第三单元自测练习卷-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第三单元　有目的地阅读　单元检测　基础卷 考生注意：考试时间90分，满分100分。 姓名：＿＿＿＿＿＿　班级：＿＿＿＿＿＿　座位号：＿＿＿＿＿＿ 主题情境：班级“江南少年·美好生活分享会” 卷首语： 江南的雨落在青石板上，江南的风拂过小桥流水，江南的老街里藏着说不完的故事。班级要举办“美好生活分享会”，请你带着阅读的目的去读、去想、去写：读懂别人笔下的情意，也写出自己身边的美好。沉着应战，你一定行！ 第一部分：江南少年·积累与运用（38分） 闯关一：字词识记与书写（14分） 1.给下列加点字选择正确读音，打“√”。（4分） 靡（mí　mǐ） 豁（huō　huò） 窦（dòu　dú） 偃（yǎn　yàn） 盔（kuī　kuì） 攒（cuán　zǎn） 敦（dūn　dùn） 陨（yǔn　yuán） 2.看拼音，规范书写词语。（10分） （1）两个竹节人放在一起，那就是bó dòu 了；上课时把课本竖 在面前当píng fēng ，“我”和同桌又斗了起来。 （2）有同学bié chū xīn cái ，给竹节人粘上一个 xiàng pí 雕成的脑袋，还做了一套纸盔甲。 （3）竹节人被老师收走，“我”jǔ sàng 得要命；后来看见老 师也玩得jīn jīn yǒu wèi ，才溜走了。 （4）火星表面非常gān zào ，它的tǔ rǎng 中是否 有生命存在，还有待进一步研究。 （5）关于宇宙生命之谜，科学家至今shàng wèi 找到què záo 的证据。 闯关二：词语理解与运用（8分） 1.补充词语，并选词填空。（4分） 前功尽（　　） 呆头呆（　　） 怒气（　　）冲 心满意（　　） （1）做竹节人时如果锯得不好，竹节一个个崩裂，可就＿＿＿＿＿＿＿＿了。 （2）看见老师也玩得入迷，“我”和同桌＿＿＿＿＿＿＿＿地溜了。 2.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）。（2分） A. 只要有人做了一件新鲜玩意，很快就能风靡全班。／奶奶从菜市场买回了新鲜的青菜。 B. 没想到弄巧成拙，中看不中用。／这枝钢笔中看不中用，写两行就漏墨。 C. 不消说，费了许多功夫做出来的竹节人，被一把抓去了。／他的绘画功夫很深。 D. 下课时，教室里吸引了一圈黑脑袋，攒着观战。／他把零花钱一点点攒起来，买了一本书。 3.读句子，用一句话写出它的主要意思。（2分） 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 闯关三：句子品悟与改写（8分） 1.按要求改写句子。（4分） （1）老师把两个竹节人一把抓去了。（改为“被”字句） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）火星是一个非常干燥的星球。火星上生命难以存在。（用恰当的关联词合并成一句话） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（4分） （1）读《竹节人》时，全文每个段落都要逐字逐句地读。（　　） （2）生命存在的条件包括温度、水分、大气和光和热。（　　） （3）参观故宫博物院应当从神武门进入，由午门离开。（　　） （4）“西出阳关无故人”表达了诗人对友人的惜别之情。（　　） 闯关四：课文积累与运用（8分） 根据课本内容填空。 1.《竹节人》中，“我”和同桌的竹节人被老师收走后，心里非常＿＿＿＿＿；后来看见老师也玩得入迷，“我们”两手空空，却＿＿＿＿＿＿地溜了。 2.《宇宙生命之谜》中，科学家分析后认为，太阳系中唯一还可能存在生命的行星是＿＿＿＿。 3.《故宫博物院》采用自南向北的单向参观路线：＿＿＿＿（南门）只作为参观入口，＿＿＿＿＿（北门）只作为参观出口。 4.把王维《送元二使安西》补充完整：渭城朝雨浥轻尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。劝君更尽一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二部分：江南少年·阅读理解（32分） 阅读一：课内阅读（12分） 【材料一】把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 【材料二】人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 【材料三】读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 1.根据材料判断，正确的打“√”，错误的打“×”。（4分） （1）材料一按照先后顺序介绍了制作竹节人的步骤。（　　） （2）材料二中的四个条件是并列关系，阅读时可以跳过不看。（　　） （3）材料三告诉我们，读任何文章都要从头到尾逐字逐句地读。（　　） （4）为完成任务读《竹节人》，可先快速读全文找到相关内容，再仔细读。（　　） 2.读材料一，简要写出制作竹节人的步骤。（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.结合三则材料，说说“有目的地阅读”应该怎样做。（5分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 阅读二：课外阅读（20分） 桥头的糖粥摊 ①我们镇上有一座石拱桥，桥头有一棵老樟树。樟树下，常年摆着一副糖粥摊——一只旧木桶，一块圆圆的桂花糖，一排蓝边碗，几张矮竹凳。摊主是一位头发花白的阿婆，大家都叫她糖粥阿婆。 ②每天天不亮，阿婆就出门了。她把糯米淘得干干净净，倒进木桶里，用小火慢慢地熬。熬好的糖粥是稠稠的，泛着一层淡淡的油光。掀开桶盖，一股甜香就顺着河风飘出去，飘过青石板路，飘进沿街的窗子里。上学的孩子闻到香味，脚步就慢了下来。 ③冬天最叫人惦记。天冷，粥热。阿婆用长柄勺把粥舀进蓝边碗里，再撒上一小把金黄的桂花，一碗糖粥就递到你手上。捧在手里，暖乎乎的热气一下子漫上来，把冻得通红的鼻尖也熏暖了。同学们一边哈着气，一边小口小口地喝，谁都不舍得喝快。 ④有一回，我数学考砸了，攥着卷子从学校出来，低着头走过桥头。阿婆看了我一眼，什么也没问，只是多舀了半勺粥，又多加了一小撮桂花，说：“慢慢吃，粥不会凉的。”那一碗粥特别甜。吃完，我把卷子折好放进书包，心里好像也暖了一点。 ⑤后来镇上修了新街，老桥头的摊位挪到了街边。阿婆年纪大了，早上出摊的日子也少了。有一年冬天我想去喝粥，走到街边，看见那块熟悉的桂花糖还摆在案板上，只是阿婆的背更弯了，添粥的手也有些抖。她还是笑着说：“来了？趁热。” ⑥现在我已经上了六年级。每天上学，我还是要从桥头走过。老樟树还在，树影一年比一年浓。阿婆的粥还是那样稠、那样甜。捧着那碗糖粥，我忽然明白：让生活更美好的，从来不是什么了不起的东西，而是这样一碗热粥、一句“慢慢吃”，和把平平常常的日子，一天一天熬得又香又甜的那份心。 1.用较快的速度默读短文，完成练习。（8分） （1）短文围绕糖粥摊写了哪几件事？简要概括三件。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）联系上下文，理解下面词语的意思。 惦记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 稠稠：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）第①自然段介绍糖粥摊和阿婆，在文中的作用是（　　）。 A. 只是为了说明阿婆的摊子又旧又小 B. 交代糖粥摊的样子和位置，为下文写阿婆的长年坚守作铺垫 C. 说明阿婆家里生活困难，只能靠卖糖粥过日子 2.品读细节，完成答题。（7分） （1）第③自然段画横线的句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）文中多处写到环境，任选一处说说这样写的好处。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.结合全文，说说题目“桥头的糖粥摊”的两层含义。（5分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第三部分：江南少年·习作乐园（30分） 本单元习作主题：＿＿＿＿让生活更美好 什么让你的生活更美好？是一碗热乎乎的糖粥，是一次说走就走的古镇旅行，是一盆亲手种下的花，还是一句轻轻的问候？请从“运动、集邮、旅行、种花、诚信、梦想、微笑、创意、科技”等话题中选一个，也可以写自己身边的其他话题。 要求： 1.把题目补充完整，写清楚它是什么，它是怎样影响你的生活的； 2.试着从不同方面或结合具体事例，写出它为什么让你的生活更美好，融入自己的感受； 3.语句通顺，不少于400字，不出现真实的校名、姓名。 第三单元　有目的地阅读　单元检测　基础卷 参考答案与详细解析 第一部分：江南少年·积累与运用（38分） 闯关一：字词识记与书写（14分） 1.给下列加点字选择正确读音，打“√”。（4分） 【参考答案】靡（mí√）　豁（huō√）　窦（dòu√）　偃（yǎn√） 盔（kuī√）　攒（cuán√）　敦（dūn√）　陨（yǔn√） 【详细解析】八个字都是本单元课文中带注音的“会认字”。“靡”读mí，不读mǐ；“豁”在“豁开的裂缝”中读huō，不读huò；“窦”读dòu，不读dú；“偃”读yǎn，不读yàn；“盔”读kuī，是第一声；“攒”在“攒着观战”中读cuán，不读zǎn；“敦”在“窦尔敦”中读dūn，不读dùn；“陨”读yǔn，不读yuán。 2.看拼音，规范书写词语。（10分） 【参考答案】（1）搏斗　屏风　（2）别出心裁　橡皮　（3）沮丧　津津有味 （4）干燥　土壤　（5）尚未　确凿 【详细解析】十个词全部出自本单元课文，且都落在本单元“会写字”上：《竹节人》中有“搏斗”“屏风”“别出心裁”“橡皮”“沮丧”“津津有味”，《宇宙生命之谜》中有“干燥”“土壤”“尚未”“确凿”。书写时注意：“搏”是提手旁，右上是“甫”，不要写成“傅”；“裁”不要丢一撇；“橡”左窄右宽；“津”右上是“聿”，不要少一横；“燥”是火字旁，区别于“躁”；“壤”右上是“襄”；“凿”共12画，笔顺不要错。 闯关二：词语理解与运用（8分） 1.补充词语，并选词填空。（4分） 【参考答案】前功尽（弃）　呆头呆（脑）　怒气（冲）冲　心满意（足） （1）前功尽弃　（2）心满意足 【详细解析】四个词语都出自本单元课文：《竹节人》中有“前功尽弃”“呆头呆脑”“怒气冲冲”“心满意足”。选词填空先读懂句意：（1）句说竹节崩裂、白费了功夫，用“前功尽弃”；（2）句写“我们”看见老师也入迷，心里格外满足，用“心满意足”。 2.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　　）。（2分） 【参考答案】B 【详细解析】逐组比较：A组“新鲜”前一句指“新奇、少见”，后一句指“刚采摘的、不陈旧的”，意思不同；B组两个“中看不中用”都指“外表好看但不实用”，属同一义项，所以选B；C组“功夫”前一句指“时间和精力”，后一句指“本领、造诣”，意思不同；D组“攒”前一句是“聚拢在一起”，后一句是“一点点积蓄”，意思不同。 3.读句子，用一句话写出它的主要意思。（2分） 【参考答案】竹节人是用毛笔杆锯成几截、钻出小眼，再用纳鞋底的线穿在一起做成的。 【详细解析】概括主要意思要“留主干、去枝叶”。这段话讲的是竹节人的做法：先锯一截当脑袋连同身躯，再锯八截当四肢，最后用鞋线穿起来。抓住“用什么材料、分几步、做成什么”这两层，一句话就能说清楚。 闯关三：句子品悟与改写（8分） 1.按要求改写句子。（4分） 【参考答案】（1）两个竹节人被老师一把抓去了。 （2）因为火星是一个非常干燥的星球，所以火星上生命难以存在。 【详细解析】（1）由“把”字句改“被”字句，要互换“主动者”和“被动者”的位置，把“把”换成“被”：“老师把竹节人抓去”→“竹节人被老师抓去”。（2）两句话之间是因果关系：“星球干燥”是原因，“生命难以存在”是结果，用“因为……所以……”连接最恰当；写成“由于……因此……”也可以。 2.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（4分） 【参考答案】（1）×　（2）√　（3）×　（4）√ 【详细解析】（1）错。有目的地阅读时，与阅读目的关联性不强的内容可以浏览，不必每个段落都逐字逐句地读。（2）对。《宇宙生命之谜》中科学家列举的四个条件，正是温度、水分、适当成分的大气、足够的光和热。（3）错。故宫实行自南向北的单向参观路线，午门（南门）是入口，神武门（北门）是出口，说反了。（4）对。“西出阳关无故人”写友人此去再无旧交，表达了对友人的依依惜别之情。 闯关四：课文积累与运用（8分） 1.《竹节人》（2分） 【参考答案】沮丧；心满意足 【详细解析】课文写“我”和同桌的竹节人被老师收走后，“不禁沮丧得要命”；后来看见老师也在玩竹节人，“我”和同桌相视一笑，“虽两手空空，但心满意足”。两空的答案都能在课文里找到原句。 2.《宇宙生命之谜》（2分） 【参考答案】火星 【详细解析】课文说“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星”。水星温度过高，金星缺氧缺水、温度极高，木星、土星、天王星和海王星温度过低，都被排除在生命存在的可能之外。 3.《故宫博物院》（2分） 【参考答案】午门；神武门 【详细解析】材料三写明：自2011年7月2日起，故宫博物院实行自南向北单向参观路线，午门（南门）只作为参观入口，神武门（北门）只作为参观出口，观众参观结束后可由神武门或东华门离开。 4.《送元二使安西》（2分） 【参考答案】客舍青青柳色新；西出阳关无故人 【详细解析】《送元二使安西》是语文园地三“日积月累”的内容，全诗为：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”默写时注意“浥”不写成“邑”，“柳”是木字旁。 第二部分：江南少年·阅读理解（32分） 阅读一：课内阅读（12分） 1.根据材料判断，正确的打“√”，错误的打“×”。（4分） 【参考答案】（1）√　（2）×　（3）×　（4）√ 【详细解析】（1）对。材料一先锯一截做脑袋连同身躯，再钻小眼、锯八截当四肢，最后用鞋线穿在一起，确实按先后顺序写。（2）错。这四个条件与“生命存在”这一阅读目的紧密相关，正是要仔细读、画出关键词的内容。（3）错。材料三说，与阅读目的关联性不强的内容不必逐字逐句地读，可以浏览，说“读任何文章都要从头到尾逐字逐句地读”不对。（4）对。这是有目的地阅读的常用方法：先快速读全文找到相关内容，再仔细读。 2.读材料一，简要写出制作竹节人的步骤。（3分） 【参考答案】①把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋连同身躯；②在上面钻一对小眼，供装手臂用；③再锯八截短的，分别当四肢；④用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。 【详细解析】这是“写玩具制作指南”这一任务对应的内容，作答时要按材料一的行文顺序，用“先……再……然后……”的句式条理清楚地写出步骤。写出四个步骤即得满分，只写两步得1分。 3.结合三则材料，说说“有目的地阅读”应该怎样做。（5分） 【参考答案】先要想清楚自己阅读的目的（要解决什么问题、完成什么任务）；再根据目的选择恰当的材料和内容——与目的关联紧密的部分要仔细读、多读几遍，必要时画出关键词；与目的关联性不强的内容，浏览一下、不必逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。 【详细解析】这是一道综合运用题，三则材料要合起来用：材料一提供“怎样做竹节人”这一阅读任务，材料二示范“画出关键词、仔细读重要段落”的方法，材料三直接点明要“根据阅读目的选择材料、浏览关联不强的部分”。答题按“定目的—选内容—分详略”三步作答，答出三层得满分。 阅读二：课外阅读（20分） 1.（1）短文围绕糖粥摊写了哪几件事？简要概括三件。（3分） 【参考答案】①阿婆每天清早熬糖粥，甜香飘满老街；②冬天同学们捧着一碗热糖粥，慢慢喝、不舍得快喝；③“我”数学考砸后，阿婆多添半勺粥并安慰“我”。 【详细解析】概括要按“谁＋做什么”来说。三件事都围绕糖粥摊展开：第一件写阿婆的日常劳作，第二件写糖粥摊给孩子们带来的温暖，第三件写阿婆对“我”的关心。第③件事是全篇的重点，不要漏掉阿婆那句“慢慢吃，粥不会凉的”。 1.（2）联系上下文，理解下面词语的意思。（2分） 【参考答案】惦记：心里想着、放心不下；文中指冬天里大家格外想念阿婆的糖粥。稠稠：又浓又黏；文中指阿婆的糖粥熬得浓稠。 【详细解析】理解词语要“先说本义、再说文中义”。这类由上下文“长出来”的意思，一定要结合具体语句回答，只写词典义不得满分。 1.（3）第①自然段介绍糖粥摊和阿婆，在文中的作用是（　　）。（3分） 【参考答案】B 【详细解析】A项只看到表面；C项文中并没有说阿婆家里生活困难、只能靠卖糖粥过日子，属于无中生有。第①段先交代糖粥摊的位置、样子和摊主，正是为下文写阿婆年复一年地熬粥、守摊作铺垫，所以选B。 2.（1）第③自然段画横线的句子运用了什么描写方法？有什么表达效果？（4分） 【参考答案】运用了细节描写（触觉描写）。“暖乎乎的热气”“熏暖了”写出糖粥的温热，让人身临其境；把热气和冻红的鼻尖对照着写，既写出了冬天的寒冷，也衬托出阿婆这碗粥带来的温暖，流露出“我”的喜爱与感激之情。 【详细解析】判定描写方法看关键信息：“热气”“暖乎乎”“熏暖”都是身体的感觉，所以是触觉（细节）描写。答“表达效果”要分两层：一层是写出了什么（糖粥的温热、冬天的寒冷），一层是表现了什么（阿婆带来的暖意和“我”的情感）。只写“很生动”不能得满分。 2.（2）文中多处写到环境，任选一处说说这样写的好处。（3分） 【参考答案】示例一：“桥头有一棵老樟树”“树影一年比一年浓”，写出糖粥摊周围环境的宁静与岁月的流逝，营造温馨的氛围，衬托阿婆的长年坚守。 示例二：“甜香就顺着河风飘出去，飘过青石板路”，写出老街的水乡特色，点明糖粥摊与街坊生活的紧密联系，让画面更有生活气息。 示例三：“后来镇上修了新街，老桥头的摊位挪到了街边”，用环境的变化写出时光流转、阿婆渐渐老去，使“我”的怀念更动人。 【详细解析】环境描写的作用一般有三点：交代背景、营造氛围、衬托人物或心情。答题时先写出写了哪处景，再说它对氛围或情节的作用，最后落到人物身上。任选一处、说清一层即可。 3.结合全文，说说题目“桥头的糖粥摊”的两层含义。（5分） 【参考答案】表层含义：指老樟树下阿婆摆的那个卖糖粥的小摊子。深层含义：这个糖粥摊里装着阿婆日复一日的辛勤劳作和对街坊、对孩子的暖意，也装着“我”童年里又香又甜的记忆，以及“把平常日子过得有滋味，生活就会更美好”的道理。 【详细解析】“题目的含义”要从“物”想到“情”两层：一层是字面上的东西，一层是这个东西背后的人与感情。结尾说“让生活更美好的……是这样一碗热粥、一句‘慢慢吃’……那份心”，正是提示深层含义的关键句。 第三部分：江南少年·习作乐园（30分） 评分标准 一类文（24—30分）：把题目补充完整，写清楚了它是什么、怎样影响自己的生活，能结合具体事例或从不同方面写出“让生活更美好”的原因，感受真实，细节生动，语句流畅，400字以上，基本无错别字。 二类文（18—23分）：题目完整，能围绕所选话题表达感受，事例基本完整，语句较通顺，400字左右，有少量语病。 三类文（17分及以下）：内容单薄，只泛泛地说“很美好”而没有具体事例，感受不真实，字数不足，语病较多。 习作范文示例 一碗糖粥让生活更美好 我家住在江南的老街上。街不宽，两边是矮矮的木楼，中间铺着青石板，一到雨天就亮晶晶的。街口有一家小小的糖粥铺，铺子门口支着一口大锅，锅里的糖粥从早熬到晚，腾腾的热气一直没有断过。 第一次喝那碗糖粥，是我上三年级的一个冬天的早晨。那天特别冷，风从巷子口灌进来，吹得我把脖子缩进领子里。妈妈把一碗糖粥端到我面前：白白的粥上撒着一小撮金黄的桂花，热气一缕一缕地往上升。我捧起碗，暖乎乎的热气一下子漫上来，把冻得通红的鼻尖也熏暖了。那天上学，我一路都觉得手里、心里都是热的。 从那以后，糖粥成了我生活里的一件小事。考试考砸了，我会去喝一碗；和同学闹了别扭，我也会去喝一碗。老板娘从来不问我考了多少分，只是把粥舀得满满的，说一句：“慢慢吃，粥不会凉的。”有一次，同桌小舟家里出了事，一整天都没说话。放学后我拉着他去了糖粥铺，一人一碗，谁也没讲话。喝完那碗粥，他忽然说：“好像没那么难过了。” 去年，老街开始改造，好些老店都搬走了。我有点担心糖粥铺也会不见。有一天放学，远远地看见那口大锅还在，热气还在往上升，我的心一下就落回了原处。老板娘笑着说：“只要老街还有人在，这锅粥就一直熬着。” 现在，我常常想：到底是什么让生活更美好呢？是漂亮的文具，还是新出的游戏？好像都不是。真正让我觉得日子有滋有味的，是冬天早晨那一碗热乎乎的糖粥，是老街上升了又升的热气，是那句轻轻巧巧的“慢慢吃”。原来，把平平常常的日子过出滋味来，生活就会一点一点变得更美好。 学科网（北京）股份有限公司 $