的是教育的使命和方向。运动释放的生命活力、服务他人的责任担当、动手解决问题的智慧、感受生活之美的丰沛情感，都是人工智能替代不了的人的价值。基础教育要为学生的一生打底子，打的不只是知识点的底子，更是人格的底子、精神的底子、创造能力的底子。 ⑦由此而言，坚持让人工智能服务立德树人这一根本任务，助力“五育”并举、促进学生全面发展，才能让人工智能成为赋能教育和学生的有力臂膀。比如，广东广州围绕荔枝产业链数字化、航海应用、广绣纹样设计等主题，设计一系列覆盖小学、初中、高中的跨学科项目式人工智能教学内容体系，着力培养学生工程思维及复杂问题解决能力。 ⑧探索“人工智能+教育”，并不是一个锦上添花的技术应用问题，而是一个新上加新的育人范式问题。把人工智能应用到培养学生的创新思维和数字素养上，启发学生的深度思考、人际连接、情感共鸣能力，让每一个孩子“脸上有笑、身上有汗、眼里有光”，我们才能更从容自信地迎接人工智能浪潮的到来。 ⑨面对人工智能潮流和人才全面发展要求，每一名教育工作者的“铺子”里，货还够不够？忙，就用“挤”来应对；不懂，就用“钻”来解决。从会用走向善用、活用人工智能，从知识传授升级为学习引导、创新激发，教育工作者定可以更好履行启智润心的使命。 ⑩未来已来，向智而行。教育考验慢功夫，但人工智能时代的教育改革等不得，这关系未来中国的人口质量、民族素养。抢抓机遇，以深度融合促进教育变革创新，我们这代教育工作者将交出无愧于时代的答卷。 （选自2026年08月28日《人民日报》） 7. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 人工智能正深度赋能教育发展，但同时也带来思维懒惰、共情能力受抑制等忧虑。 B. 清华大学附属中学试点人工智能助教，目的是让教师完全退出作业批改和课程完善。 C. 人工智能能生成、会推理，这使得以知识传授和标准答案为核心的教育模式必然受到冲击。 D. 文章认为，基础教育要打的不只是知识点的底子，更是人格、精神和创造能力的底子。 8. 文章第③段列举了人工智能赋能教育过程中出现的几种忧虑。请简要概括。 9. 人工智能时代，学生应该如何打好自己的“底子”？请结合文章内容，联系实际谈谈你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 上一碗米饭的时间 ①入冬后北京最冷的那天晚上，我在一家小饭馆里。家里的人都出了远门，没有饭辙儿，要不我是不会在这么冷的天跑出来到这里吃晚饭的。正是饭点儿，小饭馆里顾客盈门，只剩下靠门口的一张桌子空着，虽然只要一开门，冷风就会乘机呼呼而入，别无选择，我只好坐在了那儿。 ②服务员是位模样儿俊俏的小个子姑娘，拿着个小本子，笑吟吟地站在我的面前，一口外地口音问我：您吃点儿什么？我要了三两茴香馅的饺子和一盒西红柿牛腩锅仔。很快，饺子和锅仔都上了来，热气腾腾的扑面撩人，呼啸寒风便都挡在了窗外了。 ③埋头吃得热乎乎的，觉得忽然有一股冷风吹来，抬头一看，一位老头已经走到我的桌前，也是别无选择地坐了下来。在我的对面坐下来之后，大概看见我正在望着他，老头冲我笑了笑，那笑有些僵硬，不大自然。也许，是为自己一身油渍麻花的破棉袄感到有些羞涩，和这一饭馆衣着光鲜的红男绿女对应得不大协调。我看不出他有多大年纪，或许还没有我大，只是胡子拉碴的显得有些苍老。我猜想他可能是位农民工，或者刚刚来到北京找活儿的外乡人。 ④他坐在那里，半天也没见服务员过来，便没话找话的和我搭话，指指饺子，问我饺子怎么卖？我告诉他一两三块钱吧。他立刻应了声：这么贵！这时候，那个小个子姑娘拿着小本子走了过来，走到老头的身边，问道：你吃什么？老头望了望她，多少有点儿犹豫，最后说：我要一碗米饭。姑娘弯下头在小本子上记下来，又抬起头问：还要什么？老头说：就一碗米饭！姑娘有些奇怪：不再要点儿什么菜？老头这回毫不犹豫地说：一碗米饭就够了。然后补充了一句：要不麻烦你再给我倒碗开水！姑娘不耐烦了，一转身冲我眉毛一挑，撇了撇嘴，风摆柳枝般走了。 ⑤过了好长时间，也没见姑娘把一碗米饭端上来，更不要说那一碗开水了。在这样一个势利眼长得比鸡眼还多的社会里，人们的眼睛都容易长到眉毛上面，很多饭馆都会这样，不会把只要一碗米饭的顾客放在心上，更何况是一个衣衫褴褛的老头，在他们眼里几乎是乞丐一样呢，姑娘来回走了几次，大概早忘了这一碗米饭。 ⑥我悄悄地望了一眼对面的老头，看得出来，老头有些心急，也有些尴尬，又不知道如何是好，如坐针毡。 ⑦我很想把盘子里的饺子让给老头先垫补一下，但把剩下小半盘的饺子给人家吃，总显得不那么礼貌，有些居高临下，就像电影《青春之歌》里的余永泽打发要饭的似的。那锅仔我还没有动，可以先让他喝几口，但一想饭还没吃，先让人家喝汤，恐怕也不合适，而且也容易被老头拒绝。 ⑧因此，当姑娘又向这边走来的时候，我远远地冲她招招手，她走了过来，老头看见了她，张着嘴动了动，一定是想问她：我那一碗米饭呢？但如今的小姑娘哪一个好惹？为了避免尴尬，我先把话抢了过来，对她说：姑娘，你给我上碗米饭！话音刚落，怕她同样嫌弃我也只要一碗米饭，便又加了句：再来三两饺子。姑娘在小本子上记了下来，转身走了。我冲着她的背影喊了句：快点儿呀！她头没有回，扬扬手中的小本说道：行哩！ ⑨老头望了望姑娘走去的背影，又望了望我，什么话都没有说，似乎是想看看，同样一碗米饭，到底谁的先上来。一下子，让我忽然感觉偌大的饭馆里，仿佛主角只剩下了老头、姑娘和我三个人，三个人彼此的心思颠簸着，纠结着，一时无语，却有着不少潜台词。 ⑩我望了望老头，也没有说话。我是想等这一碗米饭和三两饺子上来，一起给老头。谁家都有老人，谁都有老的时候，谁都有饿的时候，谁都有钱紧甚至是一分钱让尿愁死的时候。老头垂下头，不再看我。我埋下头来，吃那小半盘的剩饺子，也不敢再望他，我不知道此刻他在想什么，但生怕我的目光总落在他的身上会让他觉得尴尬。 ⑪很快，也就是那小半盘剩饺子快要吃完的功夫，只听姑娘一声喊：您的米饭和饺子来了，便把一碗米饭和三两热腾腾的饺子端在我的桌子上，同时也把老头的那一碗米饭端在桌上。可是，抬头的时候，我和姑娘都发现，对面的老头已经消失在寒风中。 ⑫其实，只是上一碗米饭的时间。 10. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇写“我”在寒冷夜晚因家人出远门没饭辙才到小饭馆吃饭，既交代了故事发生的背景，也为下文情节发展做了铺垫。 B. 老头刚坐到“我”对面时，“那笑有些僵硬，不大自然”，是因为他觉得自己的穿着与饭馆里衣着光鲜的人不协调，内心感到自卑。 C. 服务员对老头的态度不耐烦，对“我”的态度却较好，这鲜明的对比表现了服务员的势利，也反映出社会上存在以貌取人、歧视他人的现象。 D. 文章结尾说“其实，只是上一碗米饭的时间”，言简意赅，既强调了时间的短暂，又暗示了老头的自尊，引发读者对社会现象的思考。 11. 小说中的老人从进门到离开，内心经历了哪些变化？请用简洁的语句分条概括。 12. 小说中多次出现“寒风”，有什么作用？ 13. 试分析结尾段的作用，并结合全文，探究小说结尾画横线句子“其实，只是上一碗米饭的时间”的含义。 （三）古诗文阅读（18分） 阅读下面古诗文，完成小题。 【甲】 野色① 范仲淹 非烟亦非雾，幂幂②映楼台。 白鸟忽点破，残阳还照开。 肯随芳草歇，疑逐远帆来。 谁会山公③意？登高醉始回。 【注】①野色：野外的景色。②幂幂：浓密状。③山公：晋人山简，时称山公。性嗜酒，镇守襄阳，常常出外登山游览，饮辄大醉。 【乙】 岳阳楼记 范仲淹 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【丙】 ①范仲淹二岁而孤，母更适①长山朱氏。少有大志，每以天下为己任。少有志操既长知其世家乃感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥②继之。人不能堪，仲淹不苦也。 ②既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自勉，内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉③。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄④里中，以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方闻者，皆为叹息。 【注】①更适：改嫁。②糜粥：稀粥。③重肉：两种以上的肉菜。④义庄：宗族内救助贫苦的田庄。 （节选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 14. 《野色》一诗中，作者借描绘“野色”抒发了怎样的思想感情？请结合具体诗句简要分析。 15. 下列每组词语中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 政通人和/春和景明 予观夫巴陵胜状/此则岳阳楼之大观也 B. 南极潇湘/此乐何极 属予作文以记之/以母在时方贫 C. 而或长烟一空/或异二者之为 去国怀乡/国恒亡 D. 登斯楼也/逝者如斯 心旷神怡/怡然自乐 16. 下列对丙文中画波浪部分的断句，正确的一项是（ ） A. 少有志操/既长知其/世家乃感泣辞母 B. 少有志操既长/知其世家/乃感泣辞母 C. 少有志操/既长/知其世家/乃感泣辞母 D. 少有志/操既长知/其世家乃感泣辞母 17. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）去国怀乡，忧谗畏讥。 （2）食不给，至以糜粥继之。 18. 结合三则材料，谈谈你对范仲淹的认识。 （四）整本书阅读（8分） 19. 下列关于《简·爱》的表述，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称叙事，读者能直接进入简·爱的内心，感受她的喜怒哀乐，这是它打动人心的原因之一。 B. 简·爱得知罗切斯特已有妻子后选择离开，是因为她认为没有平等与尊严的爱情不值得追求。 C. 小说结尾，简·爱回到桑菲尔德，与双目失明的罗切斯特在平等的基础上结合，这一结局体现了作者对人格独立的追求。 D. 《简·爱》是一部“自传体”小说，书中的洛伍德学校、桑菲尔德庄园都是作者的亲身经历，简·爱就是夏洛蒂·勃朗特本人。 20. 阅读一本名著，亦是一场精神的旅行。《简·爱》一书成功塑造了个性鲜明的女性形象，你的朋友性格胆小自卑，你想把这部作品推荐给她，鼓励她勇敢自信。请从下面两个角度中任选一个，结合书中具体内容推荐。 A.具有强烈自尊心和反抗精神 B.追求精神上的自由、平等 三、写作(共50分) 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 ①行路难，行路难，多歧路，今安在？——李白 ②其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 ③一片树林里分出两条路——/而我走了人迹更少的一条，/因此决定了我迥异的旅途。——弗罗斯特 请根据你对上述诗文中“路”的理解和思考，或叙述成长心路（如学习经历、家庭生活、社会服务等），或论述道理，自拟标题写一篇文章。 要求：①可以叙写自己的经历和体验，也可以发表自己的观点和看法；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名；④书写要正确、规范、美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $