精品解析：河南新乡市河南师范大学附属中学等校2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年第一学期九年级第一次月考《语文》试卷 一、积累与运用（25分） 1. 班级开展“赓续民族精神，争做时代青年”主题学习活动，小组搜集整理了如下文字材料，请按要求作答。 习近平总书记强调，“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气。”曾经，先辈们也有过忧戚（ ）的时刻，但面对嗟来之食，无数先辈前仆（ ）后继，心无旁wù（ ），扛起沉diàn diàn（ ）的时代责任。现在，我们要发展思辨能力，砥砺自信品格，向着创造之路迈进，勇担民族复兴。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中两个括号里应分别写出哪两个字？请工整书写。 （3）语段中画线句子有语病，请写出修改意见。 2. 古诗文中有很多名句都表达了豁达乐观的精神，小诚想用这些句子激励大家不断奋进，请你完成。 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”古典诗文流传千年，穿越历史长河直抵人心。当我们遭遇坎坷时，李白《行路难》（其一）中的“①______，直挂云帆济沧海”激励我们乐观进取，积极向上；当我们遭遇逆境时，欧阳修《醉翁亭记》中的“②______，③______”提醒我们，山水之中自有乐趣，要在内心领会；当我们缺乏目标时，范仲淹《岳阳楼记》中的“④______，⑤______”的精神鼓舞我们以天下为己任；当我们丧失意志时，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“⑥______，⑦______”告诉我们新事物定会取代旧事物，前景无限美好；当我们遭逢不如意时，苏轼在《水调歌头·明月几时有》中告诉我们：“⑧______，月有阴晴圆缺。”我们自应该坦然面对，笑对人生的缺憾。 3. 小语找到了一则资料用于指导朗诵现代诗歌，但是在编辑时不小心打乱了顺序，请你帮他选出排序最恰当的一项（ ） 读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。______，______，______，______，______。 ①诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆 ②分行造成了诗句的独立和诗意的空白 ③押韵使诗歌具有音韵美 ④强化了节奏，增强了表现力 ⑤如林徽因的《你是人间的四月天》 A. ⑤①②③④ B. ②④⑤③① C. ②④③①⑤ D. ③①②④⑤ 4. 阅读下面两则摘抄，完成下面的读书任务卡。 摘抄1： 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 摘抄2： 复活的土地（节选） 播种者啊 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。 就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液 1937年7月6日 （1）比较阅读上面两首诗歌节选，完成下面的表格。 诗歌 “土地”的象征意义 诗歌表达的思想感情 《我爱这土地》 象征着养育作者的又多灾多难的祖国 ①_____ 《复活的土地》 ②_____ 表达了作者对国家、对革命、对人民美 好前景的向往，对中华民族的觉醒充 满信心 （2）好的朗读能够带领我们体悟诗歌蕴含的真挚情感。请对《复活的土地》画线部分诗句进行朗读设计。提示：可从重音、停连、节奏等角度任选其一作答，并说明理由。 二、现代文阅读（26分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 星星维修师 阿英 ①快跑，你又要迟到了。 ②小禾把书塞给我，冲我使劲儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后，是几只吃草的羊。 ③从家到学校，有好几里路。每天我都会起晚，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出院门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把书借给她。 ④我曾问小禾，你咋不上学？ ⑤小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。 ⑥小禾的娘有些痴傻，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，给他换被子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。 ⑦小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。 ⑧小禾一钻进书里，她爹就吼，一个女娃，学那没用的作甚？能变出饭来？ ⑨小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕老师拿教鞭抽我，就送给你了。 ⑩小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不好看，我改了改。 ⑪我低头细看，也发觉，书里的星星确实呆气，蹲在纸上，像笨笨的甲虫。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。 ⑫小禾的这根铅笔，是用蝉壳换来的。放羊时，她爬上树，寻找一种金色的蝉壳。村东有个老中医专收这个。 ⑬你们教室里，有星星吗？ ⑭我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。 ⑮我梦见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。 ⑯我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀。我忍不住撒谎说，嗯，星星有时会飞进来。 ⑰升五年级后，学校担心我们考不上初中，就安排了晚自习。那时候没通电，大伙儿点蜡烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。 ⑱每天下了晚自习，我才能把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送给小禾，同桌舍不得。 ⑲小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，不务正业。 ⑳小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时候放羊，干杂活儿，哄弟弟；大点儿了就去外面打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用……我不想这样。 ㉑哪家女娃不是这样？小禾爹踢翻一只凳子。 ㉒小禾的这些话，让我想起我姐。她只有过年时，才能回来几天。她在厂里，每天要踩十二小时缝纫机。我不由得难过起来，对小禾说，放心，我有办法。 ㉓我跑去教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡油，扁扁的一小块。我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过。有同学忽然说，你爷爷不是木匠吗？你会雕刻吗？给我的蜡烛刻条龙吧。他可能想起了评书里的盘龙柱。我心中一喜，这样的话，就又能刮一些蜡下来了。我用尽平素所学，刻了一条胖龙，又把残渣细细收集起来。 ㉔下了自习，我去找小禾，小禾爹呼噜打得山响。我小声说，快，把你爹的酒盅找出来。我把蜡块压到酒盅里，埋进一根棉线，露个小头。火柴一擦，急吼吼地把一簇小火苗喷出来。那根棉线却懒懒的，不理它。火苗委屈了，缩成一粒小圆球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉线拱过去。棉线先是害羞地瑟缩起身子，而后舒展开，尝了尝味道似的，舔了火苗一口。随即它有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉线的脑袋上顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那粒小火豆前滚一滚，后滚一滚，像小羊羔在玩耍。棉线身下的蜡块越来越软，彼此抱在一起。 ㉕小禾展开书，兴奋地看起来。 ㉖我用烫疼的手指，从她额头拽下几根燎焦的头发。 ㉗从此，班里的蜡烛被我雕成各种造型。但我并没有刮得太狠，我还给蜡烛们整容，将多出来的部分削下去补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。 ㉘不久后，父母带上我，去外地做生意，我再也没见过小禾。听说，她爹卖掉了羊却没真的供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食好几天。 ㉙参加工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了。 ㉚我回去过一次。校园里的操场像开满了花朵，女孩男孩一样多。 ㉛推开教室的门，我不禁惊呆了——屋顶染成天空的样子，是梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。 【寻星·理情节】 5. 请根据文章内容，在表格中写出“我”与“小禾”和“星星”的相关故事情节。 我 小禾 星星 我借书给小禾 （1）______ 星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。 我和小禾聊天 （2）______ 星星好像在她眼底闪耀 （3）______ 小禾在“星”光下看书 有了精神头，变得透亮 我重回校园，推开教室 （4）______ 云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。 【品星·赏语言】 6. 请任选角度，赏析画线句子。 小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。 【观星·析作用】 7. 文中多次写到“星星”。请结合全文，说说“星星”这一意象在刻画小禾这一人物形象时起到了哪些作用？ 【悟星·明主题】 8. 有读者问：“文中‘我’被同学称为‘星星维修师’，但我觉得小禾才是真正的‘维修师’。”对这一问题，你怎么看？结合文章内容阐明你的观点。 （二）（10分） 阅读下文，完成下面小题。 简笔与繁笔 周先慎 ①从来的文章家都提倡简练，而以烦冗拖沓为作文病忌，这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使之细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 ②一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。”最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。 ③上面是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇关西。鼻上一拳，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得那眼缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只需说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 ④字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰唆。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔。《社戏》里写”我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还没有来”。在通常情况下，如果有谁像这样来作文那真是啰嗦到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。 ⑤刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。像上面几个例子，我相信作者在写的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 （有删改） 9. 文章论证严谨周密，请梳理本文的论证结构并完成下列表格。 ①___________________ ②___________________ ③___________________ 10. 文章第②段中“武松打虎”与“林教头风雪山神庙”这两个例子的前后顺序能否调换？请结合内容，说明理由。 11. 古诗文中，用笔或繁或简，可谓是“淡妆浓抹总相宜”。请结合下面诗句，分析简笔和繁笔运用的好处。 A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——《木兰诗》 B．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。——《湖心亭看雪》 三、古诗文阅读（17分） （一）（13分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 三月一日，偕王生章甫、僧寂子①出游。时柳梢新翠，山色微岚②，水与堤平，丝管夹岸。趺坐③古根上，茗饮④以为酒，浪纹树影以为侑⑤，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑。而余等亦窃谓彼筵中人⑥，喧嚣怒诟⑦，山情水意，了不相属⑧，于乐何有也。 （节选自袁宏道《游高梁桥记》） 【注】①王生章甫、僧寂子：王生指王袗（zhěn），袁氏兄弟的诗友。寂子，一和尚名，其人不详。②微岚：山中薄薄的雾气。③趺（fū）：双脚交叠。④茗（míng）饮：饮茶。⑤侑（yòu）：用奏乐或献玉帛劝人饮食。⑥筵（yán）中人：设席饮酒的人。⑦诟（gòu）：骂。⑧了不相属（zhǔ）：全不相关。 12. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）湖中人鸟声俱绝。 【查阅字典】①断绝，消失；②极，非常；③超越；④横穿。 （1）_____ （2）是金陵人，客此 【词语推断法】作客他乡。 （2）_____ （3）湖中焉得更有此人！ 【课内迁移法】是焉得为大丈夫乎？（孟子《富贵不能淫》） （3）_____ （4）见三人枯坐树下若痴禅者。 【成语印证法】旁若无人 （4）_____ 13. 请用现代汉语翻译下列句子。 趺坐古根上，茗饮以为酒。 14. 对比甲、乙两个语句，你认为哪一句更符合雪夜西湖的情境？请简述理由。 甲：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 乙：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。 15. 【甲】【乙】两文各自展现了文人高雅的情趣，结合两文分析他们的雅趣体现在哪里？ （二）（4分） 16. 阅读下面这首词，回答问题。 阳关曲·中秋月 苏轼 暮云收尽溢①清寒②，银汉无声转③玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。 【注释】①溢：满出。暗寓月色如水之意。②清寒：清朗而有寒意。③转：移动。 这首词和《水调歌头》（明月几时有）都与“子由”有关，都体现了兄弟情深。请结合下面的资料卡，分析两首词在情感上的不同。 资料卡 《水调歌头》（明月几时有）是苏轼在密州时所作。这首词创作后不久，苏轼与胞弟得到团聚的机会。《阳关曲·中秋月》是作者与其胞弟久别重逢时所作。七年来，二人第一次共赏月华。 四、整本书阅读（4分） 17. 班级开展名著中女性形象的探讨交流活动，《简·爱》中的主人公简·爱深受大家喜欢，同学们准备用一种花来形容简·爱，你认为以下哪种花更合适？请结合人物形象简要阐述理由。 玫瑰（美丽勇敢，爱情的象征） 梅花（孤傲坚韧，强者的代名词） 我认为______合适，因为_______________________ 五、作文（50分） 18. 阅读下面文字，按要求作文。 生活中，总有一些心意藏于心底，未曾说出口。或许是深夜望着操劳的父母，那句“别太累了”，话到嘴边又悄悄咽下；或许是心中存有不同见解，却因犹豫胆怯，始终未曾言说；又或是和友人产生隔阂，反复斟酌的解释，最终选择删除。 话语未必都要宣之于口：有些未说出口，是来不及的遗憾；有些沉默不言，是默默的体谅。那些藏在心底的牵挂、思索与心事，如同一封封未曾寄出的信笺，记录着我们的成长。 以上文字引发了你怎样的联想与思考？请围绕话题“未说出的话”，任选下面一项任务写作。 任务一：写一篇记叙文，叙写自己或身边人的真实经历，抒发真情实感。 任务二：发挥想象进行文学创作，可以写一个藏着未说出口的秘密的故事，或是记述一次意味深长的邂逅。 要求：（1）题目自拟；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年第一学期九年级第一次月考《语文》试卷 一、积累与运用（25分） 1. 班级开展“赓续民族精神，争做时代青年”主题学习活动，小组搜集整理了如下文字材料，请按要求作答。 习近平总书记强调，“新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气。”曾经，先辈们也有过忧戚（ ）的时刻，但面对嗟来之食，无数先辈前仆（ ）后继，心无旁wù（ ），扛起沉diàn diàn（ ）的时代责任。现在，我们要发展思辨能力，砥砺自信品格，向着创造之路迈进，勇担民族复兴。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中两个括号里应分别写出哪两个字？请工整书写。 （3）语段中画线句子有语病，请写出修改意见。 【答案】（1）qī pū （2）骛 甸甸 （3）句末加上“的使命”或“的伟大使命”。 【解析】 【小问1详解】 注意“戚”“仆”的读音。 【小问2详解】 略 【小问3详解】 画线句成分残缺，“勇担……”缺宾语，可在句末加上“的使命”。 2. 古诗文中有很多名句都表达了豁达乐观的精神，小诚想用这些句子激励大家不断奋进，请你完成。 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”古典诗文流传千年，穿越历史长河直抵人心。当我们遭遇坎坷时，李白《行路难》（其一）中的“①______，直挂云帆济沧海”激励我们乐观进取，积极向上；当我们遭遇逆境时，欧阳修《醉翁亭记》中的“②______，③______”提醒我们，山水之中自有乐趣，要在内心领会；当我们缺乏目标时，范仲淹《岳阳楼记》中的“④______，⑤______”的精神鼓舞我们以天下为己任；当我们丧失意志时，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“⑥______，⑦______”告诉我们新事物定会取代旧事物，前景无限美好；当我们遭逢不如意时，苏轼在《水调歌头·明月几时有》中告诉我们：“⑧______，月有阴晴圆缺。”我们自应该坦然面对，笑对人生的缺憾。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 山水之乐 ③. 得之心而寓之酒也 ④. 先天下之忧而忧 ⑤. 后天下之乐而乐 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 病树前头万木春 ⑧. 人有悲欢离合 【解析】 【详解】注意“寓、畔、合”等易错字词。 3. 小语找到了一则资料用于指导朗诵现代诗歌，但是在编辑时不小心打乱了顺序，请你帮他选出排序最恰当的一项（ ） 读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。______，______，______，______，______。 ①诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆 ②分行造成了诗句的独立和诗意的空白 ③押韵使诗歌具有音韵美 ④强化了节奏，增强了表现力 ⑤如林徽因的《你是人间的四月天》 A. ⑤①②③④ B. ②④⑤③① C. ②④③①⑤ D. ③①②④⑤ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语句排序。 首先，题干核心话题是“现代诗歌的表现形式”，且已明确“分行书写”和“押韵”两个关键特点，故后续内容需围绕这两个特点展开逻辑衔接，并且“分行”在前，“押韵”在后。 为了承接前文“一般是分行书写的”，应先阐述“分行”的作用。②句“分行造成了诗句的独立和诗意的空白”直接点明分行的直接效果，是对“分行书写”的第一重解读，应作为首句；④句“强化了节奏，增强了表现力”则是在②句“造成独立与空白”基础上的进一步延伸——分行带来的空白感恰好能强化节奏、提升表达效果，故②后接④。 承接“有些押韵，有些不押韵”，③句“押韵使诗歌具有音韵美”直接点明押韵的核心作用，承接“分行”话题后的逻辑自然过渡到“押韵”，故④后接③；①句“诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆”是对③句“音韵美”的具体阐释，音韵美正体现为形式上的和谐、节奏上的抑扬顿挫，故③后接①。 ⑤句“如林徽因的《你是人间的四月天》”是典型的举例论证，用于佐证前文对现代诗歌表现形式（分行、押韵）的分析，作为结尾举例符合逻辑，故①后接⑤。 综上，正确排序为②④③①⑤。 故选C。 4. 阅读下面两则摘抄，完成下面的读书任务卡。 摘抄1： 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 摘抄2： 复活的土地（节选） 播种者啊 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。 就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 因为，我们的曾经死了的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液 1937年7月6日 （1）比较阅读上面两首诗歌节选，完成下面的表格。 诗歌 “土地”的象征意义 诗歌表达的思想感情 《我爱这土地》 象征着养育作者的又多灾多难的祖国 ①_____ 《复活的土地》 ②_____ 表达了作者对国家、对革命、对人民美 好前景的向往，对中华民族的觉醒充 满信心 （2）好的朗读能够带领我们体悟诗歌蕴含的真挚情感。请对《复活的土地》画线部分诗句进行朗读设计。提示：可从重音、停连、节奏等角度任选其一作答，并说明理由。 【答案】（1） ①. 对多灾多难的祖国至死不渝的热爱和与祖国同命运共呼吸的悲愤与担当。 ②. 象征着在苦难后复苏、充满希望的祖国和觉醒的民族。 （2）示例一：重音角度朗读设计：重读 “温热”“重新漩流”“战斗者”。理由：重读关键词，“温热” 体现土地复苏；“重新漩流” 写出热血奔涌；“战斗者” 凸显民众觉醒。表现苦难将成记忆，复活的土地上，人民将奋起投身战斗，抒发昂扬的抗争之情。 示例二：停连角度朗读设计：在 “记忆”“胸膛里”“重新漩流着的” 后短暂停顿，末句连贯读出。理由：前面的停顿，放缓语调，沉郁回望曾经的苦难；尾句连贯不停顿，情感由沉重转向昂扬，写出土地复活，战斗的热血重新流淌，传递民族奋起抗争的希望。 示例三：节奏角度朗读设计：前半句节奏低沉舒缓，读到 “将是战斗者的血液” 节奏加快，语气昂扬有力。理由：前半句舒缓低沉，对应苦难岁月的沉痛；后半段节奏上扬，表现土地已经复活，战斗者的热血奔涌，抒发对民族觉醒、奋起抗敌的坚定信念。 【解析】 【小问1详解】 结合所给诗句和文学常识，分别分析《我爱这土地》的主旨感情和《复活的土地》中“土地”象征意义。 ①《我爱这土地》：根据摘抄1中“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”可知，诗人用“暴风雨”象征祖国所遭受的苦难与侵略，“悲愤的河流”“激怒的风”则映射出人民对苦难的愤懑与抗争。诗人以鸟自喻，即便喉咙嘶哑仍要为这片土地歌唱，可见其对多灾多难的祖国怀有深切的眷恋。 根据摘抄1中“和那来自林间的无比温柔的黎明”可知，“黎明”象征着苦难过后的光明与希望，诗人在歌唱苦难的同时，也未放弃对美好未来的憧憬，暗含着对祖国终将迎来光明的期盼。根据摘抄1结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可知，这直白的设问与回答，将诗人对祖国的热爱推向高潮，既包含对祖国承受苦难的心疼，也凝聚着对这片土地无法割舍的深情，综上可明确诗歌表达了作者对多灾多难的祖国深沉的爱，以及对祖国遭受苦难的悲愤和对光明未来的向往。 ②《复活的土地》：根据摘抄2中“因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！”可知，“曾经死了的大地”象征着此前在苦难与压迫中沉寂、濒临绝境的祖国与民族，而“复活了”则表明这片土地已摆脱死寂，重新焕发生机，暗示着民族的觉醒与力量的复苏。 根据摘抄2中“苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液”可知，“温热的胸膛”凸显出土地重获生机后的活力，“战斗者的血液”则象征着人民觉醒后燃起的抗争热情与革命力量，这片“复活的土地”不再是被动承受苦难的载体，而是成为孕育希望、承载战斗力量的母体，综上可明确其象征着在苦难后复苏、充满希望的祖国和觉醒的民族。 【小问2详解】 这是开放性作答的题目，作答时要从重音、停连、节奏任选一个角度设计，只要结合诗句情感说明设计的依据，体现出“朗读设计服务于体悟诗歌情感”的逻辑就可以。 在摘抄2中，诗人描绘大地复苏、生机重现的景象，呼唤人们适时耕耘播种；劝慰诗人放下忧郁，心中重燃希望，宣告饱经磨难、一度沉寂的祖国大地已经复活，苦难将成为过往，这片土地将涌动战斗者的热血，预示民族即将奋起抗争。 示例1： 重音设计：把重音落在“战斗者的血液”上。 理由：这几个字直接点出了中华儿女将奋起抗争的力量内核，重读可以突出诗人对民族觉醒、抗争必胜的坚定信念，强化诗句的激昂力量。 示例2： 停顿设计：在“记忆”“胸膛里”“重新漩流着的”后短暂停顿，末句连贯读出。 理由：前面的停顿放缓语调，沉郁回望曾经的苦难；尾句连贯不停顿，情感由沉重转向昂扬，写出土地复活后战斗的热血重新流淌，传递民族奋起抗争的希望 示例3： 节奏设计：这几句整体采用由缓转沉劲的节奏，最后一句语速稍加快。 理由：前面几句写土地从苦难中复苏的状态，放缓节奏能传递出土地重获温度的厚重感，最后收束到战斗者的血液漩流，加快节奏可以体现出涌动的抗争热血里蕴含的蓬勃力量。 二、现代文阅读（26分） （一）（16分） 阅读下文，完成小题。 星星维修师 阿英 ①快跑，你又要迟到了。 ②小禾把书塞给我，冲我使劲儿挥挥手。小禾瘦得像一把柴，头发又黄又稀。她的身后，是几只吃草的羊。 ③从家到学校，有好几里路。每天我都会起晚，胡乱啃几口饼，书包拍打着屁股，奔出院门。跑完一条坑坑洼洼的土路，就到了一个长满草的小山坡。小禾每天等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把书借给她。 ④我曾问小禾，你咋不上学？ ⑤小禾答，我爹说了，让我好好放羊，等羊长肥，卖了钱，就供我念书。 ⑥小禾的娘有些痴傻，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哭。小禾把一小碗粥热好，放勺白糖，搅匀，尝尝温度，喂弟弟吃。弟弟尿了拉了，给他换被子，哼儿歌哄他睡。弟弟睡着了，她又要忙着洗洗涮涮。 ⑦小禾上不了学，就借我的课本看。被我揉烂的书，她总能变得平平整整，还有一股香味。 ⑧小禾一钻进书里，她爹就吼，一个女娃，学那没用的作甚？能变出饭来？ ⑨小禾抽噎起来。我安慰她说，要不是怕老师拿教鞭抽我，就送给你了。 ⑩小禾抹掉眼泪，翻开一页，说，这些星星画得不好看，我改了改。 ⑪我低头细看，也发觉，书里的星星确实呆气，蹲在纸上，像笨笨的甲虫。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。 ⑫小禾的这根铅笔，是用蝉壳换来的。放羊时，她爬上树，寻找一种金色的蝉壳。村东有个老中医专收这个。 ⑬你们教室里，有星星吗？ ⑭我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风，常有蜘蛛吊下来。 ⑮我梦见教室里长满了星星，小禾幽幽地说。 ⑯我望着小禾，星星好像在她眼底闪耀。我忍不住撒谎说，嗯，星星有时会飞进来。 ⑰升五年级后，学校担心我们考不上初中，就安排了晚自习。那时候没通电，大伙儿点蜡烛背书。我跟同桌说好，俩人合买一根蜡烛。天一黑，教室真有星星了。 ⑱每天下了晚自习，我才能把书给小禾。她只能夜里看书了。我想切下一截蜡烛送给小禾，同桌舍不得。 ⑲小禾求爹买蜡烛，她爹骂她，不务正业。 ⑳小禾哭了，说，村里的姐姐们都是小时候放羊，干杂活儿，哄弟弟；大点儿了就去外面打工，月月寄回钱；再过几年，回老家，嫁人，收笔彩礼，给弟弟盖房娶媳妇用……我不想这样。 ㉑哪家女娃不是这样？小禾爹踢翻一只凳子。 ㉒小禾的这些话，让我想起我姐。她只有过年时，才能回来几天。她在厂里，每天要踩十二小时缝纫机。我不由得难过起来，对小禾说，放心，我有办法。 ㉓我跑去教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡油，扁扁的一小块。我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过。有同学忽然说，你爷爷不是木匠吗？你会雕刻吗？给我的蜡烛刻条龙吧。他可能想起了评书里的盘龙柱。我心中一喜，这样的话，就又能刮一些蜡下来了。我用尽平素所学，刻了一条胖龙，又把残渣细细收集起来。 ㉔下了自习，我去找小禾，小禾爹呼噜打得山响。我小声说，快，把你爹的酒盅找出来。我把蜡块压到酒盅里，埋进一根棉线，露个小头。火柴一擦，急吼吼地把一簇小火苗喷出来。那根棉线却懒懒的，不理它。火苗委屈了，缩成一粒小圆球。我向前捅捅火柴，火苗朝棉线拱过去。棉线先是害羞地瑟缩起身子，而后舒展开，尝了尝味道似的，舔了火苗一口。随即它有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮。火柴棍枯萎打卷了，棉线的脑袋上顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那粒小火豆前滚一滚，后滚一滚，像小羊羔在玩耍。棉线身下的蜡块越来越软，彼此抱在一起。 ㉕小禾展开书，兴奋地看起来。 ㉖我用烫疼的手指，从她额头拽下几根燎焦的头发。 ㉗从此，班里的蜡烛被我雕成各种造型。但我并没有刮得太狠，我还给蜡烛们整容，将多出来的部分削下去补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。 ㉘不久后，父母带上我，去外地做生意，我再也没见过小禾。听说，她爹卖掉了羊却没真的供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食好几天。 ㉙参加工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了。 ㉚我回去过一次。校园里的操场像开满了花朵，女孩男孩一样多。 ㉛推开教室的门，我不禁惊呆了——屋顶染成天空的样子，是梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。 【寻星·理情节】 5. 请根据文章内容，在表格中写出“我”与“小禾”和“星星”的相关故事情节。 我 小禾 星星 我借书给小禾 （1）______ 星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。 我和小禾聊天 （2）______ 星星好像在她眼底闪耀 （3）______ 小禾在“星”光下看书 有了精神头，变得透亮 我重回校园，推开教室 （4）______ 云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮。 【品星·赏语言】 6. 请任选角度，赏析画线句子。 小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，似乎在拖曳着光芒飞行。 【观星·析作用】 7. 文中多次写到“星星”。请结合全文，说说“星星”这一意象在刻画小禾这一人物形象时起到了哪些作用？ 【悟星·明主题】 8. 有读者问：“文中‘我’被同学称为‘星星维修师’，但我觉得小禾才是真正的‘维修师’。”对这一问题，你怎么看？结合文章内容阐明你的观点。 【答案】5. ①. 小禾修改书本上呆板的星星 ②. 小禾梦见教室里长满星星 ③. 我收集蜡油为小禾自制蜡烛 ④. 小禾给教室屋顶绘满明亮各异的星星 6. 示例一：人物描写角度：①运用动作描写（细节描写），通过“轻扫几下”这一细小动作来刻画小禾；②写出她修改星星时动作轻柔、熟练、专注，寥寥几笔就让星星变得灵动鲜活；③既表现出小禾心灵手巧、聪慧细致、珍爱书本；④又暗含她对知识、对美好事物的热爱，以及渴望读书追梦的内心。 示例二：词语运用角度：①“轻扫”“拖曳”等动词及“只……就……”用得准确传神；②“轻扫”写出动作之轻、之细，“拖曳”化静为动写出星光被拉长、仿佛飞行般的动态美，“只……就……”突出改动极小却效果惊人；③既表现出小禾的灵巧、专注，也写出改后星星的灵动鲜活；④又暗含小禾内心对美好、光明和读书梦想的向往。 7. 星星象征光亮与理想，星星是小禾读书理想、未来憧憬的化身，承载小禾身处贫苦劳碌中，依然心怀求知渴望、不甘宿命、纯粹倔强的精神品格。 8. ①我认同小禾才是真正的星星维修师。②“我”只是修补蜡烛、雕刻蜡烛，修补有形的星光；③而小禾心怀求学梦想，不甘被乡村女孩既定的人生宿命束缚，在放羊、顾家的重压下坚持读书，以倔强和坚守点亮理想的星星，修补了黯淡的生活与渺茫的理想，也修补自己的人生命运。④她后来选择回乡支教，用自己的行动点亮乡村孩子的求学之“星”，修复了更多人的人生之路，所以小禾才是真正的星星维修师。 【解析】 【导语】这篇短文以“星星”为核心意象，用孩童视角铺展乡村女孩小禾困于生计却执着向学、挣脱既定命运最终回乡支教的故事，细节鲜活柔软，将对乡村教育与女性成长的关切藏于暖亮的叙事里，满是质朴动人的治愈力量。 【5题详解】 （1）根据第⑩段“这些星星画得不好看，我改了改”、第⑪段“书里的星星确实呆气……似乎在拖曳着光芒飞行”可知，小禾觉得课本里的星星呆板难看，便用蝉壳换来的铅笔修改星星图案，修改后的星星仿佛拖着光芒飞行，故填：小禾修改课本上呆板的星星图案。 （2）根据第⑮段“我梦见教室里长满了星星”可知，小禾幽幽诉说自己梦见教室里长满星星，眼中满是对读书的向往，眼底似有星光闪烁，故填：小禾诉说自己梦见教室长满星星。 （3）根据第㉓段“我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过”、第㉔段“我把蜡块压到酒盅里……顶了一颗亮亮的豆子”可知，小禾夜里无蜡烛看书，我收集课桌上的蜡油，雕刻蜡烛收集蜡屑，为小禾做出简易烛灯，让她能借微光读书，故填：我搜集蜡油为小禾制作烛灯夜读。 （4）根据第㉛段“屋顶染成天空的样子……云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮”可知，小禾后来考上师范回乡支教，将教室屋顶绘成蓝天，云朵间画满形态各不相同、格外明亮的星星，圆了年少梦想，故填：小禾在教室屋顶绘制出形态各异的星星。 【6题详解】 人物描写角度：根据画线句可知，句子运用动作细节描写，抓住“轻扫几下”这个细微动作刻画小禾。写出她修改课本星星图案的时候，动作轻柔娴熟、神情专注投入，仅仅寥寥几笔，就让原本呆板的星星变得灵动鲜活。体现出小禾心灵手巧、心思细腻，富有浪漫的想象力；暗含她对知识、美好事物由衷的喜爱，藏着她渴望读书、追寻心中梦想的美好心愿。 词语运用角度：根据画线句可知，句中“轻扫”“拖曳”两个动词，还有关联词“只……就……”，用词生动传神。“轻扫”写出小禾下笔轻柔、细致，能看出她作画时的用心；“拖曳”化静为动，赋予纸上静态的星星动态，仿佛拖着星光向前飞翔，将图画写活；“只……就……”突出改动虽微小，带来的变化却十分惊人。既写出小禾的灵巧专注，表现修改后星星鲜活灵动的样子，也暗含小禾内心向往光明与美好，怀揣读书求学的梦想。 【7题详解】 根据第⑥段“小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟”、第⑳段“我不想这样”、第㉙段“考上师范回乡支教”可知，“星星”烘托人物精神，具有象征意义。星星代表光亮、知识与人生理想，小禾整日放羊劳作、被家人阻拦求学，处境艰难，可她始终眷恋星光，星星正是她求知渴望的化身，烘托出她不甘顺从既定命运、内心纯粹倔强、始终坚守读书理想的人物品格，让小禾的形象更饱满动人。 【8题详解】 先明确观点；再结合原文，分析“我”或小禾对“星星”的“维修”内涵；最后回扣观点，做到理由紧扣文本、逻辑通顺。观点明确，结合文本言之成理即可。 根据第㉓段“我拿铅笔刀小心刮下来，包在纸里，连米粒大的碎屑也没放过”可知，文中的“我”收集蜡油、雕刻蜡烛，亲手制造微弱烛光，为小禾提供夜晚读书必不可少的光源。根据第⑥段“小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟”、第⑳段“我不想这样”、第㉙段“参加工作后，我又听说，小禾后来真的上了学，考到师范学院，毕业后回乡支教了”、第㉛段“屋顶染成天空的样子……云朵间的星星，每一颗都不一样，但每一颗都那么亮”可知，小禾承担繁重家务，不甘被既定命运束缚，坚守求学理想，改写自身命运，还回乡支教点亮其他乡村孩子的梦想。 示例一：我认同小禾才是真正的星星维修师。“我”只是收集蜡油、雕刻蜡烛，修补有形的烛光，只能短暂满足小禾夜里读书的需求。小禾一边放羊、操持家务，一边始终没有放弃读书的愿望，不愿接受乡村女孩早早被限定好的人生，凭着顽强的毅力坚持求学，点亮属于自己的理想之星，修补灰暗的生活，扭转自身的命运。长大后她选择回到乡村支教，用自己的亲身经历和学识，点亮更多乡村孩子心中求学的希望，修补更多孩子的人生道路。她修补的不只是一束光亮，更是无数人心中对未来的憧憬。所以小禾才是真正的星星维修师。 示例二：我认为二者都是星星维修师。“我”细心收集蜡油、雕刻蜡烛，修补有形的烛光，为小禾提供夜间读书的光源，守护住她读书的机会。小禾承受繁重家务的压力，不甘被既定的人生命运束缚，坚守求学理想，靠努力改变自己的人生；她学成后回乡支教，用行动点亮乡村孩童心中的理想星光。“我”修补看得见的星光，小禾修补看不见的理想星光，两个人都在修补星光，因此二者都是星星维修师。 示例三：我认为文中的“我”是星星维修师。“我”细心收集蜡油、雕刻蜡烛，亲手造出微弱烛光，修补有形的星光，为小禾创造夜晚读书的条件。在艰苦的生活环境里，正是这一束烛光，给了小禾夜里读书的机会，守护住她读书求学的希望。这份亲手修补的星光，是小禾能够坚持追求理想不可或缺的现实基础，所以“我”是星星维修师。 （二）（10分） 阅读下文，完成下面小题。 简笔与繁笔 周先慎 ①从来的文章家都提倡简练，而以烦冗拖沓为作文病忌，这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使之细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 ②一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。”最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。 ③上面是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇关西。鼻上一拳，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得那眼缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只需说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 ④字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰唆。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔。《社戏》里写”我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还没有来”。在通常情况下，如果有谁像这样来作文那真是啰嗦到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。 ⑤刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。像上面几个例子，我相信作者在写的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。 （有删改） 9. 文章论证严谨周密，请梳理本文的论证结构并完成下列表格。 ①___________________ ②___________________ ③___________________ 10. 文章第②段中“武松打虎”与“林教头风雪山神庙”这两个例子的前后顺序能否调换？请结合内容，说明理由。 11. 古诗文中，用笔或繁或简，可谓是“淡妆浓抹总相宜”。请结合下面诗句，分析简笔和繁笔运用的好处。 A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——《木兰诗》 B．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。——《湖心亭看雪》 【答案】9. ①. 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙 ②. 简笔与繁笔各有妙处，需依据表达需要灵活运用 ③. 补充论证 10. 不能调换。两个例子是递进关系：作者先以“武松打虎”的简笔为例，说明简笔可以点染氛围，再以“林教头风雪山神庙”突出“紧”字是简笔“一字传神”的更出色典范，符合由浅入深的逻辑顺序，因此不能调换。 11. A.运用铺排式繁笔，铺陈木兰购置装备的场景，渲染了木兰出征前紧张备装的紧迫氛围，凸显了木兰果敢干练的形象，同时富有民歌的韵律美，情味充足；B.运用极简笔墨，寥寥数语就勾勒出雪后湖心亭天地混沌、空旷寂寥的雪景，传神地烘托出作者孤寂淡泊的心境，言简意赅，富有神韵。 【解析】 【导语】本文是一篇精当的文艺短论，切中写作领域对繁简认知的常见误区，说理通透扎实。作者没有空谈抽象写作理论，依托经典文本的经典细节，拆解了“繁简唯看文字多寡”的错谬认知，点明简笔重凝练传神、繁笔可凸显神韵的观点，逻辑严谨层层推进，把创作道理讲得浅显好懂，对写作者把握笔墨分寸有重要指导价值。 【9题详解】 ①由第①段可知，作者开篇针对文章繁简不能只看文字多少展开论述，点明简笔可凝练厚重，繁笔可描摹细致，最终提出全文核心观点，强调简笔、繁笔只要运用得当，都能发挥最佳表达效果。据此可填：简笔与繁笔，运用得当便能各展所长，各有精妙。 ②由第②③④段可知，作者通过《水浒传》、鲁迅作品的简笔、繁笔事例，分别论证两种笔法的妙处，意在说明简笔和繁笔不存在优劣之分，要结合写作的表达需求灵活选用，二者相辅相成。据此可填：简笔与繁笔无高下之别，需结合表达需求灵活使用。 ③由第④段可知，运用补充论证，列举鲁迅《社戏》的例子，对前文的论述进行补充澄清： 纠正读者容易产生的认知误区，点明简笔不是单纯文字少，繁笔也不等于啰嗦累赘。 把“文字数量多少”和“艺术表达效果”区分开，避免读者把繁简简单等同于字数多寡，让论证更加严谨周密，为后文提出“无可削、不得减”的标准做铺垫。据此可填：补充论证。 【10题详解】 由第②段可知，文中先举“武松打虎”的简笔事例，用“破落”“渐渐地坠下去了”简单文字烘托紧张氛围，展现简笔渲染环境的作用；后举“林教头风雪山神庙”中“紧”字一例，以一字凸显大雪意境，是简笔一字传神的更高阶典范。两个例子遵循由浅到深、由普遍到精妙的递进逻辑，调换后会打乱层次，逻辑条理混乱，因此不能调换。 【11题详解】 A句运用铺陈式繁笔，通过多处地点排比，细致铺写木兰四处采购从军装备的画面。层层铺叙的描写，既营造出木兰出征前紧张忙碌、周全备装的氛围，塑造出木兰干练果敢的形象；又贴合乐府民歌句式特点，读来朗朗上口，兼具韵律美感与真挚情感。 B句运用极简的简笔手法，仅用寥寥几字，就勾勒出雪后天地、山水浑然一体，白茫茫一片的壮阔雪景。语言简洁凝练却意境深远，既展现了湖心亭雪景的空旷浩渺，又含蓄烘托出作者独处时孤寂淡泊的心境，做到言简意丰，意蕴悠长。 三、古诗文阅读（17分） （一）（13分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 三月一日，偕王生章甫、僧寂子①出游。时柳梢新翠，山色微岚②，水与堤平，丝管夹岸。趺坐③古根上，茗饮④以为酒，浪纹树影以为侑⑤，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑。而余等亦窃谓彼筵中人⑥，喧嚣怒诟⑦，山情水意，了不相属⑧，于乐何有也。 （节选自袁宏道《游高梁桥记》） 【注】①王生章甫、僧寂子：王生指王袗（zhěn），袁氏兄弟的诗友。寂子，一和尚名，其人不详。②微岚：山中薄薄的雾气。③趺（fū）：双脚交叠。④茗（míng）饮：饮茶。⑤侑（yòu）：用奏乐或献玉帛劝人饮食。⑥筵（yán）中人：设席饮酒的人。⑦诟（gòu）：骂。⑧了不相属（zhǔ）：全不相关。 12. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 （1）湖中人鸟声俱绝。 【查阅字典】①断绝，消失；②极，非常；③超越；④横穿。 （1）_____ （2）是金陵人，客此 【词语推断法】作客他乡。 （2）_____ （3）湖中焉得更有此人！ 【课内迁移法】是焉得为大丈夫乎？（孟子《富贵不能淫》） （3）_____ （4）见三人枯坐树下若痴禅者。 【成语印证法】旁若无人 （4）_____ 13. 请用现代汉语翻译下列句子。 趺坐古根上，茗饮以为酒。 14. 对比甲、乙两个语句，你认为哪一句更符合雪夜西湖的情境？请简述理由。 甲：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 乙：湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。 15. 【甲】【乙】两文各自展现了文人高雅的情趣，结合两文分析他们的雅趣体现在哪里？ 【答案】12. ①. ① ②. 客居 ③. 哪里、怎么 ④. 像 13. （我们）盘腿坐在古树根上，把茶当作酒来品饮。 14. 甲句更好。运用白描，“痕”“点”“芥”“粒”的使用体现景物由大到小，烘托西湖雪景的浩渺空旷；写出了人的渺小，人融于天地山水之间的感觉，寄寓作者物我合一、孤寂悠远的审美心境。乙句普通量词只是客观陈述，缺少悠远的意境。 15. 张岱大雪后的夜晚独自到湖心亭看雪，看到与自己志趣相投的人，便与其畅饮，把酒言欢，这体现了他的特立独行，超凡脱俗的雅趣；袁宏道呆坐在古树根上，把茶当作酒来品饮被游人取笑，他并没有因此而苦恼，反而觉得游人设宴席喧嚣怒诟与美景不相称，表现了作者安然自适，悠闲自得的雅趣。 【解析】 【导语】这篇文言对比阅读选篇精当，以张岱雪夜湖心亭看雪的孤高逸趣，搭配袁宏道春日郊野临流的疏狂雅意，一冬一春、一寂一闲形成巧妙对照。设题由字词释义到句段赏鉴再到情志探微，梯度清晰，既夯实文言基础，又引导学生体悟传统文人超脱世俗的审美旨趣。 【12题详解】 （1）查阅字典：“湖中人鸟声俱绝”写大雪连下多日后，湖面上人声、鸟声全都消失。结合语境，句子是表现大雪笼罩下环境寂静无声，字典里“断绝，消失”这一义项可以用来形容声响消散，故选①。 （2）词语推断法：“是金陵人，客此”，“客此”理解为作客他乡，“客”本是名词客人，在这里活用为动词，意思是客居，这句话是说他们是金陵人，在此地客居。 （3）课内迁移法：“是焉得为大丈夫乎”，“焉”，怎么、哪里。其句意是：这怎么能算大丈夫呢？由此迁移，“湖中焉得更有此人”的“焉”的意思是怎么、哪里。其句意是：在湖中哪里还能遇到这样的人！ （4）成语印证法：联系成语“旁若无人”，“若”解释为好像，故“见三人枯坐树下若痴禅者”的“若”，译为好像，其句意是看见三个人呆呆坐在树下，好像痴禅修行的人。 【13题详解】 趺坐：盘腿而坐；饮：品饮；以为：把……当作。 【14题详解】 结合甲文“天与云与山与水，上下一白”可知，天地间白茫茫浑然一体。甲句用白描手法，以“痕”“点”“芥”“粒”这些量词，把长堤看作淡淡的一道痕迹，湖心亭是小小的一点，小舟如细草，人像米粒，由大景到小景，在广阔雪色的衬托下，写出景物与人的渺小，凸显雪夜西湖空旷苍茫、朦胧淡远的特点，表现人融入浩渺天地之中，暗含作者独赏雪景的孤寂与超然。 乙句的“一条”“一座”“一只”“两三个”是平常的量词，只能客观交代事物，描绘不出大雪笼罩下景物朦胧淡远的样子，缺少空灵悠远的意境，不符合雪夜西湖的情境。 【15题详解】 结合甲文第①段“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，大雪连下三日，夜深人静，旁人都避寒居家，张岱却独自乘船，裹着裘衣，携炉火前往湖心亭赏雪，欣赏“天与云与山与水，上下一白”的浩瀚雪景，不愿迎合世俗。到亭上，偶遇同样爱雪景的金陵人，“余强饮三大白而别”，知己相逢，举杯共饮，不问功名俗事，只共赏山水，体现他遗世独立、超凡脱俗，钟情自然的雅趣。 结合乙文“趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具”可知，他和友人盘坐在古树根上，不用美酒佳肴，以茶当酒，将水波树影当作助兴的乐物，看游鱼飞鸟、往来行人当作观赏的乐趣。“堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅者，皆相视以为笑。而余等亦窃谓彼筵中人，喧嚣怒诟，山情水意，了不相属”，游人嘲笑他们呆坐树下，而袁宏道却觉得那些摆宴席喧闹争吵的人，根本不懂山水的情趣。可见他不喜俗世的热闹浮华，能在简单的自然景物中自得其乐，拥有安然闲适的雅趣。 【点睛】参考译文： 【甲】 崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。这天初更时分，我撑着一叶小舟，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】 三月一号那一天，带着王生章甫、和尚寂子一起去游览。当时的杨柳刚刚抽芽，山中有薄薄的雾气，水与河堤齐平，两岸音乐声不断。盘腿坐在古树根上，把茶当作酒来品饮，绿树浪影好似劝人畅饮的音乐和锦帛一般，（清清的水让我产生错觉）仿佛鱼在天上飞，鸟在水里游一般，人来人往，也好似这景致的一部分。河堤上的游人，看到我们三个人呆坐在古树上，像傻和尚一样，都纷纷相视而笑。而我们私下认为他们在这里设下宴席，喧嚣怒诟，和这美景丝毫不相衬，也不知乐从何来。 （二）（4分） 16. 阅读下面这首词，回答问题。 阳关曲·中秋月 苏轼 暮云收尽溢①清寒②，银汉无声转③玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。 【注释】①溢：满出。暗寓月色如水之意。②清寒：清朗而有寒意。③转：移动。 这首词和《水调歌头》（明月几时有）都与“子由”有关，都体现了兄弟情深。请结合下面的资料卡，分析两首词在情感上的不同。 资料卡 《水调歌头》（明月几时有）是苏轼在密州时所作。这首词创作后不久，苏轼与胞弟得到团聚的机会。《阳关曲·中秋月》是作者与其胞弟久别重逢时所作。七年来，二人第一次共赏月华。 【答案】《水调歌头》（明月几时有）表达的是久别的思念，同时反映出词人旷达乐观、积极向上的精神。本词表达的是兄弟重逢、共赏中秋月的愉悦与美好，抒发了相聚不久又要分别的哀伤与感慨。 【解析】 【导语】这首《阳关曲·中秋月》是苏轼与胞弟子由久别重逢共赏明月之作，语浅情真。前两句摹写中秋月清辉澄澈之景，后句即景生情，藏着相逢的珍惜，也暗寓聚散无常的轻怅，淡笔含深味。 【详解】《水调歌头·明月几时有》创作于苏轼与弟弟子由长久分离、不得相见之时，中秋望月牵动满怀思念，词人虽感慨人间离别难免，却能跳出离愁的伤感，以豁达胸襟看淡悲欢离合，寄寓对亲人的美好祝愿，整体情感既有对手足的深切牵挂，更透着身处逆境依旧旷达乐观、释怀从容的人生情怀。而《阳关曲·中秋月》是兄弟二人七年别离后首度重逢、共赏中秋明月时所作，开篇描绘清辉遍洒、圆月当空的清幽夜景，先流露出久别相聚、同赏月色的欣喜与温馨；后两句笔锋一转，感慨这般圆满美好的中秋月夜难得再有，暗含相聚时光短暂、转瞬又要别离的怅惘与不舍，满含对重逢不易的珍惜，以及对即将再度分离的感伤与无奈。两首诗词虽都牵挂子由、饱含兄弟深情，一首是离别中望月怀人，于思念里见旷达；一首是重逢后对月感怀，于欢聚中伤别离，情感基调与心境有着明显不同。 四、整本书阅读（4分） 17. 班级开展名著中女性形象的探讨交流活动，《简·爱》中的主人公简·爱深受大家喜欢，同学们准备用一种花来形容简·爱，你认为以下哪种花更合适？请结合人物形象简要阐述理由。 玫瑰（美丽勇敢，爱情的象征） 梅花（孤傲坚韧，强者的代名词） 我认为______合适，因为_______________________ 【答案】 ①. 示例1：梅花合适。 ②. 简•爱自幼父母双亡，寄人篱下却不自卑，面对舅妈家的虐待和罗切斯特的试探，始终坚韧独立，如梅花般在困境中坚守自我，孤傲不屈。 示例2：玫瑰合适。简•爱追求平等的爱情，面对罗切斯特的残疾仍勇敢告白，展现出敢爱敢恨的勇气，如同玫瑰般美丽且充满力量。 【解析】 【详解】本题考查名著人物形象及主观表达。 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。简·爱具有自尊自爱、追求平等自由、勇敢坚毅等特点。她从小经历苦难，在舅母家、孤儿院都遭受了不公待遇，但她始终保持着自己的尊严和独立人格，敢于反抗压迫。在面对爱情时，她不卑不亢，追求平等的爱情关系。 玫瑰象征美丽勇敢和爱情，可从简·爱对爱情的追求和她自身的勇敢品质角度考虑，选择为简·爱献上玫瑰。梅花象征孤傲坚韧，简·爱面对生活的种种磨难，不向命运低头，如同梅花在严寒中绽放，所以也可选择梅花献给简·爱。 结合人物的具体经历和性格特点，阐述选择该花的原因，说明花的象征意义与人物形象之间的契合点。 示例一：我认为玫瑰花合适，因为简·爱敢于追求自己的爱情，在桑菲尔德庄园，她与罗切斯特先生相爱，尽管地位悬殊，且面临诸多阻碍，但她毫不退缩。她追求的是一种平等、尊重的爱情关系，这种对爱情的勇敢追求和执着，如同玫瑰一般热烈而美丽。同时，她自身也具有美丽的灵魂，在面对各种困境时，始终保持着自尊自爱。 示例二：我认为梅花合适，因为简·爱在盖茨海德府时，遭受表兄妹的欺辱和舅母的虐待，在洛伍德学校又经历了饥饿、寒冷和疾病的折磨，但她从未被这些困难打倒。她像梅花一样，在恶劣的环境中顽强生长，保持着自己的个性和尊严。她的这种坚韧不拔的精神，让她在困境中不断成长，最终实现了自己的价值。 五、作文（50分） 18. 阅读下面文字，按要求作文。 生活中，总有一些心意藏于心底，未曾说出口。或许是深夜望着操劳的父母，那句“别太累了”，话到嘴边又悄悄咽下；或许是心中存有不同见解，却因犹豫胆怯，始终未曾言说；又或是和友人产生隔阂，反复斟酌的解释，最终选择删除。 话语未必都要宣之于口：有些未说出口，是来不及的遗憾；有些沉默不言，是默默的体谅。那些藏在心底的牵挂、思索与心事，如同一封封未曾寄出的信笺，记录着我们的成长。 以上文字引发了你怎样的联想与思考？请围绕话题“未说出的话”，任选下面一项任务写作。 任务一：写一篇记叙文，叙写自己或身边人的真实经历，抒发真情实感。 任务二：发挥想象进行文学创作，可以写一个藏着未说出口的秘密的故事，或是记述一次意味深长的邂逅。 要求：（1）题目自拟；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实人名、校名。 【答案】例文一： 藏在沉默里的谢意 成长路上，我们总习惯把情绪挂在嘴边，却把最真挚的心意悄悄藏在心底。那些未曾说出口的话，不是怯懦的逃避，而是慢慢读懂温柔后，最沉默的体谅。我心底一直藏着一句没对爷爷说过的感谢，藏在无数个平凡的朝夕里，静静沉淀。 小时候，爷爷是我的专属港湾。无论刮风下雨，他总会准时接送我上学。他的手掌粗糙温暖，牵着我的小手，替我挡住所有风雨。那时的我肆意撒娇，索取着他所有的偏爱，却从未认真对他说过一句谢谢。长大后我进入中学，学业繁忙，回家的次数越来越少，和爷爷的对话也愈发简短。我总以为来日方长，那些心里话，总有机会慢慢诉说。 上个周末回家，我无意间抬头，猛然发现爷爷老了许多。曾经乌黑的头发早已爬满霜白，挺拔的脊背微微佝偻，走路的步伐也不再稳健。他依旧习惯性地围着我转，提前备好我爱吃的饭菜，一遍遍叮嘱我注意身体、认真学习。饭桌上，他不停给我夹菜，眼神里满是宠溺，小心翼翼地迁就着我的节奏。 饭后我坐在沙发上看书，看见他独自收拾碗筷，动作缓慢又笨拙。阳光落在他的银丝上，刺眼又心酸。我忽然想起，几十年如一日，他默默付出，从不求回报，把最好的一切都留给了我。那一刻，千言万语涌上心头，那句“爷爷，谢谢您，您辛苦了”在喉咙里反复打转。 可我终究还是没有说出口。或许是年少的羞涩，或许是早已习惯了沉默，我只是静静看着他忙碌的身影，把所有感动和愧疚都藏在了心底。我默默起身，接过他手里的碗筷，安静地帮忙收拾。没有言语，却藏尽了我未曾言说的心意。 如今我终于明白，有些爱意不必宣之于口。未说出的话，不是遗憾，是成长的见证。那些藏在心底的牵挂与感恩，早已化作默默的陪伴与珍惜。往后余生，我会用行动回应这份偏爱，让沉默的心意，岁岁年年，温柔绵长。 例文二： 未寄出的晚风信 每个人的心底，都藏着一封未曾寄出的信，装着没说出口的话，藏着不为人知的温柔与遗憾。我曾在一次偶然的邂逅里，读懂了沉默的深意，读懂了那些未曾言说的善意，从来都最为动人。 初秋的傍晚，晚风微凉，我独自走在回家的小巷。巷口的老树下，常年摆着一个小小的修鞋摊，摊主是一位沉默寡言的老爷爷。他总是安静地坐着，低头忙活，很少与人交谈，巷子里的人大多匆匆路过，鲜少有人驻足。 上周我的帆布鞋鞋底开裂，匆忙间拿去修补。老爷爷接过鞋子，细细打量一番，便低头认真缝补。针线穿梭间，他动作娴熟又温柔，布满老茧的双手，认真地打理着小小的鞋边。我站在一旁，看着他鬓角的白发，心底满是暖意。修好鞋子后，我匆忙付款离开，却忘了对辛苦劳作的他说一句谢谢。 再次路过小巷时，已是黄昏。晚霞铺满天空，晚风轻轻吹拂。我看见老爷爷依旧坐在树下，只是今天没有客人。他轻轻擦拭着修补工具，目光温柔地望着巷口来往的行人，安静又温柔。我忽然发现，他的摊位从不漫天要价，修补的鞋子永远细致妥帖，默默为路人提供便利。 那一刻，我心底涌起无数想说的话。我想告诉他，他的认真与善良，温暖了平凡的小巷；我想谢谢他，用朴素的坚守，治愈了人间烟火的琐碎。可看着他淡然沉静的模样，我终究选择了沉默。 有些话语，不必刻意诉说。我放慢脚步，对着老人轻轻点头微笑，而后缓缓离开。晚风拂过树梢，像是替我寄出了心底未曾言说的谢意。原来世间很多温柔，都藏在沉默里，不必宣之于口，早已沁入人心。 那些未说出的话，化作晚风、化作温柔、化作心底的珍藏。这场平凡的邂逅让我懂得，沉默不是疏离，而是最温柔的成全。未寄出的心意，终会在岁月里，温柔回响。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 本次任务要求写写实记叙文，核心话题为“未说出的话”，审题关键是跳出“没说出口就是遗憾”的单一思维，深度吃透材料内核。材料明确界定，未说出的话包含两层核心内涵：一是来不及、胆怯导致的遗憾，二是主动沉默、体谅包容的温柔。写作立意需摒弃浅层抒情，以“未说出口的话语见证成长”为核心主旨。行文要区分“被动沉默”与“主动留白”，重点凸显成长蜕变：从前的我直白任性、肆意倾诉，如今懂得克制、体谅他人，明白真正的心意不必尽数宣之于口。立意基调要温暖正向，不刻意渲染悲伤，重点挖掘沉默背后的牵挂、感恩、理解与包容，紧扣“未说出口的心事，记录自我成长”的核心要求，保证文章主旨深刻、贴合命题导向。 二、选材构思。 选材必须立足自身真实生活，贴合初中生成长经历，以小见大、真情实感。优先选取亲情、师生情、友情三类生活化素材，规避空洞虚假的事例。亲情角度可选取：目睹父母熬夜操劳、默默付出，愧疚与心疼涌上心头，那句宽慰、感谢的话最终选择沉默，转而用行动回报；师生情角度可选取：对老师的严厉管教曾心生误解，事后读懂良苦用心，道歉与理解的话未曾说出，默默改正错误、认真学习；友情角度可选取：与朋友产生矛盾隔阂，斟酌许久的解释最终删除，选择包容退让，用默契修复关系。行文结构采用“事件铺垫—细节触动—内心挣扎—沉默留白—成长感悟”的脉络，重点刻画心理变化与场景细节，弱化叙事流程，强化内心独白，让“未说出的话”成为贯穿全文的线索，结尾升华沉默的意义，呼应成长主题。 任务二 ： 一、审题立意。 本次任务为想象类文学创作，无需局限于自身真实经历，核心是围绕“未说出的秘密、意味深长的邂逅”展开创作。审题核心是抓住“沉默的价值”，命题核心并非讲述“没说话”的故事，而是挖掘未说出口的话语背后的人性温柔、生活哲理与岁月深意。立意可分为两个方向：一是以“未说出口的秘密”，诠释隐忍与善意，有些真相、解释、心意选择沉默，是为了守护他人、成全彼此；二是以“一场偶然的邂逅”，读懂陌生人沉默的温柔，那些未曾言说的感谢、理解与共情，亦是人间美好。写作立意需跳出个人情绪，拔高格局，凸显“言语有限，心意无限”的内核，证明沉默不是冷漠，而是高级的温柔与体谅，贴合材料“未说出口的心事，记录世间温情与人生感悟”的核心。 二、选材构思。 选材主打文学性、氛围感与画面感，可虚构生活化邂逅故事或藏有隐秘心事的短篇故事。邂逅类素材可选取：与坚守岗位的环卫工人、质朴的小摊摊主、温柔的陌生人偶遇，对方细微的善意温暖自己，满心感谢却未曾言说，以微笑、默默回馈代替言语，留存温柔留白；秘密类素材可选取：察觉他人的窘迫与难处，看穿却不戳破，藏起心底的疑问与劝慰，用沉默的包容守护他人尊严。行文构思注重场景烘托与细节刻画，借助环境描写渲染氛围，用人物的动作、神态替代直白对话。故事脉络为：偶然相遇/发现秘密—细致观察、心生感触—内心千言万语—最终选择沉默—领悟沉默的深意。全程弱化直白抒情，以细腻的文字营造氛围感，结尾升华主旨，阐释未说出的话、沉默的心意，是最绵长动人的人间温柔。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $