《在中亚西亚草原上》 -2026-2027学年初中音乐九年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人音版）

在中亚细亚草原上 作 品 简 介 1880 年鲍罗丁为庆祝沙皇亚历山大二世登基 25 周年历史画展作曲。属于交响音画。 总谱原文题记（乐曲故事）： 辽阔荒芜的中亚草原，飘荡着舒缓的俄罗斯歌谣；远处传来马与骆驼脚步，异域东方曲调缓缓浮现；东方商队在俄军护卫下穿行草原，俄式旋律与东方曲调交融；商队渐行渐远，音乐慢慢消散在旷野尽头。 自然科学与艺术完美结合的杰出音乐家。他以俄罗斯民族风格为基调，融合东方色彩和史诗性叙事，是19世纪俄罗斯民族乐派代表人物之一。 代表作有：歌剧《伊戈尔王子》、交响音画《在中亚细亚草原上》及《第二交响曲》以及《D大调第二号弦乐四重奏》等。 乐曲音色 在乐曲开始部分，缓缓奏出了俄罗斯民族风格主题。旋律一共重复了几次？每次是用什么乐器演奏的？ 辽阔荒芜的中亚草原，飘荡着舒缓的俄罗斯歌谣...... 乐曲音色 重复了2次。第一次用单簧管演奏，第二次用圆号演奏。 辽阔荒芜的中亚草原，飘荡着舒缓的俄罗斯歌谣...... 过渡段落 稳定拨奏固定八分音符音型，模拟骆驼、马匹匀速踏步声。 大提琴 低音提琴 独奏核心旋律，运用 装饰，旋律柔和略带忧郁，代表丝绸之路上的中亚商旅。 英国管 三连音 主题再现 再次出现了哪个主题？出现了几次？每次有什么变化？ 俄罗斯民歌主题，出现了三次，越来越宏伟。 对位再现 高潮乐段两个主题如何出现？ 乐曲核心精华，两大主题同时叠加演奏：圆号奏响宏大的俄罗斯主题，英国管、双簧管缠绕婉转东方旋律，多声部织体加厚，力度抵达顶峰，音乐寓意俄、中亚两种文明和平共处。 尾声 尾声如何呈现？ 商队渐行渐远，音乐慢慢消散在旷野尽头。 鲍罗丁《波罗维茨舞曲》 穆索尔斯基 《图画展览会》 里姆斯基-科萨科夫 交响组曲《天方夜谭（舍赫拉查德）》 八下第三单元《交响博览》之《大海与辛巴达的船》 强力五人团 强力集团19世纪60年代活跃于圣彼得堡，是俄罗斯民族乐派核心创作团体。强力五人团摆脱西欧音乐范式，依托俄罗斯民间音乐与本土历史题材，构建了独树一帜的俄罗斯民族乐派。 他们革新和声与管弦配器技法，创作大量经典交响、歌剧作品，让俄罗斯音乐跻身世界主流乐坛。 铸就俄乐民族荣光 在中亚西亚草原上 Borodin Quartet 空 00:06:37.31 Lavf58.46.101 vid:v0200fg10000cb0psebc77u2tal48ctg Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 19. 大海与辛巴达的船 里姆斯基科萨科夫 花榕-985声工场 古典音乐轻松听之 附曲集 00:09:17.40 $ 人音版新教材九年级上册 核心素养教案 《在中亚细亚草原上》 1、 教材分析 本课时为人音版九年级上册第二单元《音画神韵》第 5 课时，承接上一课《图画展览会》，是单元最后一首外国交响音画，至此单元形成 “中国写景声乐 — 中国交响音画 — 俄罗斯画作交响 — 中亚草原交响” 完整音画教学序列。 《在中亚细亚草原上》由俄国作曲家鲍罗丁创作交响音画，作品采用双主题交替发展：俄罗斯民族主题、东方中亚游牧主题，描绘草原行军商队由远至近、交汇远去的完整画面。乐曲配器层次清晰，小提琴弱音表现旷野空旷，木管演奏东方旋律，铜管呈现俄军行进步伐。 教材要求学生哼唱两条核心主题，对比东西方旋律风格，结合画面赏析配器手法。本课对标 2022 版艺术四大核心素养：审美感知辨析双主题音色、力度变化塑造草原画面；艺术表现完整哼唱两条对比主题；创意实践为草原画面配乐创编；文化理解感受俄罗斯作曲家笔下中亚异域风情，对比本单元所有中西写景作品的创作差异，完成单元整体梳理。九年级学生已具备多首标题交响赏析基础，本课两条对比主题能进一步训练学生旋律辨析与画面联想能力。 2、 学情分析 九年级学生通过前四课时学习，熟练掌握 “配器 — 画面” 赏析思路，能够分辨弦乐、木管、铜管基础音色，但容易混淆两条风格差异巨大的主题，难以准确区分俄罗斯曲风与中亚东方调式。 学生现存学习短板：一是哼唱中亚主题时滑音、变化音音准容易出错；二是无法完整梳理乐曲 “由远及近再远去” 力度变化逻辑；三是赏析时只能简单描述草原，不会结合双主题交融分析乐曲内涵；四是缺乏对单元所有音画作品系统对比归纳能力。学生具备旋律哼唱、小组合作、对比分析基础，教师可通过中亚草原实景、双主题分段聆听、单元作品汇总对比突破重难点。 3、 教学目标 （1） 审美感知 分层聆听交响音画《在中亚细亚草原上》，辨析俄罗斯主题与中亚游牧主题的旋律、音色差异，感受音量由弱到强再渐弱的力度变化，体会音乐塑造空旷草原、军队商队相遇远去的完整画面。 （2） 艺术表现 能够分别哼唱俄罗斯民族主题、中亚东方主题，准确把握两条旋律不同情绪，俄罗斯主题庄重舒展，中亚主题婉转悠扬，用音色区分两种音乐形象。 （3） 创意实践 小组利用强弱变化、乐器模拟创编草原商队行进短音效；梳理本单元全部音画作品，完成中西写景音乐对比表格。 （4） 文化理解 了解鲍罗丁与俄罗斯民族乐派，理解乐曲双主题交融的创作内涵，感受异国草原风光；整合单元所有写景曲目，归纳中西音画不同创作手法，拓宽多元音乐审美视野。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 听辨两条核心主题及对应的音乐画面；熟练哼唱俄罗斯、中亚两条旋律；理清乐曲力度强弱变化逻辑；对比单元中西音画作品。 （2） 教学难点 精准区分两条主题调式、音色、情绪差异，哼唱中亚主题把握异域音准；理解双主题交织代表军队与商队相遇的创作构思；系统梳理单元全部写景音乐的异同。 5、 教法、学法 （1） 教法 9. 情境沉浸式教学法：播放中亚草原、骆驼商队实拍短片，循环乐曲轻柔前奏，营造辽阔空旷的草原视听情境。 10. 分层听赏教学法：按照初听整体草原氛围 — 复听区分两条主题 — 细听力度强弱变化 — 深听双主题交融内涵四层赏析逻辑。 11. 示范对比教学法：教师分别范唱俄罗斯庄重主题、中亚婉转主题，对比两条旋律音程、润腔差异；播放乐曲开头与结尾弱音片段，对比远近听觉效果。 12. 任务驱动小组合作法：设置双主题哼唱、草原音效创编、单元作品对比三项小组任务，全员参与讨论展示。 13. 阶梯问答引导法：从音色旋律表层特征，逐步深入乐曲叙事、单元整体对比，层层引导学生自主归纳。 （2） 学法 12. 分层聆听法：分段捕捉两条主题音色、力度变化，记录各自对应的画面与情绪。 13. 模仿实践法：模仿两条主题不同演唱音色，反复练习中亚主题变化音，修正音准偏差。 14. 对比探究法：自主对比两条主题风格、对比本曲与单元其他音画作品。 15. 合作探究法：小组分工完成哼唱、音效创编、单元作品梳理对比。 16. 感悟表达法：结合草原画面、双主题交融，体会乐曲叙事美感，归纳中西音画艺术特色。 6、 教学过程 （1） 情境导入：辽阔草原，交响绘丝路 教师活动 播放中亚大草原、骆驼商队、骑兵行进纪录片，循环乐曲开篇微弱小提琴伴奏。视频结束提问：空旷草原远处走来队伍，音乐音量会如何变化？乐曲里会出现两种不同风格旋律吗？学生自由发言后板书课题《在中亚细亚草原上》，介绍作曲家鲍罗丁、俄罗斯民族乐派，讲解乐曲双主题叙事结构，明确本课学习任务：分辨两条对比主题、哼唱旋律、梳理单元音画作品。 学生活动 认真观看草原影像，聆听轻柔前奏，主动分享对远近音乐音量的想象，记录课题、体裁信息，进入音画赏析状态。 设计意图 辽阔草原影像快速建立画面联想，抛出核心对比问题，引出本课双主题重点，清晰展示课堂学习目标，奠定悠远空旷课堂氛围。 （2） 分层听赏：双主题交织草原叙事 1. 初听全曲，感知草原整体氛围 教师活动 播放完整乐曲音频，要求学生静心感受整体氛围，听完概括乐曲空旷悠远、舒缓宁静的基调。教师总结乐曲以音量强弱模拟队伍远近，板书核心意境关键词。 学生活动 完整静心聆听，联想一望无际的草原画面，分享整体听觉感受，记录乐曲舒缓辽阔的风格特点。 设计意图 建立完整交响听觉印象，落实基础审美感知，初步感知力度塑造远近画面的手法。 2. 复听分段，区分两条核心主题 教师活动 分段单独截取俄罗斯主题、中亚游牧主题循环播放，对比讲解：俄罗斯主题由铜管演奏，旋律庄重平稳，代表俄国军队；中亚主题木管演奏，婉转带异域滑音，代表商旅驼队，板书两条主题对应形象。 学生活动 交替聆听两段旋律，区分庄重与婉转两种音色风格，记录两条主题对应的队伍形象。 设计意图 拆分两条对比主题，降低辨析难度，突破本课核心重点。 3. 细听辨析，梳理力度变化逻辑 教师活动 依次播放乐曲开头（极弱，队伍远方）、中段双主题合奏（力度最强，队伍相遇）、尾声渐弱（队伍远去），讲解音量由弱 — 强 — 弱完整叙事逻辑，搭配画面同步演示。 学生活动 分段对比音量差异，记录力度变化与商队行军画面的对应关系，理解力度塑造空间距离的手法。 设计意图 聚焦力度音乐要素，解决学生看不懂乐曲叙事变化的难点。 4. 深听品内涵，单元作品对比梳理 教师活动 播放双主题交织合奏片段，讲解两条旋律融合代表军队与商队在路上相遇同行；带领学生回顾本单元《我爱你，塞北的雪》《雪花》《美丽的喀纳斯湖》《图画展览会》，引导学生从题材、乐器、民族风格进行整体对比。 学生活动 聆听合奏片段，理解双主题交融的叙事意义；小组交流单元所有音画作品的异同，完成简单对比记录。 设计意图 深挖乐曲叙事内涵，串联单元全部曲目，形成单元完整知识体系，落实文化理解素养。 （3） 实践体验：哼唱两条对比主题 1. 旋律铺垫，分风格发声训练 教师活动 分别示范俄罗斯主题厚重平稳发声、中亚主题轻柔婉转带滑音发声，对比两种演唱状态，巡回纠正中亚主题音准、滑音生硬问题。 学生活动 分组练习两种发声方式，找准庄重、婉转两种音色区别，反复打磨异域旋律音准。 设计意图 针对性解决两条主题演唱音色、音准难点，为完整哼唱铺垫。 2. 分主题分句视唱 教师活动 分别出示两条主题简谱，分句范唱，标注中亚主题滑音、变化音；先单独练俄罗斯主题，再单独练中亚主题，小组分段展示，一对一修正音准。 学生活动 对照谱分句跟唱，分开熟练两条不同风格旋律，小组轮流展示哼唱片段。 设计意图 分层降低演唱难度，落实艺术表现目标，精准把握两条主题风格差异。 3. 交替完整哼唱，搭配行进律动 教师活动 播放轻柔乐队伴奏，指挥交替哼唱两条主题，哼唱俄罗斯主题时踏步模拟军队，哼唱中亚主题时手部模拟骆驼行走，区分两种肢体动态。 学生活动 交替完整哼唱两条旋律，配合对应肢体律动，沉浸式感受两支队伍形象差异。 设计意图 旋律搭配肢体，强化两条主题画面记忆，加深乐曲叙事理解。 （4） 创意实践 + 课堂展示 教师活动 划分学习小组，分配三项任务：两条主题交替哼唱、草原商队强弱音效创编、单元音画作品对比整理；预留充足创编讨论时间，巡视各组给予旋律、创编指导；各组依次上台综合展示，引导学生从主题辨识度、音效层次、对比完整性三个维度互评，最后教师总结单元整体知识框架。 学生活动 小组分工完成哼唱、音效编排、单元作品梳理；上台完整展演，客观互评各组展示效果，记录单元核心知识点。 设计意图 融合听、唱、创编、单元梳理多元活动，全员参与实践，巩固本单元 “音画神韵” 全部核心内容。 （5） 课堂小结 + 作业布置 教师活动 师生共同梳理本课重点：两条对比主题形象、力度强弱叙事逻辑、俄罗斯民族乐派特点；系统回顾第二单元全部写景声乐、交响作品，总结中西音画创作特色；全体交替哼唱两条主题收尾；分层布置基础、提升、拓展三类课后作业，清晰说明完成标准。 学生活动 跟随教师梳理本课与单元全部知识，聆听单元主题升华，集体交替哼唱两条旋律；认真记录分层课后作业，明确练习、梳理任务。 设计意图 完整完成第二单元新课教学与单元复盘，系统整合全部音画知识点，分层作业实现课堂学习课后延伸。 7、 板书设计 《在中亚细亚草原上》鲍罗丁（俄国）交响音画 1、 两大对比主题 9. 俄罗斯主题：铜管、庄重平稳 → 俄国军队 10. 中亚游牧主题：木管、婉转带滑音 → 商旅驼队 2、 力度叙事逻辑：极弱（远方）→ 强（相遇合奏）→ 渐弱（远去） 3、 单元梳理 中国音画：人声 / 民族管弦，描绘祖国山河 外国音画：西洋交响，异域风光、美术画作 4、 核心内涵：双旋律交融，展现丝路相遇的辽阔草原画卷 8、 作业设计 基础作业 熟练交替哼唱俄罗斯、中亚两条主题旋律，准确把握各自音色与音准，下节课抽查。 提升作业 梳理《在中亚细亚草原上》力度变化过程，写出每一段力度对应的草原画面。 拓展作业 整理第二单元全部五首音画作品，从表演形式、描绘内容、民族风格三方面制作对比简表。 9、 教学反思 （1） 课堂亮点 中亚草原商队视频氛围感浓厚，学生快速理解乐曲叙事；双主题分段对比聆听，清晰区分两种异域旋律；分风格发声训练有效改善中亚主题音准滑音问题；课堂同步梳理整个单元曲目，完成单元知识闭环；小组音效创编趣味性强，兼顾赏析与演唱训练。 （2） 课堂不足 部分学生哼唱中亚主题变化音依旧跑调；力度强弱变化描述缺少专业音乐词汇；单元作品对比梳理时间紧张，表格完成不够细致；双主题合奏片段聆听时间不足，学生难以体会交融美感。 （3） 改进措施 课前推送两条主题单独音频供学生预习；课堂发放力度、音色赏析词汇清单；课前打印单元作品对比空白简表，节省课堂书写时间；课前单独截取双主题合奏片段，增加课堂聆听时长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 课 时 方 案 课题 《在中亚西亚草原上》 课型 欣赏课 教案序号 备课日期 备课人 授课人 授课日期 教学目标 审1.了解鲍罗丁、俄罗斯强力五人团（五人团）相关常识，知晓作品体裁为交响响音画及创作背景。 分2.听辨乐曲两大主题（俄罗斯民族主题、东方商旅主题），识别单簧管、圆号号、英国管、大提琴、低音提琴等主奏乐器音色。 梳3.了解乐曲结构，掌握主题重复、对位叠加、音色变化等音乐表现手法。 重点难点 重聆听并区分乐曲两大音乐主题，辨识主要演奏乐器。了解音乐音色、节奏、旋旋律如何描绘草原、商队场景。 主要教法 情境创设法、体验探究法 教学准备 钢琴、多媒体 教学过程 作业反馈复习旧知（导入）学习活动与教法设计小结目标检测等 设计理念或意图 一、介绍作曲家鲍罗丁：兼具自然科学与艺术才华，俄罗斯民族乐派代表人物。 讲解创作背景：1880 年为沙皇登基 25 周年历史画展创作，朗读乐曲题记，梳理乐曲故事主线：草原歌谣响起→商队到来→两大旋律交融→商队远去。 拓展知识点：介绍俄罗斯强力五人团成员：巴拉基列夫、里姆斯基 - 柯萨科夫、鲍罗丁、凯撒・居伊、穆索尔斯基，简述该团体的创作风格与历史地位。 二、新课教学 1. 第一部分：开篇俄罗斯民族主题 播放音频片段，提问：旋律情绪是怎样的？一共重复几次？主奏乐器是什么？ 总结：主题共重复 2 次，第一次由单簧管演奏，第二次由圆号演奏；旋律舒缓悠扬，描绘出空旷辽阔的中亚草原。 2. 第二部分：过渡段落 + 东方商旅主题 聆听过渡段：引导学生捕捉大提琴、低音提琴八分音符稳定拨奏，模拟马匹、骆驼的踏步声。 聆听东方主题：识别英国管主奏旋律，旋律带有三连音装饰，风格柔和忧郁，代表中亚商旅队伍。 对比辨析：区分俄罗斯主题（开阔明朗）与东方主题（婉转内敛）的旋律差异。 3. 第三部分：主题再现 完整聆听再现段落，明确：俄罗斯民歌主题再次出现，共计三次，演奏力度不断加强，音响愈发宏伟，队伍逐步走近。 4. 第四部分：高潮对位乐段 重点赏析乐曲精华：两大主题对位叠加同时演奏。 讲解：圆号演奏宏大的俄罗斯主题，英国管、双簧管演奏婉转的东方旋律，织体加厚、力度达到顶峰，象征俄罗斯与中亚文明和平共处。 5. 第五部分：尾声 聆听尾声：音量逐渐减弱，旋律慢慢消散。结合题记总结：音乐模拟商队渐行渐远，最终消失在旷野之中，乐曲收尾悠远宁静。 三、拓展部份 师生共同梳理乐曲完整脉络：引子 +俄罗斯民歌主题+ 东方主题→双主题对位高潮→尾声渐弱远去。 回顾知识点：强力五人团 强力集团19世纪60年代活跃于圣彼得堡，是俄罗斯民族乐派核心创作团体。强力五人团摆脱西欧音乐范式，依托俄罗斯民间音乐与本土历史题材，构建了独树一帜的俄罗斯民族乐派。 他们革新和声与管弦配器技法，创作大量经典交响、歌剧作品，让俄罗斯音乐跻身世界主流乐坛。 →介绍鲍罗丁代表作《波罗维茨舞曲》 穆索尔斯基《图画展览会》 里姆斯基 - 柯萨科夫《天方夜谭》），简述作品风格。 作业 设计 完整聆听《在中亚细亚草原上》，尝试用文字描绘听完乐曲脑海中浮现的画面。 板书设计 《在中亚细亚草原上》鲍罗丁・交响音画・强力五人团 俄主题：单簧管、圆号 东方主题：大提 + 低音提（脚步声）、英国管（东方旋律） 再现：渐强 高潮：双主题对位交融 尾声：渐弱消散 教学 反思 （一）亮点 本节课以画面 + 听觉结合的方式展开赏析，依托乐曲故事主线分段聆听，贴合初中生听觉认知特点，学生能快速代入音乐场景。 乐器辨识、主题对比等问题设计层层递进，课堂互动性较强，大部分学生可以准确区分两大主题与主要乐器音色。 结合创作背景与时代乐派讲解，不仅赏析乐曲本身，也拓展了俄罗斯民族乐派知识，丰富课堂内容。 （二）存在问题 部分学生对对位演奏、织体等专业音乐术语理解较慢，高潮乐段的艺术内涵解读不够透彻。 课堂聆听时间有限，少数学生无法精准捕捉三连音、八分音符等节奏特点，对节奏塑造场景的理解不足。 （三）改进措施 下次教学可借助图谱、动画演示 “双主题对位”，用具象化方式讲解专业术语，降低理解难度。单独截取节奏片段反复播放，带领学生拍手模仿骆驼、马匹的踏步节奏，强化节奏感知。 预留少量小组讨论时间，让学生互相分享听后感，深化对音乐情感与画面的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $